課題申報(bào)書(shū)：基于生成式人工智能的高校外語(yǔ)課堂管理與互動(dòng)策略研究

教育科學(xué)規(guī)劃2025年度重點(diǎn)課題申報(bào)書(shū)、課題設(shè)計(jì)論證求知探理明教育，創(chuàng)新鑄魂興未來(lái)。基于生成式人工智能的高校外語(yǔ)課堂管理與互動(dòng)策略研究課題設(shè)計(jì)論證研究現(xiàn)狀：當(dāng)前，生成式人工智能在高校外語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用呈現(xiàn)出逐漸增多的趨勢(shì)。多所高校積極舉辦相關(guān)教學(xué)沙龍和講座，深入探討其在外語(yǔ)教學(xué)中的潛力與優(yōu)勢(shì)。例如，助力英語(yǔ)教學(xué)方面，通過(guò)生成特定主題的語(yǔ)篇、自動(dòng)生成閱讀理解題等方式，提升學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)和聽(tīng)力理解能力；在變革教學(xué)方法上，利用人工智能創(chuàng)新教學(xué)理念、方法與手段，為外語(yǔ)教學(xué)帶來(lái)更多可能性；在創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)環(huán)境方面，優(yōu)化教學(xué)資源配置，提升學(xué)生學(xué)習(xí)體驗(yàn)，促進(jìn)個(gè)性化教學(xué)。同時(shí)，也有不少研究開(kāi)始關(guān)注生成式人工智能在高校外語(yǔ)課堂管理中的現(xiàn)狀及挑戰(zhàn)。我校公共基礎(chǔ)課部教師許輝的《基于生成式人工智能的高校外語(yǔ)課堂管理與互動(dòng)策略研究》和肖妮的《AIGC背景下大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)設(shè)計(jì)重構(gòu)研究》項(xiàng)目獲批湖北省高等教育學(xué)會(huì)2024年度教育科研課題立項(xiàng)，這兩個(gè)項(xiàng)目均屬于學(xué)會(huì)共同體建設(shè)項(xiàng)目，聚焦于數(shù)字化教育時(shí)代背景下課堂教學(xué)設(shè)計(jì)與管理模式的革新，體現(xiàn)了當(dāng)前教育科研對(duì)生成式人工智能在教育領(lǐng)域應(yīng)用探索的重視。選題意義：隨著生成式人工智能的飛速發(fā)展，對(duì)其在高校外語(yǔ)課堂管理與互動(dòng)中的應(yīng)用進(jìn)行探索具有重大意義。一方面，能夠滿(mǎn)足學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)需求，為學(xué)生提供更加智能、高效的學(xué)習(xí)環(huán)境；另一方面，有助于提升教學(xué)效果，適應(yīng)教育現(xiàn)代化的發(fā)展趨勢(shì)，推動(dòng)高校外語(yǔ)教學(xué)的改革與創(chuàng)新。研究?jī)r(jià)值：本研究為高校外語(yǔ)教學(xué)提供了新的思路和方法。通過(guò)引入生成式人工智能，可以促進(jìn)個(gè)性化學(xué)習(xí)發(fā)展，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和需求提供定制化的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)習(xí)路徑。提升教學(xué)質(zhì)量和效率是本研究的又一重要價(jià)值。人工智能技術(shù)能夠?qū)崟r(shí)評(píng)估和反饋學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，輔助教師進(jìn)行教學(xué)決策，從而提高教學(xué)的針對(duì)性和有效性。此外，本研究還將推動(dòng)外語(yǔ)教學(xué)領(lǐng)域的創(chuàng)新。它不僅預(yù)示著教育手段的革新，更標(biāo)志著對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式的深刻反思和勇敢突破，引領(lǐng)學(xué)校走向更加智能、高效、個(gè)性化的教育新時(shí)代。二、研究目標(biāo)、研究?jī)?nèi)容、重要觀點(diǎn)1.研究目標(biāo)本課題旨在構(gòu)建基于生成式人工智能的高校外語(yǔ)課堂管理與互動(dòng)策略，以提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果和參與度，提升教師教學(xué)能力。具體而言，通過(guò)深入研究和實(shí)踐探索，充分發(fā)揮生成式人工智能在外語(yǔ)教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生創(chuàng)造更加個(gè)性化、高效的學(xué)習(xí)環(huán)境，同時(shí)幫助教師更好地應(yīng)對(duì)教學(xué)挑戰(zhàn)，不斷提升自身教學(xué)水平。2.研究?jī)?nèi)容首先，分析生成式人工智能在外語(yǔ)課堂管理中的應(yīng)用場(chǎng)景。例如，利用生成式人工智能可以自動(dòng)生成教學(xué)材料，如閱讀理解題、寫(xiě)作范文等，減輕教師的備課負(fù)擔(dān)；還可以進(jìn)行作業(yè)批改，提高批改效率和準(zhǔn)確性。同時(shí)，借助人工智能技術(shù)，如ChatGPT和雨課堂APP等，可以實(shí)現(xiàn)課堂互動(dòng)和課后練習(xí)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)參與度。其次，探索互動(dòng)策略。通過(guò)引入生成式人工智能，創(chuàng)新教學(xué)方法，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)環(huán)境，促進(jìn)個(gè)性化教學(xué)。例如，在“通用學(xué)術(shù)英語(yǔ)寫(xiě)作”課程中，運(yùn)用生成式人工智能展示實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，分析技術(shù)與教學(xué)相結(jié)合的路徑與方法，探討其在提升學(xué)生學(xué)習(xí)體驗(yàn)、優(yōu)化教學(xué)資源配置方面的應(yīng)用潛力。此外，還可以構(gòu)建“AI+教師”人機(jī)協(xié)作式外語(yǔ)教學(xué)生態(tài)，設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)智能體輔助教學(xué)診斷、課程設(shè)計(jì)、活動(dòng)設(shè)計(jì)、教學(xué)評(píng)估、自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)等。最后，研究生成式人工智能對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)和教師教學(xué)的影響。一方面，對(duì)于學(xué)生而言，生成式人工智能可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和參與度，激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。但同時(shí)也需要注意其局限性，如語(yǔ)言生成的準(zhǔn)確性問(wèn)題以及對(duì)學(xué)生的潛在依賴(lài)性。另一方面，對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，生成式人工智能可以幫助教師提高教學(xué)效率，但教師應(yīng)明確自身定位，將重點(diǎn)放在培養(yǎng)學(xué)生高階思維能力上，不能完全依賴(lài)人工智能。3.重要觀點(diǎn)生成式人工智能應(yīng)以人類(lèi)智能為中心，實(shí)現(xiàn)與人類(lèi)智能的協(xié)同。在高校外語(yǔ)教學(xué)中，不能過(guò)度依賴(lài)人工智能，而應(yīng)將其作為輔助工具。教師應(yīng)擁抱生成式人工智能，明確自身定位，充分發(fā)揮人類(lèi)智能的優(yōu)勢(shì)，與人工智能相互配合，共同提升教學(xué)效果。同時(shí)，教師應(yīng)將重點(diǎn)放在培養(yǎng)學(xué)生高階思維能力上。在人工智能時(shí)代，高階思維是高等教育應(yīng)該著重培養(yǎng)的人的核心素養(yǎng)，具有主動(dòng)性、系統(tǒng)性、綜合性和跨學(xué)科性四個(gè)特征。教師可以通過(guò)在個(gè)體最近發(fā)展區(qū)與社會(huì)長(zhǎng)遠(yuǎn)要求區(qū)之間協(xié)調(diào)激活學(xué)生思維發(fā)展的主動(dòng)性、在情境搭建與多元評(píng)價(jià)之間平衡助推學(xué)生思維建構(gòu)的系統(tǒng)性、以心理和情感融合教育促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展的綜合性、以規(guī)?；袒虿氖┙虒?shí)現(xiàn)思維發(fā)展的跨學(xué)科性，幫助學(xué)生發(fā)展區(qū)別于人工智能的人類(lèi)高階思維。三、研究思路、研究方法、創(chuàng)新之處1.研究思路首先，對(duì)當(dāng)前生成式人工智能在高校外語(yǔ)教學(xué)中的研究現(xiàn)狀進(jìn)行深入分析，明確本課題的研究目標(biāo)和內(nèi)容。通過(guò)對(duì)已有的教學(xué)沙龍、講座以及獲批課題的研究，了解生成式人工智能在外語(yǔ)教學(xué)中的潛力、優(yōu)勢(shì)以及面臨的挑戰(zhàn)。在此基礎(chǔ)上，確定研究方向，為后續(xù)的實(shí)證研究和案例分析奠定基礎(chǔ)。接著，采用實(shí)證研究法和案例分析法，探索有效的課堂管理與互動(dòng)策略。一方面，借鑒SUP教研講壇系列中徐錦芬教授基于案例分析的外語(yǔ)課堂實(shí)證研究方法，對(duì)不同理論視角下的外語(yǔ)教學(xué)進(jìn)行研究，尤其是技術(shù)賦能下的外語(yǔ)教學(xué)研究。另一方面，從多個(gè)角度進(jìn)行案例分析，如多維聯(lián)通的大學(xué)英語(yǔ)課堂混合教學(xué)模式構(gòu)建與實(shí)證研究、浸入式教學(xué)法在大學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中的實(shí)證研究、信息化環(huán)境下大學(xué)英語(yǔ)課堂互動(dòng)類(lèi)型與方式研究、民辦院校大學(xué)英語(yǔ)課堂互動(dòng)教學(xué)方法研究等，從中總結(jié)出有效的課堂管理與互動(dòng)策略。最后，對(duì)研究過(guò)程進(jìn)行總結(jié)和反思。分析生成式人工智能在高校外語(yǔ)課堂管理與互動(dòng)中的應(yīng)用效果，總結(jié)成功經(jīng)驗(yàn)和不足之處，為未來(lái)的教學(xué)實(shí)踐提供參考和建議。2.研究方法文獻(xiàn)研究法：收集和分析國(guó)內(nèi)外關(guān)于生成式人工智能在教育領(lǐng)域應(yīng)用的文獻(xiàn)資料，了解該領(lǐng)域的研究現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢(shì)，為本課題的研究提供理論支持。實(shí)證研究法：借鑒大學(xué)英語(yǔ)課堂研究?jī)?nèi)容與方法中的實(shí)驗(yàn)性研究方法，設(shè)計(jì)教學(xué)實(shí)驗(yàn)，對(duì)生成式人工智能在高校外語(yǔ)課堂管理與互動(dòng)中的應(yīng)用效果進(jìn)行實(shí)證研究。通過(guò)提出并清晰定義自變量和因變量，實(shí)施教學(xué)干預(yù)，形成實(shí)驗(yàn)組和控制組，測(cè)量不同教學(xué)干預(yù)帶來(lái)的學(xué)習(xí)效果，從而檢驗(yàn)?zāi)撤N教學(xué)方法的有效性。案例分析法：選取國(guó)內(nèi)外高校外語(yǔ)課堂中應(yīng)用生成式人工智能的成功案例進(jìn)行分析，如用生成式人工智能激活學(xué)習(xí)中的國(guó)外生成式人工智能教學(xué)案例、生成式人工智能在外語(yǔ)專(zhuān)業(yè)教學(xué)中的應(yīng)用案例、人工智能技術(shù)在外語(yǔ)教育中的應(yīng)用案例分析等，從中總結(jié)出有效的課堂管理與互動(dòng)策略，為我國(guó)高校外語(yǔ)教學(xué)提供借鑒。3.創(chuàng)新之處本課題的創(chuàng)新之處在于將生成式人工智能與高校外語(yǔ)課堂管理和互動(dòng)相結(jié)合，探索新的教學(xué)模式和策略。具體表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)新：在大語(yǔ)言模型的智能輔助下，重新明確課內(nèi)外學(xué)習(xí)內(nèi)容的側(cè)重點(diǎn)。課下側(cè)重基礎(chǔ)能力培養(yǎng)以及對(duì)新問(wèn)題、新領(lǐng)域的探索，課上則聚焦于應(yīng)用、思辨、情感和認(rèn)知能力的提升，培養(yǎng)學(xué)生的高階思維能力。教學(xué)組織創(chuàng)新：隨著大語(yǔ)言模型的日漸普及，教學(xué)資源的泛在性日益深化，需要重新思考和調(diào)整教學(xué)組織方式，改進(jìn)和完善評(píng)估方式。例如，利用生成式人工智能快速生成量身定制學(xué)習(xí)材料，提供個(gè)性化學(xué)習(xí)體驗(yàn)，支持差異化教學(xué)。教學(xué)方法創(chuàng)新：借助生成式人工智能變革教學(xué)方法，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)環(huán)境，共享教學(xué)資源。如與AI聊天學(xué)習(xí)外語(yǔ)、與歷史人物聊天、糾正聊天AI的錯(cuò)誤、利用生成式人工智能開(kāi)展探究式數(shù)學(xué)教學(xué)等，為學(xué)生提供獨(dú)特而身臨其境的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。教學(xué)資源創(chuàng)新：利用生成式人工智能生成課程資源，如自動(dòng)生成教學(xué)材料、進(jìn)行作業(yè)批改等，減輕教師的備課負(fù)擔(dān)，提高批改效率和準(zhǔn)確性。同時(shí)，借助人工智能技術(shù)實(shí)現(xiàn)課堂互動(dòng)和課后練習(xí)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)參與度。四、研究基礎(chǔ)、條件保障、研究步驟研究基礎(chǔ)：已有相關(guān)研究成果為課題提供了理論支持，如華僑大學(xué)公共基礎(chǔ)課部教師許輝的《基于生成式人工智能的高校外語(yǔ)課堂管理與互動(dòng)策略研究》和肖妮的《AIGC背景下大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)設(shè)計(jì)重構(gòu)研究》項(xiàng)目獲批湖北省高等教育學(xué)會(huì)2024年度教育科研課題立項(xiàng)，聚焦于數(shù)字化教育時(shí)代背景下課堂教學(xué)設(shè)計(jì)與管理模式的革新。此外，劉曉斌教授、秦洪武教授等學(xué)者對(duì)外語(yǔ)教學(xué)與研究中生成式人工智能的應(yīng)用進(jìn)行了深入探討，為課題研究提供了豐富的理論和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。同時(shí)，國(guó)內(nèi)外關(guān)于生成式人工智能在教育領(lǐng)域應(yīng)用的文獻(xiàn)資料，如“生成式人工智能(GAI)+語(yǔ)料庫(kù)方法:有關(guān)外語(yǔ)教學(xué)與研究的思考與展望”等，也為本課題的研究提供了理論支持。課題組成員具備相關(guān)研究經(jīng)驗(yàn)和專(zhuān)業(yè)知識(shí)，能夠?yàn)檎n題的順利開(kāi)展提供保障。條件保障：學(xué)校提供的研究資源和技術(shù)支持為課題研究提供了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。學(xué)校擁有先進(jìn)的信息技術(shù)設(shè)備和豐富的教學(xué)資源，能夠滿(mǎn)足課題研究對(duì)數(shù)據(jù)收集、分析和實(shí)踐探索的需求。此外，學(xué)校還積極舉辦教學(xué)沙龍和講座，為教師提供了交流和學(xué)習(xí)的平臺(tái)，促進(jìn)了生成式人工智能在外語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用和研究。與相關(guān)企業(yè)和機(jī)構(gòu)的合作機(jī)會(huì)也為課題研究提供了有力的支持。通過(guò)與企業(yè)和機(jī)構(gòu)的合作，可以獲取最新的技術(shù)和資源，共同探索生成式人工智能在外語(yǔ)課堂管理與互動(dòng)中的應(yīng)用，為課題研究提供實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和案例支持。研究步驟：第一階段進(jìn)行文獻(xiàn)研究和現(xiàn)狀分析。收集和分析國(guó)內(nèi)外關(guān)于生成式人工智能在教育領(lǐng)域應(yīng)用的文獻(xiàn)資料，了解該領(lǐng)域的研究現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢(shì)。同時(shí)，對(duì)當(dāng)前高校外語(yǔ)課堂管理與互動(dòng)的現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查和分析，明確存在的問(wèn)題和挑戰(zhàn)。第二階段開(kāi)展實(shí)證研究和案例分析。采用實(shí)證研究法和案例分析法，探索有效的課堂管理與互動(dòng)策略。一方面，借鑒SUP教研講壇系列中徐錦芬教授基于案例分析的外語(yǔ)課堂實(shí)證研究方法，對(duì)不同理論視角下的外語(yǔ)教學(xué)進(jìn)行研究，尤其是技術(shù)賦能下的外語(yǔ)教學(xué)研究。另一方面，從多個(gè)角度進(jìn)行案例分析，如選取國(guó)內(nèi)外高校外語(yǔ)課堂中應(yīng)用生成式人工智能的成功案例進(jìn)行分析，從中總結(jié)出有效的課堂管理與互動(dòng)策略。第三階段總結(jié)研究成果，提出課堂管理與互動(dòng)策略。對(duì)研究過(guò)程進(jìn)行總結(jié)和反思，分析生成式人工智能在高校外語(yǔ)課堂管理與互動(dòng)中的應(yīng)用效果，總結(jié)成功經(jīng)驗(yàn)和不足之處。在此基礎(chǔ)上，提出基于生成式人工智能的高校外語(yǔ)課堂管理與互動(dòng)策略，為高校外語(yǔ)教學(xué)提供參考和建議。第四階段進(jìn)行成果推廣和應(yīng)用。將研究成果在高校外語(yǔ)教學(xué)中進(jìn)行推廣和應(yīng)用，檢驗(yàn)策略的有效性和可行性。通過(guò)不斷的實(shí)踐和改進(jìn)，提高高校外語(yǔ)課堂管理與互動(dòng)的質(zhì)量和效果，推動(dòng)高校外語(yǔ)教學(xué)的改革與創(chuàng)新。（全文共4238字）課題評(píng)審意見(jiàn)：本課題針對(duì)教育領(lǐng)域的重要問(wèn)題進(jìn)行了深入探索，展現(xiàn)出了較高的研究?jī)r(jià)值和實(shí)際意義。研究目標(biāo)明確且具體，研究方法科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)，數(shù)據(jù)采集和分析過(guò)程規(guī)范，確保了研究成果的可靠性和有效性。通過(guò)本課題的研究，不僅豐富了相關(guān)領(lǐng)域的理論知識(shí)，還為教育實(shí)踐提供了有益的參考和指導(dǎo)。課題組成員在研究中展現(xiàn)出了扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)难芯繎B(tài)度，對(duì)問(wèn)題的剖析深入透徹，提出的解決方案和創(chuàng)新點(diǎn)具有較強(qiáng)的可操作性和實(shí)用性。此外，本課題在研究方法、數(shù)據(jù)分析等方面也具有一定的創(chuàng)新性，為相關(guān)領(lǐng)域的研究提供了新的思路和視角?？傊?，這是一項(xiàng)具有較高水平和質(zhì)量的教科研課題，對(duì)于推動(dòng)教育事業(yè)的發(fā)展和進(jìn)步具有重要意義。課題評(píng)審標(biāo)準(zhǔn)：1、研究?jī)r(jià)值與創(chuàng)新性評(píng)審關(guān)注課題是否針對(duì)教育領(lǐng)域的重要或前沿問(wèn)題進(jìn)行研究，是否具有理論或?qū)嵺`上的創(chuàng)新點(diǎn)，能否為相關(guān)領(lǐng)域帶來(lái)新的見(jiàn)解或解決方案。2、研究設(shè)計(jì)與科學(xué)性課題的研究設(shè)計(jì)是否合理，研究方法是否科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)，數(shù)據(jù)收集與分析