課題申報書：基于生物學(xué)核心素養(yǎng)的教學(xué)（學(xué)生）活動設(shè)計與課堂實(shí)踐研究

教育科學(xué)規(guī)劃2025年度重點(diǎn)課題申報書、課題設(shè)計論證求知探理明教育，創(chuàng)新鑄魂興未來。基于生物學(xué)核心素養(yǎng)的教學(xué)（學(xué)生）活動設(shè)計與課堂實(shí)踐研究課題設(shè)計論證課題設(shè)計論證報告課題名稱：基于生物學(xué)核心素養(yǎng)的教學(xué)（學(xué)生）活動設(shè)計與課堂實(shí)踐研究一、研究現(xiàn)狀、選題意義、研究價值1、研究現(xiàn)狀隨著教育改革的不斷深入，生物學(xué)教育已從傳統(tǒng)的知識傳授轉(zhuǎn)向?qū)W(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。國內(nèi)外研究表明，生物學(xué)核心素養(yǎng)不僅包括生物學(xué)基礎(chǔ)知識與技能，還涵蓋了科學(xué)探究能力、科學(xué)思維、科學(xué)態(tài)度與社會責(zé)任感等多個維度。當(dāng)前，許多國家和地區(qū)的教育體系已開始重視并實(shí)踐這一轉(zhuǎn)變，但具體的教學(xué)活動設(shè)計、實(shí)施效果及評估機(jī)制仍在探索中。在國內(nèi)，尤其是高等職業(yè)教育領(lǐng)域，如何在有限的課時內(nèi)有效提升學(xué)生的生物學(xué)核心素養(yǎng)，成為亟待解決的問題。2、選題意義本課題聚焦于高等職業(yè)教育中生物學(xué)課程的教學(xué)改革，旨在通過設(shè)計并實(shí)施基于生物學(xué)核心素養(yǎng)的教學(xué)活動，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，提升其自主學(xué)習(xí)、批判性思維和解決實(shí)際問題的能力。這不僅有助于培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，也為他們未來在專業(yè)領(lǐng)域及社會生活中的應(yīng)用能力打下堅實(shí)基礎(chǔ)。此外，本課題的研究還能為其他學(xué)科的素養(yǎng)教育提供可借鑒的經(jīng)驗和模式。3、研究價值本課題的研究價值主要體現(xiàn)在以下幾個方面：一是理論價值，通過系統(tǒng)梳理生物學(xué)核心素養(yǎng)的內(nèi)涵與構(gòu)成，豐富和完善我國高等職業(yè)教育生物學(xué)課程的理論體系；二是實(shí)踐價值，探索出適合高職學(xué)生的生物學(xué)核心素養(yǎng)培養(yǎng)路徑和活動設(shè)計策略，提高教學(xué)針對性和實(shí)效性；三是政策參考價值，為教育行政部門制定相關(guān)政策、指導(dǎo)課程改革提供科學(xué)依據(jù)。二、研究目標(biāo)、研究對象、研究內(nèi)容1、研究目標(biāo)總體目標(biāo)：構(gòu)建基于生物學(xué)核心素養(yǎng)的教學(xué)活動設(shè)計框架，并在高職生物學(xué)課堂中進(jìn)行實(shí)踐驗證，形成一套可推廣的教學(xué)模式。具體目標(biāo)：明確生物學(xué)核心素養(yǎng)在高職教育中的具體要求與表現(xiàn)形式。設(shè)計開發(fā)一系列促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展的教學(xué)活動案例。實(shí)施教學(xué)活動并進(jìn)行效果評估，優(yōu)化教學(xué)模式。2、研究對象本課題的研究對象主要為高等職業(yè)教育階段生物學(xué)專業(yè)的學(xué)生，以及部分非生物學(xué)專業(yè)但對生物學(xué)有興趣或需具備生物學(xué)素養(yǎng)的學(xué)生。3、研究內(nèi)容生物學(xué)核心素養(yǎng)構(gòu)成要素分析：包括知識、技能、情感態(tài)度價值觀等。教學(xué)活動設(shè)計原則與策略：基于核心素養(yǎng)的理論框架，探討教學(xué)活動設(shè)計的原則、方法及創(chuàng)新點(diǎn)。案例開發(fā)與實(shí)施：針對不同生物學(xué)知識點(diǎn)，設(shè)計具體的教學(xué)活動案例，并在課堂上實(shí)施。效果評估與反饋機(jī)制：建立多維度評價體系，對教學(xué)活動的效果進(jìn)行量化與質(zhì)性評估，收集學(xué)生反饋，持續(xù)優(yōu)化教學(xué)。三、研究思路、研究方法、創(chuàng)新之處1、研究思路本課題遵循“理論構(gòu)建—實(shí)踐探索—評估優(yōu)化”的研究路徑。首先，通過文獻(xiàn)綜述明確生物學(xué)核心素養(yǎng)的內(nèi)涵與要求；其次，結(jié)合高職學(xué)生的特點(diǎn)，設(shè)計教學(xué)活動案例；接著，在多個班級進(jìn)行實(shí)踐，收集數(shù)據(jù)；最后，進(jìn)行效果評估，根據(jù)反饋調(diào)整教學(xué)設(shè)計，形成最終的教學(xué)模式。2、研究方法文獻(xiàn)研究法：系統(tǒng)梳理國內(nèi)外關(guān)于生物學(xué)核心素養(yǎng)的研究成果，為本課題提供理論支撐。行動研究法：通過設(shè)計、實(shí)施、觀察、反思循環(huán)迭代的過程，不斷優(yōu)化教學(xué)活動設(shè)計。案例研究法：選取典型教學(xué)活動案例進(jìn)行深入分析，總結(jié)成功經(jīng)驗與存在問題。問卷調(diào)查與訪談法：收集學(xué)生、教師的反饋意見，評估教學(xué)活動的效果。3、創(chuàng)新之處教學(xué)模式創(chuàng)新：構(gòu)建基于生物學(xué)核心素養(yǎng)的“問題導(dǎo)向—合作探究—反思評價”教學(xué)模式。活動設(shè)計創(chuàng)新：融合信息技術(shù)手段，設(shè)計互動式、情境化的教學(xué)活動，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的趣味性和有效性。評價體系創(chuàng)新：建立包含自我評價、同伴評價、教師評價及項目評價在內(nèi)的多元化評價體系，全面反映學(xué)生的核心素養(yǎng)發(fā)展。四、研究基礎(chǔ)、保障條件、研究步驟（略寫）1、研究基礎(chǔ)作為教育科研研究專家，本人具有豐富的高等教育研究與實(shí)踐經(jīng)驗，特別是在課程與教學(xué)改革方面有著深厚的理論基礎(chǔ)和實(shí)際操作能力。2、保障條件團(tuán)隊支持：組建由教育學(xué)、生物學(xué)及信息技術(shù)專家組成的跨學(xué)科研究團(tuán)隊。資源保障：依托學(xué)校教學(xué)資源中心，獲取必要的圖書資料、軟件工具及實(shí)驗設(shè)備。經(jīng)費(fèi)支持：申請專項研究經(jīng)費(fèi)，確保研究活動的順利進(jìn)行。3、研究步驟（略）[此處簡要概述研究的時間規(guī)劃、階段任務(wù)、預(yù)期成果等，具體細(xì)節(jié)因篇幅限制未展開。]課題評審意見：本課題針對教育領(lǐng)域的重要問題進(jìn)行了深入探索，展現(xiàn)出了較高的研究價值和實(shí)際意義。研究目標(biāo)明確且具體，研究方法科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)，數(shù)據(jù)采集和分析過程規(guī)范，確保了研究成果的可靠性和有效性。通過本課題的研究，不僅豐富了相關(guān)領(lǐng)域的理論知識，還為教育實(shí)踐提供了有益的參考和指導(dǎo)。課題組成員在研究中展現(xiàn)出了扎實(shí)的專業(yè)素養(yǎng)和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)难芯繎B(tài)度，對問題的剖析深入透徹，提出的解決方案和創(chuàng)新點(diǎn)具有較強(qiáng)的可操作性和實(shí)用性。此外，本課題在研究方法、數(shù)據(jù)分析等方面也具有一定的創(chuàng)新性，為相關(guān)領(lǐng)域的研究提供了新的思路和視角。總之，這是一項具有較高水平和質(zhì)量的教科研課題，對于推動教育事業(yè)的發(fā)展和進(jìn)步具有重要意義。課題評審標(biāo)準(zhǔn)：1、研究價值與創(chuàng)新性評審關(guān)注課題是否針對教育領(lǐng)域的重要或前沿問題進(jìn)行研究，是否具有理論或?qū)嵺`上的創(chuàng)新點(diǎn)，能否為相關(guān)領(lǐng)域帶來新的見解或解決方案。2、研究設(shè)計與科學(xué)性課題的研究設(shè)計是否合理，研究方法是否科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)，數(shù)據(jù)收集與分析過程是否規(guī)范，以及結(jié)論是否基于充分的數(shù)據(jù)支持，是評審的重要標(biāo)準(zhǔn)。3、實(shí)踐應(yīng)用與可行性課題的研究成果是否具有實(shí)踐應(yīng)用價值，能否在教育實(shí)踐中得到有效應(yīng)用，解決方案是否具備可行性，是評審關(guān)注的重點(diǎn)之一。4、文獻(xiàn)綜述與理論基礎(chǔ)課題是否進(jìn)行了充分的文獻(xiàn)綜述，是