一年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)兩位數(shù)加一位數(shù)和整十?dāng)?shù)教學(xué)反思集四新人教版

PAGEPAGE1《兩位數(shù)加一位數(shù)和整十?dāng)?shù)》《兩位數(shù)加一位數(shù)和整十?dāng)?shù)》教學(xué)反思

《兩位數(shù)加一位數(shù)和整十?dāng)?shù)》是人教版其次冊(cè)中第61頁(yè)的內(nèi)容，是在學(xué)生學(xué)了整十?dāng)?shù)加一位數(shù)、整十?dāng)?shù)加整十?dāng)?shù)的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)的。以下是我對(duì)于自己教學(xué)這一課后覺(jué)得滿足的幾點(diǎn)：

教學(xué)一起先，針對(duì)學(xué)生好勝的心理特點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了兩組口算題，創(chuàng)設(shè)競(jìng)賽場(chǎng)境，讓學(xué)生在競(jìng)賽中復(fù)習(xí)舊知，使復(fù)習(xí)這個(gè)環(huán)節(jié)面貌全新，不單調(diào)；競(jìng)賽結(jié)束，讓學(xué)生比較它們?cè)谟?jì)算上的不同之處，從而幫助學(xué)生重溫相同數(shù)位上的數(shù)可以相加、減得相識(shí)，為新學(xué)問(wèn)的學(xué)習(xí)做好打算。

在課堂教學(xué)中，我針對(duì)學(xué)問(wèn)重難點(diǎn)處有意出錯(cuò)，讓學(xué)生發(fā)覺(jué)問(wèn)題，主動(dòng)糾錯(cuò)，從中加深學(xué)生對(duì)學(xué)問(wèn)的相識(shí)。如：在教學(xué)35+3時(shí)，通過(guò)幫學(xué)生撥計(jì)數(shù)器時(shí)有意把3個(gè)珠子撥到十位上，下面的學(xué)生表示反對(duì)老師的撥法，這時(shí)我要學(xué)生說(shuō)出反對(duì)的理由，學(xué)生經(jīng)過(guò)自己的解說(shuō)戰(zhàn)勝老師，教學(xué)取得很好的效果。

練習(xí)部分我留意專向訓(xùn)練與綜合訓(xùn)練相結(jié)合，同時(shí)變換練習(xí)形式，引導(dǎo)學(xué)生把一位數(shù)加兩位數(shù)、整十?dāng)?shù)加兩位數(shù)歸結(jié)為兩位數(shù)加一位數(shù)或整十?dāng)?shù)進(jìn)行計(jì)算，促進(jìn)學(xué)習(xí)的遷移。

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用成人的眼光看兩位數(shù)加一位數(shù)不進(jìn)位加法是再簡(jiǎn)潔不過(guò)了，但在兒童的眼里是抽象的。根據(jù)過(guò)去的教法，老師教學(xué)往往是直奔主題，即教學(xué)生學(xué)會(huì)唯一的計(jì)算法則：從加個(gè)位，5加3得8，再加十位上的數(shù)30，就是38。然后讓學(xué)生仿照，機(jī)械地訓(xùn)練，使學(xué)生達(dá)到計(jì)算精確和嫻熟，便完成了教學(xué)目標(biāo)。殊不知這樣的教學(xué)，學(xué)生只會(huì)覺(jué)得數(shù)學(xué)枯燥無(wú)趣，感受不到數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值。

通過(guò)這節(jié)課的教學(xué)，不難發(fā)覺(jué)，學(xué)生剛起先對(duì)35加3的計(jì)算方法是“知其然而不知其所以然”。學(xué)生知道結(jié)果是38，但當(dāng)表述算理時(shí)，學(xué)生卻不能精確表達(dá)自己的思索方法。其實(shí)，此時(shí)學(xué)生的頭腦中已隱藏著“只可意會(huì)不行言傳”的緘默學(xué)問(wèn)。大部分學(xué)生在生活閱歷中已具備了“接數(shù)法”的計(jì)算方法，只是不知道如何表達(dá)。那么，就要有意識(shí)地去挖掘他們頭腦中的學(xué)問(wèn)閱歷，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參加探討和溝通，大膽表達(dá)自己的所思所想。學(xué)生結(jié)合自己的生活的實(shí)際閱歷，說(shuō)出了各種奇妙的算法，展示了真實(shí)的思維過(guò)程。當(dāng)學(xué)生概括出各種算法后，再引導(dǎo)他們進(jìn)行比較，探討哪種方法最簡(jiǎn)便。我想以上這些細(xì)微環(huán)節(jié)的變更，將大大提高學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性，主動(dòng)性，主動(dòng)性和創(chuàng)建性，有助于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)力。

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兩

位數(shù)加一位和整十?dāng)?shù)（不進(jìn)位加法）的基礎(chǔ)是整十?dāng)?shù)加一位數(shù)、整十?dāng)?shù)加整十?dāng)?shù)。因此，教學(xué)一起先我就設(shè)計(jì)了口算題，并且說(shuō)出它們的計(jì)算過(guò)程，從而幫助學(xué)生重

溫相同數(shù)位上的數(shù)相加、減的相識(shí)，為新學(xué)問(wèn)的學(xué)習(xí)做好打算。兩位數(shù)加一位和整十?dāng)?shù)，重要的是幫助學(xué)生初步建立數(shù)位概念，相識(shí)相同數(shù)位相加。基于這樣的指導(dǎo)

思想，在本節(jié)課的教學(xué)時(shí)，我擬訂了這樣三個(gè)教學(xué)目標(biāo)：1、知道不進(jìn)位的兩位數(shù)加一位和整十?dāng)?shù)的口算方法。2、能正確地口算兩位數(shù)加一位數(shù)和整十?dāng)?shù)。3、培育學(xué)生[此文轉(zhuǎn)于斐斐課件園

FFKJ.Net]的動(dòng)手操作實(shí)力、計(jì)算實(shí)力和抽象思維實(shí)力。教學(xué)的重點(diǎn)放在學(xué)生自主探究計(jì)算方法，使學(xué)生對(duì)計(jì)算方法理解。教學(xué)過(guò)程(本文來(lái)自優(yōu)秀教化資源網(wǎng)斐.斐.課.件.園)遵循“問(wèn)題情景——自主探究——擴(kuò)展應(yīng)用”這一主線。

根據(jù)我的教學(xué)設(shè)計(jì)實(shí)施教學(xué)后，感悟如下：

1.這樣的教學(xué)過(guò)程(本文來(lái)自優(yōu)秀教化資源網(wǎng)斐.斐.課.件.園)，讓學(xué)生親身經(jīng)驗(yàn)了數(shù)的形成過(guò)程，主動(dòng)構(gòu)建數(shù)的意義，對(duì)新知的相識(shí)比較深刻。

2.本節(jié)課營(yíng)造了“動(dòng)手實(shí)踐、自主探究、合作溝通”的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生在開心的情形中，構(gòu)建起了枯燥的數(shù)學(xué)。

3.不足之處，對(duì)“動(dòng)手?jǐn)[一擺”中的活動(dòng)，所隱藏的教學(xué)價(jià)值還沒(méi)有深化挖倔。面對(duì)全