一年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)10的認(rèn)識(shí)教學(xué)反思集新人教版

PAGEPAGE1《10的相識(shí)》１、《10的相識(shí)》教學(xué)反思

《標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出“數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué)。”

現(xiàn)代教化理論主見讓學(xué)生動(dòng)手去“做”數(shù)學(xué)，而不是用耳朵“聽”數(shù)學(xué)。因此，教學(xué)要留給學(xué)生足夠的時(shí)間和空間，讓每個(gè)學(xué)生都有參加活動(dòng)的機(jī)會(huì)，使學(xué)生在動(dòng)手中學(xué)習(xí)，在動(dòng)手中思維，在思維中動(dòng)手，讓學(xué)生在動(dòng)手、思維的過程中探究、創(chuàng)新。另外，一年級(jí)的學(xué)生年齡小、生活閱歷少，選擇兒童身邊最熟識(shí)的事，簡(jiǎn)單引起學(xué)生學(xué)習(xí)的愛好，便于理解和接受。因此，“數(shù)學(xué)教學(xué)，要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，從學(xué)生的生活閱歷和已有學(xué)問動(dòng)身”，在探討現(xiàn)實(shí)問題的活動(dòng)中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、理解數(shù)學(xué)和發(fā)展數(shù)學(xué)。

10是一個(gè)特別的數(shù)，既是計(jì)數(shù)的結(jié)果又是計(jì)數(shù)單位。在計(jì)算中以10來進(jìn)位和退位時(shí)，所以單獨(dú)支配了這一節(jié)課。從我的實(shí)際教學(xué)來看，基本達(dá)到了原來所定的教學(xué)設(shè)想，我覺得在整個(gè)教學(xué)過程(本文來自優(yōu)秀教化資源網(wǎng)斐.斐.課.件.園)中讓我體會(huì)比較深的是：

一、熟識(shí)生活情景的創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生體會(huì)了生活中數(shù)學(xué)無處不在。

創(chuàng)設(shè)情境，國(guó)慶節(jié)就要來臨了，各族兒童正在慶祝國(guó)慶節(jié)呢！讓學(xué)生數(shù)圖中小摯友的數(shù)量后再讓學(xué)生舉誕生活中與10有關(guān)的例子，這個(gè)活動(dòng)的設(shè)計(jì)給每一個(gè)學(xué)生綻開了豐富的活動(dòng)平臺(tái)，學(xué)生在充分的活動(dòng)空間中可以舉出許很多多與10有關(guān)的例子，讓學(xué)生打開了思維的門鎖，舉出意想不到的好例子，如：人有10個(gè)手指頭，左邊5個(gè)腳趾加右邊5個(gè)腳趾就是10個(gè)腳趾，10個(gè)同學(xué)可以組成一組，一桌酒席坐滿剛好是10人等。通過讓學(xué)生舉例，動(dòng)一動(dòng)、說一說、數(shù)一數(shù)，知道10可以表示物體的個(gè)數(shù)。學(xué)生經(jīng)驗(yàn)了由物抽象到數(shù)的過程，感悟到數(shù)與生活的聯(lián)系，體會(huì)生活中到處有數(shù)學(xué)。

二、教學(xué)形式、學(xué)習(xí)方式敏捷多樣對(duì)學(xué)生多種感官的刺激，提高學(xué)習(xí)效率。

“新課程理念下的教學(xué)，本質(zhì)上是溝通與合作的活動(dòng)。在這個(gè)過程中，老師和學(xué)生共享彼此的思索、見解和學(xué)問，溝通彼此的情感、觀念與理念，豐富教學(xué)內(nèi)容，求得新的發(fā)展，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)相長(zhǎng)。新課程下提倡多樣化的，現(xiàn)實(shí)的、主動(dòng)探究的、合作溝通的基礎(chǔ)上，獲得的學(xué)問，這樣的學(xué)問才是具有應(yīng)有價(jià)值的、終身受用的學(xué)問。通過參加看圖數(shù)一數(shù)、動(dòng)手?jǐn)[一擺、看數(shù)說一說、照著寫一寫等學(xué)習(xí)活動(dòng)，經(jīng)驗(yàn)了初步感知物操作——實(shí)際應(yīng)用——臨摹寫數(shù)等相識(shí)數(shù)10的過程。教學(xué)設(shè)計(jì)留意突出10的基數(shù)與序數(shù)意義，幫助學(xué)生理解10的含義，初步形成10的概念。在“想想做做”的練習(xí)中，既滲透10可作為計(jì)數(shù)單位，又突出可以2個(gè)2個(gè)、5個(gè)5個(gè)地計(jì)數(shù)，建立按群計(jì)數(shù)的觀念；通過讀數(shù)和寫數(shù)，引導(dǎo)學(xué)生駕馭0—10的依次和大小比較，建立起相對(duì)完整的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生正處于由詳細(xì)形象思維向抽象邏輯思維過渡的階段。他們的思維往往還要借助于形象直觀的實(shí)物圖像和實(shí)踐操作的體驗(yàn)活動(dòng)作為相識(shí)的基礎(chǔ)，所以一起先就把學(xué)生的留意力引到主題圖上，充分利用主題圖所供應(yīng)的資源，引導(dǎo)學(xué)生多角度地視察，然后從中抽象出數(shù)10。這樣的設(shè)計(jì)適合兒童的認(rèn)知特點(diǎn)和規(guī)律。從本節(jié)課的數(shù)學(xué)實(shí)踐來看，學(xué)生學(xué)得輕松開心，主動(dòng)主動(dòng)，教學(xué)效果較好。

綜觀整節(jié)課的教學(xué)來看，凡是學(xué)生能獨(dú)立思索、合作探究發(fā)覺的我決不包辦代替。做到讓學(xué)生多思索、多動(dòng)手、多實(shí)踐、自主探究、合作學(xué)習(xí)相結(jié)合，教學(xué)形式有分有合，最大限度地拓寬了學(xué)生的思維。

２、《10的相識(shí)》教學(xué)反思

一、依據(jù)學(xué)生特點(diǎn)創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境

一年級(jí)的學(xué)生剛?cè)雽W(xué)不久，對(duì)數(shù)學(xué)有著深厚的愛好，為了幫助學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動(dòng)詳細(xì)的學(xué)習(xí)情境，我將多媒體引入數(shù)學(xué)課堂，用學(xué)生寵愛和熟識(shí)的校內(nèi)生活情景來組織學(xué)習(xí)，以提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)愛好，增加他們學(xué)好數(shù)學(xué)的信念和愿望。

二、體驗(yàn)式教學(xué)，讓學(xué)生在玩中學(xué)，學(xué)中樂。

進(jìn)入新授部分后，我充分利用的是體驗(yàn)式教學(xué)方式，讓孩子找10、擺10、撥10、猜一猜、對(duì)口令、拍手的嬉戲等環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在玩中學(xué)，在輕松開心的氣氛中，駕馭新知，進(jìn)行操作練習(xí)，使學(xué)習(xí)成為牢牢吸引學(xué)生的一種開心活動(dòng)，當(dāng)玩與學(xué)習(xí)奇妙地結(jié)合在一起時(shí)，孩子們手腦并用的同時(shí)，更得到了放松，在視察與實(shí)踐中享受著數(shù)學(xué)帶來的收獲之樂。

三、用主動(dòng)、剛好的評(píng)價(jià)方式來幫助學(xué)生相識(shí)自我、建立自信。

教學(xué)活動(dòng)是師生互動(dòng)交往的過程．在這個(gè)過程中老師不僅要引導(dǎo)學(xué)生去探求新知，更要利用自己多元、主動(dòng)、剛好的語言去給學(xué)生正確的評(píng)價(jià)，有效的評(píng)價(jià)，不失時(shí)機(jī)地去激勵(lì)學(xué)生，樹立學(xué)生的自信，通過評(píng)價(jià)讓學(xué)生學(xué)會(huì)怎樣傾聽、怎樣學(xué)習(xí)。在這樣的評(píng)價(jià)語言的影響下，讓學(xué)生充分發(fā)揮自主性去思維和活動(dòng)，敢于展示自己，一次次將教學(xué)推向高潮。

四、留意教學(xué)與學(xué)生生活的聯(lián)系

現(xiàn)代教化理論認(rèn)為，只有當(dāng)數(shù)學(xué)和現(xiàn)實(shí)生活親密結(jié)合時(shí)，數(shù)學(xué)才是詳細(xì)的、生動(dòng)的、富有生命力的?？v觀全課，我們始終立足于學(xué)生的已有學(xué)問范圍去開展每一環(huán)節(jié)的活動(dòng)，體驗(yàn)數(shù)學(xué)源于生活，用于生活，時(shí)刻存在于我們的生活。所以我們?cè)O(shè)計(jì)了找生活中的10，身上的10。使數(shù)學(xué)課堂在自主化、信息化、活動(dòng)化的同時(shí)，也體現(xiàn)出它的生活化。

五、不足之處：

1、10的組成：在一（1）班時(shí)應(yīng)讓一組學(xué)生匯報(bào)完整，給學(xué)生一個(gè)連貫的思維，所以才出現(xiàn)讓另一組匯報(bào)時(shí)不知從哪說起。

2、寫10的指導(dǎo)，自己感覺1和0的寫法都學(xué)過，在寫之前沒有讓學(xué)生先回顧一下1和0的書寫要領(lǐng)，導(dǎo)致書寫效果不是很志向，課余要?jiǎng)偤醚a(bǔ)充。

3、在背10的組成時(shí)沒有強(qiáng)調(diào)規(guī)律記憶法，是個(gè)嚴(yán)峻的失誤。（不能太高估學(xué)生，重復(fù)的也要說）

以上就是我對(duì)“相識(shí)10”這一課的反思，我想，在以后的教學(xué)中，我們不僅要抓住學(xué)生們的心理特點(diǎn)，關(guān)注他們的學(xué)習(xí)成果，更要敬重他們?cè)趯W(xué)習(xí)中所表現(xiàn)的情感和程度，重視學(xué)生的特性發(fā)展?？傊龅较?0分鐘要質(zhì)量。

此文轉(zhuǎn)自斐.斐課件.園

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３、《10的相識(shí)》教學(xué)反思

10的相識(shí)”這節(jié)課是在學(xué)生相識(shí)了8、9的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。課本先顯示一幅主題圖供學(xué)生數(shù)數(shù)并抽象出數(shù)10，再相識(shí)10、10以內(nèi)數(shù)的依次，比較相鄰兩個(gè)數(shù)的大小，最終學(xué)習(xí)10的組成和寫數(shù)。這部分內(nèi)容在編排上與8、9的相識(shí)主要有兩點(diǎn)不相同：一是沒有支配10的序數(shù)意義，因?yàn)閷W(xué)生對(duì)自然數(shù)的序數(shù)意義已比較熟識(shí)了；二是將10的組成提前到寫數(shù)前面，這樣既有利于在教學(xué)中利用10以內(nèi)數(shù)的依次和大小比較去更好地突出10的組成，同時(shí)也有助于學(xué)生集中練習(xí)10的書寫。由于我們采納的計(jì)數(shù)法是十進(jìn)制計(jì)數(shù)法，滿十要向前一位進(jìn)1，因此10的組成非常重要，它是今后學(xué)習(xí)20以內(nèi)進(jìn)位加法和進(jìn)一步相識(shí)100以內(nèi)、萬以內(nèi)以及多位數(shù)的基礎(chǔ)。教材先讓學(xué)生擺小棒，并依據(jù)擺的過程填10的五種組成，然后又讓他們推想出10的另外四種組成，這樣逐步加深學(xué)生對(duì)10的組成的理解。

依據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)教材的實(shí)際特點(diǎn)，我在設(shè)計(jì)“10的相識(shí)”這一課時(shí)，力求體現(xiàn)了以下幾個(gè)特點(diǎn)：

1.創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好。

2.從舊知?jiǎng)由?，充分發(fā)揮學(xué)生的主體意識(shí)。

3.奇妙設(shè)計(jì)嬉戲，引導(dǎo)學(xué)生探究新知。

一節(jié)課下來，基本達(dá)成了教學(xué)目標(biāo)，但還有一些值得進(jìn)一步改進(jìn)和探討的問題：

1、“10的相識(shí)“這部分內(nèi)容在編排上與8、9的相識(shí)其中有一點(diǎn)是不相同的：沒有支配10的序數(shù)意義的教學(xué)，因?yàn)閷W(xué)生對(duì)自然數(shù)的序數(shù)意義已比較

熟識(shí)了，那么在這種狀況下10的序數(shù)意義還要不要拿來當(dāng)作新授部分來講還是點(diǎn)到為止呢？新課程下的教材如何來正確把握，如何讓教學(xué)在第一線的老師來挖掘這個(gè)有效素材呢？這是我從事新課程教學(xué)幾年來的一個(gè)困惑。

2

、讓學(xué)生在合作溝通中理解10以內(nèi)數(shù)的依次時(shí)，能讓學(xué)生順著數(shù)和倒著數(shù)。再讓學(xué)生親自動(dòng)手?jǐn)[10個(gè)小棒。并將它們捆成一捆，讓學(xué)生了解“10個(gè)一，可以組成1個(gè)十?！痹谔幚磉@個(gè)難點(diǎn)時(shí)，我覺得我做得還不夠,忽視了10還是個(gè)計(jì)數(shù)單位的教學(xué)。

４、《10的相識(shí)》教學(xué)反思

1、在情境創(chuàng)設(shè)時(shí)，留意學(xué)生已有的學(xué)問，用故事來引入新課，把學(xué)生的留意力緊緊抓住。

在故事的最終拋給學(xué)生一個(gè)問題，幫“0”想個(gè)方法來戰(zhàn)勝“9”他們對(duì)“0”的取笑。這樣一來，學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性就調(diào)動(dòng)出來了。學(xué)生的小腦袋就打開自己的思維，為“0”想方法了。我還讓學(xué)生同桌探討，既可以培育學(xué)生[此文轉(zhuǎn)于斐斐課件園

FFKJ.Net]說數(shù)學(xué)語言的實(shí)力，也培育了學(xué)生用數(shù)學(xué)語言與小伙伴進(jìn)行溝通的實(shí)力，把自己的思維外顯出來，對(duì)于培育學(xué)生[此文轉(zhuǎn)于斐斐課件園

FFKJ.Net]解決問題的思維實(shí)力有極大的好處。

2、在課堂教學(xué)中學(xué)生的視察、操作、嬉戲編排的較多（因?yàn)橐荒昙?jí)的小學(xué)生集中留意力的時(shí)間一般只有5到10分鐘），這樣可以吸引住學(xué)生的留意力，使大家都參加到課堂學(xué)習(xí)中來，充分發(fā)揮出學(xué)生學(xué)習(xí)的主體意識(shí)，使個(gè)個(gè)學(xué)生都在課堂上，不感到枯燥、乏味，主動(dòng)的來探討問題、解決問題，從而體會(huì)到解決問題后的成就感。

3、要改進(jìn)的地方。

⑴對(duì)教材的理解還要深化，充分挖掘書本編排的意圖。

如，在學(xué)生學(xué)好10的組成后，看著組成還想什么？對(duì)于一般的學(xué)生只要說出組成的另一個(gè)表示方式，可對(duì)于優(yōu)等生還可以想出由3個(gè)數(shù)組成10。

⑵老師的自身素養(yǎng)還須要加強(qiáng)，對(duì)與學(xué)生在課堂中生成的問題、信息要?jiǎng)偤玫陌盐?，調(diào)整課堂的教學(xué)，不能老是被自己的教學(xué)預(yù)設(shè)框死。

如，在學(xué)生探討出“0”和“1”連起手來，就能贏“9”時(shí)，就可以引導(dǎo)學(xué)生書空“10”，了解“10”是個(gè)兩位數(shù)，初步接觸個(gè)位和十位，以及個(gè)位和十位上的數(shù)所表示的意義。

還如，學(xué)生在視察學(xué)具“直尺”時(shí)，就要引導(dǎo)學(xué)生了解尺上的數(shù)是從小到大依次排列的，越到右邊數(shù)字就越大?！?0”在“0”到“9”的右邊，“10”就比“0”到“9”中隨意一個(gè)數(shù)都大。這樣“10”和其余各數(shù)的比較大小就迎刃而解了。

⑶在教學(xué)過程(本文來自優(yōu)秀教化資源網(wǎng)斐.斐.課.件.園)中，對(duì)重點(diǎn)和難點(diǎn)的的把握沒有到位，教材對(duì)“10”的基數(shù)和序數(shù)的編排不是本課時(shí)的重點(diǎn)，可我想到實(shí)際的作業(yè)中這部分學(xué)問點(diǎn)的錯(cuò)誤很多，就增加了這部分的內(nèi)容，目的是想起鞏固作用，可這環(huán)節(jié)的教學(xué)使本課時(shí)的另一個(gè)難點(diǎn)“10的組成”無法突破，如能支配一個(gè)直觀的擺小棒驗(yàn)證自己想出來的“10的組成”，這可能學(xué)生對(duì)“10的組成”記憶更深刻，便于學(xué)生在課堂上就能記住他么。也使預(yù)先設(shè)計(jì)的愛好發(fā)展題也不能在課堂中解決，學(xué)生學(xué)到的學(xué)問不能拓展。

４、《10的相識(shí)》教學(xué)反思

10是一個(gè)特別的數(shù)，既是計(jì)數(shù)的結(jié)果，又是計(jì)數(shù)單位，在計(jì)算中以10來進(jìn)位和退位，所以是小摯友認(rèn)數(shù)的一個(gè)重點(diǎn)內(nèi)容，也是20以內(nèi)進(jìn)位加法的基礎(chǔ)。本節(jié)課學(xué)問點(diǎn)多，容量大，面對(duì)厭靜好動(dòng)的低齡兒童，我力求為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)怡人、精致的課堂環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性和主動(dòng)性，使學(xué)生在愉悅和諧的課堂氣氛中獲得新知。

課始我以新奇的故事創(chuàng)設(shè)情境，巧設(shè)疑問：10比9大嗎？從而激起學(xué)生的求知欲望，把學(xué)生帶入主動(dòng)思維的學(xué)習(xí)境地，然后讓學(xué)生通過數(shù)、擺、撥、寫、比等實(shí)際操作活動(dòng)，采納小組合作溝通、探