北師大版語(yǔ)文五年級(jí)下冊(cè)教案全(表格版)

教學(xué)內(nèi)容龍的傳人教學(xué)課時(shí)2課時(shí)

1、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，體會(huì)龍所代表的追

求自由完美的民族精神。

教學(xué)目標(biāo)

2、學(xué)會(huì)本課生字詞。

3、學(xué)習(xí)作者首尾呼應(yīng)的表達(dá)方法。

1、理解龍的象征意義，體會(huì)龍所代表的追求自由完美的民

教學(xué)重難點(diǎn)族精神。

2、學(xué)習(xí)作者首尾呼應(yīng)的表達(dá)方法。

教具準(zhǔn)備多媒體課件

教學(xué)過(guò)程

教師指導(dǎo)與學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)分析補(bǔ)充

第一課時(shí)

（一）設(shè)疑激趣導(dǎo)入課題

1、播放歌曲《龍的傳人》，教師問(wèn)：

①知道這首歌曲的名字嗎？

②關(guān)于龍，你都知道些什么？（教師組織同學(xué)用

簡(jiǎn)短的語(yǔ)言交流課前搜集到的有關(guān)龍的資料。）

③誰(shuí)知道歌詞中的“龍的傳人”指的是什么人？

2、過(guò)渡：中國(guó)人為什么要自稱(chēng)是龍的傳人呢？讓我

們一起到課文中去尋找答案吧！引入新課，板書(shū)課題。

（二）、初讀課文，整體感知。

1、自由朗讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通順句子，借

助工具書(shū)理解不懂的詞語(yǔ)，邊讀邊想課文主要寫(xiě)了什么？

2、教師出示含有本課生字的詞語(yǔ)，檢查認(rèn)讀。

3、討論交流課文主要寫(xiě)了什么？

［既提出了閱讀教學(xué)首要的、也是必要的要求：

讀準(zhǔn)字音，讀通句子。又抓住了重點(diǎn)設(shè)問(wèn)：課文主要寫(xiě)了

什么？起到了牽一發(fā)而動(dòng)全身的作用。在此給同學(xué)充沛的

讀書(shū)時(shí)間，讓同學(xué)充沛享受個(gè)體認(rèn)知的快樂(lè)，意在培養(yǎng)同

學(xué)自主閱讀、獨(dú)立考慮的品質(zhì)。］

第二課時(shí)

(三)、細(xì)讀感悟，合作探究。

1、同學(xué)以喜歡的方式再讀課文，把自身感興趣的局

部多讀兩遍，想想讀懂了什么？邊讀邊在書(shū)上批注感悟，

并把不懂的問(wèn)題記下來(lái)。讀完后自身出題目檢測(cè)閱讀效果。

2、小組內(nèi)匯報(bào)交流：先把自身感興趣的段落讀給同

學(xué)聽(tīng)，再說(shuō)說(shuō)從中讀懂了什么？是從哪些詞句中讀懂的？

不懂的問(wèn)題提出來(lái)和同學(xué)一起討論。互相交流題目檢測(cè)閱

讀效果。

3、集體匯報(bào)交流，教師相機(jī)點(diǎn)撥指導(dǎo)。

(1)課件出示在不同時(shí)期文物古跡中龍的圖案，

引導(dǎo)同學(xué)觀(guān)察體會(huì)其樣子的不同，深入理解它并不真實(shí)存

在，只是人們想像出來(lái)的傳說(shuō)中的動(dòng)物。

(2)理解圖騰的意思，討論遠(yuǎn)古時(shí)期的人們?yōu)槭?/p>

么把龍當(dāng)作崇敬的圖騰？

(3)①理解“金龍獻(xiàn)瑞、龍鳳呈祥、龍飛鳳舞、

龍騰虎躍”等成語(yǔ)的意思。

②指導(dǎo)同學(xué)感情朗讀，想象它們所表示的“祥

和幸福、歡騰自由”的景象。

③拓展交流：你還知道哪些帶“龍”字的成語(yǔ)？

(4)討優(yōu)秀論文章的開(kāi)頭和結(jié)尾有什么特點(diǎn)？這

樣寫(xiě)的好處是什么？體會(huì)作者首尾照應(yīng)的表達(dá)方法。

［在同學(xué)自讀自悟的基礎(chǔ)上小組內(nèi)討論交流，為同學(xué)

展示自我搭建平臺(tái)，為每一個(gè)同學(xué)展示自我創(chuàng)設(shè)平等的機(jī)

會(huì)。教師點(diǎn)撥時(shí)抓點(diǎn)帶面，點(diǎn)上著力，次要內(nèi)容以讀代講，

一帶而過(guò)。重點(diǎn)內(nèi)容反復(fù)品讀感悟，讓同學(xué)在研讀品味中

生情，大手筆處置教材，以學(xué)定教。］

（四）、感情朗讀，升華認(rèn)識(shí)。

教師過(guò)渡：中國(guó)人自稱(chēng)是龍的傳人，是因?yàn)槲覀兿?/p>

往和追求自由完美，你能通過(guò)朗讀把這種感情讀出來(lái)嗎？

1、同學(xué)自由練讀。

2、指名讀喜歡的局部，師生評(píng)議。

3、播放歌曲，同學(xué)跟唱，引發(fā)情感共鳴。

［在引導(dǎo)同學(xué)走進(jìn)文本，受到情感熏陶的基礎(chǔ)上，

進(jìn)一步引導(dǎo)同學(xué)將作者字里行間流露的深情通過(guò)朗讀表達(dá)

出來(lái)，激發(fā)同學(xué)與作者情感上的共鳴。使同學(xué)的民族自豪

感得到培養(yǎng)。］

（五）、拓展延伸

搜集有關(guān)龍的資料?，興辦專(zhuān)題讀書(shū)筆記。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

中國(guó)人與龍

龍是什么

龍的傳人

龍的象征意義

龍的傳人——中國(guó)人

教學(xué)反思

教學(xué)內(nèi)容大人們這樣說(shuō)教學(xué)課時(shí)2課時(shí)

1.掌握生字詞，并靈活運(yùn)用。

2.引導(dǎo)同學(xué)了解文章的主要內(nèi)容和中心思想。

教學(xué)目標(biāo)

3.通過(guò)讀課文，理解“龍”的深刻含義。

4.根據(jù)文章內(nèi)容續(xù)編課文。

體會(huì)文章的中心思想，領(lǐng)悟“龍”的象征意義，增強(qiáng)同學(xué)強(qiáng)

教學(xué)重難點(diǎn)

烈的民族自豪感。

教具準(zhǔn)備多媒體課件

教學(xué)過(guò)程

教師指導(dǎo)與學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)分析補(bǔ)充

第一課時(shí)

一、圖片導(dǎo)入新課

（以圖片形式展示賽龍舟、舞龍燈、北海的九龍壁）

同學(xué)們你能說(shuō)出這些圖片的名稱(chēng)嗎？你發(fā)現(xiàn)這些名稱(chēng)

有什么一起點(diǎn)嗎？（同學(xué)回答）那么龍?jiān)谀銈冃哪恐惺且?/p>

個(gè)怎樣的形象哪？那同學(xué)們你們見(jiàn)過(guò)龍嗎？關(guān)于“龍”大

人們是這樣說(shuō)……

齊讀課題質(zhì)疑——大人們會(huì)說(shuō)些什么哪？（生回答）

就讓我們一起到文中去尋找答案。

二、初讀課文，整體感知

1.初讀課文，整體感知：請(qǐng)同學(xué)們帶著剛才的問(wèn)題輕

聲自由朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通順句子，不認(rèn)識(shí)的生字

小組合作解決。

2.檢查生字認(rèn)讀情況

1）生字新詞你都認(rèn)識(shí)了嗎？讓我們開(kāi)火車(chē)的形式來(lái)

讀一讀？（指名讀，評(píng)價(jià)，糾正）

2）齊讀生字新詞。

3.讀了課文稅來(lái)說(shuō)一說(shuō)關(guān)于“龍”大人是怎么說(shuō)的哪？

4.同學(xué)自由回答，評(píng)價(jià)。

第二課時(shí)

三、細(xì)讀品味，合作探究

1）請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，想一想“龍”在大人們心中是

什么樣子的？小組內(nèi)互相交流一下以表格的形式匯報(bào)

爺爺怎樣說(shuō)的？

奶奶怎樣說(shuō)的？

爸爸怎樣說(shuō)的？

媽媽怎樣說(shuō)的？

老師怎樣說(shuō)的？

請(qǐng)同學(xué)們分別找出來(lái)讀一讀

2）指名全班交流完成表格

（通過(guò)同學(xué)美讀讓同學(xué)深切的感受到“龍”在不**心

目當(dāng)中的不同形象體會(huì)“龍”的深刻含義，教師應(yīng)該和時(shí)

評(píng)價(jià)，小結(jié)）

3）掌握文章的中心思想：讀了這篇小文章，你認(rèn)為那

一段，那一句更能抒發(fā)作者強(qiáng)烈的感情？請(qǐng)你再讀讀課文，

找一找。（齊讀：在美讀中體會(huì)作者的強(qiáng)烈民族自豪感，達(dá)

到“隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的境界文章主題自然水到

渠成）。

“龍”象征的我們騰飛的中華，那么你再來(lái)開(kāi)動(dòng)腦筋

繼續(xù)想一想“龍”還有什么含義哪？（自身續(xù)編，然后小

組交流。）

四、拓展延伸，情感升華

“龍”象征的騰飛的中華，特別是改革開(kāi)放以來(lái)中國(guó)

發(fā)生著翻天覆地變化。讓我們一起來(lái)看一看騰飛的中華龍

是怎樣震驚世界的。（播放課件——有關(guān)中國(guó)改革開(kāi)放以來(lái)

航天事業(yè)，軍事，經(jīng)濟(jì)貿(mào)易，教育等事業(yè)發(fā)生的變化。讓

:同學(xué)再次感受到中國(guó)正在不時(shí)的騰飛，不時(shí)的進(jìn)步°）

看到中國(guó)各項(xiàng)事業(yè)發(fā)生如此大的變化，你想說(shuō)點(diǎn)什么

嗎？（同學(xué)認(rèn)真觀(guān)看，考慮，老師指名回答）

（通過(guò)讓同學(xué)觀(guān)看——可以讓同學(xué)感受到祖國(guó)發(fā)生的

變化，增強(qiáng)同學(xué)的民族自豪感，樹(shù)立為祖國(guó)做貢獻(xiàn)的信念）

五、安排作業(yè)

1.把這篇文章有感情的朗讀給爸爸媽媽聽(tīng)聽(tīng)。

2.用你知道的事實(shí)，試著在第五段后面繼續(xù)寫(xiě)幾句。

3.談?wù)勀阕鳛椤褒垺钡淖訉O又有那些感想。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

大人們這樣說(shuō)

爺爺怎樣說(shuō)的？

奶奶怎樣說(shuō)的？

爸爸怎樣說(shuō)的？

媽媽怎樣說(shuō)的？

老師怎樣說(shuō)的？

龍——騰飛的中華

教學(xué)反思

教學(xué)內(nèi)容葉公好龍教學(xué)課時(shí)2課時(shí)

1、掌握本課生字新詞，并能理解其意思。

2、理解課文內(nèi)容，引導(dǎo)同學(xué)通過(guò)了解故事意思，體會(huì)出課

教學(xué)目標(biāo)文蘊(yùn)涵的寓意，從而教育同學(xué)要心口如一。

3、有感情的朗讀課文，背誦課文，并復(fù)述故事。

4、搜集與龍有關(guān)的寓言、成語(yǔ)或故事等。

1、讀通、讀懂課文，理解寓意。

教學(xué)重難點(diǎn)

2、明白做人應(yīng)言行一致、表里如一的道理。

教具準(zhǔn)備多媒體課件

教學(xué)過(guò)程

教師指導(dǎo)與學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)分析補(bǔ)充

第一課時(shí)

一、成語(yǔ)入手，激趣導(dǎo)入

1、交流課前搜集情況，引出課題。同學(xué)們，能說(shuō)出

有關(guān)龍的成語(yǔ)或詩(shī)詞嗎？隨著同學(xué)的回答，教師相機(jī)板書(shū)：

葉公好龍。

2、點(diǎn)出課題，激發(fā)興趣。今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇

和龍有關(guān)的寓言故事。“葉公”是誰(shuí)？“好”是什么意思？

應(yīng)讀幾聲？想不想知道葉公和龍之間了發(fā)生了怎樣的故

事？

【設(shè)計(jì)意圖：由“好”這一中心詞入手提出問(wèn)題，

激發(fā)起了同學(xué)欲進(jìn)入課文中探究的興趣。1

二、初讀寓言，整體感知

1、朗讀課文，整體感知。下面請(qǐng)大家自由朗讀課文，

注意讀準(zhǔn)每個(gè)字的音。（讓生自由讀，這里要給足時(shí)間，讓

同學(xué)讀文、認(rèn)字。提示同學(xué)遇到不認(rèn)識(shí)的生字或不會(huì)讀的

句子，可以查一查字典.，可以問(wèn)一問(wèn)老師，也可以聯(lián)系上

下文猜一猜。）

2、檢查生字認(rèn)讀情況。（課件出示本課的生字）誰(shuí)

來(lái)把這些生字讀給大家聽(tīng)聽(tīng)？字音都讀準(zhǔn)了嗎？同位之間

互相讀一讀，教師巡視，聽(tīng)出不準(zhǔn)的字音，和時(shí)糾正。全

班齊讀一遍。

3、讀文感知意思。誰(shuí)能把課文讀給大家聽(tīng)聽(tīng)？其他

同學(xué)認(rèn)真聽(tīng)，每一句話(huà)都讀對(duì)了嗎？再找同學(xué)讀，評(píng)價(jià)、

糾正；再用自身喜歡的方式讀，想怎么讀就怎么讀；全班

齊讀，邊讀邊體會(huì)課文的大體意思。

【設(shè)計(jì)意圖：讀是語(yǔ)文教學(xué)的重中之重，讀中感

悟，讀中促講，讀中發(fā)展同學(xué)能力都需要教師調(diào)動(dòng)同學(xué)讀

文的積極性。用同學(xué)喜歡的方式讀，同學(xué)樂(lè)讀，愛(ài)學(xué)。讀

法多樣，讀的興趣濃厚，使同學(xué)在多種形式的多次朗讀中

初步感知文章內(nèi)容?！?/p>

第二課時(shí)

三、回顧學(xué)法，合作解疑。

1、前后聯(lián)系，總結(jié)學(xué)法。請(qǐng)同學(xué)們回想：我們上學(xué)

期在學(xué)習(xí)《刻舟求劍》一課時(shí)，是怎樣解決難讀、難記、

難懂的句子的？在老師的引導(dǎo)下，同學(xué)總結(jié)出學(xué)習(xí)古文的

許多好的方法。

2、由難入手，自主提出問(wèn)題。課文的大概意思差不

多讀懂了，能大膽地告訴老師在預(yù)習(xí)、讀書(shū)時(shí)遇到的難題

嗎？同學(xué)邊說(shuō)，教師邊把重點(diǎn)句、詞或共性的問(wèn)題寫(xiě)在黑

板一角。

3、運(yùn)用方法，自主、合作譯文。（課件出示古文）

剛才，我們一起總結(jié)了許多好的學(xué)習(xí)方法，你認(rèn)為哪種方

法最好用，就用哪種方法來(lái)解決這些問(wèn)題。當(dāng)然，也可以

提出你的問(wèn)題在小組里解決。下面我們來(lái)個(gè)小競(jìng)賽，看看

哪個(gè)小組自學(xué)得好自學(xué)得快。老師也參與到你們中間。

4、集體討論，研讀探究。剛才同學(xué)們提出的問(wèn)題你

都解決了嗎？你解決了哪個(gè)問(wèn)題？（同學(xué)可能談到的詞句：

“寫(xiě)龍”、“窺頭與牖”、“施尾于堂”、“失其魂魄”、“好夫

似龍而非龍者也w"）你是怎么理解的？這個(gè)詞是什么意

思？這個(gè)句子呢？你能把它讀給大家聽(tīng)聽(tīng)嗎？

同學(xué)們，還有哪些問(wèn)題你是通過(guò)學(xué)習(xí)，自身解決

了？你也可以提出來(lái)考考大家。

老師這里也有問(wèn)題，看誰(shuí)能解決？⑴、有些字的

字義，古代與現(xiàn)代有很大不同，你能找出有哪些字嗎？⑵、

“是葉公非好龍也，好夫似龍而非龍者也”你怎么理解這

句話(huà)的？誰(shuí)把它讀給大家聽(tīng)聽(tīng)？

【設(shè)計(jì)意圖：本層次的教學(xué)采用自主合作探究的

模式，讓同學(xué)在質(zhì)疑之后分工合作解決疑難，從而讀懂課

文的主要內(nèi)容。在匯報(bào)交流中，同學(xué)以簡(jiǎn)驅(qū)繁，突破難點(diǎn)，

暢所欲言，打破了保守，形成了開(kāi)放式課堂。特別是男讀

女譯一女讀男譯一師讀生譯等一遍遍不同形式地讀、譯、

問(wèn)、答，使每個(gè)同學(xué)的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)意識(shí)得以持久地堅(jiān)

持，做到樂(lè)讀趣學(xué)，學(xué)有所得。】

四、由文明理，拓展延伸

1、回歸整體，挖掘寓意。根據(jù)你的理解，說(shuō)說(shuō)這則

寓言寫(xiě)了個(gè)什么故事？你覺(jué)得葉公是一個(gè)怎樣的人？從他

身上你想到了什么？

2、聯(lián)系生活，拓展開(kāi)去。同學(xué)們，你喜歡葉公嗎？

為什么？你想對(duì)葉公說(shuō)點(diǎn)什么？想一想生活中有沒(méi)有葉公

這樣的人？展開(kāi)想象：真龍回到天上以后，會(huì)怎樣想？葉

公回家之后又會(huì)怎樣做？

【設(shè)計(jì)意圖：發(fā)明性的設(shè)計(jì)問(wèn)題意圖在于明理，

拓展了同學(xué)的思維空間，讓同學(xué)進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到中國(guó)古代文

化的廣博精深，體情悟道自然不刻意?！?/p>

五、演一演，背一背

下面我們請(qǐng)兩位同學(xué)上臺(tái)來(lái)演一演這則寓言。第

一次可以先用現(xiàn)代話(huà)演，然后啟發(fā)同學(xué)：假如用古文來(lái)演

效果肯定會(huì)更好，怎么樣，有信心嗎？在此基礎(chǔ)上，促使

全班同學(xué)都能背過(guò)。

【設(shè)計(jì)意圖：演一演為同學(xué)的誦讀提供了空間，

將同學(xué)帶入情境中，身臨其境，熟讀成誦。實(shí)際上這里在

扮演時(shí)揭示寫(xiě)作順序，為同學(xué)背誦做鋪墊，使朗讀扮演相

輔相成，理解背誦相得益彰?！?/p>

六、探究作業(yè)

1、把《葉公好龍》這個(gè)故事講給他人聽(tīng)，并考考他

們。

2、給葉公寫(xiě)信，告訴他如何做一個(gè)心口如一的人。

3、繼續(xù)收集與龍有關(guān)的資料，辦一次“我所知道的

龍”手抄報(bào)。

【設(shè)計(jì)意圖：巧設(shè)作業(yè)，拓展延伸發(fā)展個(gè)性?！?/p>

教學(xué)反思

教學(xué)內(nèi)容語(yǔ)文天地一教學(xué)課時(shí)5課時(shí)

1.整理查閱，搜索的信息，向同學(xué)們介紹。

2.學(xué)唱《龍的傳人》這首歌。

教學(xué)目標(biāo)

3.初步學(xué)習(xí)開(kāi)場(chǎng)白技巧。

4.評(píng)價(jià)本單元學(xué)習(xí)收獲。

搜集有關(guān)“龍”的成語(yǔ)，寓言故事，搜集“龍”形象工藝品，

教學(xué)重難點(diǎn)

欣賞“龍”字。

教具準(zhǔn)備多媒體課件

教學(xué)過(guò)程

教師指導(dǎo)與學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)分析補(bǔ)充

第一課時(shí)

一、日積月累

1.摘錄筆記

2.說(shuō)“龍”的成語(yǔ)。

(1)各小組根據(jù)本小組成員搜集的有關(guān)成語(yǔ)進(jìn)行綜合。

(2)以小組為單位匯報(bào)搜集到的“龍”的成語(yǔ)。

(3)摘抄積累。

龍馬精神，龍?zhí)痘⒀?，龍鳳呈祥，龍騰虎躍，龍爭(zhēng)虎斗，

來(lái)龍去脈，群龍無(wú)首，生龍活虎，畫(huà)龍點(diǎn)睛，

老態(tài)龍鐘，虎踞龍盤(pán)，筆走龍蛇，魚(yú)躍龍門(mén)，

望子成龍，車(chē)水馬龍，臥虎藏龍，葉公好龍

3.龍常常寄寓著人們美好的愿望。

(1)在老百姓的心目中，龍又象征著自由歡騰和完美。

(2)中國(guó)的龍則集各種能力于一身，象征著中國(guó)人對(duì)自由

完美的向往和追求。

二、暢所欲言

1說(shuō)說(shuō)有關(guān)“龍”字的預(yù)言故事。

(1)小組長(zhǎng)組織各小組成員說(shuō)故事，推薦說(shuō)的最好的同

學(xué)上臺(tái)展示。

(2)各小組派代表講故事，如：《葉公好龍》《畫(huà)龍點(diǎn)睛》，

西游記中白龍馬的故事，哪吒鬧海，柳毅傳書(shū)，張羽煮海，

龍之九子的故事。

2.欣賞龍字的各種寫(xiě)法。

(1)說(shuō)說(shuō)你對(duì)這些字的認(rèn)識(shí)。

(2)引導(dǎo)學(xué)生欣賞八位著名書(shū)法家書(shū)寫(xiě)的不同字體的

“龍”字，感受“龍”字的書(shū)法藝術(shù)魅力。

正楷龍字端莊雄偉，行草書(shū)筆畫(huà)的游走展現(xiàn)了龍飛

騰的氣勢(shì)。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

二、拓展閱讀《樂(lè)山龍舟會(huì)》：

1、激情導(dǎo)入：出示圖片，引出課文；

2、自讀品味，思考：這篇文章重點(diǎn)寫(xiě)了什么活動(dòng)？

3、小組交流，并深入學(xué)習(xí)——樂(lè)山龍舟會(huì)重點(diǎn)寫(xiě)的三項(xiàng)活

動(dòng)“龍舟奪標(biāo)”“搶鴨子”“放漂燈”。

4、可以用哪些詞語(yǔ)概括樂(lè)山龍舟會(huì)的盛況？

“規(guī)模宏大、喜氣洋洋、精彩紛呈”

5、師生交流，小結(jié)全文；

6、拓展延伸：課后繼續(xù)了解自己感興趣的民間風(fēng)俗節(jié)日活

動(dòng)。

三、初顯身手

1.展示搜集的有關(guān)龍的工藝品的實(shí)物，圖片或有關(guān)

文字資料。

2.向同學(xué)介紹家鄉(xiāng)有關(guān)帶“龍”的產(chǎn)品或地名，說(shuō)

說(shuō)它們的有關(guān)故事或來(lái)歷。

3.說(shuō)說(shuō)自己在搜集,查閱資料中發(fā)生的有趣的故事。

4.學(xué)唱《龍的傳人》。

5.課堂總結(jié)

通過(guò)本節(jié)課，老師欣喜地發(fā)現(xiàn)同學(xué)們具有了初步

地搜集，整理資料的能力，以后要經(jīng)常利用身邊的學(xué)習(xí)資

源為自己的學(xué)習(xí)服務(wù)。

第三課時(shí)

一.復(fù)習(xí)鞏固

聽(tīng)寫(xiě)帶有“龍”字的成語(yǔ)。

二.金鑰匙

1.自讀這部分內(nèi)容，想想怎樣進(jìn)行開(kāi)場(chǎng)白？

2.說(shuō)說(shuō)開(kāi)場(chǎng)白的內(nèi)容，要求。

開(kāi)場(chǎng)白的內(nèi)容是：開(kāi)始要講講本次活動(dòng)的意義，

對(duì)大家的要求，然后鼓勵(lì)大家積極參與。要特別注意開(kāi)場(chǎng)

白要簡(jiǎn)短，精練，有號(hào)召力，具有鼓動(dòng)性。

3.模擬開(kāi)場(chǎng)白。

同學(xué)們，我們班要舉行講“龍”的故事比賽，請(qǐng)你想想

怎樣進(jìn)行開(kāi)場(chǎng)白。

(1)自主思考。

(2)小組交流，推薦說(shuō)得最好的同學(xué)代表發(fā)言。

(3)全班交流，進(jìn)一步明確如何進(jìn)行開(kāi)場(chǎng)白。

三.單元小節(jié)

1.自我評(píng)價(jià)，可圍繞以下內(nèi)容進(jìn)行。

通過(guò)本單元學(xué)習(xí)，有哪些收獲？自己搜集信息，整

理資料的能力怎樣？學(xué)會(huì)了哪些新的學(xué)習(xí)方法？

2.同學(xué)互相評(píng)價(jià)。

第四課時(shí)

一、習(xí)作內(nèi)容

筆下生花——寫(xiě)一篇關(guān)于“龍”的作文。

二、習(xí)作指導(dǎo)

L選材。選擇自己感興趣，有切實(shí)感受的話(huà)題，如寫(xiě)和龍

有關(guān)的山、水、物、事等。

2.擬題。題目要新穎，緊扣文章主題。

3.寫(xiě)作。聯(lián)系實(shí)際，抓住事物的主要特點(diǎn)，表達(dá)自己的真

情實(shí)感。

第五課時(shí)

布置任務(wù)：修改草稿，譽(yù)抄作文。

教學(xué)反思

教學(xué)內(nèi)容神奇的書(shū)教學(xué)課時(shí)2課時(shí)

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自身喜歡的段落。

教學(xué)目標(biāo)2、理解課文內(nèi)容，體會(huì)讀書(shū)的樂(lè)趣，學(xué)習(xí)一些讀書(shū)方法。

3、掌握主要內(nèi)容，體會(huì)作者反復(fù)讀書(shū)的方法，并受到啟示。

1掌握主要內(nèi)容，體會(huì)作者情感。繼續(xù)開(kāi)展讀書(shū)綜合性學(xué)習(xí)。

教學(xué)重難點(diǎn)

2結(jié)合課文提出不懂問(wèn)題，多角度地談自身對(duì)課文的感悟。

教具準(zhǔn)備多媒體課件

教學(xué)過(guò)程

教師指導(dǎo)與學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)分析補(bǔ)充

第一課時(shí)

一、談話(huà)激趣，導(dǎo)入新課。

1、“書(shū)是人類(lèi)進(jìn)步的階梯”“書(shū)是人類(lèi)的精神糧食”同

學(xué)們你們愛(ài)書(shū)嗎？都讀過(guò)哪些類(lèi)型？在讀書(shū)中你獲得哪些

樂(lè)趣？

書(shū)是多么神奇一，今天我們就來(lái)讀一讀《神奇的書(shū)》這

首詩(shī)歌吧？

2、扣題質(zhì)疑：書(shū)神奇在哪？讓我們一起走進(jìn)書(shū)里尋找

吧！

二、初讀詩(shī)歌，了解大意。

1、自讀詩(shī)歌，讀準(zhǔn)了字音，了解大意。并想想自己讀

懂了什么？

2、學(xué)生自讀詩(shī)歌，師巡視。

3、指名朗讀。

4、指名說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么？有什么疑問(wèn)？

三、再讀詩(shī)歌，品味體會(huì)。

1、學(xué)習(xí)第一小節(jié)。

(1)指名讀第一節(jié)，說(shuō)說(shuō)你的理解。

(2)說(shuō)說(shuō)這節(jié)詩(shī)寫(xiě)什么？

第二單元第15頁(yè)

(3)為什么這樣說(shuō)書(shū)能帶我們到浩瀚的天地呢？

2、自由讀第二節(jié)，說(shuō)說(shuō)你的理解。

(1)理解詞語(yǔ)。

(2)說(shuō)說(shuō)這節(jié)詩(shī)寫(xiě)什么？

(3)想想書(shū)為什么能帶我們領(lǐng)略人生的真諦？

3、默讀第三節(jié)，想想為什么說(shuō)“即令你一貧如洗，也

沒(méi)有任何柵欄能阻擋，你在書(shū)的王國(guó)遨游的步履”呢？

4、同桌互讀第四節(jié)，說(shuō)說(shuō)這節(jié)詩(shī)告訴我們什么？

引導(dǎo)學(xué)生理解“書(shū)裝載了人類(lèi)靈魂中全部的美麗”的

含義。

因?yàn)闀?shū)能凈化心靈，陶冶情操，開(kāi)闊視野，所以說(shuō)看

起來(lái)質(zhì)樸無(wú)華的書(shū)籍，卻裝載了人類(lèi)靈魂全部的美麗。

四、三讀詩(shī)歌，領(lǐng)略神奇。

1、讓我們帶著對(duì)書(shū)的喜愛(ài)之情再一次走進(jìn)書(shū)的世界，

去領(lǐng)略書(shū)的神奇。

2、交流匯報(bào)。

(設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)自讀討論，圍繞“為什么說(shuō)書(shū)是神

奇的”這一問(wèn)題組織學(xué)生學(xué)習(xí)，既突出了重點(diǎn)，又培養(yǎng)了

學(xué)生合作學(xué)習(xí)的能力。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，通過(guò)讀文——談理

解——再讀文的學(xué)習(xí)過(guò)程，引導(dǎo)學(xué)生讀中理解，讀中感悟。)

第二課時(shí)

五、拓展延伸，升華感情。

1、你讀過(guò)哪些書(shū)？書(shū)帶給你怎樣的感受？

2、看來(lái)大家都對(duì)書(shū)有著深刻的認(rèn)識(shí)和體會(huì)，現(xiàn)在請(qǐng)大家

拿取手中神奇的筆，仿照詩(shī)歌的前兩節(jié)，抒發(fā)你對(duì)書(shū)的感

情。(學(xué)生進(jìn)行仿寫(xiě))

(設(shè)計(jì)意圖：讓閱讀與寫(xiě)作美麗地?cái)y手，既加深了學(xué)生對(duì)

第二單元第16頁(yè)

文本的理解，又有機(jī)地進(jìn)行了習(xí)作能力的訓(xùn)練。）

3、交流點(diǎn)評(píng)。

例：沒(méi)有一把神奇的鑰匙，

能像一本書(shū)，

帶我們打開(kāi)知識(shí)的大門(mén)。

小結(jié)：讀書(shū)使我們變得豁達(dá)，變得高尚，讓我們思想

逐漸深刻，目光更加深遠(yuǎn)；讓我們繼續(xù)多讀書(shū)，讀好書(shū)，

與書(shū)為友，在書(shū)的陪伴下快樂(lè)生活，健康成長(zhǎng)！

4、有感情的齊背課文。

六、作業(yè)設(shè)計(jì)

1、抄寫(xiě)文中的好詞，背誦詩(shī)歌。

2、收集一些與讀書(shū)相關(guān)的名言、諺語(yǔ)。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

到浩瀚的天地

神奇的書(shū)領(lǐng)略人世的真諦

遨游知識(shí)的王國(guó)

裝載人類(lèi)靈魂中全部的美麗

教學(xué)反思

第二單元第17頁(yè)

教學(xué)內(nèi)容憶讀書(shū)教學(xué)課時(shí)2課時(shí)

1、整體感受，把握課文記敘的主要內(nèi)容。聯(lián)系自己平時(shí)的

讀書(shū)實(shí)際，加深對(duì)讀書(shū)的認(rèn)識(shí)。

2、將自己收集的有關(guān)“書(shū)籍”和“書(shū)”的名言拿出來(lái)交流。

教學(xué)目標(biāo)

概括事例，理清記敘的順序。

3、隨班就讀生能較熟練地掌握本課的生字詞語(yǔ)，并能大體

了解課文的意思。

深入理解“讀書(shū)好，多讀書(shū)，讀好書(shū)”的意義，聯(lián)系生活

教學(xué)重難點(diǎn)

實(shí)際，交流讀書(shū)經(jīng)驗(yàn)與啟示。

教具準(zhǔn)備多媒體課件

教學(xué)過(guò)程

教師指導(dǎo)與學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)分析補(bǔ)充

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入新課

由冰心的一首小詩(shī)引入：

成功的花兒，人們只驚羨她現(xiàn)時(shí)的明艷！然而當(dāng)初她的

芽?jī)航噶藠^斗的淚泉，灑遍了犧牲的血雨。

本詩(shī)通過(guò)比喻揭示：成功來(lái)自艱辛的奮斗的道理。（激

勵(lì)青年努力學(xué)習(xí)，艱苦奮斗。）

二、初讀課文，整體感知。檢查預(yù)習(xí)情況

1、同桌或前后桌的兩位同學(xué)為一組，讀通課文。

要求與策略：能準(zhǔn)確、清晰地讀文，要較深入地體會(huì)；并

能指出對(duì)方同學(xué)朗讀中的失誤與不足。

2、正音釋義

管夢(mèng)天罡地煞無(wú)聊朦朦朧

第二單元第18頁(yè)

無(wú)病呻吟勉勉強(qiáng)強(qiáng)不能自己等

三、再讀課文，理清課文的脈絡(luò)

思考：快速瀏覽全文，圈畫(huà)出能概括本文主要內(nèi)容的語(yǔ)句。

同桌交流意見(jiàn)。集體交流。

1、課文主要寫(xiě)了一件什么事？（本文的主要內(nèi)容）

課文通過(guò)回憶作者幼時(shí)，少時(shí)讀書(shū)的經(jīng)歷及多年來(lái)讀書(shū)

的經(jīng)驗(yàn)，勉勵(lì)青少年“讀書(shū)好，多讀書(shū)，讀好書(shū)”。

2、課文緊緊圍繞著“讀書(shū)好，多讀書(shū)，讀好書(shū)”這一中心

內(nèi)容來(lái)組材、選材的，請(qǐng)同學(xué)在文中圈畫(huà)作者回憶了幼時(shí)工

少時(shí)哪些讀過(guò)的書(shū)。

在2—10段，有《三國(guó)演義》、《聊齋志異》、《水滸傳》、

《精忠說(shuō)岳》、《茶花女遺事》、《紅樓夢(mèng)》等。這些內(nèi)容體

現(xiàn)了“多讀書(shū)”這一中心。

3、作者是按什么順序來(lái)回憶幼時(shí)、少時(shí)讀書(shū)經(jīng)歷的？在文

中圈畫(huà)表明順序的詞語(yǔ)。

明確：時(shí)間順序。表示時(shí)間的詞語(yǔ)：“七歲時(shí)”、“同時(shí)”、

“到我H"?一歲時(shí)一”“在我十二三歲時(shí)”。

四、布置作業(yè)

1、請(qǐng)同學(xué)按時(shí)間順序，課外小結(jié)自己的讀書(shū)書(shū)目，并能

指出每本書(shū)的主要優(yōu)點(diǎn)或?qū)ψ约旱挠幸嬗绊憽?/p>

2、關(guān)于對(duì)作家冰心的介紹。（可附圖、文）

第二單元第19頁(yè)

第二課時(shí)

一、談話(huà)導(dǎo)入：

同學(xué)們，大家都聽(tīng)過(guò)“開(kāi)卷有益”，“讀書(shū)破萬(wàn)卷”吧?！伴_(kāi)

卷有益”就是說(shuō)只要你一打開(kāi)書(shū)本，從中就能獲益，但這

“卷”說(shuō)的是“好的書(shū)”。要看好書(shū)，而且要勤看書(shū)。同樣

《憶讀書(shū)》這篇課文的作者冰心談到了她讀書(shū)的體會(huì)。今

天，我們深入體會(huì)。

二、深入學(xué)習(xí)課文，精讀感悟

1、預(yù)設(shè)統(tǒng)領(lǐng)全文的問(wèn)題：讀書(shū)有哪些好處呢？試著概括。

①書(shū)中生動(dòng)的故事情節(jié)和人物形象能激起人的各種情感，

讓人獲得多種美的享受。

②讀書(shū)能擴(kuò)大知識(shí)面。

③讀書(shū)對(duì)寫(xiě)作有很大的幫助。

④讀書(shū)有助于提高人的品德修養(yǎng)。

2、多讀書(shū)表現(xiàn)在哪些方面？

喜愛(ài)讀書(shū)，讀各種各樣的書(shū)，如：《三國(guó)演義》、《紅樓夢(mèng)》、

《茶花女遺事》、《精忠說(shuō)岳》、《封神榜》……

3、在字里行間體現(xiàn)作者讀書(shū)體會(huì)的詞語(yǔ)

例如：《三國(guó)演義》讓作者感到/'津津有味好聽(tīng)極

了/',還/'含淚上床/',/'哭了一場(chǎng)/'；

《水滸傳》讓作者/'大加欣賞氣憤填胸/'；

《紅樓夢(mèng)》讓作者/‘嘗到/'滿(mǎn)紙荒唐言，一把辛酸淚/',

第二單元第20頁(yè)

一個(gè)朝代和家庭的興亡盛衰的滋味/';

現(xiàn)代優(yōu)秀的文學(xué)作品讓作者/'心動(dòng)神移，不能自已/';

《茶花女遺事》則讓作者對(duì)外國(guó)小說(shuō)/'有了廣泛的興趣/'O

以上內(nèi)容體現(xiàn)了/，讀書(shū)好/，這一中心。

4、在作者眼中，什么樣的書(shū)才算是好書(shū)呢？作者認(rèn)為：故

事情節(jié)精彩，人物個(gè)性鮮活，有真情實(shí)感，質(zhì)樸淺顯的書(shū)

就是好書(shū)。

三、細(xì)讀課文，理解感悟，抓住重點(diǎn)字詞進(jìn)行咀嚼，研究。

就課文中出現(xiàn)的名著讓學(xué)生來(lái)說(shuō)說(shuō)自己知道的內(nèi)容。

如有關(guān)《紅樓夢(mèng)》中的人物命運(yùn)、有關(guān)《水滸傳》中的

人物名稱(chēng)、有關(guān)《三國(guó)演義》中的人物分類(lèi)等。

文中的關(guān)鍵句段：

1、“雖然因?yàn)樽髡咭獪惓扇祛钙呤厣访忝銖?qiáng)強(qiáng)

地寫(xiě)滿(mǎn)了一百零八人的數(shù)目，我覺(jué)得也比沒(méi)有人物個(gè)性的

《蕩寇志》強(qiáng)多了"。（“湊成”“勉勉強(qiáng)強(qiáng)”“寫(xiě)滿(mǎn)”等詞語(yǔ)

應(yīng)怎樣理解？）

“湊成”這里有“拼湊而成”的意思，“勉勉強(qiáng)強(qiáng)”有“將

就湊合”之意，“寫(xiě)滿(mǎn)”有“湊滿(mǎn)”之意。這三個(gè)詞強(qiáng)調(diào)指

出：《水滸傳》中作者因要著力刻畫(huà)林沖等人的性格，因而

不可能把每個(gè)人物的個(gè)性寫(xiě)得鮮明。

2.在母親的催促下，含淚上床。（“含淚”一詞能否去掉？

為什么？）不能。因?yàn)椤昂瑴I”一詞表達(dá)了作者對(duì)故事下

第二單元第21頁(yè)

文的無(wú)限掛念、惦記。表現(xiàn)了冰心老人讀書(shū)時(shí)的著迷。

3、（“總而言之，統(tǒng)而言之”是否重復(fù)？）不重復(fù)。作者這

樣寫(xiě)，主要是起強(qiáng)調(diào)突出的作用，有自豪之感。

四、總結(jié)提升，情感熏陶。

吾生也有涯，而知也無(wú)涯，而人生中從親身經(jīng)歷獲得的

經(jīng)驗(yàn)是有限的，這就要求我們通過(guò)其他途徑，用別人的、

間接的經(jīng)驗(yàn)來(lái)彌補(bǔ)缺失，豐富心靈，完善自我。讀書(shū)，是

人獲得人生經(jīng)驗(yàn)的更不竭的源泉。所以，我們要多讀書(shū)。

五、作業(yè)設(shè)計(jì)：

1同學(xué)推薦自己喜歡的冰心作品。要求：可以有感情地朗誦

一首小詩(shī)；可以背誦一段美文；也可以介紹一篇文章。

策略：鼓勵(lì)學(xué)生積極地表現(xiàn)自我，體會(huì)讀書(shū)要用心，要能

夠讀出真心、真人、真情以至創(chuàng)造真我。

板書(shū)設(shè)計(jì)：憶讀書(shū)

中心內(nèi)容：多讀書(shū)、讀書(shū)好、讀好書(shū)

記敘順序：時(shí)間順序

教學(xué)反思

第二單元第22頁(yè)

教學(xué)內(nèi)容走遍天下書(shū)為侶教學(xué)課時(shí)2課時(shí)

1、認(rèn)識(shí)4個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)9個(gè)生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦并抄寫(xiě)自己喜歡

的段落。

教學(xué)目標(biāo)3、把握主要內(nèi)容，體會(huì)作者選擇一本書(shū)陪伴自己旅行的理

由及反復(fù)讀書(shū)的方法，并受到啟示。

4、感受作者對(duì)閱讀的熱愛(ài)，繼續(xù)開(kāi)展關(guān)于閱讀的綜合性學(xué)

習(xí)，逐步培養(yǎng)學(xué)生閱讀的習(xí)慣。

教學(xué)重點(diǎn)：把握主要內(nèi)容，體會(huì)作者的情感。

教學(xué)重難點(diǎn)

教學(xué)難點(diǎn)：理解反復(fù)讀一本書(shū)的原因和方法。

教具準(zhǔn)備多媒體課件

教學(xué)過(guò)程

教師指導(dǎo)與學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)分析補(bǔ)充

第一課時(shí)

一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課。

同學(xué)們，如果有這樣一個(gè)機(jī)會(huì)，讓你獨(dú)自駕舟環(huán)繞世界

旅行，只能帶一樣?xùn)|西供自己娛樂(lè)，你會(huì)選擇什么？為什

么？

二、釋題明意，質(zhì)疑問(wèn)難。

1、齊讀課題，“侶”是什么意思？（伴侶、同伴）課題

是什么意思？

2、質(zhì)疑課題。（為什么要選擇書(shū)為自己的同伴？）

三、初讀課文，識(shí)字讀句。

1、初讀課文。

師：下面，請(qǐng)大家自由大聲地朗讀課文，用自己的方法

把生字新詞讀準(zhǔn)確，并把句子讀通順，讀完后，把生字新

詞畫(huà)下來(lái)，標(biāo)下段落序號(hào)。

2、認(rèn)字讀詞。

第二單元第23頁(yè)

①教師呈現(xiàn)詞語(yǔ)，學(xué)生自由拼讀；去掉拼音，指名領(lǐng)讀；

讀對(duì)了大家跟讀。

②教師呈現(xiàn)文中帶有生字新詞重點(diǎn)句子，學(xué)生讀句。

③指導(dǎo)寫(xiě)字。師：你們認(rèn)為這些生字中哪兩個(gè)字最難寫(xiě)？

誰(shuí)來(lái)教老師寫(xiě)。（著重指導(dǎo)“豫”、“趟”的寫(xiě)法，學(xué)生可能

認(rèn)為其它字難寫(xiě)，可以順勢(shì)指導(dǎo)，教師注意引導(dǎo)學(xué)生在田

字方格中指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。）

④讀通課文。師：大家已經(jīng)有了較強(qiáng)的識(shí)字能力，一定會(huì)

把課文讀得更好，請(qǐng)同桌之間合作讀書(shū)，每人一段輪流讀，

互相聽(tīng)評(píng)，幫助對(duì)方把書(shū)讀得更通順，更好。

四、整體感知，自讀自悟。

1、整體感知。

用自己的話(huà)，說(shuō)說(shuō)課文寫(xiě)了什么？

2、自讀自悟。

師：為什么作者要以一本書(shū)為自己旅行的伴侶呢？接下來(lái)，

請(qǐng)大家自由讀課文，看看能否把我們課前提出的問(wèn)題弄懂。

可以選擇自己喜歡的方式讀課文。

（此過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生充分讀文，并結(jié)合課文，交流感悟，

教師注意評(píng)價(jià)多樣性的引導(dǎo)。作者把書(shū)當(dāng)作自己朋友，當(dāng)

作自己的家，不論朋友見(jiàn)了多少次，家回了多少次，我們

還是會(huì)有新的發(fā)現(xiàn)。說(shuō)明“你總能從一本書(shū)中發(fā)現(xiàn)新東西，

不管你看過(guò)多少遍.”）

（板書(shū)：常讀常新）

3、感悟方法，拓展小練筆。

①感悟方法。

師：作者“一遍又一遍地讀那本書(shū)”，她在讀書(shū)過(guò)程中是怎

樣讀的？（生讀第7自然段。）

師：你認(rèn)為作者讀書(shū)有方法嗎？（體會(huì)：思考、品味、欣

第二單元第24頁(yè)

賞、尋找新知、小結(jié)收獲、想象）

（板書(shū)：思考、品味、小結(jié),,,,）

師：你認(rèn)為作者讀書(shū)有一定順序嗎？（體會(huì)“首先,”，然后

””還,,,,最后”的句式）

（這一過(guò)程，簡(jiǎn)單理解，重點(diǎn)讀中感悟。）

②關(guān)注練筆。

師：讀了文中作者的讀書(shū)方法，一定對(duì)我們有所啟發(fā)，

我們平時(shí)也讀了許多書(shū)，你是怎樣讀書(shū)的呢？請(qǐng)大家拿出

習(xí)作本，寫(xiě)一寫(xiě)，注意用上”首先,,,,然后,，”還,,,,最后”的

句式。

③展示練筆。選擇幾篇學(xué)生習(xí)作，請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)朗讀交流。

④小結(jié)。通過(guò)學(xué)習(xí)課文，不僅知道了作者選擇一本書(shū)作為

旅行伴侶的原因，也了解了作者讀書(shū)的方法。參照作者的

讀書(shū)方法，對(duì)我們一定有不少啟發(fā)，我們可以用這樣的方

法，在以后的閱讀中去實(shí)踐、去體驗(yàn)閱讀的快樂(lè)。

第二課時(shí)

一、回顧導(dǎo)入，感知情感。

1、了解上節(jié)課所學(xué)內(nèi)容：了解了作者帶一本書(shū)旅行的理

山和作者的讀書(shū)方法。

（板書(shū)：以書(shū)為侶：原因方法）

2、了解了作者的選擇，通過(guò)上一節(jié)課學(xué)習(xí)，你對(duì)作者有

什么印象？（作者特別愛(ài)書(shū)，而且很會(huì)閱讀。）

3、既然作者如此熱愛(ài)書(shū)，愛(ài)讀書(shū)，我們應(yīng)該怎么讀課

題？（齊讀）

二、體悟方法、品味情感。

1、師：請(qǐng)同學(xué)們自讀課文，你認(rèn)為課文中哪些語(yǔ)句表達(dá)了

這種愛(ài)書(shū)、愛(ài)讀書(shū)的深厚情感，畫(huà)上記號(hào)，想一想作者怎

第二單元第25頁(yè)

樣具體地表達(dá)這種情感呢？可以在一旁寫(xiě)上批注。

2、檢查自讀情況，進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。

師：你發(fā)現(xiàn)了哪些句子表現(xiàn)了作者深?lèi)?ài)書(shū)籍？說(shuō)說(shuō)作者

是怎么表達(dá)這種情感的？指名讀相應(yīng)的句子、段落交流感

受，指導(dǎo)朗讀。

（根據(jù)學(xué)情安排教學(xué)，下面為預(yù)設(shè)順序，注意體會(huì)以比

喻的表達(dá)方式為主。）

（1）假設(shè)。（第一、四、七自然段）

①學(xué)生談體會(huì)。（作者怎么表達(dá)自己愛(ài)書(shū)的情感的？怎么

調(diào)動(dòng)讀者的閱讀熱情的？）

②指導(dǎo)朗讀。（如：第一自然段中，可供選擇的事物應(yīng)讀

出疑問(wèn)的語(yǔ)氣，以突出作者對(duì)書(shū)的鐘愛(ài)。）

（2）比喻。（重點(diǎn)研讀。）

a.你喜愛(ài)的書(shū)就像一個(gè)朋友，就像你的家。

b.這真像與另一個(gè)人同船而行。

C.一本你喜愛(ài)的書(shū)就是一位朋友，也是一處你隨時(shí)想去

就去的故地。

①引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)把書(shū)當(dāng)作朋友時(shí)的珍愛(ài)與親密；把書(shū)比

作家時(shí)的溫馨和留戀；把書(shū)比作故地時(shí)的方便與依戀。

②把這三個(gè)句子連起來(lái)讀一讀，一邊讀一邊想象畫(huà)面，

體會(huì)作者用比喻對(duì)表達(dá)愛(ài)書(shū)之情的妙處。

③拓展練習(xí)。

師：根據(jù)你自己的讀書(shū)感受，填一填，讀一讀，尊重學(xué)

生個(gè)性化見(jiàn)解。

一本你喜愛(ài)的書(shū)就是__________，也是______________0

（如：一本你喜愛(ài)的書(shū)就是一杯耐人尋味的綠茶，也是一

盞陳年的佳釀。一本你喜愛(ài)的書(shū)就是一段最難忘的人生奇

遇，也是嘴邊一段喜愛(ài)的小曲。）

第二單元第26頁(yè)

（3）設(shè)問(wèn)（第三自然段）

①理解"毫不猶豫二

②體會(huì)朗讀，體會(huì)回答果斷、愛(ài)書(shū)之切的情感。

（4）反問(wèn)。

“你不會(huì)因?yàn)橐郧耙?jiàn)過(guò)你的朋友就不愿再見(jiàn)到他們了

吧？你不會(huì)因?yàn)槭煜ぜ抑械囊磺芯蜅壖叶グ桑俊?/p>

①學(xué)生交流體會(huì)。（每一次新的接觸都讓作者愛(ài)書(shū)的情感更

進(jìn)一層。）

②體會(huì)朗讀，體會(huì)反問(wèn)、質(zhì)問(wèn)的語(yǔ)氣。

（5）列舉交流學(xué)生自己搜集到的讀書(shū)的名言資料。

（6）朗讀全文，回歸整體。（可指名接讀。）

師：讓我們帶著對(duì)書(shū)的熱愛(ài)，再次體會(huì)作者假設(shè)、比喻、

反問(wèn)的表達(dá)方法！（完善板書(shū)：熱愛(ài)讀書(shū)）

理由：常讀常新以書(shū)為侶熱愛(ài)讀書(shū)

方法：思考、品味、小結(jié)

三、布.置作業(yè)

板書(shū)設(shè)計(jì)：獨(dú)自旅行以書(shū)為伴

書(shū)似友書(shū)似家

號(hào)召讀書(shū)

教學(xué)反思

第二單元第27頁(yè)

教學(xué)內(nèi)容語(yǔ)文天地二教學(xué)課時(shí)5課時(shí)

1.收集積累“讀書(shū)”的名言警句。

2.理解讀書(shū)對(duì)人生的重要影響。

教學(xué)目標(biāo)

3.通過(guò)綜合性讀書(shū)活動(dòng)，養(yǎng)成愛(ài)讀書(shū)的好習(xí)慣。

4.習(xí)作訓(xùn)練，圍繞讀書(shū)的主題，抒發(fā)真情實(shí)感。

收集積累“讀書(shū)”的名言警句。

教學(xué)重難點(diǎn)

通過(guò)綜合性讀書(shū)活動(dòng)，養(yǎng)成愛(ài)讀書(shū)的好習(xí)慣

教具準(zhǔn)備多媒體課件

教學(xué)過(guò)程

教師指導(dǎo)與學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)分析補(bǔ)充

第一課時(shí)

一、摘錄筆記

二、讀一讀作者怎樣表達(dá)她的意思？

用“是的”，肯定自己愿意帶一本書(shū)出游。連用兩個(gè)“愿意”，

用反復(fù)的修辭手法，表達(dá)了自己對(duì)書(shū)的喜愛(ài)。“那沒(méi)什么關(guān)

系”從反面說(shuō)。

二、關(guān)于“讀書(shū)”的名言警句

1.搜集名句

2.幫你解名句。

書(shū)到用時(shí)方恨少，事非經(jīng)過(guò)不知難。

奇文共欣賞，疑義相與析。

多少人通過(guò)讀一本書(shū)而使生活翻開(kāi)了新的一頁(yè)。

3.一起來(lái)收集。

一日無(wú)書(shū)，百事荒蕪。

讀書(shū)有三到，謂心到，眼到，口到。

第二課時(shí)

一、拓展閱讀《我的“長(zhǎng)生果”》

第二單元第28頁(yè)

1.讀了課文，你大體了解了什么？

2.本文以“讀書(shū)”為線(xiàn)索，按時(shí)間先后順序記敘的，找出

有關(guān)詞語(yǔ)。

3.課文詳寫(xiě)了什么？略寫(xiě)了什么？

4.理解重點(diǎn)句子。

5.這篇短文給了我們什么啟示？

我們明白了閱讀對(duì)于成長(zhǎng)的重要性，領(lǐng)會(huì)了寫(xiě)好作文的方

法。只要我們滿(mǎn)懷對(duì)生命的熱愛(ài)，孜孜不倦，博覽群書(shū)，

學(xué)以致用，就一定會(huì)書(shū)寫(xiě)出最絢麗的人生。

二、綜合活動(dòng)——指導(dǎo)學(xué)生如何讀書(shū)

（一）、學(xué)生討論如何安排好自己的讀書(shū)活動(dòng)

1、既要注重博覽，又要有所側(cè)重。

2、安排好讀書(shū)時(shí)間。比較厚的書(shū)，要用化整為零的辦法讀。

3、晚上讀書(shū)效果比較好,就把每天讀書(shū)的時(shí)間安排在晚上。

（二）指導(dǎo)學(xué)生如何了解書(shū)的大致內(nèi)容

1、看目錄可以了解書(shū)的基本內(nèi)容。

2、看內(nèi)容提要也可以幫助我們迅速了解書(shū)的內(nèi)容。

3、看序言或后記可以了解這本書(shū)的寫(xiě)作目的和價(jià)值。

（三）怎樣選書(shū)

1、挑選自己感興趣的書(shū)，自己需要的書(shū)。

2、注意是不是好書(shū)，是不是精品。

3、看看作者是不是名家，是不是有知名的，權(quán)威的出版社

出版的。

第三課時(shí)

一、讀書(shū)活動(dòng)

1討論各種讀書(shū)方法

朱熹的讀書(shū)方法：讀書(shū)有三到，心到、眼到、口到。三到

之中，心到最急。學(xué)生交流適合自己的讀書(shū)方法。

第二單元第29頁(yè)

2制定讀書(shū)守則

L讀書(shū)時(shí)動(dòng)筆：寫(xiě)摘要、做批注

2.學(xué)會(huì)使用目錄。

3.邊讀邊想象書(shū)中描繪的情景。

4.先要讀懂，再評(píng)論。

3為自己寫(xiě)讀書(shū)座右銘。

4舉辦讀書(shū)匯報(bào)會(huì)。

二、金鑰匙主持人開(kāi)場(chǎng)白知識(shí)

三、單元小結(jié)

1、學(xué)生自我評(píng)價(jià)

2、學(xué)生他人評(píng)價(jià)

第四課時(shí)

作文課

1、寫(xiě)“我和書(shū)的故事”側(cè)重記敘在生活中與書(shū)發(fā)生的真實(shí)

有趣獨(dú)特的事情，表達(dá)書(shū)對(duì)我的影響和真情實(shí)感。

2、寫(xiě)“一本珍貴的書(shū)”要寫(xiě)出書(shū)的珍貴，為什么珍貴，背

后的故事。

3、寫(xiě)“讀書(shū)會(huì)后”參與過(guò)程，見(jiàn)聞感受，自己的新打算。

第五課時(shí)

布置任務(wù)：修改草稿，譽(yù)抄作文。

教學(xué)反思

第二單元第30頁(yè)

命安市雁塔區(qū)南察旻小老教案

教學(xué)內(nèi)容古詩(shī)二首教學(xué)課時(shí)2課時(shí)

1.理解詩(shī)意，想象詩(shī)中所描述的情景。

2.體會(huì)“身在最高層”和“身在此山中”的不同寓意，感悟

詩(shī)中蘊(yùn)涵的深刻哲理。

教學(xué)目標(biāo)

3.有感情地朗讀、背誦兩首詩(shī)。會(huì)默寫(xiě)。

4、讀懂詞句意思，理解詩(shī)歌內(nèi)容，體會(huì)思想感情。培養(yǎng)熱

愛(ài)大自然、熱愛(ài)祖國(guó)的情感。

教學(xué)重點(diǎn)：理解詩(shī)意，體會(huì)詩(shī)中蘊(yùn)涵的深刻含義。

教學(xué)重難點(diǎn)教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)詩(shī)人表達(dá)的情感。能用自己的話(huà)說(shuō)出詩(shī)句的

主要意思。

1.飛來(lái)峰、廬山的圖片介紹。

教具準(zhǔn)備

2.課前搜集的有關(guān)作者的資料。

教學(xué)過(guò)程

教師指導(dǎo)與學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)分析補(bǔ)充

第一課時(shí)

一、背誦古詩(shī)，渲染氣氛。

（一）引言：同學(xué)們，我們以前學(xué)過(guò)北宋大詩(shī)人王安石

的很多詩(shī)，現(xiàn)在就請(qǐng)你選擇自己喜歡的一首來(lái)背一背。

（二）師生共同背誦《泊船瓜洲》《春日》。

（三）今天，我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)一首王安石的詩(shī)——《登飛

來(lái)峰》。

二、流資料，了解背景。

（一）課件出示飛來(lái)峰的圖片。

師介紹：飛來(lái)峰又名〃靈鷲峰”，在今杭州西湖靈隱寺

附近，有〃東南第一山〃、〃武林第一峰〃等多種稱(chēng)呼，為西

湖〃八大景〃之一。

（二）學(xué)生交流關(guān)于作者的資料。

第三單元第31頁(yè)

命安市雁塔區(qū)南察旻小老教案

師補(bǔ)充介紹：1050年夏，王安石在浙江拜縣（今寧波）

任知縣，任職期滿(mǎn)后回江西臨川老家時(shí)，路過(guò)杭州，登上

飛來(lái)峰塔頂，面對(duì)眼前廣闊的視野，想到雞鳴見(jiàn)日升的情

景，心中不免感慨萬(wàn)千，于是寫(xiě)下了這首詩(shī)。這一年他正

好三十歲。

三、解詩(shī)意，誦讀體會(huì)。

〈一〉初讀，逐句理解詩(shī)句的意思。

1.自讀。

2.指名讀，正音。

3.齊讀。

4.借助工具書(shū)理解重點(diǎn)詞語(yǔ)。

尋：古代長(zhǎng)度單位，八尺為一尋。千尋：形容塔很高。

聞?wù)f：聽(tīng)說(shuō)。

畏:害怕。

遮：遮擋，遮住。

緣：因?yàn)?、由于?/p>

5.逐句理解，并把自己的理解說(shuō)給同伴。

6.指名說(shuō)每句詩(shī)的意思，師生補(bǔ)充評(píng)議。

飛來(lái)峰上千尋塔，聞?wù)f雞鳴見(jiàn)日升。

（“我”登上飛來(lái)峰高高的塔頂，聽(tīng)說(shuō)每天黎明雞叫

的時(shí)候，就能看見(jiàn)太陽(yáng)升起。）

不畏浮云遮望眼，只緣身在最高層。

（不怕浮云遮擋住遠(yuǎn)望的眼睛，只因?yàn)槲揖驼驹诹孙w

來(lái)峰的最高層。）

〈二〉再讀，整首理解，提出疑問(wèn)。

1.請(qǐng)同學(xué)們用自己的話(huà)，連起來(lái)說(shuō)說(shuō)整首詩(shī)的意思。

2.生自由說(shuō)詩(shī)意，教師巡視，掌握學(xué)生的理解程度。

3.指名說(shuō)詩(shī)意，師生補(bǔ)充。

第三單元第32頁(yè)

命安市雁塔區(qū)南察旻小老教案

4.誰(shuí)還有不懂得地方，就請(qǐng)?zhí)岢鰜?lái)。

5.師生共同解決疑問(wèn)。

〈三〉品讀，體會(huì)詩(shī)的含義。

1.師范讀，生閉目想象詩(shī)的意境。

2.生自讀體會(huì)。

3.為什么說(shuō)“不畏浮云遮望眼，只緣身在最高層”，說(shuō)

說(shuō)你從中懂得了什么？

4.生自由發(fā)言。

5.師小結(jié)：

要想看得遠(yuǎn)，視野更開(kāi)闊，就必須登上最高的一層。

這正如唐代詩(shī)人王之渙在《登鸛鵲樓》中所寫(xiě)的（師生齊

背）：”欲窮千里目，更上一層樓”。

＜四》、誦讀，表達(dá)情感。

1.師談話(huà)：王安石一生都致力于變法革新，他滿(mǎn)懷著要

求改變現(xiàn)實(shí)的雄心壯志，希望有一天能施展他治國(guó)平天下

的雄才大略。此時(shí)，當(dāng)他登上塔頂，聯(lián)想到雞鳴日出時(shí)光

明燦爛的奇景，通過(guò)這首詩(shī)表達(dá)了對(duì)自己前途的憧憬與展

望。請(qǐng)同學(xué)們放聲朗讀，把詩(shī)人的這種感情讀出來(lái)。

2.學(xué)生練讀。

3.指名朗讀，師生評(píng)議指導(dǎo)。

4.齊讀。

〈五》練習(xí)背誦。（個(gè)人背，指名背，齊背。）

〈六》嘗試默寫(xiě)這首詩(shī)。

＜七＞寫(xiě)完后同座檢查訂正。

四、回顧教學(xué)，總結(jié)學(xué)法。

生自由發(fā)言，師歸納小結(jié)。

初讀，譯詩(shī)句——再讀，說(shuō)詩(shī)意——品讀，談體會(huì)一

一吟誦，表詩(shī)情。

第三單元第33頁(yè)

命安市雁塔區(qū)南察旻小老教案

第二課時(shí)

一、引言導(dǎo)入。

我們?cè)?jīng)學(xué)過(guò)唐代大詩(shī)人李白的一首描寫(xiě)廬山的詩(shī)，

還記得嗎？請(qǐng)一位同學(xué)背一背。（學(xué)生背誦《望廬山瀑布》）

今天，我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)一首寫(xiě)廬山的詩(shī)一一《題西林

壁》。

二、板書(shū)詩(shī)題，理解。

題：題寫(xiě)。

西林壁：廬山西林寺的墻壁。

三、交流資料，了解作者。

（-）學(xué)生拿出課前搜集的資料互相交流。

（二）指名學(xué)生交流，師生補(bǔ)充。

（廬山的資料：美麗的廬山，地處江西省北部，是千

古名山。最高峰漢陽(yáng)峰海拔1474米，是首批國(guó)家重點(diǎn)風(fēng)景

區(qū)。自古就有〃匡廬奇秀甲天下山〃、〃廬山天下戀”之美譽(yù)。）

（作者介紹：蘇軾，字子瞻，號(hào)東坡居士，北宋文學(xué)

家、書(shū)畫(huà)家，眉州（今四川眉山市）人，與其父、其弟并

稱(chēng)為“三蘇”，曾任翰林大學(xué)士。在詩(shī)詞、散文、書(shū)畫(huà)等

方面都有杰出的才能，代表了北宋文學(xué)的最高成就，對(duì)后

世的影響極深。）

四、出示自學(xué)要求。

（一）借助工具書(shū)理解重點(diǎn)詞語(yǔ)，并用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)每

句詩(shī)的意思。

（二）作者身在廬山之中，看到的是什么樣的景象呢？

這景象是廬山的真面目嗎

（三）為什么作者說(shuō)“不識(shí)廬山真面目，只緣身在此山

中?！?？你從這句話(huà)中悟出了什么道理？

（四）有感情地誦讀這首詩(shī)。

第三單元第34頁(yè)

命安市雁塔區(qū)南察旻小老教案

五、學(xué)生自學(xué)，教師巡視指導(dǎo)。

六、全班交流。

（一）理解詩(shī)中重點(diǎn)詞語(yǔ)的意思。

橫看：正面看，從山前山后看。廬山是南北走向，所

以橫看就是從東面向西看。

側(cè)看：側(cè)面看。從山的南端或北端看。

不識(shí)：看不清。

緣：因?yàn)椤?/p>

（二）說(shuō)說(shuō)每句詩(shī)的意思。

橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同。

（從正面看廬山，是連綿起伏的雄偉山嶺；從側(cè)面看

廬山，是挺拔高峻的山峰。）

不識(shí)廬山真面目，只緣身在此山中。

（看不清廬山真實(shí)的面目，只因?yàn)樽约壕蜕硖庍@廬山

之中。）

（三）用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)整首詩(shī)的意思。

（四）為什么作者說(shuō)“不識(shí)廬山真面目，只緣身在此山

中?！?？你從這句話(huà)中懂得了什么道理？

（因?yàn)樯碓趶]山之中，看來(lái)看去，只能看見(jiàn)廬山的一

部分，根本看不到廬山的全貌。）

（這句詩(shī)啟迪我們認(rèn)識(shí)為人處事的一個(gè)深刻哲理：由

于人們所處的地位不同，看問(wèn)題的出發(fā)點(diǎn)或角度不同，因

而對(duì)客觀(guān)事物的認(rèn)識(shí)難免有一定的片面性；要認(rèn)識(shí)事物的

真相與全貌，必須超越狹小的范圍，擺脫主觀(guān)成見(jiàn)。）

（五）指名誦讀這首詩(shī)，師生評(píng)議。

（六）練習(xí)背誦、默寫(xiě)。

七、比較這兩首詩(shī)的不同，深入體會(huì)作者的思想感情。

（一）聯(lián)系實(shí)際說(shuō)說(shuō)“身在最高層”和“身在此山中”，

第三單元第35頁(yè)

命安市雁塔區(qū)南察旻小老教案

看事物有什么不同？

（二）小組交流。個(gè)人匯報(bào)。

（三）教師小結(jié)。

作業(yè)設(shè)計(jì)：

1.聯(lián)系實(shí)際說(shuō)說(shuō)“身在最高層”和“身在此山中”，看事

物有什么不同？

2、舉行賽詩(shī)會(huì)。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

《登飛來(lái)峰》登高遠(yuǎn)眺站得高才能看得遠(yuǎn)

借景抒情

《題西林壁》游山所見(jiàn)當(dāng)局者迷，旁觀(guān)者清

借景說(shuō)理

教學(xué)反思

第三單元第36頁(yè)

命安市雁塔區(qū)南察旻小老教案

教學(xué)內(nèi)容牛和鵝教學(xué)課時(shí)2課時(shí)

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