北師大版三年級下冊數(shù)學教學計劃

北師大版三年級下冊數(shù)學教學計劃

一、教學內(nèi)容

1.第一單元“元、角、分與小數(shù)”

2.第二單元“對稱、平移和旋轉(zhuǎn)”

3.第三單元“乘法”

4.第四單元“面積”

5.第五單元“認識分數(shù)”

6.第六單元“統(tǒng)計與可能性”

7.第一學段總復習

本冊教材除了安排“森林旅游”“旅游中的數(shù)學”“體育中的數(shù)學”三個較大的實踐活動外,

還在正文或練習中提供了提供了如下的實踐活動：

1.到商店調(diào)查3種商品的價格，并做好記錄。

2.找一找生活中的小數(shù)，并與同伴說一說。

3.調(diào)查自己家兩個月水、電費開支情況，并記錄下來。通過分析數(shù)據(jù)把你的感受與同伴說一

說。

4.收集一些對稱圖形、圖案和照片在班里展覽。

5.用紙剪出一個喜歡的圖形，通過對稱、平移或旋轉(zhuǎn)繪制一幅圖案。

6.設(shè)計旅游計劃。

7.廚房鋪地磚的設(shè)計方案。

8.制作七巧板。

9.調(diào)查你和同學的身高，計算你們組的平均身高約是多少。

10.在報刊上找出與平均數(shù)有關(guān)的信息，并與同伴交流。

二、教材分析

（一）小數(shù)的初步認識

第一單元“元、角、分與小數(shù)”是學生第一次認識小數(shù)，擴展了數(shù)及其應用的范圍。第一課

“買文具”，結(jié)合購物的情境初步認識生活中的小數(shù)，初步建立小數(shù)概念。在“買文具”時，會

看到文具標價牌上用小數(shù)表示它們的價格，從而自然地引入小數(shù)；經(jīng)歷把這些表示價格的小數(shù)改

寫為幾元幾角幾分、再把幾元幾角幾分改寫為小數(shù)表示的過程，初步理解小數(shù)的具體意義，體會

小數(shù)與它所表示的實際的量的單位之間的聯(lián)系，體會小數(shù)的特征，并會認、讀、寫簡單的小數(shù)。

第二課“貨比三家”，要建立小數(shù)大小的初步認識。在解決“去哪個文具店買鉛筆盒便宜”

的過程中，能夠結(jié)合學生自己的購物經(jīng)驗，交流比較兩個小數(shù)（價格）大小的多種方法：既可以

把兩個小數(shù)都改寫為幾元幾角后比較它們的大小；也可以找到一個適當?shù)恼麛?shù)為中介，通過它間

接地比較兩個小數(shù)的大小。切忌把成人認為更簡單的方法強加給學生，更簡單的方法可能也更理

性、更抽象，容易造成學生死記硬背、機械學習的不良后果：如果更簡單的方法是學生自己發(fā)現(xiàn)

的，那應該鼓勵。在進一步“提出哪些數(shù)學問題”的過程中，學生很可能提出“去哪個文具店買

橡皮便宜”的問題，它涉及到比較3個小數(shù)的大小，要找出其中最小的一個，更具有挑戰(zhàn)性。這

個問題應讓學生自己去嘗試解答；然后再引導他們體會把復雜問題轉(zhuǎn)化為簡單問題來解決的策略,

即先比較其中兩個數(shù)的大??；再拿其中較小的數(shù)與第三個數(shù)比較，就能找出最小的小數(shù)。經(jīng)歷這

個解決問題的過程，也是體驗進行有條理地數(shù)學思考的過程。

第三課“買書”與第四課“寄書”的問題情境，是為理解一位小數(shù)加減運算的意義及算法而

創(chuàng)設(shè)的。前后這兩節(jié)課的區(qū)別在于，前者學的是一位小數(shù)的沒有進位的加法與沒有退位的減法，

后者學的是一位小數(shù)的進位加法與退位減法；這兩節(jié)課都把探討小數(shù)加法的算法作為重點，讓學

生在理解并掌握小數(shù)加法算法的基礎(chǔ)上，獨立去解決小數(shù)減法的算法問題。理解并掌握小數(shù)加減

法的關(guān)鍵環(huán)節(jié)是經(jīng)歷小數(shù)加減的豎式算法的抽象過程，理解其中小數(shù)點?定要對齊是由于單位相

同的數(shù)值才能加減的緣故；小數(shù)點對齊的本質(zhì)就是數(shù)位對齊，把小數(shù)點對齊，小數(shù)加減的豎式計

算就類似于學生已經(jīng)熟悉的多位數(shù)加減的豎式計算。學生必須體會這一點，那么，小數(shù)加減法便

可以融合到學生整數(shù)加減法已有的經(jīng)驗之中，學生對小數(shù)加減法不但不再感到陌生或負擔，而且

能體會到知識之間的融會貫通。這樣的學習才是有意義的。

（二）平移、旋轉(zhuǎn)和對稱

第二單元“對稱、平移和旋轉(zhuǎn)”把生活中常見的平移、旋轉(zhuǎn)和對稱現(xiàn)象作為學習與研究的對

象，從運動變化的角度認識空間與圖形，是發(fā)展學生空間觀念的重要內(nèi)容。第一課“對稱圖形”，

讓學生先觀察、欣賞民間剪紙的藝術(shù)作品，再經(jīng)歷“折一折、剪一剪”“猜一猜、剪一剪”等操

作活動，逐步感知什么是對稱圖形及其對稱軸：進而在直觀辨認圖形是否是對稱圖形的分類活動

中，進一步體驗對稱圖形的基本特征；讓學生在方格紙（釘子板）上畫（圍）出對稱圖形，用兒

種基本圖形進行組合，擺出（構(gòu)成）對稱圖形，從而初步形成對稱圖形的概念。

（三）關(guān)于兩位數(shù)與兩位數(shù)的乘法

第三單元“乘法”是在學生已經(jīng)掌握了表內(nèi)乘法、兩位數(shù)乘一位數(shù)等算法的基礎(chǔ)上進一步學

習乘法的?！罢乙?guī)律”讓學生通過計算，探索發(fā)現(xiàn)兩位數(shù)相乘當其中一個乘數(shù)不變另一個乘數(shù)擴

大10倍時積的變化規(guī)律：掌握這一規(guī)律，兩個整十數(shù)的乘法就能口算得出結(jié)果。

（四）關(guān)于面積

第四單元“面積”，第一課要初步建立面積的概念。首先結(jié)合四對形狀相同但大小不同的物

體或圖形，直觀說明面積的含義。接著讓學生從附頁中剪下?個正方形和一個長方形，比一比它

們的面積大小。解決這個問題的挑戰(zhàn)性在于單純依靠觀察難以判斷，要鼓勵學生嘗試尋找其他的

比較手段和途徑。教材中提供了三種辦法：剪一剪，拼一拼；用硬幣擺一擺，再數(shù)一數(shù)；先畫格

子，再數(shù)?數(shù)。不僅體現(xiàn)了解決問題策略的多樣化，其中擺硬幣或畫格子的辦法所蘊含的思想，

還為后繼學習面積的度量埋下了伏筆。

第二課，讓學生再量一量數(shù)學書封面的面積有多大？這個活動的目的，是讓學生經(jīng)歷畫方格

數(shù)方格的方法測量封面，以及交流各自測量結(jié)果的過程，并在對彼此不同的測量結(jié)果的質(zhì)疑與反

思中，體會統(tǒng)一面積單位的必要性。在這個基礎(chǔ)上，認識1厘米2的面積單位，并讓學生說一說

自己身邊哪些東西的面積大約是1厘米2?使1厘米2面積單位變得直觀、具體，看得見，摸得

著。學生有了對1厘米2面積單位的體驗后，讓他們再估一估數(shù)學書封面的面積大約是多少平方

厘米？并用格子紙量一量，檢驗估測得準不準。這樣的活動對培養(yǎng)學生的空間觀念與估測能力是

非常必要的。后續(xù)教材引導學生認識1分米2與1米2等面積單位的活動，也要經(jīng)歷與認識1厘

米2大體相同的認知過程，特別要體會學習1分米2與1米2這兩個面積單位的必要性，以及獲

得它們所示的面積大小的具體體驗。因為不同大小的面積單位是需要根據(jù)具體情境或場合加以選

擇使用的。

第三課“擺一擺”是探索長方形的面積計算公式。探索活動從估測3個長方形的面積開始，

培養(yǎng)估測意識；然后用1厘米2的小正方形放在這3個長方形上擺一擺，看需要擺幾行幾列，能

夠分別把這些長方形鋪滿，從而獲得每一個長方形的長、寬和面積的相關(guān)數(shù)據(jù)；把這些數(shù)據(jù)記錄

在表格中，進行觀察、比較，發(fā)現(xiàn)長方形面積與乘法的聯(lián)系，從而建立長方形面積的計算公式。

這個實驗、探索的過程是學生體驗合情推理、建立數(shù)學模型的抽象思維的過程。有了建立長方形

面積公式的經(jīng)驗，經(jīng)過類比推理，學生能夠得出正方形面積的計算公式。？？

第四課“鋪地面”，學習面積單位的換算關(guān)系（進率）。教材創(chuàng)設(shè)了“鋪地面”的問題情境，

探索1分米2與1厘米2的換算關(guān)系。先讓學生估計1分米2里有多少個1厘米2,再通過直觀

操作或合情推理來檢驗原先的估計是否正確，從而確認1分米2=100厘米2的換算關(guān)系。學生經(jīng)

歷這個過程之后，就可能類似地推出1米2=100分米2、1米2=10000厘米2等結(jié)論。在掌握

厘米2、分米2和米2之間的單位換算關(guān)系之后，再認識米2、公頃和千米2之間的單位換算關(guān)

系，鼓勵學生用自己的方式記憶這些常用的面積單位及其換算關(guān)系。例如，1米2=10000厘米

2、1公頃=10000米2,這兩個換算關(guān)系有相同的進率；1分米2=100厘米2、1米2=100

分米2、1千米2=100公頃，這三個換算關(guān)系也有相同的進率一一利用這種形式上的聯(lián)系，也許

有助于保持對它們的記憶。

（五）認識分數(shù)

第五單元“認識分數(shù)”是學生關(guān)于數(shù)的認識的又一次擴展。在本單元，分數(shù)被作為整體的一

個部分來認識，這種認識又與平均分的經(jīng)驗分不開。其實，學生正式學習分數(shù)以前，“二分之一”

“三分之一”等已經(jīng)出現(xiàn)在他們的口頭語言中，只是還不曾想過要用什么符號來表示它們。第一

課“分一分（一）”從學生熟悉的一個簡單的數(shù)學事實出發(fā)：一個蘋果平均分給兩個人，每人分

到半個莘果。讓學生討論用什么方式來表示“泮”呢？這個討論過程，一方面學生可以意識到

原來學過的數(shù)不夠用了，要另想辦法表示“一半”；另??方面讓學生參與創(chuàng)造，感受表示“一半”

的方式其實是很多的。在這個基礎(chǔ)上才引入“一半可以用<,SPANlang=EN,,-US>l/2來表示"，

在多種表示方式的對比中，體會用12表示一半的優(yōu)越性，體會學習分數(shù)的必要性：進而，讓學生

在“涂一涂”“折一折”“說一說”等操作與描述活動的過程中，理解簡單的分數(shù)所表示的具體

意義，認識分數(shù)各部分的名稱，初步掌握簡單分數(shù)的寫法和讀法。

第二課“分一分（二）”，是對分數(shù)意義認識的進一步發(fā)展。分數(shù)表示的是整體的一個部分，

而這個整體的內(nèi)涵是豐富的。單位1是?個整體，由許多事物組成的集合也是一個整體，分數(shù)更

深層的意義是表示整體與部分相互依存的數(shù)量關(guān)系，從而運用分數(shù)可以描述現(xiàn)實世界的許多現(xiàn)象。

教材創(chuàng)設(shè)的“試一試”的問題情境，就是要讓學生體驗到這?點；第60頁第3道思考題還結(jié)合具

體情境，讓學生進一步體會分數(shù)所具有的相對性，它不能撇開“這堆鉛筆”這個整體的背景，從

而幫助學生初步建立起分數(shù)的概念。

第三課“比大小”，由于分數(shù)具有相對性，所以比較兩個分數(shù)大小就有一個必要的前提，即

這兩個分數(shù)所表示的必須是同一（或相同）整體的兩個部分。抽象的分數(shù)可以用圖形直觀表示，

所以借助圖形的直觀可以比較分數(shù)的大?。贿@種直觀的比較分數(shù)大小的策略，符合低年級學生認

知的發(fā)展水平。這部分教材的要求也是最基本的，僅比較兩個分母都不大于10的分數(shù)的大小；但

它所充分體現(xiàn)的形數(shù)結(jié)合的思想方法卻是要讓每個學生都經(jīng)歷和體驗的。

第四課“吃西瓜”，結(jié)合小熊吃西瓜的情境，學習同分母的簡單分數(shù)的加減算法。對小學生

而言，直觀是通往抽象思維的必由之路。理解抽象的分數(shù)加減的算法過程，教材中都通過直觀的

圖形來揭示其中的算法原理；在“練一練”中，還再次結(jié)合線段圖進行分數(shù)加減，進一步體會分

數(shù)加減的意義。但是，學生進行分數(shù)加減運算最終必須擺脫對圖形直觀的依賴。為此，學生做了

“練一練”中的第2題后，要求他們“說?說你是怎么算的”，目的是幫助他們自己去發(fā)現(xiàn)“兩

個同分母分數(shù)相加減”的形式規(guī)律，即“分母不變，把分子相加減”；他們一旦領(lǐng)悟到這一點，

在進行同分母分數(shù)的加減運算時，才可能擺脫對圖形直觀的依賴，抽象思維也才可能得到進一步

發(fā)展。

（六）統(tǒng)計與可能性

第六單元“統(tǒng)計與可能性”的重點是讀統(tǒng)計圖表，從統(tǒng)計圖表中獲取信息，做出判斷與決策。

第?課"獎牌給哪組”，結(jié)合讀兩組投籃比賽的統(tǒng)計圖，在討論該哪組獲勝的過程中，體會

計算平均數(shù)的意義勺必要性，進一步獲得怎樣利用統(tǒng)計圖表解決一些實際問題的體驗，發(fā)展學生

的統(tǒng)計意識和應用意識。怎樣求平均數(shù)，教材呈現(xiàn)兩種方法體現(xiàn)算法的多樣性，它們彼此不分優(yōu)

劣，重要的是學會在不同的場合會選擇適當?shù)姆椒?。教材沒有給出求平均數(shù)的公式，重點放在理

解平均數(shù)的意義上；當然可以讓學生自己來描述、建立平均數(shù)的算法模型，但無須要求死記硬背。

在“試一試”與“練一練”中提供了平均數(shù)應用的現(xiàn)實問題。

第二課“猜一猜”，讓學生體會在可能發(fā)生的事情中，發(fā)生的可能性還有大小的區(qū)別。第一

個活動是說一說“如果轉(zhuǎn)動轉(zhuǎn)盤，指針停在哪種顏色的可能性大？”學生不做試驗也能夠通過比

較不同顏色區(qū)域的面積大小，進行合情推理，做HI正確判斷。但“拋紙杯”各種結(jié)果可能性的大

小，不做試驗就難以推斷。在做這個試驗前，應該讓學生先猜一猜紙杯落地后有幾種情況，哪一

種發(fā)生的可能性最大，哪一種最??；然后再通過試驗進行驗證。“摸球”試驗，同樣要求學生能

夠列出所有可能發(fā)生的幾種結(jié)果，猜想發(fā)生各種結(jié)果可能性的大小，再通過試驗來檢驗猜想。進

一步可以讓學生結(jié)合具體情境，嘗試尋找各種結(jié)果可能性大小的原因，與同伴進行交流，體驗數(shù)

學思考的力量。對于任何概率的簡單試驗，首先要弄清楚它所有可能發(fā)生的結(jié)果有幾種，這是進

一步研究和描述發(fā)生各種結(jié)果可能性大小的必要前提，所以教材中設(shè)計的“討論”和“試一試”

都加強了對這一前提的關(guān)注和體驗。“你知道嗎”介紹降雨概率，有助于學生認識可能性的知識

與日常生活的密切聯(lián)系，加強數(shù)學的應用意識。

（七）實踐活動

“旅游中的數(shù)學”和“體育中的數(shù)學”，較好地體現(xiàn)了數(shù)學在生活中某一領(lǐng)域的應用，具有

綜合的特點。像這樣專題性的實踐活動，不但能溝通數(shù)學與生活的密切聯(lián)系，而且有助于生成數(shù)

學內(nèi)部知識之間的內(nèi)在有機的聯(lián)系，還能更好地理解數(shù)學，體會數(shù)學的價值，提高學習數(shù)學的興

趣，增強學習數(shù)學的信心。例如，“旅游中的數(shù)學”，從出發(fā)、租房、游覽、吃飯到設(shè)計旅游計

劃，無處不用數(shù)學來解決問題，而且很自然地把數(shù)與計算、空間與圖形、統(tǒng)計與概率等知識融合

在解決旅游問題的過程中?！绑w育中的數(shù)學”，無論編排體操表演的隊形，還是安排比賽的場次,

同樣需要數(shù)學，在發(fā)展學生解決問題能力的同時，也獲得對數(shù)學的良好的情感體驗。

三、教學目標

（-）數(shù)與代數(shù)

1、步理解小數(shù)的意義，能認、讀、寫簡單的小數(shù)，會計算一位小數(shù)的加減運算。

2、會計算兩位數(shù)乘兩位數(shù)的乘法，能結(jié)合具體情景進行估算。

3、初步理解分數(shù)的意義，能認、讀、寫簡單的分數(shù)，感受比較分數(shù)大小的過程，會計算同分

母分數(shù)（分母小于10）的加減運算。

（二）空間與圖形

1、感知平移、旋轉(zhuǎn)、對稱現(xiàn)象，能在方格紙上畫出簡單圖形的軸對稱圖形。

2、能用自選單位估計和測量圖形的面積，體會并認識面積單位，會進行簡單的面積換算；探

索并掌握長方形、正方形的面積公式，能估計給定的長方形、正方形面積。

（三）統(tǒng)計與概率

1、了解平均數(shù)的意義，體會學習平均數(shù)的必要性。

2、能夠列出簡單實驗所有可能發(fā)生的結(jié)果。

（四）實踐活動

本冊教材安排“森林旅游”、“旅游中的數(shù)學”和“體育中的數(shù)學”三個較大的實踐活動。

經(jīng)歷一系列觀察、操作、制作、調(diào)查、推理等實踐活動，在合作與交流的過程中能運用所學知識

和方法解決簡單問題，積累更多的數(shù)學活動的初步經(jīng)驗，感受數(shù)學在日常生活中的作用。

四、教學重、難點

（-）教學重點

1、初步理解小數(shù)的意義，能認讀寫簡單小數(shù)，會計算一位小數(shù)的加減運算。

2、會計算兩位數(shù)乘兩位數(shù)的乘法，能結(jié)合具體情景進行估算。

3、初步理解分數(shù)的意義，能認、讀、寫簡單的分數(shù)，感受比較分數(shù)大小的過程，會計算同分

母分數(shù)（分母小于10）的加減運算。

4、平移、旋轉(zhuǎn)、對稱現(xiàn)象，能在方格紙上畫出簡單圖形的軸對稱圖形。

5、用自選單位估計和測量圖形的面積，體會并認識面積單位，會進行簡單的面積換算；探索

并掌握長方形、正方形的面積公式，能估計給定的長方形、正方形面積。

（二）教學難點

1、會計算兩位數(shù)乘兩位數(shù)的乘法，能結(jié)合具體情景進行估算。

2、初步理解分數(shù)的意義，能認、讀、寫簡單的分數(shù)，感受比較分數(shù)大小的過程，會計算同分

母分數(shù)（分母小于10）的加減運算。

3、用自選單位估計和測量圖形的面積，體會并認識面積單位，會進行簡單的面積換算；探索

并掌握長方形、正方形的面積公式，能估計給定的長方形、正方形面積。

五、班級情況分析

本班共有學生71人，女生30人，男生31人，大部分學生學習態(tài)度端正，掌握基礎(chǔ)知識比較

牢固，學習目的明確，上課專心聽講，遇到不懂的問題能主動問老師。少部分學生在課堂只停留

在認真、專心聽，缺少主動參與的意識和習慣。比如班里的項富文、徐倩等同學。但也有小部分

學生基礎(chǔ)比較差，上課聽到的知識，課后又不會運用，作業(yè)的正確率低，個別學生不肯及時完成,

喜歡拖拉作業(yè)。比如班里的王鑫、韓多朵等同學。所以在本學期的數(shù)學課上，要培養(yǎng)學生對數(shù)學

的學習興趣，讓學生善于思考，樂于思考，不怕錯誤，具有問題意識，培養(yǎng)學生快樂學數(shù)學的心

態(tài)，養(yǎng)成良好的學習習慣，促使班級的數(shù)學成績繼續(xù)穩(wěn)步提高。

六、奮斗目標

抓緊課堂教學，注重培優(yōu)轉(zhuǎn)差，全面提高教學質(zhì)量，完成學校所定教學任務。及格率爭取達

95%以上，平均分數(shù)達88分以上。

七、教學措施

1、課前做好備課工作，不但備教材，還認真?zhèn)鋵W生，做到有的放矢。主動學習新課程標準，

結(jié)合自己實際情況和學生實際情況展開教學工作.

2、關(guān)注每個學生的學習情況，鼓勵“吃不飽”的學生向更高的層次邁進，可以做一些有難度

的題。

3、充分利用教材的特點，將計算融于解決問題的情境當中，讓數(shù)學知識變得有味，與實際生

活緊密聯(lián)系，讓他們感到學有所有，生活中處處都有數(shù)學。多列舉一些實際生活中常見的事例，

比如：買東西和賣東西的例子，學生在實際生活中會算賬，但出現(xiàn)在課本上時就不知道如何處理

了。

4、讓學生學得主動.在課堂中建立幫困小組發(fā)揮每個學生的枳極性.共同提高數(shù)學成績。

5、定時進行家訪，經(jīng)常與家長取得聯(lián)系，共同關(guān)注學生的學習情況。尤其像李濤這樣的學

生，家長的配合至關(guān)重要，只要家長關(guān)心、關(guān)注他了，他的成績就會跟上其他同學，而且學起來

也有了信心。

6、補差內(nèi)容：有些內(nèi)容是難點，但教材中安排的習題與課時明顯不足，在課后要及時反饋，

讓學生多做相應的練習，鞏固所學的知識，達到預測的目標。培養(yǎng)他們解決數(shù)學問題的能力。

7、在課堂上一功夫，練習有層次性，課后個別輔導，利用自習課集中輔導，班內(nèi)建立優(yōu)幫差

小組，努力使他們的數(shù)學成績有提高

8、自覺學習教育理論與專著，適時撰寫教學反思、經(jīng)驗、案例，提高自身素質(zhì)，為教學質(zhì)量

的提高打好基礎(chǔ)。

9、多向有經(jīng)驗的老師請教與學習，取他人之長，補自己之短。

10、注重與家長的溝通聯(lián)系，取得家長對教學工作的支持和理解，與家長一起共商對學生的

教育良策。

八、課時安排

周次時間內(nèi)容課時

13.1——3.5、元角分與小數(shù)5

23.8————3.12一、元角分與小數(shù)5

33.15————3.19第一單元檢測二、對稱、平移和旋轉(zhuǎn)5

43.22——3.26二、對稱、平移和旋轉(zhuǎn)5

53.29——4.2二、對稱、平移和旋轉(zhuǎn)第二單元檢測5

64.6————4.9三、乘法4

74.12——4.16三、乘法5

84.19——4.23三、乘法5

94.26———4.30三、乘法第三單元檢測5

105.4————5.7期中復習及檢測4

115.10——5.14四、面積5

125.17——5.21四、面積5

135.24——5.28四、面積第四單元檢測5

145.31-—6.4五、認識分數(shù)5

156.7——6.13五、認識分數(shù)第五單元檢測7

166.17———6.18六、統(tǒng)計與可能性2

176.21——6.25六、統(tǒng)計與可能性第六單元檢測5

186.28——7.2總復習5

197.5————7.9總復習5

207.12————7.16總復習5

一、元、角、分與小數(shù)

單元教學計劃

一、教學內(nèi)容：

本單元安排了“買文具”“貨比三家”“買書”和“寄書”等具體情境，

二、教材分析：

“元、角、分與小數(shù)”單元是學生第一次學習小數(shù)。教材設(shè)計的意圖是讓學生在“元、角、

分”的情境中，學習小數(shù)及其簡單加減運算的初步知識。選擇“元、角、分”這樣一個情境讓學

生學習小數(shù)，首先是由于學生對于小數(shù)認識的最直接經(jīng)驗來自價格；其次，結(jié)合購物情境學習小

數(shù)，可以突出“元、角、分”與小數(shù)的密切聯(lián)系，有助于學生對小數(shù)的理解，并滲透了解決問題

的要求。另外，教材這樣安排也為以后學習小數(shù)提供了?個直觀、具體的模型。所以在實際教學

時，注意本單元小數(shù)的學習不要脫離這一背景。

本單元安排了“買文具”“貨比三家”“買書”和“寄書”等具體情境，目的是讓學生從自

己的生活經(jīng)驗出發(fā)，理解小數(shù)的意義，體會小數(shù)及其加減計算與生活的密切聯(lián)系。在教材編寫中，

力圖體現(xiàn)以下特點。

1.緊密結(jié)合購物的具體情境，讓學生理解小數(shù)的意義

首先，讀懂商品標價牌是購物必需的知識技能。會用元、角、分說明用小數(shù)表示的商品價格，

是理解小數(shù)意義的一個標志。認、讀、寫小數(shù)的學習過程，都是以學生已有的“元、角、分”的

經(jīng)驗為背景，并在具體情境中進行的。

2.給學生獨立思考和解決問題的機會，體驗解決問題策略的多樣性與合理性

“貨比三家”，放手讓學生想辦法獨立去解決“去哪個文具店買鉛筆盒便宜”的問題，并進

行交流，與同伴分享各自不同的策略。教師切忌包辦代替，把某一種策略歸納為知識點灌輸給學

生，禁錮了學生的探索精神和創(chuàng)造性；要鼓勵學生敢于提出獨特的見解或質(zhì)疑；對學生的各種策

略的評價，要有助于他們提高對策略的選擇與合理優(yōu)化的自我意識。

3.把解決問題的過程與學習加減法計算結(jié)合起來

計算是手段，解決問題是目的，把這兩者結(jié)合起來，培養(yǎng)學生數(shù)學的應用意識，感受數(shù)學與

生活的密切聯(lián)系的有效途徑。學生第一次學習小數(shù)加法是結(jié)合“買書”的情境進行的，在討論小

數(shù)加法的多種算法的過程中，揭示這些不同算法的共性，即相同單位（數(shù)位）的數(shù)才能相加。這

也是理解小數(shù)相加時為什么小數(shù)點要對齊的根據(jù)。學生只要理解了這一點，就打通了把整數(shù)加減

法的經(jīng)驗向小數(shù)加減法遷移的大道。

4.逐步擴大學生自主探索、合作交流的時間和空間

“買書”一課，學生可以在教師的指導下，側(cè)重理解小數(shù)加法的算理和算法?！凹臅币徽n

則可以讓學生獨立探索，因為學生學過整數(shù)加減法，已經(jīng)具有了處理進位退位問題的經(jīng)驗，又初

步理解了小數(shù)加減法的算理，所以“寄書”這一課可以提供給學生更大的獨立性與自主性。

三、教學目標：

1.結(jié)合購物的具體情境，理解小數(shù)的意義，體會小數(shù)的特征，能認、讀、寫簡單的小數(shù)。

2.經(jīng)歷比較商品單價高低的過程，學會比較簡單小數(shù)的大小。

3.在具體的購物活動中，學會小數(shù)的簡單加減計算。

4.會運用小數(shù)表示日常生活中的一些事物，解決相關(guān)的一些簡單問題，與同伴交流，感受

小數(shù)與實際生活的密切聯(lián)系。

四、教學重、難點：

1、結(jié)合購物的具體情境，理解小數(shù)的意義。學會小數(shù)的簡單加減計算。

2、結(jié)合購物的具體情境，理解小數(shù)的意義。

五、課時安排

買文具----------------------------------------------------1課時；

貨比三家--------------------------------------------------1課時

買書------------------------------------------------------2課時

寄書------------------------------------------------------2課時

森林旅游-------------------------------------------------2課時

單測及講評-----------------------------------------------2課時

課題買文具第1課時（總第1課時）

教學內(nèi)容：北師大版實驗教材三年數(shù)學下冊課本第2、3頁的內(nèi)容

教學目標：

1.結(jié)合“買文具”的具體情境，理解小數(shù)的意義，體會小數(shù)的特征。

2.能認、讀、寫簡單的小數(shù)。

3.體會數(shù)學與實際生活的聯(lián)系，感受數(shù)學就在身邊。

教學重點：結(jié)合具體情境體會小數(shù)的意義和特征，能認、讀、寫簡單的小數(shù)。

教學難點：能認、讀、寫簡單的小數(shù)。

教學準備：課件。

教學過程：

一、談話導入，創(chuàng)設(shè)情境

春節(jié)剛過，同學們一定收了不壓歲錢，你打算用它來做什么？告訴大家一個好消息，為了迎

接新學期的到來，大潤發(fā)超市正在舉行文具大促銷活動，我們用自己的壓歲錢來買文具，爸爸媽

媽一定會很高興的，你們想不想跟老師一起去買文具？（板書課題）。

（播放課件）超市里的文具真不少！你想買什么，你知道它賣多少錢嗎？（學生說到哪樣商

品，點擊課件在小數(shù)下面顯示元角分的表示）老師對同學們的回答很滿意，你們是否注意到標價

牌上的數(shù)字和我們以前學過的數(shù)有什么不同？（這些中間都有一個小圓點）

對，像16.85,1.06,3.50,……這樣的數(shù)，都是小數(shù)。這節(jié)課我們就來認識小數(shù)（板書：-

一認識小數(shù)）

二、自主合作，探究新知

（-）小數(shù)的認識和讀寫。

1、這些小數(shù)中都有一個小圓點，這個小圓點叫什么？（小數(shù)點）（課件演示）。對，小數(shù)點

是小數(shù)重要的標志。我們以小數(shù)點為界，小數(shù)點左邊的部分是整數(shù)部分，小數(shù)點右邊的部分是小

數(shù)部分（這是小數(shù)部分的第一位，這是小數(shù)部分的第二位）（課件演示）。那這些標價簽上的小

數(shù)，它們的每一部分分別表示什么？（課件演示：元、角、分）所以，這個小數(shù)表示就是16元8

角5分。誰來說說下面這些小數(shù)表示幾元幾角幾分？（學生邊說，教師隨機提示：若整數(shù)部分、

小數(shù)部分第一位或第二位是。的，改寫的。元、0角、0分省略不寫）

2、那么這些小數(shù)怎么讀呢？誰來試著讀一下老師手中的這個小數(shù)？生讀16.85。（隨機板書）

誰再來讀？他讀的時候其他同學請注意傾聽，看看他是怎么讀的。

3、誰能學著前面兩位同學的讀法再讀這個小數(shù)（1.06）

通過以上幾名同學的讀數(shù)，你知道讀小數(shù)應該按照怎樣的順序讀（先讀整數(shù)部分，再讀小數(shù)

點，再讀小數(shù)部分。找一名學生補充：讀小數(shù)部分時.，按照書寫的順序，依次讀出每個數(shù)字就可

以了。你總結(jié)得非常好，這就是整數(shù)部分和小數(shù)部分讀法的區(qū)別。

4、誰來讀讀其他的小數(shù)。（有讀錯的讓學生說說自己的想法）

5、同學們學得很好，下面的2道題讓我們自己獨立完成。（播放課件）讀出下面小數(shù)，把讀

法寫在練習本上，同桌互批。（出示3例：七點8；7點八；七點八）說一說誰寫得對？（說出錯

誤原因）

6、那我們來比一比看哪個小組的同學讀得又快又準。（播放課件）讀出下面的小數(shù)。

7、我們學會了小數(shù)的讀法，小數(shù)的寫法又是怎樣的呢？（出示卡片：五十點四二）找一名同

學板演，說一說你是怎么寫的？（先寫整數(shù)部分50,然后在個位的右下角寫小數(shù)點，再寫小數(shù)部分

42,依次寫出數(shù)字）。

8、他不但寫得正確，方法總結(jié)得也很好。這里老師要強調(diào)的是：小數(shù)點要寫得清楚、規(guī)范，

圓圓的、重一點，右下角，不要和小數(shù)部分連上。（出示卡片：零點七七）誰能用他的方法把這

個小數(shù)規(guī)范地寫出來。（寫在卡片上）。其他同學寫在練習本上，注意因為是寫數(shù)，所以大寫變

小寫。同桌互批。

9、你記住了嗎？寫出下面的小數(shù)，在練習本上完成，老師要選出最聰明的前10名。

（-）認識以元為單位小數(shù)的實際含義。

1、我們已經(jīng)學會了小數(shù)的讀法和寫法，讓我們再來看看超市里還有哪些商品。（播放課件）

我們來到了小食品區(qū)，你喜歡吃什么，讀出價簽上的小數(shù)，并說一說它表示幾元幾角幾分？

3、小麗想買一個空竹，不知道手里的錢夠不夠，讓我們來幫她數(shù)一數(shù)。誰數(shù)出來？小麗一共

有幾元幾角兒分錢？它用小數(shù)怎樣表示呢？你有什么好方法？（元寫在整數(shù)部分，角寫在小數(shù)部

分的第一位，分寫在小數(shù)部分的第二位）（提示：如果元角分中某一單位上一個數(shù)字也沒有，就

在那一個單位所對應的數(shù)位上寫0。）

4、所以小麗的錢夠買空竹嗎？讓我們現(xiàn)來看看小剛和小紅帶了多少錢？完成書上第2頁的試

一試。他們能買什么？

（提示：12元5角0分可以寫成12.50元，也可以寫成12.5元；2元0角4分寫成2.04元，

可不可以寫成2.4元？）

三、實踐應用，鞏固提高

1、同學們你們瞧，淘氣、笑笑、機靈狗也來了，他們把零花錢捐給四川的小朋友，你知道他

們分別捐了多少錢？先寫一寫，再讀一讀。（完成書上第3頁練練第題。）希望同學們向他們

學習，合理利用零花錢。

2、開學的時候我們發(fā)了許多新書，讓我們統(tǒng)計一下這些教科書分別多少錢，試著用兩種方法

表示。小組合作完成。學生匯報。根據(jù)目前這張統(tǒng)計表，你能提出哪些數(shù)問題。能解決的當堂解

決，不能解決的可以存入問題銀行。課下把統(tǒng)計表補充得更完整。

3、這節(jié)課同學們的表現(xiàn)真棒，我想大家也累了，讓我們來輕松一下，你知道嗎？（播放課件）

我國是最早使用小數(shù)的國家，早在1700多年前，我國著名的數(shù)學家劉徽就在《九章算術(shù)》中運用

了小數(shù)。我國古代用小棒表示數(shù)，為了表示小數(shù)，就把小數(shù)點后面的數(shù)放低一格。這比歐洲采用

小數(shù)早了三百多年?，F(xiàn)在，有一部分國家用小圓點“.”表示小數(shù)點，還有一部分國家用逗號“，”

表示小數(shù)點。

聽了上面的介紹你有什么感受？

四、總結(jié)

學了本課，你有什么收獲？

教學反思：

課題貨比三家（總第2課時）

教學內(nèi)容：北師大版實驗教材三年數(shù)學下冊課本第4、5頁的內(nèi)容

教材分析：

本教學內(nèi)容是在學生初步理解小數(shù)的意義，認識小數(shù)的特征，并能認、讀、寫簡單的小數(shù)的

基礎(chǔ)上進行教學的.本課時內(nèi)容的教學要從學生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，讓學生在經(jīng)歷兩個小數(shù)大

小比較的基礎(chǔ)上，再經(jīng)歷三個小數(shù)大小比較的過程，體驗小數(shù)大小與生活的緊密聯(lián)系，激發(fā)學習

的興趣.教材中先安排兩個小數(shù)的大小比較，再讓學生試著提出數(shù)學問題，引出三個小數(shù)大小比

較的問題，從簡單到復雜，符合學生的認知規(guī)律和心理特點.在教學過程中教師要給學生留有足

夠的時間，以便學生交流各自比較的方法和過程，了解不同方法的特點和思路.教師要注重各種

比較方法或策略的特點，讓學生選擇自己心目中最好的方法。

教學目標：

1.結(jié)合“貨比三家”的具體情境，經(jīng)歷比較小數(shù)大小以及與同伴交流的過程，感受小數(shù)與生

活的緊密聯(lián)系.

2.體驗小數(shù)比較大小策略的多樣性，會比較簡單小數(shù)的大小，發(fā)展數(shù)感.

3.在提出問題和解決問題的過程中，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。

教學重點：體驗小數(shù)比較大小的策略的多樣性，會比較簡單小數(shù)的大小。

教學準備：課件。

教學過程：

一、導入

同學們，你們?nèi)ド痰曩I過東西嗎？今天，老師和同學們一起到商店里逛?逛.

二、探究

1.活動一：判斷去哪個文具店買鉛筆盒便宜

(1)引導學生觀察情境圖(教材第4頁)

師：三個文具店各有什么商品，價錢怎么樣？(復習小數(shù)的意義與讀法)哪個文具店的鉛筆

盒便宜呢？

(2)先讓學生獨立思考，再組織他們小組交流

師：把你想出的辦法告訴小組的同伴，看看你們小組一共想出了幾種辦法.

(3)請小組代表匯報，全班交流

①有的學生可能說：“4.9元=4元9角，5.1元=5元1角，所以4.9元5.1元.”

②有的可能說：“5.1元比5元多，4.9元比5元少，所以，4.9元5.1元.”

③有的可能說：“整數(shù)4比5小，所以4.9元5.1元.”

在討論過程中，只要學生的說法是對的，教師就應給予充分的肯定.

2.活動二：提出問題，解決問題

(1)你還能提出哪些數(shù)學問題呢？

(2)同桌互相說一說所提的數(shù)學問題，并請對方說出解決的方法.

(3)請個別學生匯報，全班交流.

①有的學生可能說：“去哪家文具店買書包便宜？”

②也有的學生說：“奇奇文具店的鉛筆盒和尺子比，哪個便宜？”

③當學生說出去哪家文具店買橡皮時,教師應著重解決這個問題.

板書：2.63元2.36元2.65元

先小組討論，然后全班交流，引導學生先進行兩個小數(shù)的大小比較，再進行三個小數(shù)的大小

比較，最后得出：

2.36元2.63元2.65元

3.活動三：試一試

(1)學生獨立解決教材第4頁的第1題.

(2)把問題引申，先要求學生根據(jù)圖意寫出小數(shù)，再進行小數(shù)大小比較.

(3)試一試的第2題，教師巡視，找出學生易犯錯的題，說一說原因；或者讓學生每人自選

一題說說比較的方法和過程，學會清楚地表達自己的思想.

三、總結(jié)：

經(jīng)過本節(jié)課的學習，你有什么體會和收獲？

四、板書設(shè)計：

貨比三家

4.90元(<)5.10元

4.90元比5元小5.10元比5元大

教學反思：

課題買書第1課時(總第3課時)

教學內(nèi)容：北師大版實驗教材三年數(shù)學下冊課本第6頁的內(nèi)容

教學目標：

1、結(jié)合“買書”的具體生活情境，探索沒有進位或退位的小數(shù)加減法的算理和算法。

2、通過交流活動，讓全體學生經(jīng)歷解決問題的過程。

3、經(jīng)過探索活動，使學生能用小數(shù)加減法知識解決?些簡單的實際問題，感受數(shù)學與現(xiàn)實生

活的密切聯(lián)系。

教學重點：小數(shù)的加減法。

教學難點：

1、小數(shù)加減法的算理和算法的掌握。

2、運用小數(shù)加減法解決生活上的問題。

教學準備：課件。

教學過程：

一、復習鞏固

1、填空。

（1）5.9元=元角=角（2）3.3元=元角=角

2、列豎式計算。

25+1146-48124-23103+28

二、講授新課

1、教學例題。

（1）出示題目。

（2）說說獲得的信息，提出問題：一共花了多少元?

（3）想一想，應該用什么方法解答。

列式：3.2元+11.5元=元

（4）探索算理和算法。

1）估一估：大約有多少元?

2）讓學生各自獨立探索計算方法。

第一種：把元化成角來計算。

3.2元=32角11.5元=115角32角+115角=147角147角=14.7元

第二種：用豎式計算。第三種：用小數(shù)計算。

3元2角3.2

+11元5角+11.5

14元7角14.7

3）讓學生互相交流，說一說自己的想法和過程，分析、判斷解答的是否正確。分享多種正確

算法的成果。

4）討論：

三種算法有什么共同之處？（相同單位的數(shù)才能直接相加）

小數(shù)做豎式加法時有什么特點？為什么？（小數(shù)點一定要對齊）

小數(shù)點對齊，就是相同單位的數(shù)對齊。不對齊就不能直接相加。

（5）讓學生比較哪一種算法比較簡單“教師應該引導學生直接用小數(shù)來計算并掌握這種算法

和算理。

2、拓展知識。

(1)提出問題：一本《數(shù)學世界》比一本《童話故事》貴多少元？

(2)判斷解決問題的模式。寫出算式：11.5元-3.2元=元

(3)列豎式計算。

豎式：11.5

-3.2

O-

(4)說一說：豎式計算時要注意什么？(小數(shù)點也要對齊)

3、課堂小結(jié)：強調(diào)小數(shù)點要對齊。

三、課堂活動

課本第6頁的“試一試”的第2、3題。

2題：獨立完成，說說計算時要注意的問題。

3題：鼓勵學生對兩個單位的小數(shù)用心算進行加減。

四、鞏固練習

1、課內(nèi)作業(yè)。(課本第7頁的“練一練”的第1、2題。)

第1題：先讓學生看懂題目的意思，再鼓勵學生進行心算，直接寫出結(jié)果。

第2題：這也是一道簡單的小數(shù)相加減計算題，可以用豎式計算，也可以鼓勵他們用心算,

直接計算出結(jié)果。

2、小黑板作業(yè)。

五、作業(yè)設(shè)計

1、列豎式計算。

2.5+54.445.8-4.653.7+1.212.4-11.3

1.46+0.538.47-2.2535.6+43.346.7-5.4

2、菊花一束的單價是1.50元

滿天星一束的單價是2.40元

(1)各買一束，一共要多少元？

(2)買一束滿天星比買一束菊花貴多少元？

(3)買2束滿天星要多少元？

六、板書設(shè)計

買書

列式：3.2元+11.5元=元

第一種：把元化成角來計算。

3.2元=32角11.5元=115角32角+115角=147角147角=14.7元

第二種：用豎式計算。第三種：用小數(shù)計算。

3元2角3.2

+11元5角+11.5

14元7角14.7

算式：11.5元-3.2元=8.3元

豎式：11.5

3.2

8.3

教學反思：

課題買書第2課時（總第4課時）

教學內(nèi)容：北師大版實驗教材三年數(shù)學下冊課本第7頁的內(nèi)容

教學目標：

1、進一步理解、掌握小數(shù)加減法（沒有進退位）的算理和算法，并能較熟練地進行運算。

2、運用小數(shù)加減法（沒有進退位）解決一些日常生活中的實際問題。教學重點：小數(shù)的加減

法。

教學重點：小數(shù)的加減法。

教學難點：

1、小數(shù)加減法的算理和算法的掌握。

2、運用小數(shù)加減法解決生活上的問題。

教學準備：課件。

教學過程：

一、基礎(chǔ)練習

1、口算。

0.5+0.10.2+0.31.1+1.54.5+1.4

5.7-0.50.5-0.35.3-5.31.9-1.7

2、列豎式計算。

3.4+0.35.6-3.36.4+2.4

5.7-4.38.7-5.20.9-0.7

(1)學生獨立計算;

小組交流，相互檢查;

(3)派代表回答結(jié)果。

二、專項練習

1、課本第7頁的第3題“森林醫(yī)生”。

這是一道改錯題，要鼓勵每個學生都應該認真觀察，當好“森林醫(yī)生”，能夠獨立地發(fā)現(xiàn)錯誤,

并指出錯誤的原因。

第1題：(1)判斷結(jié)果：錯誤。

(2)原因：小數(shù)點沒有對齊。

(3)分析：1)“4”是什么數(shù)；有沒有小數(shù)點。2)借助算式:3.5+0.4=3.9

(4)正確的是:3.5+4=7.5

第2題：(1)判斷結(jié)果：錯誤。

(2)原因：小數(shù)點沒有對齊。

(3)分析：1)小數(shù)點沒有對齊能進行加減嗎？為什么？2)要求是什么？

(4)正確算式：12.6+3.2=15.8

第3題：(1)判斷結(jié)果：錯誤。

(2)原因：漏了小數(shù)點沒有點。

(3)分析：1)小數(shù)點對齊的要求。2)267即267.0

(4)正確算式:27.9+1.2=26.7

通過學生的回答，進一步說明小數(shù)點的重要性，強調(diào)計算中要注意小數(shù)點對齊。

2、課本第7頁的第4題。

(1)首先，讀懂題意。

(2)解決問題。

第4小題，讓學生自己提出數(shù)學問題，目的是既能培養(yǎng)學生的問題意識，又能提供機會讓學

生解決問題。當然還應該要求學生解決所提出的問題。

三、鞏固練習

1、計算。

(1)10.2+1.3(2)5.4+2(3)6.20-1.1

2、解決問題：魔方一個3.20元；小皮球一個2.10元；足球一個35.50元。

(1)買一個魔方和一個小皮球共多少元？

(2)買一個足球比買一個小皮球貴多少元？

(3)三個都買。40元錢夠嗎？

(4)自己提一個數(shù)學問題，并解答。

3、小黑板作業(yè)。

五、作業(yè)設(shè)計

1、列豎式計算。

2.5+0.44.2+7.716.2+2.446.5+2.4

1.96-0.538.97-5.7635.6-43.325.7-5.6

2、地球儀單價是7.40元;

卷筆刀的單價是0.50元；

筆盒的單價是3.60元。

(1)買一個地球儀和一個卷筆刀共花多少元?

(2)買一筆盒比買一個卷筆刀貴多少元?

(3)三件物品都買，10元夠嗎？

六、板書設(shè)計

練習課

1、口算。

0.5+0.10.2+0.31.1+1.54.5+1.4

5.7-0.50.5-0.35.3-5.31.9-1.7

2、列豎式計算。

3.4+0.35.6-3.36.4+2.4

5.7-4.38.7-5.20.9-0.7

第3題“森林醫(yī)生”

教學反思：

課題寄書第1課時(總第5課時)

教學內(nèi)容：北師大版實驗教材三年數(shù)學下冊課本第8頁的內(nèi)容

教材分析：

本課是在學生學習、了解了小數(shù)的意義及小數(shù)的加法、減法算理的基礎(chǔ)上進行教學的。它從

學生己有的知識經(jīng)驗與技能出發(fā)，讓學生經(jīng)歷小數(shù)的進位加法和退位減法的計算過程，體驗小數(shù)

與生活的密切聯(lián)系。學生有小數(shù)加減法的算理基礎(chǔ)，還學過整數(shù)加減法，具有了處理進位或退位

問題的經(jīng)驗，所以，“寄書”一課主要是通過和現(xiàn)實生活息息相關(guān)的活動提醒學生小數(shù)加減時要注

意進位或退位的問題，教學時應該給學生更大的獨立性和自主性，讓學生在自主探索中學會知識。

同時，教材還注重學生估算能力的培養(yǎng)，在教學過程中要讓學生體驗只需估算就能解決的那些問

題的特征，能結(jié)合具體情境進行估算，并解釋估算的過程。

教學目標：

1、能獨立分析和解決用小數(shù)加減計算可以解決的簡單問題，并能正確處理小數(shù)加減計算過程

中需要進位或退位的問題。

2、能結(jié)合具體情境進行估算，體驗估算，培養(yǎng)估算意識，提高估算能力。

教學重點：小數(shù)的加減法。

教學重點：小數(shù)的加減法（有進位后退位）。

教學難點：

1、小數(shù)加減法（有進位后退位）。

2、培養(yǎng)估算意識。

教學準備：課件。

教學過程：

一、舊知鋪墊

1、出示菜單：

菜名飯青菜肉片炒蛋湯魚片

單價（元）1.000.51.201.000.401.6

（1）買一份青菜和一份肉片，要多少元？

（2）買一份青菜和一份炒蛋，要多少元？

（3）一份肉片比一份炒蛋貴多少元？

（4）買一份飯，一份青菜和一份肉片，共要多少元？

（5）還可以提出哪些問題？

二、講授新課

1、教學例題。

（1）出示課本情境圖。

觀察圖，理解情境，找數(shù)學信息。

（2）自己提出數(shù)學問題：

1）一共需要多少元？

2）其中一種比另一種貴（便宜）多少元？

（3）列出算式。

選擇其中一問題，如：一共需要多少元？

算式：1.6+12.4=（元）

（4）估一估，大約需要多少元郵資？（13元多，大約14元，14元多等等）

（5）探索計算方法。

1）讓學生自己探索方法：

第一種：把元化成角來計算。

第二種：按不同單位分別相加。

第三種：列豎式計算。

1.6

+12.4

14.0

2）讓學生互相交流，說一說自己的想法和過程，分析、判斷解答是否正確。

3）議一議：一是比較哪一種方法比較簡便、適用。（認識用豎式的簡便性與準確性。）二是討

論計算時要注意的問題（小數(shù)點是否對齊）。三是比較今天的方法與上一節(jié)的方法，找出不同點（進

位與不進位）。

2、拓展練習。

課本第8頁“試?試”的第（1）題：2包書的郵費相差多少元？

（1）列式：12.4-1.6=（元）

（2）選擇正確的計算方法。（列豎式）

（3）交流計算方法、過程。

1）處理退位問題。2）小數(shù)點對齊。反省自己在計算中是否注意到這些問題。

3）課堂小結(jié)。

由學生自己小結(jié)小數(shù)加減法計算（有進位或退位）的方法，及計算過程中注意的問題。

三、課堂活動

課本第8頁“試一試”的第（2）題

讓學生獨立解決問題，要求他們在解答過程中，要自我提醒必須注意的問題。

3、小黑板作業(yè)。

四、鞏固練習

1、課內(nèi)外作業(yè)。

課本第9頁“練一練”的第1題。（獨立例豎式完成，提醒注意的問題。）

2）選用作業(yè)。

五、作業(yè)設(shè)計

1、列豎式計算。

1.5+2.88.4-5.915.8+5.742.8+9.7

8.2-4.85.19-4.2585.7-51.854.1+9.7

2、可樂的單價是1.8元；

果汁的單價是10.5元；

（1）兩種飲料各買一瓶，要多少元？

（2）買一瓶果汁比買一聽可樂貴多少元？

（3）買2聽可樂，一瓶果汁，15元夠嗎？

教學反思：

課題寄書第2課時（總第6課時）

教學內(nèi)容：北師大版實驗教材三年數(shù)學下冊課本第9頁的內(nèi)容。

教學目標：

1、使學生進一步理解、鞏固處理小數(shù)加減法計算過程中需要進位或退位的算法問題。

2、能教熟練地分析和解決用小數(shù)加減法計算可以解決的簡單問題。

3、進一步培養(yǎng)估算意識，提高估算能力。

教學重點：小數(shù)的加減法中需要進退位的問題。

教學重點：利用小數(shù)加減解決簡單的問題。

教學過程：

-、基本練習

1、口算。

1.3+4.55.9-5.