部編版(人教版)二年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文三四單元教案詳案(含反思、設(shè)計(jì)意圖)

4曹沖稱象

教案設(shè)計(jì)

設(shè)計(jì)說(shuō)明

《曹沖稱象》講的是曹操的兒子曹沖小時(shí)候動(dòng)腦筋想出了稱大象的辦法的故

事。本課重點(diǎn)介紹了曹沖稱象的具體方法和步驟。學(xué)習(xí)本文時(shí)，對(duì)學(xué)生不能要求

過(guò)高，只要學(xué)生清楚稱象的步驟就可以了。因此，以“觀看視頻”“觀察實(shí)驗(yàn)”

為主要教學(xué)手段，引導(dǎo)學(xué)生理解曹沖稱象的方法科學(xué)、合理而簡(jiǎn)便，并為學(xué)生能

清楚地講故事打下基礎(chǔ)。另外，在本課教學(xué)中要寓識(shí)字于閱讀教學(xué)之中，同時(shí)進(jìn)

行聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和思維方法，讓學(xué)生在交流中體

會(huì)探究的快樂(lè)。

課前準(zhǔn)備

教師準(zhǔn)備：制作相關(guān)課件，包括開(kāi)會(huì)場(chǎng)面的小視頻和“曹沖稱象”故事的視

頻片段、“船”的字理識(shí)字過(guò)程等；現(xiàn)場(chǎng)做實(shí)驗(yàn)的器材。

學(xué)生準(zhǔn)備：制作本課的生字卡片；預(yù)習(xí)生字，朗讀課文2?3遍。

課時(shí)安排

2課時(shí)。

教學(xué)過(guò)程

第一課時(shí)

一、談話導(dǎo)入，引入新課

1.談話導(dǎo)入，營(yíng)造生活情境：同學(xué)們，看，這是哪里呀？(課件播放菜市場(chǎng)

買(mǎi)賣(mài)的熱鬧畫(huà)面，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)菜市場(chǎng)里衡量輕重的器具——秤。)

(1)引導(dǎo)學(xué)生注意讀準(zhǔn)翹舌音“秤”。

(2)課件展示各種各樣的秤，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出“秤桿、秤蛇”等詞語(yǔ)。

2.出示大象的圖片，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑：用這些秤能不能稱出大象有多重？(引

出課題，師板書(shū)課題，生齊讀課題。)

(1)認(rèn)識(shí)“稱”字。引導(dǎo)學(xué)生對(duì)比觀察，“稱”字和我們剛剛認(rèn)識(shí)的“秤”

字有什么不同？

⑵認(rèn)識(shí)“曹”字。引導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字音，并說(shuō)說(shuō)用什么好方法記住它，強(qiáng)調(diào)

上面不是“H”。

(3)課件出示曹操和曹沖兩個(gè)人物，幫助學(xué)生了解故事背景。

3.引導(dǎo)學(xué)生思考：剛剛出示的這些秤能不能稱出大象的重量？

4.過(guò)渡：古時(shí)候，有一個(gè)聰明的小孩，他想到了一個(gè)好辦法，成功地稱出

了大象的重量。下面請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)書(shū)，讓我們一起去文本中尋找答案吧！

設(shè)計(jì)意圖：二年級(jí)的學(xué)生生活閱歷還不夠豐富，以菜市場(chǎng)里的秤導(dǎo)入，讓學(xué)

生了解稱重工具，既拓展了學(xué)生的知識(shí)面，又為新課《曹沖稱象》的學(xué)習(xí)做了鋪

墊，同時(shí)給學(xué)生留下了一個(gè)疑問(wèn)：利用現(xiàn)代的秤都不能稱大象，那么，古時(shí)候的

那個(gè)小孩又是怎么做到的呢？由此激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。

二、初讀課文，集中識(shí)字

1.自由讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

2.引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)筆圈畫(huà)出本課生字，遇到不認(rèn)識(shí)的字，借助拼音多讀幾遍，

然后同桌合作互讀，并引導(dǎo)學(xué)生分類(lèi)識(shí)記生字。

3.匯報(bào)交流識(shí)記生字情況。

(1)交流比較容易識(shí)記的字。

①“根”“柱”“桿”：出示圖片，引導(dǎo)學(xué)生觀看圖片，識(shí)記這三個(gè)形聲字,

注意“桿”的發(fā)音，在這里讀gm；用擴(kuò)詞法理解“桿”與“柱”的字義。

②“議”“論”：引導(dǎo)學(xué)生識(shí)記生字“議”和“論”，課件出示開(kāi)會(huì)場(chǎng)面

的小視頻，交流理解“議論”的意思(對(duì)人或事物的好壞、是非等表示意見(jiàn))，并

用“議論”練習(xí)說(shuō)句子。

③“線”：形聲字，可與“錢(qián)”區(qū)分識(shí)記。

④“員”“砍”：部件組合法識(shí)記。

(2)引導(dǎo)學(xué)生識(shí)記較難記的生字。鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)出自己的識(shí)字方法。(教師結(jié)合

學(xué)生發(fā)言，幫助學(xué)生完善識(shí)記方法)

①“重”和“量”：用比一比的方法識(shí)記。兩個(gè)字字形相近，都有“里”字

的字形。“量”字也可以用口訣來(lái)記憶：“一日一里”，同時(shí)強(qiáng)調(diào)在本課讀

liang。

②“止”：獨(dú)體字，可用字謎法識(shí)記：“上”多一豎。討論在哪里見(jiàn)過(guò)這個(gè)

字，說(shuō)一說(shuō)這個(gè)字表示什么意思，并組詞。

4.出示生字卡片，學(xué)生以開(kāi)火車(chē)讀、小組比賽讀、搶讀等多種方式認(rèn)讀生

字。

5.指名分段讀課文，相機(jī)正音，反饋評(píng)價(jià)。

設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)自學(xué)、同桌合作、全班交流等多種形式，讓學(xué)生在自主和諧

的氛圍下進(jìn)行快樂(lè)交流，豐富識(shí)字經(jīng)驗(yàn)。有目的地引導(dǎo)學(xué)生把生字按照容易識(shí)記

的、較難識(shí)記的進(jìn)行分類(lèi)，有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生識(shí)記生字進(jìn)行更為理性的指導(dǎo)，并

適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行知識(shí)拓展。

三、再讀課文，感知內(nèi)容

1.指名讀第1自然段，引導(dǎo)學(xué)生思考故事中有哪些人物。

2.學(xué)生交流明確，故事的主人公有：曹操、曹沖、官員們。(同時(shí)板書(shū))

3.課件出示寫(xiě)有上面人物的詞語(yǔ)，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)讀詞語(yǔ)，鞏固識(shí)記“曹”。

4.指名讀課文第2自然段，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)：這是一頭怎樣的大象？為什

么要稱象？

(1)畫(huà)一畫(huà)象腿，并說(shuō)一說(shuō)為什么這樣畫(huà)。

(2)理解"一邊……一邊……”的含義，并用“一邊……一邊……”練習(xí)說(shuō)

話。

引導(dǎo)學(xué)生了解“一邊……一邊……”是表示同時(shí)進(jìn)行兩件事。

(3)課件出示下面一組句子，引導(dǎo)學(xué)生交流理解“到底”的意思，并練習(xí)用

這個(gè)詞說(shuō)一句話。

大象有多重呢？

大象到底有多重呢.?一

學(xué)生體會(huì)“到底”，說(shuō)明大家對(duì)大象的體重產(chǎn)生了強(qiáng)烈的興趣。

(4)組織學(xué)生討論：當(dāng)時(shí)的場(chǎng)面應(yīng)該是怎樣的？

(5)小組合作演一演當(dāng)時(shí)的情景。

5.引導(dǎo)學(xué)生朗讀課文第1、2自然段，初步了解故事的開(kāi)端。

設(shè)計(jì)意圖：重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生了解事情的起因。在閱讀中一邊理解詞語(yǔ)的意思，

一邊理解課文的內(nèi)容。在語(yǔ)言環(huán)境中理解詞語(yǔ)，運(yùn)用詞語(yǔ)。演一演當(dāng)時(shí)的情景則

為學(xué)生開(kāi)辟了創(chuàng)新思維的舞臺(tái)，讓學(xué)生自由展現(xiàn)自己的想法，體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

四、指導(dǎo)觀察，書(shū)寫(xiě)生字

1.課件出示本課要寫(xiě)的字“稱、柱、底”。

2.引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察生字的特點(diǎn)及在田字格中的位置。

3.課件出示這三個(gè)字的書(shū)寫(xiě)動(dòng)漫。

4.教師范寫(xiě)“底”字，相機(jī)指導(dǎo)：8畫(huà)，半包圍結(jié)構(gòu)，斜鉤要舒展，與左

邊的撇平衡，最后一筆點(diǎn)不要丟掉，上下兩個(gè)點(diǎn)基本都在豎中線上。

5.學(xué)生練習(xí)書(shū)寫(xiě)。

6.反饋評(píng)價(jià)。找寫(xiě)字好的同學(xué)在黑板上范寫(xiě)，學(xué)生針對(duì)字的結(jié)構(gòu)進(jìn)行評(píng)議。

設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生觀察生字的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，以學(xué)生在黑板上范寫(xiě)的形式鼓勵(lì)學(xué)

生寫(xiě)字，并在互評(píng)、指導(dǎo)中提高學(xué)生的寫(xiě)字能力，讓學(xué)生體會(huì)書(shū)寫(xiě)的快樂(lè)。

五、課內(nèi)總結(jié)，課外鞏固

1.教師對(duì)課堂學(xué)習(xí)情況進(jìn)行總結(jié)，鼓勵(lì)學(xué)生采用多種方法鞏固識(shí)字。

2.將課文正確、流利地讀給家人聽(tīng)。

設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生將課堂所學(xué)帶回家，既鞏固了知識(shí)，又增進(jìn)了親子間的情

感。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新課

1.開(kāi)火車(chē)讀生字并組詞。

2.玩“一字開(kāi)花”游戲，給同一個(gè)字組幾個(gè)詞。

3.朗讀課文，引導(dǎo)學(xué)生回憶課文內(nèi)容，并說(shuō)一說(shuō)為什么要稱象。

設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)復(fù)習(xí)字詞，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)生字的認(rèn)識(shí)和掌握情況。在通讀全文

后，引導(dǎo)學(xué)生回憶上節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容，為新課的學(xué)習(xí)做鋪墊。

二、細(xì)品方法，感悟內(nèi)容

1.指名讀課文第3自然段，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)這個(gè)自然段有幾句話，每句話

講了什么。

(1)鼓勵(lì)學(xué)生扮演曹操來(lái)問(wèn)稱象的辦法，想一想這句話要帶著怎樣的語(yǔ)氣來(lái)

讀。

(2)女生讀第二句話。說(shuō)一說(shuō)官員們想出了什么辦法。根據(jù)官員說(shuō)的第一個(gè)

辦法，畫(huà)一畫(huà)，把秤設(shè)計(jì)出來(lái)，說(shuō)一說(shuō)為什么要用大樹(shù)做秤桿。(板書(shū)：官員一一

造大秤)

(3)鞏固識(shí)記生字：桿、秤、砍。

(4)男生讀第三句話。

①課件出示大象與人的圖片，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)從中體會(huì)到了什么。

②引導(dǎo)學(xué)生交流理解“誰(shuí)有那么大的力氣提得起這桿大秤呢”一句。

③引導(dǎo)學(xué)生思考：這個(gè)方法怎么樣？

(5)看來(lái)這個(gè)方法不能讓曹操滿意，因此，曹操聽(tīng)了一一直搖頭。(板書(shū)：曹

操直搖頭)

①課件出示下面一組句子，說(shuō)一說(shuō)有什么不同。

曹操聽(tīng)了搖頭。

曹操聽(tīng)了直搖頭。

此處應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)“直”，體會(huì)官員們的辦法都令曹操非常不滿意。

②小組分角色演一演當(dāng)時(shí)的情景，指導(dǎo)學(xué)生注意說(shuō)話時(shí)的語(yǔ)氣。

2.學(xué)習(xí)課文第4自然段。

(1)指名讀課文第4自然段。引導(dǎo)學(xué)生用筆圈畫(huà)出曹沖稱象的步驟。

(2)學(xué)生匯報(bào)，教師板書(shū)曹沖稱象的步驟：趕象上船畫(huà)線一一趕象上岸裝石

頭---稱石頭知重量。

(3)引導(dǎo)思考：為什么要在船舷上畫(huà)線呢？石頭為什么要裝到船下沉的地方

為止？給予學(xué)生時(shí)間和空間思考：對(duì)于這個(gè)辦法，還有不明白的地方嗎？

(4)出示課件，讓學(xué)生觀看稱象的小視頻。引導(dǎo)學(xué)生一邊看，一邊借助關(guān)鍵

語(yǔ)句說(shuō)說(shuō)稱象的過(guò)程，并在語(yǔ)境中鞏固生字“線”和“止”。

(5)現(xiàn)場(chǎng)做實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生觀察。

①容器裝了東西之后下沉，沿著水面在容器上畫(huà)線。

②拿掉東西后，容器浮起來(lái)。比較水面和線的位置。

③放入其他物品，直到線與水面重合為止。

④用秤稱重比較。

(6)引導(dǎo)學(xué)生討論：為什么曹沖的辦法好？好在哪里呢？

(7)學(xué)生討論，教師相機(jī)補(bǔ)充，至少有兩個(gè)好處：一是曹沖把“大船”當(dāng)作

“大秤”，用來(lái)稱象，解決了沒(méi)有大秤的問(wèn)題；二是曹沖想到用石塊和大象進(jìn)行

等量置換，讓大象毫發(fā)無(wú)損。這足以說(shuō)明曹沖才智過(guò)人。

(8)引導(dǎo)學(xué)生思考曹沖為什么會(huì)想到這個(gè)辦法，體會(huì)曹沖的辦法是源于平時(shí)

對(duì)生活的仔細(xì)觀察和勤于積累。

3.學(xué)習(xí)課文第5自然段。

(1)讀第5自然段，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)：此刻曹操的表情是什么樣的？從中可

以感受到什么？

(2)鞏固生字“量”。

4.引導(dǎo)學(xué)生交流:…曹沖是個(gè)怎樣的人工

此處教師應(yīng)適時(shí)補(bǔ)充有關(guān)曹沖的資料。

設(shè)計(jì)意圖：曹沖稱象的步驟是本課教學(xué)的重點(diǎn)，在教學(xué)中從兩方面進(jìn)行突破:

第一，以看視頻的方式讓學(xué)生了解稱象的整個(gè)過(guò)程，有總體的印象；第二，做實(shí)

驗(yàn)讓學(xué)生直接了解用船稱象及“畫(huà)線”的意義，并給學(xué)生留下深刻的印象，學(xué)生

在一邊讀、一邊看、一邊演的過(guò)程中體會(huì)到閱讀的快樂(lè)，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文

的興趣。

三、指導(dǎo)觀察，書(shū)寫(xiě)生字

1.指導(dǎo)學(xué)習(xí)“歲、站、船、然”。

(1)學(xué)生仔細(xì)觀察生字的特點(diǎn)，思考書(shū)寫(xiě)時(shí)應(yīng)該注意什么。

(2)適時(shí)演示“船”的字理識(shí)字課件，注意“船”的右上部不是“幾”。

(3)教師范寫(xiě)并強(qiáng)調(diào)“然”字右上有一點(diǎn)，千萬(wàn)別漏掉，下面的四個(gè)點(diǎn)要托

住上半部分，四點(diǎn)之間是等距離的。

2.自主學(xué)習(xí)“桿、秤、做”。

(1)課件演示書(shū)寫(xiě)視頻，學(xué)生隨視頻書(shū)空。

(2)學(xué)生自主模仿書(shū)寫(xiě)，教師巡視指導(dǎo)，對(duì)于共性問(wèn)題，及時(shí)板演糾正。

3.學(xué)生練習(xí)書(shū)寫(xiě)其余的生字，展示講評(píng)。

設(shè)計(jì)意圖：在指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)本課左右結(jié)構(gòu)的字時(shí)，教師引領(lǐng)學(xué)生梳理寫(xiě)這一類(lèi)字

的規(guī)律，探究寫(xiě)字方法。通過(guò)觀察結(jié)構(gòu)，知道如何把字寫(xiě)得美觀、大方。

四'總結(jié)談話，拓展延伸

1.課件出示曹沖的圖片，引導(dǎo)學(xué)生思考：你們還有更好的稱象方法嗎？引

導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)創(chuàng)新，思考新方法，也可以完善曹沖的方法。

(1)創(chuàng)新的方法。

①課件展示學(xué)生們玩的游戲。(滑滑梯、蕩秋千、玩蹺蹺板等)引導(dǎo)學(xué)生想一

想、看一看，能否因此受到啟發(fā)。

②演示用“玩蹺蹺板”的方法稱象。

③課件出示阿基米德的名言：“給我一個(gè)支點(diǎn)，我就能撬起整個(gè)地球?！苯?/p>

師要告訴學(xué)生這是應(yīng)用了物理學(xué)中的杠桿原理，有興趣的同學(xué)可以找這方面的書(shū)

來(lái)讀一讀。

(2)改進(jìn)的方法。

①引導(dǎo)學(xué)生想一想，曹沖稱象的過(guò)程中哪個(gè)步驟可以改進(jìn)？

②引導(dǎo)學(xué)生討論交流，設(shè)計(jì)多種改進(jìn)方法，如：將石頭換成羊，它們可以被

趕上船，省些力氣。

2.引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文總結(jié)體會(huì)：只有在平時(shí)的生活中多觀察、勤思考，才

能想出解決問(wèn)題的辦法。(板書(shū)：愛(ài)動(dòng)腦會(huì)觀察)

3.說(shuō)一說(shuō)通過(guò)學(xué)習(xí)本課，你最大的收獲是什么。

設(shè)計(jì)意圖：進(jìn)行創(chuàng)新方法與改進(jìn)方法的嘗試，讓學(xué)生在活動(dòng)的參與中積極思

考，解決問(wèn)題，體驗(yàn)動(dòng)腦的樂(lè)趣，促使學(xué)生養(yǎng)成積極動(dòng)腦思考的好習(xí)慣。

板書(shū)設(shè)計(jì)

，官員們一造大秤

曹/曹操一直搖頭

沖

稱.趕象上船一畫(huà)線

象\愛(ài)動(dòng)腦

曹好趕象上岸一裝石頭亍去,墓

稱石頭一知象重

教學(xué)反思

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：栗在發(fā)展語(yǔ)言的同時(shí)，發(fā)展思維能力，激發(fā)想象力

和創(chuàng)造潛能。本節(jié)課在尊重學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的基礎(chǔ)上，把識(shí)字的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生,

通過(guò)自學(xué)、小組合作、全班交流等形式豐富學(xué)生的識(shí)字經(jīng)驗(yàn)。在寫(xiě)字指導(dǎo)中，針

對(duì)生字的不同類(lèi)型、不同特征，幫助學(xué)生掌握寫(xiě)字技巧。在閱讀教學(xué)中，活用教

材空白，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活想象、創(chuàng)造性想象，想象官員們一邊看大象一邊如何

議論；想象官員們、曹沖、曹操說(shuō)話時(shí)的語(yǔ)氣及動(dòng)作；想象更為完美的稱象方法。

給學(xué)生創(chuàng)造巨大的想象空間，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生探究性學(xué)習(xí)和

創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的能力。

5玲玲的畫(huà)

教案設(shè)計(jì)

設(shè)計(jì)說(shuō)明

著名教育家葉圣陶說(shuō)：“解放孩子的頭腦，使孩子敢想；解放孩子的雙手，

使孩子能干；解放孩子的眼睛，使孩子學(xué)會(huì)觀察；解放孩子的嘴巴，使孩子多

說(shuō)……”《玲玲的畫(huà)》是一篇讓人頗受啟發(fā)的小故事，我們更應(yīng)該本著“解放學(xué)

生”的理念，以玲玲的情感變化為主要線索，以爸爸說(shuō)的最后兩句話中蘊(yùn)含的道

理為突破口，揭示課文主題。因此，本設(shè)計(jì)讓學(xué)生隨著課文內(nèi)容不斷深入理解，

自悟課文內(nèi)容。同時(shí)，通過(guò)課件的幫助和教師的語(yǔ)言渲染引導(dǎo)學(xué)生在讀中感悟，

并在感悟理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上進(jìn)行有感情朗讀、個(gè)性化朗讀和分角色朗讀。最

后引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際重點(diǎn)理解爸爸說(shuō)的話，從中受到啟發(fā)，懂得“只要肯動(dòng)

腦筋，壞事也能變成好事”的道理，同時(shí)加深學(xué)生對(duì)重點(diǎn)詞語(yǔ)的意思的理解。

課前準(zhǔn)備

教師準(zhǔn)備：生字詞卡片；將課文中爸爸說(shuō)的話做成相關(guān)的課件；準(zhǔn)備三幅與

課文前后內(nèi)容相符的畫(huà)。

學(xué)生準(zhǔn)備：預(yù)習(xí)生字詞，至少讀三遍課文。

課時(shí)安排

2課時(shí)。

教學(xué)過(guò)程

第一課時(shí)

一、識(shí)字導(dǎo)入，認(rèn)識(shí)人物

1.導(dǎo)入：學(xué)校要舉行書(shū)畫(huà)大賽了，有一位小姑娘要去參加，她的名字叫“玲

玲”。(板書(shū)“玲玲”)誰(shuí)來(lái)親切地叫她一聲？

2.識(shí)字：“玲”是形聲字，右邊“命令”的“令”表示字音，要讀準(zhǔn)后鼻

音。左邊是王字旁，表示字義。王字旁用來(lái)表示非常珍貴的、美好的東西?！傲?/p>

玲”用來(lái)形容玉器碰擊的時(shí)候發(fā)出的清脆的聲音，這里指人的名字。

3.揭題：今天我們學(xué)習(xí)的課文就和玲玲有關(guān)，(補(bǔ)全課題)一起來(lái)讀課題。

4.過(guò)渡：玲玲的畫(huà)怎么了呢？讓我們一起走進(jìn)課文《玲玲的畫(huà)》，在文中尋

找答案吧！

設(shè)計(jì)意圖：形聲字形旁表義，用形聲字構(gòu)字特點(diǎn)學(xué)習(xí)“玲”的字形，理解

“玲”的意思，讓學(xué)生記憶深刻，在學(xué)習(xí)生字的過(guò)程中，拉近了學(xué)生和故事的主

人公玲玲的距離。

二,初讀課文，識(shí)字學(xué)詞

1.引導(dǎo)學(xué)生自由讀課文，出示自讀要求：讀準(zhǔn)字音、不漏字、不添字，還

要讀通句子。

2.學(xué)生自讀課文，圈畫(huà)出本課的生字。

(1)同桌合作學(xué)習(xí)帶拼音的生字，互讀、互聽(tīng)、互糾。

(2)小組內(nèi)交流識(shí)字方法，并準(zhǔn)備全班交流。

3.教師課件出示生字，檢查讀文識(shí)字的效果。

(1)小組派代表匯報(bào)交流識(shí)記生字的方法，其他學(xué)生適時(shí)補(bǔ)充。明確“幅”

的讀音是filo

(2)引導(dǎo)學(xué)生歸納，可以采用形聲字識(shí)字法識(shí)記的生字有：玲、詳、幅、評(píng)、

催、啪、臟、懶、糟。注意組詞區(qū)分“催一一崔”“幅一一副”。

“并”和“肯”可以用口訣記憶：并一一“倒八開(kāi)”；肯一一“上止下月”。

(3)開(kāi)火車(chē)給生字口頭組詞。

(4)開(kāi)火車(chē)讀字。

設(shè)計(jì)意圖：語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)該逐步培養(yǎng)學(xué)生對(duì)生字新詞的自學(xué)能力，因此，教師

在明確任務(wù)后，讓學(xué)生初讀課文，訓(xùn)練學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，讓學(xué)生在語(yǔ)文活動(dòng)

中，讀準(zhǔn)字音，認(rèn)準(zhǔn)字形，從而培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)語(yǔ)文的能力和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

三、再讀課文，整體感知

1.出示再讀要求：把課文讀流利，不唱讀，不指讀。

2.學(xué)生試讀。

3.出示難讀的句子，指名讀，齊讀，分男女同學(xué)讀，讀準(zhǔn)生字的讀音。

(1)玲玲得意地端詳著自己畫(huà)的.《我家的二角瓦…這幅畫(huà)明一天就要參加評(píng)獎(jiǎng)

T.,..

⑵就在這時(shí)候一,…水彩第啪的二聲掉到工紙上z…把畫(huà)弄臟工?…玲玲傷心地哭

了起來(lái)2.

要注意指導(dǎo)學(xué)生重讀“得意地”“端詳”“就要”“啪”“掉”“傷心地”,

突出玲玲情感的變化。

4.小組成員互相交流：課文寫(xiě)了一件什么事？

5.匯報(bào)交流結(jié)果：引導(dǎo)學(xué)生按照「起因「經(jīng)過(guò)一結(jié)果二一的順序來(lái)概括課文

內(nèi)容一

引導(dǎo)學(xué)生明確這是寫(xiě)事類(lèi)文章總結(jié)內(nèi)容的好方法。

6.推薦組員在全班朗讀課文，糾正讀音。

設(shè)計(jì)意圖：《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：教師應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)學(xué)生閱讀的指導(dǎo)、引領(lǐng)

和點(diǎn)撥。因此，從初讀讀準(zhǔn)、讀通到再讀讀順，教師有意識(shí)地讓學(xué)生經(jīng)歷難度逐

漸提高的過(guò)程，在看似簡(jiǎn)單的教學(xué)流程中，真正落實(shí)教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生能夠在具

體語(yǔ)言環(huán)境中識(shí)字，這樣有助于學(xué)生識(shí)記生字，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感。通過(guò)小組合作、

交流的方式，完成對(duì)課文內(nèi)容的整體感知，為進(jìn)一步分析課文、懂得道理打下良

好的基礎(chǔ)。

四、指導(dǎo)觀察，分類(lèi)識(shí)記

1.出示生字：畫(huà)、幅、評(píng)、獎(jiǎng)、紙、報(bào)、另、及、拿、并。

(1)學(xué)生齊讀生字并組詞。

(2)引導(dǎo)學(xué)生觀察生字的結(jié)構(gòu)和筆畫(huà)，以及各部件在田字格中的位置。

(3)引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)這些生字的結(jié)構(gòu)分類(lèi)觀察和識(shí)記：

①上下結(jié)構(gòu)的字：獎(jiǎng)、另、拿、并。

②左右結(jié)構(gòu)的字：幅、評(píng)、紙、報(bào)。

③半包圍結(jié)構(gòu)的字：畫(huà)。

④獨(dú)體字：及。

2.教師范寫(xiě)，邊范寫(xiě)邊指導(dǎo)。

（1）“獎(jiǎng)”筆畫(huà)較多，書(shū)寫(xiě)時(shí)把上下兩個(gè)部分都寫(xiě)得扁一些，“大”字出頭

部分要稍短。

（2）寫(xiě)，，紙”要注意，左窄右寬，結(jié)構(gòu)要緊湊。

（3）“畫(huà)”是半包圍結(jié)構(gòu)的字，先寫(xiě)上面的長(zhǎng)橫，然后寫(xiě)中間的“田”字，

最后用“山”圍住。

3.學(xué)生練習(xí)描紅，再臨寫(xiě)，教師巡視，隨機(jī)指導(dǎo)，找出有特點(diǎn)的學(xué)生準(zhǔn)備

進(jìn)行展示評(píng)價(jià)。

4.評(píng)價(jià)書(shū)寫(xiě)，找出優(yōu)缺點(diǎn)，二次練寫(xiě)，強(qiáng)調(diào)書(shū)寫(xiě)姿勢(shì)。

設(shè)計(jì)意圖：《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》在第一學(xué)段的要求是：能按筆順規(guī)則用硬筆寫(xiě)

字，注意間架結(jié)構(gòu)，初步感受漢字的形體美。本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)旨在培養(yǎng)學(xué)生良好的

寫(xiě)字習(xí)慣。通過(guò)認(rèn)真觀看教師的范寫(xiě)過(guò)程，學(xué)生感受到漢字的美蘊(yùn)含在每一筆、

每一畫(huà)中。

五、趣味游戲，鞏固識(shí)字

1.游戲“大轉(zhuǎn)盤(pán)”。（轉(zhuǎn)盤(pán)上寫(xiě)著生字，教師轉(zhuǎn)動(dòng)轉(zhuǎn)盤(pán)，學(xué)生開(kāi)火車(chē)讀字，

并能口頭組詞。）

2.學(xué)生在游戲中鞏固生字。

設(shè)計(jì)意圖：在輕松愉快的氛圍中結(jié)束本課，給學(xué)生帶來(lái)了愉快的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，

為長(zhǎng)久的學(xué)習(xí)打下了良好的基礎(chǔ)。

第二課時(shí)

一、游戲復(fù)習(xí)，導(dǎo)入新課

1.導(dǎo)入：這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《玲玲的畫(huà)》，不過(guò)在學(xué)習(xí)課文之前，我要先

考考大家，大家敢接受挑戰(zhàn)嗎？

第一關(guān)：（課件出示生字）指讀、比讀、男女生讀、全班齊讀。

第二關(guān)：讀文回顧，上節(jié)課，我們認(rèn)識(shí)了課文中的哪兩個(gè)人物？

第三關(guān)：舉辦朗讀課文擂臺(tái)賽。

2.過(guò)渡：同學(xué)們可真了不起，連闖了三關(guān)，現(xiàn)在就讓我們繼續(xù)今天的學(xué)習(xí)

之旅吧！

設(shè)計(jì)意圖：在教學(xué)中，通過(guò)多種形式的識(shí)字復(fù)習(xí)方法、多種形式的讀，可以

激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，舉辦朗讀擂臺(tái)賽更是低年級(jí)孩子樂(lè)于參與的學(xué)習(xí)方式，這

些方式使學(xué)生在情緒飽滿的氣氛中，感受到學(xué)習(xí)語(yǔ)文的樂(lè)趣。

二、細(xì)讀課文，讀中悟情

(一)讀第1?3自然段，悟高興之情。

1.指生讀，引導(dǎo)其他同學(xué)一邊聽(tīng)一邊想：讀懂了什么？

2.(1)教師板書(shū)“得意地端詳”，引導(dǎo)學(xué)生思考：“端詳”是什么意思？

可以用“找近義詞法”理解“端詳”。

(2)指名表演“端詳”這個(gè)動(dòng)作。

3.(1)課件出示：“得意地端詳”“得意地看”，引導(dǎo)學(xué)生比較理解：兩個(gè)

詞語(yǔ)的意思完全一樣嗎？

(2)引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容感悟兩個(gè)詞語(yǔ)的區(qū)別，知道“端詳”表示看得更

認(rèn)真，欣賞的時(shí)間更長(zhǎng)。

(3)練習(xí)用“端詳”說(shuō)句話。

4.啟發(fā)想象：如果是你，畫(huà)了自己滿意的畫(huà)，你會(huì)想些什么，說(shuō)些什么？

5.指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀這部分內(nèi)容，體會(huì)玲玲的心情。

6.師生共同點(diǎn)評(píng)。

(二)表演讀第4自然段，悟難過(guò)之情。

1.出示第4自然段，指學(xué)生讀，引導(dǎo)其他同學(xué)思考：當(dāng)玲玲正得意洋洋地

欣賞自己的杰作時(shí)，發(fā)生了什么事？

2.指生回答，教師相機(jī)板書(shū)：不小心、弄臟。

3.引導(dǎo)學(xué)生換位思考：辛苦一晚上畫(huà)出的得意之作變成這樣，此時(shí)此刻你

的心情會(huì)怎樣?

4.文中的玲玲面對(duì)此時(shí)的突發(fā)事件是怎么做的？

5.隨著學(xué)生的回答教師板書(shū)：傷心地哭。

6.引導(dǎo)學(xué)生思考：你想怎么安慰玲玲？

此處教師不僅要引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)話，還要教會(huì)學(xué)生關(guān)心他人。

（三）讀第5?8自然段，展開(kāi)辯論，悟滿意之情。

1.指名讀描寫(xiě)玲玲“又笑了”的句子，教師出示相關(guān)句子。

2.出示兩幅畫(huà)：圖1為弄臟了的畫(huà)，圖2為畫(huà)上了小花狗的畫(huà)。引導(dǎo)學(xué)生

說(shuō)一說(shuō)：玲玲為什么又笑了？（找出第7自然段的內(nèi)容讀一讀）

3.引導(dǎo)學(xué)生思考：爸爸的主意好嗎？好在哪兒呢？

4.鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)言，教師相機(jī)板書(shū)：動(dòng)腦筋改畫(huà)一一更好。

5.啟發(fā)學(xué)生開(kāi)動(dòng)腦筋想想看：還可以畫(huà)什么？

6.出示三幅畫(huà)：第一幅是玲玲一開(kāi)始畫(huà)的沒(méi)有小花狗的畫(huà)；第二幅是弄臟

了的畫(huà)；第三幅是添上了小花狗的畫(huà)。引導(dǎo)學(xué)生交流：你更喜歡哪一幅畫(huà)，為什

么？

7.引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)辯論：明明是一件令人傷心的壞事，怎么變成好事了呢？

（四）讀第9自然段，感悟道理。

1.課件出示爸爸說(shuō)的話，在小組中討論：讀懂了什么？

好多事情并不像我們想象的那么糟。只要肯動(dòng)腦筋，壞事也能變成好事。

2.指名答，教師相機(jī)板書(shū)：動(dòng)腦筋想辦法，壞事變成好事。

3.教師扮演爸爸說(shuō)這段話，學(xué)生扮演玲玲，表達(dá)此時(shí)最想說(shuō)的話，深化對(duì)

課文內(nèi)容的理解。

4.指導(dǎo)背誦爸爸說(shuō)的話。

5.仿照“只要肯動(dòng)腦筋，壞事也能變成好事”，用“只要……就……”寫(xiě)

句子。

（五）分角色表演讀全文，深化體驗(yàn)。

1.學(xué)生在小組里分角色讀課文。教師隨機(jī)指導(dǎo)。

2.指生分角色讀課文，重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀的語(yǔ)氣和語(yǔ)調(diào)。

3.學(xué)生分成三個(gè)大組按角色讀課文。

設(shè)計(jì)意圖：這一環(huán)節(jié)，教師緊緊圍繞玲玲的情感變化過(guò)程，鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)多

種方式的讀理解課文，讀中表演，讀中感悟，讀中思考，從而更好地引導(dǎo)學(xué)生關(guān)

心人物心情。爸爸簡(jiǎn)短的話蘊(yùn)含著深刻的道理，揭示了文章的主題。通過(guò)讓學(xué)生

品讀爸爸的話，使學(xué)生能夠在品讀中理解句子蘊(yùn)含的道理，從品讀中潛移默化地

受到啟發(fā)和教育。課件的適時(shí)展示既能幫助學(xué)生理解課文，又能吸引學(xué)生的注意

力。

三、鞏固生字，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)

1.開(kāi)火車(chē)讀詞語(yǔ)卡片，鞏固生字詞。

2.出示會(huì)認(rèn)字，開(kāi)火車(chē)口頭組詞。

3.出示會(huì)寫(xiě)字，觀察其在田字格中的占位及間架結(jié)構(gòu)。

4.重點(diǎn)指導(dǎo)：⑴“報(bào)”的筆順是：T揖利申報(bào)。⑵“及”的第一筆是

“J。(3)“拿”上下兩部分都要寫(xiě)得扁一些，“手”的第一筆撇寫(xiě)在橫中線

±o

5.學(xué)生練寫(xiě)。

6.教師巡視指導(dǎo)。

設(shè)計(jì)意圖：抓住重點(diǎn)字詳細(xì)指導(dǎo)，既能幫助學(xué)生有重點(diǎn)、有目的、有方法地

識(shí)字，又培養(yǎng)了學(xué)生自主識(shí)字、寫(xiě)字的能力。

四、聯(lián)系生活，拓展延伸

1.創(chuàng)設(shè)情境，分組討論：同學(xué)們，原來(lái)只要肯動(dòng)腦筋，壞事也能變成好事。

現(xiàn)在就請(qǐng)大家分組，動(dòng)動(dòng)腦筋，看能不能把下面的問(wèn)題變成好事情。

課件出示：

(1)小女孩摔了跤，裙子破了。

(2)媽媽發(fā)現(xiàn)孩子的褲子短了，可是還能穿。

2.引導(dǎo)交流，妥善解決。

(1)在破的地方補(bǔ)上一朵小花。

(2)在褲腿下面加一道寬邊又能多穿一年，很節(jié)約。

3.拓展延伸：你在學(xué)習(xí)或生活中，遇到過(guò)類(lèi)似玲玲這樣壞事變好事的情況

嗎？你當(dāng)時(shí)的心情怎樣？你是怎么處理的？同桌交流后和大家分享。

4.小結(jié)：生活中有些事真有意思！要是肯動(dòng)腦筋，壞事往往能變成好事；

要是肯動(dòng)腦筋，看起來(lái)不可能辦成的事也能辦成。碰到問(wèn)題，我們要認(rèn)真想想，

找到解決問(wèn)題的辦法，做個(gè)善于思考的好孩子。

設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)聯(lián)系生活，發(fā)展學(xué)生的思維，讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何解決生活中的

困難，逐漸養(yǎng)成愛(ài)動(dòng)腦的習(xí)慣，并受到情感的熏陶、思想的啟發(fā)。在自然而然的

情景下，不露痕跡地幫助學(xué)生將文本語(yǔ)言融入自己的語(yǔ)言中，輕松實(shí)現(xiàn)了文本語(yǔ)

言的外化。

板書(shū)設(shè)計(jì)

玲一端詳一得意一收拾畫(huà)筆一

玲_,-一廠傷心地哭了起來(lái)動(dòng)腦筋想辦法

的—不小心---弄臟——

畫(huà)J另畫(huà)來(lái)不及了壞事變成好事

一動(dòng)腦筋——改畫(huà)一更好一

教學(xué)反思

1.抓主線，理清思路。玲玲的情感變化“高興（畫(huà)好作品）——難過(guò)、著急（弄

臟作品）——滿意（畫(huà)更漂亮了）”是本文重要的線索，爸爸富有哲理的話語(yǔ)是課

文的主題所在。課堂伊始，我就引導(dǎo)學(xué)生理出了文章的情感線索，并圍繞這條線

索展開(kāi)學(xué)習(xí)。

2.聯(lián)系實(shí)際，將讀書(shū)與生活相聯(lián)系。閱讀教學(xué)中，除了栗有讀和悟的學(xué)習(xí)

過(guò)程，我們還應(yīng)該注意學(xué)生在閱讀后的沉淀。理解爸爸的話是全文的重點(diǎn)，讓學(xué)

生感悟到：通過(guò)動(dòng)腦筋，有些壞事能變成好事。

6一封信

教案設(shè)計(jì)

設(shè)計(jì)說(shuō)明

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所

感悟，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，在讀中受到情感的熏陶。

《一封信》記敘了主人公露西想念在國(guó)外工作的爸爸，給爸爸寫(xiě)信的故事,

字里行間透露著真摯、溫暖的親情。文中的露西前后寫(xiě)了兩封信，不同的表達(dá)方

式產(chǎn)生了不同的心情體驗(yàn)。因此，本課教學(xué)設(shè)計(jì)，我以“露西前后寫(xiě)的兩封信，

你更喜歡哪一封”為主導(dǎo)問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生去讀書(shū)，讀懂內(nèi)容，讀出情感。

課前準(zhǔn)備

教師準(zhǔn)備：制作多媒體課件以及字卡、詞卡，露西的兩封信。

學(xué)生準(zhǔn)備：讀課文三遍，字卡、詞卡。

課時(shí)安排

2課時(shí)。

教學(xué)過(guò)程

第一課時(shí)

一、談話引入，直入主題

1.導(dǎo)入：如果你的爸爸去遠(yuǎn)方工作了，你想他的時(shí)候會(huì)怎么與他取得聯(lián)系

呢？(打電話或者發(fā)微信)那么，人與人之間溝通交流，除了這些方式之外，還可

以通過(guò)寫(xiě)信的方式來(lái)取得聯(lián)系。(板書(shū)題目，齊讀題目)

2.認(rèn)讀“封”字，明確“一封”是數(shù)量詞，“封”字還可以組詞為“封住”

“密封”等。

3.過(guò)渡：這篇課文中的信是誰(shuí)寫(xiě)給誰(shuí)的呢？讓我們一起走入課文看看吧！

設(shè)計(jì)意圖：從生活中的實(shí)際問(wèn)題入手，讓學(xué)生明白語(yǔ)文來(lái)源于生活，更要應(yīng)

用于生活，同時(shí)也通過(guò)談話激趣導(dǎo)學(xué)，為學(xué)習(xí)下文做鋪墊。

二、自由讀文，整體感知

1.教師范讀課文，讓學(xué)生聽(tīng)清字音，聽(tīng)清停頓。

2.教師課件出示自學(xué)提示：

(1)自由大聲地朗讀課文，努力把課文讀通順。

(2)讀準(zhǔn)字音，讀通句子，把生字圈畫(huà)出來(lái)，難讀的多讀幾遍。

(3)再讀課文，說(shuō)說(shuō)露西給爸爸寫(xiě)了幾封信。

3.學(xué)生大聲朗讀課文，圈畫(huà)生字，用“—”畫(huà)出露西第一次寫(xiě)的信的內(nèi)容,

再用“——”畫(huà)出露西第二次寫(xiě)的信的內(nèi)容。

設(shè)計(jì)意圖：語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)該逐步培養(yǎng)學(xué)生對(duì)生字新詞的自學(xué)能力，因此，教師

在明確任務(wù)后，讓學(xué)生自主讀文，訓(xùn)練學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，讓學(xué)生在語(yǔ)文活動(dòng)

中，讀準(zhǔn)字音，認(rèn)準(zhǔn)字形，讀通句子，從而培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)語(yǔ)文的能力和良好

的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

三、對(duì)比體會(huì)，合作識(shí)字

1.指生回答：露西給爸爸寫(xiě)了幾封信？

2.(1)引導(dǎo)學(xué)生讀課文的第1?3自然段的內(nèi)容。

(2)指名認(rèn)讀生字，教師糾正字音。

①讀準(zhǔn)“削”“肩”“冷”“鮮”的讀音。

②指導(dǎo)學(xué)習(xí)多音字“朝”“重”“結(jié)”。能根據(jù)不同的讀音組詞語(yǔ)。如“重”

在本課讀ch6ng,另一個(gè)讀音是zhbng,可組詞為“重量”。

(3)小組合作，交流識(shí)記“削”“刮”“胡”“修”“冷”“重”的方法。

(4)匯報(bào)交流，教師相機(jī)點(diǎn)撥。

①動(dòng)作識(shí)字一一“削、刮”。做一做“削、舌『的動(dòng)作，想一想生活中和“削、

刮”有關(guān)的詞語(yǔ)：削皮、削鉛筆，刮風(fēng)、刮胡子等。

②字謎識(shí)字一一“胡”。古時(shí)明月今相見(jiàn)。

③生活識(shí)字一一“修引導(dǎo)學(xué)生思考在哪里見(jiàn)過(guò)這個(gè)字。(修理部)課件出

示修理部的牌匾，仔細(xì)觀察這個(gè)字，在書(shū)寫(xiě)時(shí)不要忘了中間的豎，學(xué)生書(shū)空練習(xí)。

④形聲字識(shí)字一一“冷，“7”，表義；“令”，表音。組詞：冷清、冷氣。

⑤對(duì)比識(shí)字一一“重”與“量”字形相近，對(duì)比記憶。

(5)課件出示第一封信。

親愛(ài)的爸爸：

你不在，我們很不開(kāi)心。以前每天早上你一邊刮胡子，一邊逗我玩。還有，

家里的臺(tái)燈壞了，我們修不好。從早到晚，家里總是很冷清。

指生讀，師生評(píng)價(jià)，然后生齊讀第一封信。

3.露西的第二封信都寫(xiě)了些什么呢？指生回答，課件出示露西寫(xiě)的第二封

信。

親愛(ài)的爸爸：

我們過(guò)得挺好。太陽(yáng)閃閃發(fā)光。陽(yáng)光下，我們的希比希又蹦又跳。請(qǐng)爸爸告

訴我們，螺絲刀放在哪兒了。這樣，我們就能自己修臺(tái)燈了。還有，下個(gè)星期天

我們?nèi)タ措娪啊?/p>

爸爸，我們天天想你。

⑴引導(dǎo)學(xué)生朗讀一并體會(huì)￡_

指導(dǎo)學(xué)生將第二封信和第一封信對(duì)比一下，確定第二封信應(yīng)該用高興、

幸福的語(yǔ)氣去讀。

⑵鞏固識(shí)字，集體交流，師適時(shí)補(bǔ)充:

①指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“期”字可以用生活識(shí)字法，如：一個(gè)星期共有七天，從星

期一到星期日。另外，“期”與“胡”字形相似，兩個(gè)字的偏旁相同，“古”和“其”

分別代表著兩個(gè)字不同的讀音，雖然偏旁相同，但意思不一樣，“胡”中的月字

旁指肉，而“期”中的月字旁則表示規(guī)定的時(shí)間或一段時(shí)間。

②指導(dǎo)學(xué)習(xí)“鮮”。窗專(zhuān)理“鮮”字由“魚(yú)、羊”兩字組成，最早表示魚(yú)

名，泛指活魚(yú)，后來(lái)引申為“新鮮、美味”的意思。

(3)指生讀第二封信，師生評(píng)價(jià)。

①課件在第二封信“結(jié)尾”和“鮮花”的位置出示詞語(yǔ)“結(jié)尾”和“一大束

鮮花”,指名朗讀詞語(yǔ)。并利用課件放大“結(jié)”“束”和“鮮”，指名反復(fù)認(rèn)讀,

并交流識(shí)字方法。

②字謎識(shí)字：束一一“口”字藏在“木”中間。

4.小結(jié)過(guò)渡：同學(xué)們可真了不起，在這兩封信中認(rèn)識(shí)了這么多的生字朋友，

還能把這兩封信讀得既通順又流利，把掌聲送給自己吧！下面會(huì)寫(xiě)字中的朋友也

著急跟大家見(jiàn)面了，讓我們一起去跟它們打個(gè)招呼吧！

設(shè)計(jì)意圖:《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：要積極創(chuàng)設(shè)語(yǔ)境，在具體的語(yǔ)言環(huán)境中

識(shí)字。本環(huán)節(jié)，將本課的重點(diǎn)字集中在露西給爸爸的信中，不僅給漢字提供了反

復(fù)出現(xiàn)的平臺(tái)，更激發(fā)了學(xué)生識(shí)字的興趣。

四、觀察示范，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)

1.出示田字格中的生字，請(qǐng)學(xué)生認(rèn)真觀察生字的結(jié)構(gòu)。

2.上下結(jié)構(gòu)的字：今、支、筆。

左右結(jié)構(gòu)的字：封、信、珠、燈、影。

全包圍結(jié)構(gòu)的字：圓。

獨(dú)體字：電。

3.教師指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)，重點(diǎn)指導(dǎo)。

“今、支”中都有捺，要寫(xiě)得舒展。

“筆”和“電”最后一筆都是豎彎鉤，要注意強(qiáng)調(diào)這個(gè)筆畫(huà)：豎要靠近豎中

線，轉(zhuǎn)彎要圓潤(rùn)，下面的部分要平，鉤朝上。

4.學(xué)生描紅，練寫(xiě)生字。

5.展示生字，師生評(píng)議。

設(shè)計(jì)意圖:《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：第一學(xué)段要關(guān)注學(xué)生寫(xiě)好基本筆畫(huà)和基

本字，書(shū)寫(xiě)規(guī)范、端正、整潔。所以在寫(xiě)字指導(dǎo)上要從細(xì)微的筆畫(huà)、結(jié)構(gòu)入手，

提高學(xué)生的書(shū)寫(xiě)質(zhì)量，使學(xué)生養(yǎng)成良好的寫(xiě)字習(xí)慣。

五、拓展延伸，鞏固練習(xí)

1.把本課的生字讀給家長(zhǎng)聽(tīng)，口頭組詞，如果能將生字放入句子中讀一讀就

更棒了。

2.將《一封信》讀給家長(zhǎng)聽(tīng)。

設(shè)計(jì)意圖：適當(dāng)鞏固有利于幫助孩子們加深印象，而與家長(zhǎng)的合作，既復(fù)習(xí)

了課堂所學(xué)，又可以增進(jìn)親子間的感情。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)字詞，導(dǎo)入新課

1.復(fù)習(xí)：課件出示生字、詞語(yǔ)，學(xué)生開(kāi)火車(chē)讀字，男女生讀詞。

2.導(dǎo)入：本文的主人公露西給爸爸寫(xiě)了幾封信？信里都說(shuō)了些什么？這節(jié)課

我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第6課《一封信》，師板書(shū)課題。

設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)開(kāi)火車(chē)讀、男女生賽讀等形式復(fù)習(xí)鞏固生字、詞語(yǔ)。同時(shí)，

回顧課文內(nèi)容，幫助學(xué)生快速進(jìn)入課文情境。

二'合作探究，品味語(yǔ)言

1.引導(dǎo)學(xué)生自讀課文，回顧課文內(nèi)容。

2.課件出示自學(xué)提示：

(1)自由讀課文第3?14自然段，找出露西給爸爸寫(xiě)的兩封信。

(2)在小組內(nèi)討論交流，想一想：這兩封信有哪些不同？

3.學(xué)生自主學(xué)習(xí)，全班交流。

4.根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)交流，教師相機(jī)用課件出示兩封信的內(nèi)容。

5.學(xué)生匯報(bào)交流，教師相機(jī)點(diǎn)撥。

(1)第二封信里晨露西說(shuō)爸爸丕在我們二很丕開(kāi)心屋(板書(shū)：不開(kāi)心)第二

封信里一，…露西說(shuō)「我們二過(guò)得挺好￡一(板書(shū):很高興)

引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑：為什么會(huì)有這么大的轉(zhuǎn)變？

（2）第一封信里，露西說(shuō)爸爸不在家，不能逗她玩，沒(méi)有意思。第二封信里,

露西說(shuō)她要和媽媽去看電影。

（3）第一封信里，露西說(shuō)家里的臺(tái)燈壞了，修不好，很心煩。第二封信里，

她問(wèn)爸爸螺絲刀放在哪兒，她和媽媽要自己修理臺(tái)燈。

（4）第二封信里.，…露西說(shuō)家里很冷清￡_.（板書(shū)：冷清）第二封信里，露西寫(xiě)希

比希又蹦又跳，家里很熱鬧。（板書(shū)：熱鬧）

教師要引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)，“家里總是很冷清”說(shuō)明了爸爸在露西心里真的

很重要。

（5）第二封信里，露西不僅寫(xiě)家里一切都很好，還寫(xiě)了她和媽媽很想爸爸。

6.小結(jié)并指導(dǎo)朗讀。要從兩封信中體會(huì)到露西的心情和想法的變化。第一封

信里處處都是“不開(kāi)心”，第二封信里字字洋溢著快樂(lè)的情感。

7.引導(dǎo)學(xué)生再次觀察這兩封信，說(shuō)說(shuō)還有什么發(fā)現(xiàn)。（第二封信的結(jié)尾，露

西還畫(huà)了一大束鮮花。）

8.為什么露西的信前后會(huì)出現(xiàn)這么大的差異呢？（最主要的原因：第二封信

是在媽媽的引導(dǎo)下完成的，媽媽的一句“我們過(guò)得挺好”一下子就讓露西開(kāi)始想

開(kāi)心的事情了，在這樣的心態(tài)下，露西的第二封信才會(huì)充滿快樂(lè)的氣息。）

設(shè)計(jì)意圖：文中只提到了露西前后寫(xiě)的兩封信的相關(guān)內(nèi)容，沒(méi)有以信的形式

出現(xiàn)。此環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)，恰恰填補(bǔ)了這一空白。形象直觀的信件再現(xiàn)了露西不同的心

情，也為識(shí)字提供了具體語(yǔ)境。

三、討論交流，深化主題

1.討論交流：比較露西前后寫(xiě)的兩封信，你更喜歡哪一封？為什么？（我更

喜歡第二封信，因?yàn)檫@封信是露西帶著快樂(lè)的心情寫(xiě)的，爸爸讀了信會(huì)高興，不

用惦記家人了。）

2.思考交流：爸爸媽媽不在身邊的時(shí)候，我們總會(huì)感到孤獨(dú)，也會(huì)遇到一些

困難，這時(shí)候我們應(yīng)該怎樣做呢？（保持快樂(lè)的心情，想辦法解決困難，不讓爸

爸媽媽操心。）

設(shè)計(jì)意圖：樂(lè)觀地對(duì)待生活，這是一個(gè)生活道理。只有將這樣深刻的道理

融進(jìn)具體的問(wèn)題、具體的生活情境中，學(xué)生才會(huì)有所領(lǐng)悟。

四、聯(lián)系生活，拓展延伸

請(qǐng)你像露西一樣給親人寫(xiě)一封信，告訴他們，你最近的生活很快樂(lè)。

設(shè)計(jì)意圖：以實(shí)踐活動(dòng)誘發(fā)學(xué)生樂(lè)觀生活的情感，使文章的主題得以深化、

延伸。

板書(shū)設(shè)計(jì)

一封信

第一次寫(xiě)第二次寫(xiě)

不開(kāi)心，冷清很高興，熱鬧

教學(xué)反思

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：閱讀教學(xué)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生鉆研文本，在主動(dòng)積極的思維

和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶。本課教學(xué)，

我就遵循這一觀點(diǎn)，通過(guò)創(chuàng)編情境引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本，走近人物。

1.借助寫(xiě)信識(shí)字。小學(xué)低年級(jí)倡導(dǎo)語(yǔ)境識(shí)字，所謂''字不離詞，詞不離句”,

為此，我將本課的生字分別融進(jìn)露西寫(xiě)的兩封信中，賦予單調(diào)的漢字以可感的語(yǔ)

境。在對(duì)信的反復(fù)朗讀中，提高了學(xué)生認(rèn)讀的準(zhǔn)確性。

2.借助寫(xiě)信悟情。通過(guò)兩封信的對(duì)比，學(xué)生更喜歡第二封信，因?yàn)榈诙庑?/p>

中蘊(yùn)含著快樂(lè)。想到了這一點(diǎn)，學(xué)生就能理解以快樂(lè)的心情面對(duì)生活，自己就會(huì)

快樂(lè)的道理。

7媽媽睡了

教案設(shè)計(jì)

設(shè)計(jì)說(shuō)明

《媽媽睡了》是一篇淺顯的抒情性的課文。作者運(yùn)用生動(dòng)形象的語(yǔ)言，描繪

了睡夢(mèng)中的媽媽真美麗、好溫柔、好累的樣子。透過(guò)作者對(duì)睡夢(mèng)中的媽媽的描繪,

我們不僅可以感受到媽媽對(duì)孩子的關(guān)愛(ài)，更能感受到孩子對(duì)媽媽的愛(ài)。因此，教

學(xué)本文，應(yīng)以“情感體驗(yàn)”為主體，引領(lǐng)學(xué)生在反復(fù)誦讀、借助插圖、展開(kāi)想象

后與文本產(chǎn)生撞擊，找到孩子的情感與文本的切合點(diǎn)，產(chǎn)生移情效應(yīng)。

課前準(zhǔn)備

教師準(zhǔn)備：制作多媒體課件及字卡、詞卡，搜集父母或長(zhǎng)輩關(guān)心孩子的圖片，

搜集媽媽在家里辛苦干家務(wù)的圖片，配上《我的好媽媽》的背景音樂(lè)。

學(xué)生準(zhǔn)備：預(yù)習(xí)課文，完成預(yù)學(xué)案作業(yè)。

課時(shí)安排

2課時(shí)。

教學(xué)過(guò)程

第一課時(shí)

一、借助圖片，激情引入

1.課件出示一組具有濃濃親情的圖片，媽媽雨中為孩子打傘，媽媽抱著生

病的孩子趕去醫(yī)院等，引導(dǎo)學(xué)生欣賞后交流感悟。

2.導(dǎo)入：從小，是媽媽把我們養(yǎng)大的，在學(xué)習(xí)上，在生活中，她不知挨了

多少累，快讓媽媽休息一會(huì)兒吧！

3.教師板書(shū)課題“媽媽睡了”。引導(dǎo)學(xué)生用較為輕柔的語(yǔ)氣讀好課題。

設(shè)計(jì)意圖：本文具有濃郁的情感，開(kāi)課伊始，借助飽含情感的圖片，為后

文體驗(yàn)文本情感積淀了充足的感情基調(diào)。

二、初讀感知，自主識(shí)字

1.教師配樂(lè)朗讀課文，提出要求：聽(tīng)清字音，聽(tīng)清停頓。

2.教師課件出示自學(xué)提示，學(xué)生帶著自學(xué)提示讀文。

提示：(1)自由讀課文，圈畫(huà)本課生字，讀時(shí)可以通過(guò)組詞來(lái)加深記憶和理

解，并想一想：能用什么好方法記住這些生字呢？

(2)把課文讀到自己滿意為止。

3.檢查自學(xué)效果。

(1)課件出示本課要求會(huì)認(rèn)的生字。

(2)用多種形式指導(dǎo)學(xué)生讀生字，教師相機(jī)指導(dǎo)正音：重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)本課的兩個(gè)

多音字“發(fā)”和“粘”。

①“發(fā)”是多音字，在本課中讀fa,可組詞為“頭發(fā)、白發(fā)”。另一個(gè)讀

音是fd,可組詞為“發(fā)現(xiàn)、發(fā)明”。

②“粘”是多音字，在本課中“粘”作動(dòng)詞用，讀作zhan,指“黏的東西

互相連接或附著在別的東西上”，可組詞為“粘貼、粘上”。另一個(gè)讀音是nidn,

可組詞為“粘土、粘液”。

(3)交流記字方法，師相機(jī)指導(dǎo)。

①歸類(lèi)識(shí)記字形。

“哄、吸”是口字旁；“潤(rùn)、汗、沙”是三點(diǎn)水旁；“額”是形聲字，部首

“頁(yè)”表示頭部，“等、夢(mèng)、緊"可用部件組合法識(shí)記。

②理解字義。

“粘”：用實(shí)物演示的方式理解“粘”的意思。如：把貼著雙面膠的小花粘

到黑板上。也可以讓學(xué)生看課文插圖，想想媽媽的頭發(fā)為什么會(huì)粘在額頭上。通

過(guò)圖文對(duì)照一，-在具體情境生理解」粘二的意思￡_

引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活說(shuō)說(shuō)還有什么情況會(huì)用到''粘"字.

“乏”字的理解，請(qǐng)?jiān)谖闹姓业剿慕x詞，“乏”和“累”意思相近，加

深對(duì)“乏”字的理解。

(4)課件出示由“會(huì)認(rèn)字”中生字組成的詞語(yǔ)。

(5)學(xué)生小組開(kāi)火車(chē)讀詞語(yǔ)，重點(diǎn)指導(dǎo)讀好“粘在”“頭發(fā)”“紅潤(rùn)”“呼

吸”等詞語(yǔ)，“頭發(fā)”的第二個(gè)字讀輕聲，“紅潤(rùn)”的第二個(gè)字讀翹舌音。

(6)指名分自然段朗讀課文，教師針對(duì)學(xué)生讀得不準(zhǔn)確的字音和不通順的句

子進(jìn)行范讀和領(lǐng)讀。

4.教師引導(dǎo)學(xué)生思考并小結(jié)學(xué)文所得：睡及史的媽媽是仕么樣子的一?一

課前可布置學(xué)生觀察睡夢(mèng)中媽媽的樣子，然后課上交流。

5.學(xué)生匯報(bào)交流，教師相機(jī)板書(shū)：真美麗、好溫柔、好累。

設(shè)計(jì)意圖：二年級(jí)學(xué)生已經(jīng)有了一定的識(shí)字基礎(chǔ)，本環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)以自主識(shí)字為

主，發(fā)揮學(xué)生的主體性，使他們成為識(shí)字的主人。

三、重點(diǎn)指導(dǎo)，學(xué)寫(xiě)生字

1.課件出示“哄”“臉”“沉”這3個(gè)左右結(jié)構(gòu)的字，教師指導(dǎo)。

哄：“口”小些，“共”的第二豎比第一豎長(zhǎng)，“共”的第二橫穿插到“口”

的下面。

臉：“月”寫(xiě)得瘦一些。

沉：左右部分高低大致相同。

2.學(xué)生討論交流。

3.教師課件演示書(shū)寫(xiě)動(dòng)漫，學(xué)生書(shū)空。

4.學(xué)生練寫(xiě)，教師巡視指導(dǎo)。

設(shè)計(jì)意圖：集中指導(dǎo)三個(gè)結(jié)構(gòu)相同的字，便于學(xué)生有針對(duì)性地學(xué)習(xí)和歸類(lèi)識(shí)

記，是識(shí)字教學(xué)中值得推廣的教學(xué)方法。

四、課堂小結(jié)，布置作業(yè)

1.小結(jié)：同學(xué)們通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，有哪些收獲？

2.拓展：把課文讀給家長(zhǎng)聽(tīng)，請(qǐng)家長(zhǎng)評(píng)價(jià)。

設(shè)計(jì)意圖：暢談收獲，幫助學(xué)生整理本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容。熟讀課文，為生字

的掌握及下節(jié)課的深入學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)交流，引入新課

1.導(dǎo)入：這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第7課《媽媽睡了》。

2.引導(dǎo)學(xué)生交流：媽媽睡覺(jué)時(shí)是什么樣子的？可以結(jié)合課文內(nèi)容來(lái)說(shuō)，也

可以根據(jù)自己觀察媽媽睡覺(jué)的實(shí)際情景來(lái)說(shuō)。

3.自由朗讀課文，要讀得正確、流利，讀出自己的感情。

設(shè)計(jì)意圖：課內(nèi)文章與課外作業(yè)相結(jié)合，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)心情感，并通過(guò)朗讀

使情感得以釋放。

二、匯報(bào)交流，深化主題

1.匯報(bào)交流：說(shuō)說(shuō)“睡夢(mèng)中的媽媽”是什么樣子的。(板書(shū)：真美麗好溫

柔好累)教師從以下幾個(gè)方面進(jìn)行點(diǎn)撥。

(1)品讀“美麗”：睡夢(mèng)中的媽媽真美麗。

①指名朗讀第2自然段。

②引導(dǎo)學(xué)生交流：從哪些詞語(yǔ)可以看出“睡夢(mèng)中的媽媽真美麗”？

③學(xué)生匯報(bào)，教師相機(jī)課件出示“明亮的眼睛"''彎彎的眉毛”“紅潤(rùn)的

臉”，并指導(dǎo)學(xué)生朗讀。

④語(yǔ)言訓(xùn)練：將這些詞語(yǔ)連起來(lái)，說(shuō)一段夸贊媽媽美麗的話。

⑤課件出示句子，引導(dǎo)學(xué)生朗讀，并說(shuō)說(shuō)自己更喜歡哪一句，為什么喜歡。

a.彎彎的眉毛，也在睡覺(jué)，睡在媽媽紅潤(rùn)的臉上。

b.彎彎的眉毛，也在睡覺(jué)，長(zhǎng)在媽媽紅潤(rùn)的臉上。

⑥小組交流并匯報(bào)：媽媽睡得很香，就連媽媽的眉毛也“睡”得很香?！八?/p>

字用得非常恰當(dāng)，運(yùn)用擬人的修辭方法，寫(xiě)出了睡夢(mèng)中媽媽的安靜與美麗。

⑦語(yǔ)言訓(xùn)練：將剛才那段夸贊媽媽的話修改一下，試著仿寫(xiě)一個(gè)擬人句。

(2)感受“溫柔”：睡夢(mèng)中的媽媽好溫柔。

①引導(dǎo)學(xué)生讀第3自然段后思考:叢哪里能看一出「睡夢(mèng)里的媽媽好溫柔二

畫(huà)出相關(guān)的句子，輕輕地讀一讀。

理解“溫柔”一詞時(shí)，可讓學(xué)生聯(lián)系生活說(shuō)一說(shuō)。

②課件出示睡夢(mèng)中媽媽露出微笑的照片，引導(dǎo)學(xué)生欣賞并有感情地朗讀：

“是的，她在微微地笑著，嘴巴、眼角都笑彎了?！毕胂笠幌?，睡夢(mèng)中的媽媽可

能想到了什么故事？

③引發(fā)回憶與交流：你見(jiàn)過(guò)媽媽微笑的樣子嗎？那時(shí)候，你的心情怎樣？

④指導(dǎo)朗讀。媽媽的微笑那么溫柔，我們看在眼里，暖在心里，輕輕地、柔

柔地、美美地讀一讀這個(gè)自然段。

(3)體會(huì)“好累”：睡夢(mèng)中的媽媽好累。

①指導(dǎo)學(xué)生讀一讀第4自然段，說(shuō)一說(shuō)，從哪里能看出“睡夢(mèng)中的媽媽好

累”？

②學(xué)生匯報(bào)后，教師課件出示下面的句子，引導(dǎo)學(xué)生想象理解：

“她干了好多活兒，累了，乏了，她真該好好睡一覺(jué)?！?/p>

a.媽媽干了好多活兒，她都會(huì)干什么活兒呢？請(qǐng)你結(jié)合自己的媽媽在家里.

要做的事情說(shuō)二說(shuō),一

要及時(shí)進(jìn)行德育滲透，教育學(xué)生要幫助媽媽做家務(wù)。

b.指導(dǎo)朗讀：媽媽干了這么多活兒，會(huì)怎樣？(很累，很困)請(qǐng)你體會(huì)媽媽

此時(shí)的感受，讀一讀這句話。

C.再次指導(dǎo)朗讀：當(dāng)你看到媽媽干了這么多活兒，累得睡著了，你有什么

感受？（心疼）請(qǐng)你把自己的感受融進(jìn)文字中，再讀一讀這句話。

d.第三次指導(dǎo)朗讀：課件出示一組媽媽干活兒的照片，當(dāng)你在屏幕上看到

這些照片，或者在家里看到媽媽忙碌的身影的時(shí)候，你有什么體會(huì)？（媽媽愛(ài)我,

愛(ài)家，我們也要愛(ài)媽媽?zhuān)?/p>

2.指導(dǎo)學(xué)生把對(duì)媽媽的愛(ài)表達(dá)出來(lái)，充滿感情地齊聲誦讀課文。

3.教師讀第2?4自然段首句，學(xué)生有感情地朗讀第2?4自然段。

設(shè)計(jì)意圖：只有充分地理解，才能將學(xué)生心底的情感激活。有感情地朗讀，

讀的是作者的文字，抒發(fā)的卻是孩子內(nèi)心真摯的感情。

三、觀察交流，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)

L指導(dǎo)學(xué)生觀察寫(xiě)字表剩余的生字，圈出難寫(xiě)或容易寫(xiě)錯(cuò)的筆畫(huà)。

2.學(xué)生看一看圈出的筆畫(huà)，一邊觀察一邊做書(shū)空練習(xí)。

3.學(xué)生提出自己寫(xiě)不好的字，教師組織集體交流。

“先”上面的豎要寫(xiě)在豎中線上，第二橫略長(zhǎng)，下面的豎彎鉤要寫(xiě)得圓潤(rùn)。

“閉”的門(mén)字框不能寫(xiě)得太窄，要站得穩(wěn)，左邊短右邊長(zhǎng)。

“發(fā)”的第二筆撇的起筆最高。

“窗”是象形字，宜將字與圖片緊密結(jié)合起來(lái)，可以采用看圖猜字的游戲來(lái)

教學(xué)。下部里面不是“夕”，里面的點(diǎn)要出頭。

4.教師范寫(xiě)這幾個(gè)難寫(xiě)的生字，一邊書(shū)寫(xiě)一邊講解書(shū)寫(xiě)要點(diǎn)。

5.學(xué)生再次仔細(xì)觀察寫(xiě)字表中的字，找準(zhǔn)每一個(gè)筆畫(huà)在田字格中的位置，

先臨寫(xiě)，再練寫(xiě)。

6.展示作品，集中評(píng)議。

設(shè)計(jì)意圖：抓住生字的主筆或者易錯(cuò)之處進(jìn)行有針對(duì)性的觀察、交流、指導(dǎo)，

提高了學(xué)生書(shū)寫(xiě)的準(zhǔn)確性。

四、總結(jié)交流，拓展延伸

1.小結(jié)：孩子們，從我們牙牙學(xué)語(yǔ)、蹣跚學(xué)步，一直到我們上小學(xué)、中學(xué)、

大學(xué)……只要媽媽在，她們的愛(ài)就會(huì)一直陪伴著我們。為了我們，她們都在勞累

著。

我們的媽媽真美麗，盡管她們的身材不是那么苗條，也許皺紋早已悄悄地爬

上她們的額頭。

我們的媽媽很溫柔，雖然有時(shí)候她們會(huì)因?yàn)椴宦?tīng)話的我們而大發(fā)雷霆。

但是，有一點(diǎn)我們可以肯定：媽媽愛(ài)我們，我們也愛(ài)媽媽?zhuān)?板書(shū)：媽媽愛(ài)

我們，我們也愛(ài)媽媽)生齊讀這句話。

2.拓展：

(1)你看過(guò)家人睡覺(jué)的樣子嗎？和你的同桌說(shuō)一說(shuō)。

(2)請(qǐng)家人幫忙，查找并閱讀《媽媽心?媽媽樹(shù)》《袋鼠寶寶小羊羔》《大棕

熊的秘密》這三本書(shū)，每一個(gè)故事都告訴我們偉大的母愛(ài)可以創(chuàng)造奇跡的道理。

設(shè)計(jì)意圖：推薦閱讀的目的是引導(dǎo)學(xué)生感受母愛(ài)，體驗(yàn)?zāi)笎?ài)，學(xué)會(huì)表達(dá)母愛(ài),

這也是對(duì)文本主題的深化和拓展。

板書(shū)設(shè)計(jì)

媽媽睡了

真美麗

好溫柔

好累

媽媽愛(ài)我，我愛(ài)媽媽

教學(xué)反思

本文以流暢自然的語(yǔ)言為基調(diào)，沒(méi)有華麗的辭藻，不見(jiàn)雕琢的痕跡，卻給人

以親切熱情的感覺(jué)。因此