部編版五年級語文下冊第七、第八單元教學(xué)設(shè)計

部編版小學(xué)五年級語文下冊

第七章無教名歿計

第18課《威尼斯的小艇》教學(xué)設(shè)計

教學(xué)導(dǎo)航

【教材分析】

《威尼斯的小艇》是部編人教版小學(xué)語文五年級下冊第七單元中的第一篇課

文。本單元共有三篇文章：《威尼斯的小艇》、《牧場之國》和《金字塔》，分別從

不同角度引領(lǐng)學(xué)生領(lǐng)略異國風(fēng)情。這篇課文以小艇為載體，為我們展示了威尼斯

這座水上名城特有的風(fēng)光。

課文從作者美國作家馬克?吐溫的所見所感入手，首先交待了小艇是威尼斯

的主要交通工具，接著介紹了小艇獨特的構(gòu)造特點，然后講了船夫的高超駕駛技

術(shù)，最后詳細(xì)介紹了小艇與人們的日常生活息息相關(guān)。抓住事物特點并把人的活

動同景物、風(fēng)情結(jié)合起來進(jìn)行描寫，是本文表達(dá)上的主要特點。

選編這篇課文的主要意圖：一是使學(xué)生領(lǐng)略水城的風(fēng)情，感受景物的靜態(tài)美

和動態(tài)美，陶冶學(xué)生的審美情趣；二是使學(xué)生領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法。

本課的教學(xué)重點是讓學(xué)生了解小艇的特點和它與人們生活的密切關(guān)系，難點

是學(xué)習(xí)作者是怎樣抓住特點并把人的活動同景物、風(fēng)情結(jié)合起來描寫的，感受景

物的靜態(tài)美和動態(tài)美。

【作者介紹】

馬克?吐溫(MarkTwain),美國作家、演說家?！榜R克?吐溫”是他的筆

名，原是密西西比河水手使用的表示在航道上所測水的深度的術(shù)語。代表作品有

小說《百萬英鎊》、《哈克貝利?費恩歷險記》、《湯姆?索亞歷險記》等。

馬克?吐溫12歲時，父親去世，他只好停學(xué)，到工廠當(dāng)小工。后來他又換

了不少職業(yè)，曾做過密西西比河的領(lǐng)航員、礦工及新聞記者工作。漸漸地著手寫

一些有趣的小品，開始了自己的寫作生涯。他于1910年4月21日去世，安葬

于紐約州艾瑪拉。

馬克?吐溫一生寫了大量作品，題材涉及小說、劇本、散文、詩歌等各方面。

從內(nèi)容上說，他的作品批判了不合理現(xiàn)象或人性的丑惡之處，表達(dá)了這位當(dāng)過排

字工人和水手的作家強烈的正義感和對普通人民的關(guān)心;從風(fēng)格上說，專家們和

一般讀者都認(rèn)為，幽默和諷刺是他的寫作特點。他經(jīng)歷了美國從初期資本主義到

帝國主義的發(fā)展過程，其思想和創(chuàng)作也表現(xiàn)為從輕快調(diào)笑到辛辣諷刺再到悲觀厭

世的發(fā)展階段，前期以辛辣的諷刺見長，到了后期語言更為暴露激烈。

馬克?吐溫是美國批判現(xiàn)實主義文學(xué)的奠基人，他的主要作品已大多有中文

譯本。2006年，馬克?吐溫被美國的權(quán)威期刊《大西洋月刊》評為影響美國的

100位人物第16名。

馬克?吐溫的作品有三個特色：

第一，他在西部幽默傳統(tǒng)的基礎(chǔ)上，發(fā)揮極度夸張的藝術(shù)想象。

第二，作品常常以第一人稱“我”為主人公，這個“我”像中國相聲里的主

人公一樣，扮演各種喜劇性人物。他們大都天真、老實、無知，思想單純，什么

事都一廂情愿，結(jié)果常常事與愿違。馬克?吐溫用天真老實人做主人公是有意

識的。主人公總是懷著某種理想或某種單純的想法，但在現(xiàn)實中處處碰壁，說明

他這個理想是不現(xiàn)實的，行不通的，而他越不明白這一點，就越現(xiàn)出理想與現(xiàn)實

之間的差距。

第三，幽默里含有諷刺。他在《自傳》里總結(jié)他寫幽默小說的經(jīng)驗，說“為

幽默而幽默是不可能經(jīng)久的。幽默只是一股香味兒和花絮。我老是訓(xùn)誡人家，這

就是為什么我能夠堅持三十年”。“三十年”，是指從他開始寫作至寫自傳時為止。

他所謂“訓(xùn)誡人家”是說他寫小說含有抑惡揚善的嚴(yán)肅的創(chuàng)作目標(biāo)。

【教學(xué)目標(biāo)】

1.認(rèn)識“尼、艄”等6個生字，讀準(zhǔn)多音字“嘩”，會寫“尼、斯”等14個

字，會寫“縱橫、船艄”等13個詞語。

2.默讀課文,說說課文圍繞小艇寫了哪幾個方面的內(nèi)容。了解威尼斯獨特的

風(fēng)情。

3.找出文中對威尼斯靜態(tài)和動態(tài)的描寫，體會景物的靜態(tài)美和動態(tài)美。

4.領(lǐng)會作者抓住特點和把人的活動同事物、風(fēng)情結(jié)合起來描寫的表達(dá)方法。

【教學(xué)重點】

1.默讀課文,說說課文圍繞小艇寫了哪幾個方面的內(nèi)容。了解威尼斯獨特的

風(fēng)情。

2.找出文中對威尼斯靜態(tài)和動態(tài)的描寫，體會景物的靜態(tài)美和動態(tài)美。

【教學(xué)難點】

1.默讀課文,說說課文圍繞小艇寫了哪幾個方面的內(nèi)容。了解威尼斯獨特的

風(fēng)情。

2.找出文中對威尼斯靜態(tài)和動態(tài)的描寫,體會景物的靜態(tài)美和動態(tài)美。

【課時安排】

2課時

【教學(xué)準(zhǔn)備】

課件

教學(xué)過程

第一課時

一、導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣。

1.觀看課前收集的圖片,插播背景音樂,邊看邊介紹。

每個地方都有自己特有的標(biāo)志。法國有埃菲爾鐵塔,埃及有金字塔，中國有長

城，威尼斯則有其獨特的小艇。威尼斯是意大利的一座古城,是世界聞名的水上城

市。小艇是威尼斯的主要交通工具,就如大街上的汽車,如此神奇的景象,實在是

令人好奇。

2.出示課題“威尼斯的小艇”。

3.導(dǎo)入新課:威尼斯以她的美麗和恬靜迎接著世界各國的友人，讓我們也隨

著作者一起去游覽風(fēng)光旖旎的威尼斯吧！

二、初讀課文，掃清字詞障礙。

1.提出要求：自己小聲讀課文,勾畫出不認(rèn)識的字,借助拼音進(jìn)行識讀。

2.指名讀生字新詞。

著重指導(dǎo):縱(zbng)橫、船艄(shdo)、窗簾Qidn)、禱(dbo)告、嘩(hud)笑、

碼(md)頭。

3.指導(dǎo)書寫課后方格中的字。

著重分析指導(dǎo)“艇、艄、翹、禱、雇、簇”，并在黑板上示范。

三、再讀課文，整體感知。

朗讀課文,說一說課文圍繞小艇寫了哪幾個方面的內(nèi)容。

（1）小艇是威尼斯主要的交通工具。（第1自然段）

（2）小艇獨特的構(gòu)造特點。（第2~3自然段）

（3）船夫的駕駛技術(shù)特別好。（第4自然段）

（4）小艇與人們的生活密切相關(guān)。（第5~6自然段）

四、發(fā)揮想象。

展示威尼斯小艇的圖片，播放背景音樂。（威尼斯是世界聞名的水上城市,

河道縱橫交叉，小艇成了主要的交通工具,等于大街上的汽車。）

思考:如果你也乘上了這樣的小艇,飽覽威尼斯水城兩岸風(fēng)光,會產(chǎn)生哪些新

奇想法？（學(xué)生自由發(fā)言，老師加以引導(dǎo)。）

五、課堂小結(jié)。

朗讀課文后，你感受到了什么？（威尼斯之美）

第二課時

一、復(fù)習(xí)故知，導(dǎo)入新課。

1.指名朗讀生字新詞,檢查生字新詞掌握情況。

2.導(dǎo)入新課:通過上一節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)了解到課文的主要內(nèi)容。這節(jié)課

讓我們繼續(xù)威尼斯之旅,感悟美景。

二、研讀課文，暢談感受。

（一）小艇的樣子。（第2自然段）

1.同學(xué)們，小艇是威尼斯主要的交通工具,那作者是怎樣描寫小艇樣子的呢？

請大家自由讀一讀,找一找,看看誰能最快發(fā)現(xiàn)。

2.你發(fā)現(xiàn)作者在描寫上有何特點嗎？（用了三個比喻句）

3.這三個比喻都是寫小艇樣子的,去掉一個不也一樣嗎？

生:不行。三個比喻是從三個角度來寫的，寫出了小艇的三個特點：比作獨木

舟，寫出了小艇長、窄、深的特點；比作新月，寫出了小艇兩頭翹起的特點；比作水

蛇,寫出了小艇輕快靈活的特點。去掉一個就無法全面表現(xiàn)小艇的特點。

4.小結(jié)。作者用三個比喻,從不同的角度寫小艇的特點，展現(xiàn)了小艇獨特的樣

子。可見作者是通過細(xì)致觀察,抓住了小艇的特點,所以才描寫得這樣精彩。

5.指導(dǎo)朗讀。哪三位同學(xué)能夠把小艇獨特的樣子通過朗讀展示出來？

（二）坐在小艇中的感受。（第3自然段）

1.坐上這樣的小艇,感覺一定非同一般,請同學(xué)們靜靜地和老師來一次奇妙

的旅行吧！

（師深情朗讀:我們坐在船艙里,皮墊子軟軟的像沙發(fā)一般。小艇穿過一座座

形式不同的石橋。我們打開窗簾，望望聳立在兩岸的古建筑,跟來往的船只打招呼,

有說不完的情趣。）

2.同學(xué)們，這次旅行帶給你什么感受呢?說出來與大家分享一下吧！

生:非常愜意、舒服，富有情趣。具有威尼斯的特色，能夠體驗威尼斯特有的

風(fēng)情。

3.請大家?guī)е@美好的感覺,齊讀第3自然段。

（三）船夫的駕駛技術(shù)。（第4自然段）

1.我們坐上小艇后，可以看到聳立在兩岸的古建筑,可以跟來往的船只打招

呼,真是很有情趣。這就不得不提到船夫,請同學(xué)們默讀描寫船夫的段落,看看船

夫給你留下了怎樣的印象。（駕駛技術(shù)高超、老練）

2.是啊，文中只用了一個詞就準(zhǔn)確地寫出了船夫不一般的駕駛技術(shù)。（操縱自

如）

3.從哪里能看出船夫駕駛小艇時操縱自如呢？

指名說,互相補充。

來往船只很多,他會怎樣?毫不手忙腳亂。

河道上非常擁擠,他會怎樣?左拐右拐擠過去。

遇到極窄的地方，他會怎樣?平穩(wěn)穿過,速度極快,還能做急轉(zhuǎn)彎。

（行船的速度極快,來往船只很多，他操縱自如,毫不手忙腳亂。不管怎么擁擠,

他總能左拐右拐地擠過去。遇到極窄的地方,他總能平穩(wěn)地穿過,而且速度非?？?

還能做急轉(zhuǎn)彎。）

4.船夫的駕駛技術(shù)真是不簡單!請同學(xué)們看看下面這兩句話，比較一下有什

么不同？能不能去掉？

遇到極窄的地方,他總能平穩(wěn)地穿過,而且速度非?？?還能做急轉(zhuǎn)彎。

遇到極窄的地方，他能平穩(wěn)地穿過,速度非?？?能做急轉(zhuǎn)彎。

“總”說明不是一次兩次，只要遇到極窄的地方,船夫都能平穩(wěn)地穿過?！岸?/p>

且”“還”是遞進(jìn)關(guān)系的關(guān)聯(lián)詞,更進(jìn)一步說明船夫的駕駛技術(shù)非同一般。用上這

些詞更能夠表現(xiàn)出作者的贊嘆、敬佩之情！

5.大家再看這一段的最后一句話:“兩邊的建筑飛一般地往后倒退,我們的眼

睛忙極了，不知看哪一處好。”這句話沒有直接寫船夫，去掉它可以嗎？（不可以，

因為最后一句話是側(cè)面描寫,進(jìn)一步襯托了船夫的技術(shù)高超。）

6.（多媒體展示第4自然段）我用三種顏色把這段內(nèi)容分成了三部分,你知道

為什么嗎？（先總寫駕駛技術(shù)高超,再具體寫,最后側(cè)面描寫。）

7.讓我們帶著贊嘆之情,分組朗讀,再現(xiàn)船夫那高超的駕駛技術(shù)。

（四）小艇與人們的關(guān)系。（第5~6自然段）

1.船夫的技術(shù)這樣高超,那人們會坐著小艇干什么呢?快速瀏覽最后兩段,篩

選主要信息。（做生意、談笑、去郊游、去教堂、回家）

2.想一想,人們還會坐著小艇去干什么？（找?guī)酌麑W(xué)生想象）

3.這么多人都會乘坐小艇,難怪作者說它是威尼斯的主要交通工具。人們不

僅白天離不開小艇，就連晚上也同樣離不開小艇。半夜，戲院散場了……（引出第

6自然段,學(xué)生齊讀）

4.想一想：當(dāng)小艇怎樣時,威尼斯充滿活力？當(dāng)小艇怎樣時,威尼斯寂靜入睡？

（白天的小艇像活潑的精靈，自由穿梭于水城之中，威尼斯是充滿活力的；晚

上，當(dāng)小艇送走最后一批客人,靜靜地停泊于碼頭上時,威尼斯又沉沉地入睡了o）

所以,我們可以簡單地概括為:艇動城鬧，艇停城靜。

5.這樣一動一靜,動靜結(jié)合,讓你感受到了小艇與人們的生活有什么關(guān)系？

生:小艇對于威尼斯來說非常重要，小艇與人們的生活息息相關(guān)。

6.小結(jié):作者在這里通過描寫白天和夜晚的情景，將描寫事物與人們的活動

聯(lián)系起來，將動態(tài)和靜態(tài)的描寫相結(jié)合,真是十分巧妙。

7.配樂朗讀。無論是動也好、靜也好，古老的威尼斯都是那么優(yōu)美。配上音

樂,男女生分角色來讀一讀。（男生讀描寫威尼斯沉睡之前的喧鬧的部分,女生讀

描寫小艇停泊后威尼斯歸于寂靜的部分。）讓我們再來一起感受威尼斯的夜景！

三、拓展延伸，課堂小結(jié)。

法國作家喬治?桑也曾寫過一篇著名的文章《威尼斯之夜》，從另一個側(cè)面

介紹了威尼斯這座水上名城的獨特風(fēng)光。而我國著名的作家朱自清的《威尼斯》

也別具一番風(fēng)味。課下請同學(xué)們結(jié)合課后“閱讀鏈接”，比較三篇文章寫法的相

似之處。

【板書設(shè)計】

威尼斯的小艇

主要的交通工具

外形e長M窄靈活一

（內(nèi)部（舒適）

船夫的駕駛技術(shù)特別好

、小艇與人何關(guān)系密切

【教學(xué)反思】

教學(xué)中，我放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)課文,用探究的眼光去發(fā)現(xiàn)不同之處,發(fā)現(xiàn)語

言文字里所蘊含的信息，從而不僅能深深地為威尼斯的小艇所吸引，而且會自然

而然地寫下自己的心靈體驗。這樣不僅提高了學(xué)生的語文能力與文學(xué)素養(yǎng)，更讓

學(xué)生習(xí)得了一種終身受益的方法。

第19課《牧場之國》教學(xué)設(shè)計

教學(xué)導(dǎo)航

【教材分析】

荷蘭一向以“花之國”、“風(fēng)車之國”、“運河之國”、“牧場之國”聞名于世。

本文正是從“牧場之國”的角度來展現(xiàn)荷蘭的獨特風(fēng)情的。課文為我們描繪了荷

蘭牧場白日的遼闊無際、寧靜和諧和夜晚的祥和寂靜、神秘含蓄：白日里，牧場

是動物們的天堂，無論是花色多樣的牛，還是駿馬或羊、豬、雞，在“見不到一

個人影的綠草低地上”是那樣的悠然自得、愜意舒暢，廣闊無垠的草原無疑就是

他們的自由王國，好一幅家禽家畜安閑游憩圖。即使是傍晚出現(xiàn)了擠奶的人也并

沒有打破草原的寂靜，奶牛仍是“嚴(yán)肅沉默”，擠奶人更是“默默無語”，連船只

行駛也是舒緩平穩(wěn)的，車船的到來與離去也反襯出了草原的寂靜。直到夜幕降臨,

荷蘭更是沉入一片靜謐之中，又成了一幅沉沉靜夜圖。課文的描寫讓我們看到了

荷蘭牧場和運河交錯的獨特地形，看到了畜牧業(yè)尤其是奶牛和奶制品在荷蘭國計

民生中的重要作用，更看到了荷蘭藍(lán)天、碧草、牛羊組成的優(yōu)美迷人、自然和諧

的景觀，所以作者四次講到“這就是真正的荷蘭”。這既是作者在向人們介紹荷

蘭的特點，更是對荷蘭的美景發(fā)出的贊嘆。

本文語言生動，形象傳神，比喻、擬人是本文語言上的一個突出特點。

選編這篇文章的意圖，一是讓學(xué)生感受荷蘭牧場的田園風(fēng)光，體會動物與人、

與環(huán)境和諧統(tǒng)一的美好意境；二是使學(xué)生領(lǐng)悟本文在寫景方面的一些特點，體會

課文優(yōu)美的語言。

本文教學(xué)的重點，是引導(dǎo)學(xué)生了解荷蘭牧場的特點，感受荷蘭的牧場的靜態(tài)

美和動態(tài)美；體會作者擬人手法的巧妙運用，感悟文章語言的生動，豐富學(xué)生的

語言積累。難點是讓學(xué)生明白課文為什么四次講到“這就是真正的荷蘭”。

本課教學(xué)的難點是：抓住課文的重點詞句感受牧場之國的美，學(xué)習(xí)作者從不

同角度展現(xiàn)荷蘭牧場的寫作方法。欣賞本課的優(yōu)美語言，積累好詞佳句。

【作者介紹】

卡雷爾?恰佩克(1890?1938)捷克著名作家、劇作家、新聞記者、童話寓言

家，著有大量長短篇小說、劇本、游記等。1920年恰佩克發(fā)表了科幻劇本《萬

能機器人》，發(fā)明了機器人這個詞，此劇本已成為世界科幻文學(xué)的經(jīng)典。

相關(guān)作品：科學(xué)幻想戲劇《羅素姆萬能機器人》；科幻小說《鯨魚之亂》；《小

狗杰西卡》；《九個童話故事》；《牧場之國》被選入小學(xué)語文課本。

【教學(xué)目標(biāo)】

1.認(rèn)識“氈、犢”等10個生字,會寫“儀、尊”等16個字,會寫“運河、儀

態(tài)”等21個詞語。

2.有感情地朗讀課文，感受荷蘭牧場風(fēng)光的動、靜之美。

3.抓住運用擬人、比喻等修辭手法的語句，感受語言的優(yōu)美、生動，摘抄自己

喜歡的詞句。

4.理解作者為什么反復(fù)強調(diào)“這就是真正的荷蘭”。

【教學(xué)重點】

1.有感情地朗讀課文，感受荷蘭牧場風(fēng)光的動、靜之美。

2.抓住運用擬人、比喻等修辭手法的語句，感受語言的優(yōu)美、生動，摘抄自己

喜歡的詞句。

【教學(xué)難點】

理解作者為什么反復(fù)強調(diào)“這就是真正的荷蘭”。

【課時安排】

2課時

【教學(xué)準(zhǔn)備】

課件

教學(xué)過程

第一課時

一、導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣。

1.教師（板書：牧場）提問：看到“牧場”這個詞，在你們腦海里浮現(xiàn)出什么

呢？（草原、牛、羊、馬……）

（出示荷蘭牧場的圖片）今天老師將帶領(lǐng)大家走進(jìn)歐洲一個美麗的國家，這個

國家有三分之一的領(lǐng)土都是牧場，這里的牧場遼闊無垠，所以它又被人們稱為牧

場之國。（板書:牧場之國）

同學(xué)們知道這個國家是哪里嗎?一一荷蘭。（介紹荷蘭的基本情況，出示有關(guān)

荷蘭美麗風(fēng)光的圖片，加上配樂，讓學(xué)生感受景色之美。）

2.荷蘭,是水之國，花之國，也是牧場之國。今天我們重點學(xué)習(xí)荷蘭的牧場風(fēng)

光,這將給我們帶來什么感受呢？

二、初讀課文，掃清字詞障礙。

1.提出讀書要求：自己小聲讀課文,勾畫出不認(rèn)識的字，借助拼音讀一讀。

2.指名讀生字新詞。

著重指導(dǎo):遠(yuǎn)眺（tido）、吆喝（ydohe）

3.指導(dǎo)書寫課后方格中的字。

著重分析指導(dǎo)“凳、吆、鈴、罐”，并在黑板上示范。

（“凳”是上下結(jié)構(gòu),筆畫是:橫撇、點、撇、撇、捺、橫、豎、橫折、橫、

點、撇、橫、撇、橫折彎鉤。

“吆”是左右結(jié)構(gòu),部首是“口”，右邊是“幺、

“鈴”的部首是“車”，右邊是“令”，不要寫成“今

“罐”是左右結(jié)構(gòu),部首是“缶”，右下方是“隹”，不要寫成“住”。）

三、再讀課文，整體感知。

1.指名分自然段讀課文，其他同學(xué)邊聽邊想象課文中描繪的畫面，并回答問

題：荷蘭牧場留給你怎樣的印象？（引導(dǎo)學(xué)生用一兩個詞語說說對荷蘭牧場的印

象。）

2.找出課文中出現(xiàn)了幾次“這就是真正的荷蘭”。（4次）

3.朗讀課文,試著概括出課文圍繞“這就是真正的荷蘭”介紹了哪四個方面

的內(nèi)容。

（1）奶牛的天堂。（2）駿馬的世界。（3）牲畜的王國。（4）寧靜的夜晚。

四、關(guān)注富有情趣的語句。

自由朗讀課文，找出自己覺得有趣的句子。反復(fù)讀一讀,并跟同學(xué)交流,說說

有趣在哪兒。

（1）牛犢的模樣像貴夫人,儀態(tài)端莊。

（2）黑色的豬群,不停地呼嚕著,像是對什么表示贊許。

五、課堂小結(jié)。

朗讀課文后，你感受到了什么？（作者對牧場之國的美麗風(fēng)光的喜愛。）

第二課時

一、復(fù)習(xí)故知，導(dǎo)入新課。

1.指名朗讀生字新詞,檢查生字新詞掌握情況。

2.導(dǎo)入新課:通過上一節(jié)課的學(xué)習(xí)，同學(xué)們已經(jīng)了解到課文圍繞“這就是真正

的荷蘭”講了牧場的基本情況。接下來，我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)《牧場之國》。

二、品讀感悟，體會情感。

L齊讀第1自然段。

荷蘭，是水之國，花之國，也是牧場之國。（總結(jié)句?！爸钡囊馑际?的二）

這是一個總起句，緊扣課題,開門見山，直接點出文章中心。以后同學(xué)們在寫

作時開頭也可以采用這種方法。

2.默讀第2自然段。

（1）第一次出現(xiàn)“這就是真正的荷蘭”。

（2）讀了此自然段，你有什么感受？

（牛的數(shù)量很多。從“一條條運河之間的綠色低地上，黑白花牛，白頭黑牛，

白腰藍(lán)嘴黑牛，在低頭吃草”“極目遠(yuǎn)眺，四周全是絲絨般的碧綠草原和黑白兩色

的花?！笨梢钥闯?。）

（3）品讀句子。

①牛群吃草時非常專注,有時站立不動，仿佛正在思考著什么。

②牛犢的模樣像貴夫人，儀態(tài)端莊。（當(dāng)你讀到“儀態(tài)端莊”這個詞時，你想

到了什么？）

③老牛好似牛群的家長,無比尊嚴(yán)。

①句運用了擬人的修辭手法，②句、③句都運用了比喻、擬人的修辭手法。

（4）想象牧場上的牛有時還會是什么樣的。

⑸此刻，如果你站在牧場的中間，你的感受又會是怎樣的呢？讓我們有感情

地朗讀第2自然段。

瞧,牛群這個大家庭多么溫暖和睦,其樂融融。極目遠(yuǎn)眺,多么壯觀,色彩多么

明麗，于是作者由衷地發(fā)出贊嘆一一這就是真正的荷蘭。安靜而和諧。（板書：奶

牛的天堂,安靜和諧）

3.自由朗讀第3自然段。

(1)讀了此自然段，你有什么感受？(膘肥體壯的駿馬在草原上飛馳)

(2)觀看駿馬奔騰的視頻。讓學(xué)生交流感受。

這就是真正的荷蘭，駿馬自由馳騁。(板書:駿馬的世界，自由馳騁)

4.齊讀第4自然段。

真正的荷蘭，在白天時,除了奶牛安靜和諧,駿馬自由馳騁,還有什么呢？

(1)在天堂般的綠色草原上，白色的綿羊，悠然自得。

(2)黑色的豬群,不停地呼嚕著,像是對什么表示贊許。

(3)成千上萬的小雞，成群結(jié)隊的長毛山羊，在見不到一個人影的綠草地上，

安閑地欣賞著這屬于它們自己的王國。

這就是真正的荷蘭。牲畜陶醉在自己的王國里。(板書:牲畜的王國，悠然自

得)

5.有感情地朗讀第5自然段。

白天,在荷蘭這天堂般的綠色草原上,牛羊、駿馬、小雞、山羊是那里的主人,

牧場是它們的自由王國。當(dāng)夜幕降臨的時候,夜晚的荷蘭又是一番怎樣的景象呢?

(1)圈出一個能概括晚上特點的詞語。(寂靜)

(2)從哪里可以看出荷蘭的寂靜？

最后一抹晚霞也漸漸消失了，整個天地都暗了下來。狗不叫了，圈里的牛也不

再發(fā)出眸眸聲，馬也忘記了踢馬房的擋板。沉睡的牲畜，無聲的低地，漆黑的夜晚,

遠(yuǎn)處的幾座燈塔在閃爍著微弱的光芒。

這就是真正的荷蘭!作者用生動優(yōu)美的語言告訴我們，白天遼闊無垠的原野，

動物們自由和諧,夜晚寂靜無聲,動物都進(jìn)入甜美的夢鄉(xiāng)。(板書：寧靜的夜晚,祥

和寂靜)

6.“這就是真正的荷蘭”這句話在課文中出現(xiàn)了4次,作者為什么要這么多

次說這句話呢?大家再次回顧課文。

(“這就是真正的荷蘭”一句是文章的線索。這句話反復(fù)出現(xiàn),既是作者在向

人們介紹荷蘭的特點，更是對荷蘭美景發(fā)出的贊嘆。)

三、總結(jié)全文，拓展延伸。

1.小結(jié):作者用優(yōu)美的語言告訴我們，絲絨般的碧綠的草原遼闊無垠,黑白花

牛專注地品嘗著鮮嫩的青草一一這就是真正的荷蘭;膘肥體壯的駿馬，自由馳騁

——這就是真正的荷蘭;牧場上，綿羊、豬群、小雞、山羊，悠然自得一一這就是

真正的荷蘭;天邊的晚霞漸消,動物們都進(jìn)入甜美的夢鄉(xiāng)，祥和寂靜一一這就是真

正的荷蘭。

2.作者描寫牧場之國，有動有靜，反復(fù)強調(diào)“這就是真正的荷蘭”，表達(dá)了對

牧場之國的喜愛之情。

想象一下,如果你是荷蘭牧場的一頭奶牛,一匹駿馬，一只小豬或是一朵郁金

香,一架風(fēng)車,一個荷蘭小朋友……請拿起你的筆,也來寫寫你眼中的荷蘭吧。（寫

下來并與同學(xué)交流，言之有理即可。）

【板書設(shè)計】

牧場之國

‘奶牛的天堂，安靜和諧

f*曰吉開乂駿馬的世界，自由地騁

這就是真正的荷蘭〈

牲畜的王國，悠然自得

、寧靜的夜晚，祥和寂靜

【教學(xué)反思】

1.課前設(shè)置預(yù)習(xí)方案,讓學(xué)生搜集荷蘭的資料,可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,有

助于學(xué)生對課文內(nèi)容的理解。

2.通過朗讀培養(yǎng)學(xué)生的語感是語文教學(xué)的重要任務(wù)之一。在教學(xué)時,讓學(xué)生

通過充分閱讀,感受牧場之國的美好,充分喚起學(xué)生的想象，以激發(fā)興趣,從而達(dá)

到保持學(xué)生注意力,理解文本的目的。

第20課《金字塔》教學(xué)設(shè)計

教學(xué)導(dǎo)航

【教材分析】

全文條理清晰，重點突出，語言平實流暢，描寫細(xì)致。介紹了埃及金字塔的

形狀及其建筑歷史，寫出了外觀宏偉、結(jié)構(gòu)精巧的特點以及建造金字塔所采用的

辦法，熱情謳歌了古埃及人民杰出的智慧和超人的才干。借物寫人，借“金字塔”

建筑，謳歌古埃及人民的智慧和才干以及勤勞。兩篇課文在結(jié)構(gòu)、內(nèi)容上都有許

多相似之處，許多內(nèi)容互相印證。

【作者介紹】

穆青(1921―-2003),新華通訊社原社長、當(dāng)代著名新聞記者穆青，他的新

聞作品、新聞主張和新聞實踐，均為20世紀(jì)中國新聞史上不可或缺的重要部分。

【教學(xué)目標(biāo)】

1.認(rèn)識“譯、愧”等11個生字,讀準(zhǔn)多音字“澄、著”。

2.默讀課文,說說你對金字塔有了哪些了解。

3.了解兩篇短文分別采用了怎樣的方式來介紹金字塔，兩種方式有什么不

同。

4.根據(jù)兩篇短文介紹的金字塔的知識,用自己喜歡的方式介紹金字塔。

【教學(xué)重點】

了解兩篇短文分別采用了怎樣的方式來介紹金字塔,兩種方式有什么不同。

【教學(xué)難點】

根據(jù)兩篇短文介紹的金字塔的知識,用自己喜歡的方式介紹金字塔。

【課時安排】

1課時

【教學(xué)準(zhǔn)備】

教學(xué)過程

一、導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣。

1.出示金字塔的圖片。學(xué)生發(fā)言,說說自己對金字塔的了解。

2.今天,我們通過對課文的學(xué)習(xí)，了解一下不同的作者對金字塔的介紹有什

么不同。

二、品讀感悟，體會情感。

1.《金字塔夕照》

朗讀課文。課文是什么體裁?結(jié)構(gòu)是怎樣的？(寫景散文?！翱傄环帧苯Y(jié)構(gòu)。)

(1)第1自然段總起全文。

(2)第2自然段寫金字塔與周圍的景物構(gòu)成了一幅開闊雄渾的畫卷。

運用比喻的修辭手法，把金字塔比作金山。

“一幅多么開闊而又雄渾的畫卷啊”是感嘆句。改為陳述句是：真是一幅開

闊而又雄渾的畫卷。

(3)第3自然段寫作者對“金字塔”這個漢文譯名來歷的思考。

(4)第4自然段寫大漠夕照中金字塔的色彩令人難忘。

全文描寫了金字塔在夕陽照耀下的美麗圖景和作者的思考，表達(dá)了作者對金

字塔這一人類建筑奇跡的贊嘆之情。

2.《不可思議的金字塔》

本文是一篇圖文結(jié)合的非連續(xù)性文本,是一篇說明性質(zhì)的文章。

(1)本文由兩部分組成：

①最大的金字塔一一胡夫金字塔

讀非連續(xù)性文本,要注意讀圖和篩選信息。說一說你從這一部分中獲得了哪

些信息。

生1：胡夫金字塔重量約600萬噸,體積約258萬立方米，塔底面積約52900

平方米。

生2:胡夫金字塔位于開羅郊外的沙漠里。(引導(dǎo):讀圖，有駱駝?wù)f明是在沙漠

里。)

生3:金字塔歷史悠久。(建于公元前2700年左右。)

生4:金字塔外觀雄偉。(“共用230萬塊石頭建成,平均每塊重2.5噸。整

個胡夫金字塔相當(dāng)于50層樓高，塔底面積有126個籃球場那么大,體積是1萬多

個教室的總和?！?

（引導(dǎo):運用列數(shù)字、作比較的說明方法,說明金字塔的雄偉。）

生5:工藝精湛。（“中間沒有任何水泥之類的黏著物”“至今仍很難用一把

鋒利的刀刃插入石塊之間的縫隙”。）

（引導(dǎo):舉例子的說明方法。）

生6:設(shè)計巧妙。（兩個“正好”突出了這一設(shè)計的巧妙。）

②建造金字塔時的古埃及

利用前面學(xué)過的方法,篩選概括信息。

這一部分主要講了古埃及悠久的文明和取得的成就。

有哪些成就？

（建造了金字塔，在天文學(xué)、數(shù)學(xué)、幾何學(xué)、地理學(xué)等方面的成就，精湛的造

船技術(shù)、采石技術(shù)、造屋技術(shù)，石窟陵墓、神廟等建筑成就。）

（2）金字塔是古埃及人的智慧的結(jié)晶,至今仍有許多未解之謎,你能搜集資料,

回答課文中提出的問題嗎？（答案不唯一，重點引導(dǎo)學(xué)生體會金字塔是一偉大奇跡,

體會古埃及人民的智慧。）

三、總結(jié)全文，拓展延伸。

這篇課文包含兩篇短文，體裁各不相同,描寫的都是金字塔,但角度各異。

從中我們可以學(xué)習(xí)到描寫一處景物的方式有很多。選擇一種你喜歡的方式,查找

相關(guān)資料,試著介紹一下金字塔吧。

【板書設(shè)計】

,開闊而雄渾的畫卷

（金字塔夕照\比金子還貴重

〔懷古的幽思

金字塔I-------------------------------------------埃及人的勤勞和智慧

f工程的浩大、艱巨，其規(guī)模的巨大

、不可思議的金字塔\建造工程未解之謎

I數(shù)據(jù)未解之謎

【教學(xué)反思】

1.課前設(shè)置預(yù)習(xí)方案,讓學(xué)生搜集金字塔的資料，了解金字塔的基本情況,可

以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,有助于學(xué)生對課文內(nèi)容的理解。

2.非連續(xù)性文本是閱讀文本的一種,通過本文的學(xué)習(xí)，學(xué)生學(xué)會了讀圖和篩

選信息。在教學(xué)時，讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)、自主總結(jié)，培養(yǎng)了他們閱讀非連續(xù)性文本的

興趣和能力。

《口語交際我是小小講解員》教學(xué)設(shè)計

教學(xué)導(dǎo)航

【教學(xué)目標(biāo)】

1.通過交流，培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)需要收集有關(guān)材料的能力。

2.學(xué)習(xí)如何列提綱。

3.提高學(xué)生的口語交際能力，培養(yǎng)良好的聽說習(xí)慣。

【教學(xué)重點】

培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)需要收集有關(guān)材料的能力,初步學(xué)習(xí)如何列提綱，提高學(xué)生的

口語交際能力。

【教學(xué)難點】

培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)需要收集有關(guān)材料的能力，初步學(xué)習(xí)如何列提綱。

【課時安排】

1課時

【教學(xué)準(zhǔn)備】

課件

教學(xué)過程

一、導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣。

1.每個人都有夢想，你們的夢想是什么呢？（鼓勵學(xué)生積極發(fā)言，引入主題。）

小時候,我覺得成為一名講解員是很酷的一件事。我想站在大舞臺上為人們

講解家鄉(xiāng)的美食美景,我想在博物館里為人們講解歷史悠久的文物，我想走在校

園的小路上為人們講解我最愛的學(xué)校。

2.這節(jié)課將給大家一個成為一名講解員的機會。

二、準(zhǔn)備工作，確定主題。

大到為人們講解地球、宇宙，小到為同學(xué)講解自己的家庭、班級，這都屬于

講解。

1.我們應(yīng)先確定好講解的主題,選擇一個自己熟悉的或者感興趣的事物。

分組討論（四人一個小組），把自己想講的對象說出來，組內(nèi)討論哪個更適合

作為講解對象,最后確定主題。

2.確定好主題后,開始搜集相關(guān)資料。

小組合作，四人分工,找同一主題不同方面的文字或圖片資料。

3.把收集到的資料分類,整理歸納。

語言簡潔,取其精華,去其糟粕。懂得有舍有得,不需要把搜集到的所有資料

都用到講解詞中。

4.按照一定順序列提綱。

先各自列提綱,再組內(nèi)討論交流,最終確定一份。

5.根據(jù)提綱寫出講解詞。

寫完組內(nèi)討論、修改，最后定稿。

（開頭語）各位游客大家好!歡迎來到美麗的XX省XX市。

（概括介紹）介紹位置、范圍、地位、歷史、現(xiàn)狀、發(fā)展前景等。

（重點講解）景物的成因、歷史傳說、文化背景等方面。

（結(jié)束語）今天的旅程就到這里啦,期待你們的再次光臨,再見！

三、展示交流。

各組派一名代表上臺講解。（或各個成員負(fù)責(zé)不同部分的講解）其他小組分

別記錄下本次講解的一個優(yōu)點和一個缺點，并打分。前三名可參加決賽,爭奪“小

小講解員”的稱號。

要求：

1.每組時間控制在三分鐘左右。

2.講解時，條理要清楚，語氣、語速要適當(dāng)，善用動作、表情等。

3.可以在黑板上寫下關(guān)鍵詞，將收集的圖片資料投影，或者做成ppt、影像

等。

教師全程記錄,為下一階段點評做準(zhǔn)備。

四、提出建議，適當(dāng)修改。

1.各小組上交評分表,老師統(tǒng)計分?jǐn)?shù)。

2.公布前三的小組排名，排名靠后的只公布分?jǐn)?shù)。

3.按出場順序評價,各小組派一名代表（講一個優(yōu)點和一個缺點）。

4.學(xué)生代表發(fā)言完畢,老師再進(jìn)行補充分析。

能否脫稿?動作、表情是否自然?有沒有與聽眾互動?是否出現(xiàn)語病?語言是否

通順?邏輯是否合理?有沒有按照一定的順序？

鼓勵排名靠后的同學(xué),希望他們正視不足的地方,繼續(xù)努力。排名前三的同學(xué)

應(yīng)再接再厲,更加嚴(yán)格地要求自己,根據(jù)同學(xué)提出的問題,對講解的內(nèi)容做調(diào)整。

五、我是“小小講解員”。

決賽上，同學(xué)們與初賽時相比，顯得有些緊張,發(fā)言代表們認(rèn)真地背著臺詞，

組員們加油鼓勁,評委們打起十二分精神想要找出破綻。（可以用影像記錄選手上

臺的全過程，留住一份屬于他們的回憶。）

點評:要講出與眾不同的點，吸引聽眾，同時，對于自己所講內(nèi)容，要保證準(zhǔn)確

無誤,不能只求新鮮有趣。

比賽結(jié)束，評分統(tǒng)計，選出“小小講解員”，并進(jìn)行頒獎（冠軍、亞軍、季軍）。

【板書設(shè)計】

口語交際：我是小小講解員

1.準(zhǔn)備工作：確定主題準(zhǔn)備資料

整理提綱自己試講

2.展示交流：條理清楚注意語氣語速適當(dāng)

做成展板畫出路線附上講解

【教學(xué)反思】

開課伊始由復(fù)習(xí)相關(guān)的課文導(dǎo)入課題，極大地調(diào)動了學(xué)生參與課堂活動的積

極性。引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的課前準(zhǔn)備，互相交流講解的經(jīng)驗，培養(yǎng)了學(xué)生搜集和

積累有關(guān)材料的興趣和能力。緊接著引導(dǎo)學(xué)生小組交際評選代表、全班交際互相

評價。整節(jié)課在自然狀態(tài)下有序進(jìn)行。

交際中學(xué)生發(fā)言積極、勁頭十足，有很強的交流欲望，講出了自己精心準(zhǔn)備

的內(nèi)容，課堂上笑聲不斷，同學(xué)們增長了知識，開拓了視野，同時也鍛煉了自己

的語言表達(dá)能力。

《習(xí)作：中國的世界文化遺產(chǎn)》教學(xué)設(shè)計

教學(xué)導(dǎo)航

【教學(xué)目標(biāo)】

1.激發(fā)學(xué)生對中國的世界文化遺產(chǎn)的自豪感,培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國的情感。

2.使學(xué)生明確自己想要描寫的是哪一處世界文化遺產(chǎn)，了解其突出的特點。

3.使學(xué)生學(xué)會收集、歸類資料,并能夠從中挑選出最典型的材料。

【教學(xué)重點】

激發(fā)學(xué)生對中國的世界文化遺產(chǎn)的自豪感,培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國的情感。

【教學(xué)難點】

激發(fā)學(xué)生對中國的世界文化遺產(chǎn)的自豪感,培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國的情感。

【課時安排】

1課時

【教學(xué)準(zhǔn)備】

課件

教學(xué)過程

一、導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣。

1.同學(xué)們，你們?nèi)ミ^哪些地方旅游呢？哪個地方給你留下的印象最深刻？它又

有哪些顯著的特點？

2.有沒有同學(xué)參觀過中國的某個世界文化遺產(chǎn)呢?你知道中國有哪些世界文

化遺產(chǎn)嗎？

長城、頤和園（北京）、天壇（北京）、故宮（北京）、敦煌莫高窟（甘肅）、秦始

皇陵兵馬俑（陜西）、九寨溝（四川）、泰山（山東）、黃山（安徽）……

二、啟發(fā)思路。

怎樣寫介紹世界文化遺產(chǎn)類的作文？

截至2019年7月，中國已有55項世界文化和自然遺產(chǎn)列入《世界遺產(chǎn)名錄》,

其中世界文化遺產(chǎn)37項,這些遺產(chǎn)是我國古代勞動人民勤勞和智慧的結(jié)晶。

怎樣把這些世界文化遺產(chǎn)介紹給大家?可參考下面的介紹。

例如:故宮。位于北京市中心。舊稱紫禁城，是明、清兩代的皇宮。我國現(xiàn)存

規(guī)模最大最完整的古建筑群。始建于明永樂四年至十八年（1406—1420）。建筑面

積約15萬平方米，占地72萬平方米,周圍有10多米高的城墻和50多米寬的護城

河。整個建筑群氣勢宏偉,層次分明，主體突出，集中體現(xiàn)了我國古代建筑藝術(shù)的

優(yōu)秀傳統(tǒng)和獨特風(fēng)格。

1.確定要寫的中國的世界文化遺產(chǎn)是哪一處。有目的地查閱相關(guān)資料，如搜

集歷史資料，了解基本現(xiàn)狀。把資料來源記錄下來。（板書:查閱資料）

2.這些令中國人驕傲的世界文化遺產(chǎn),凝結(jié)著我們祖先的汗水和智慧。根據(jù)

要介紹的內(nèi)容分類整理資料。（板書:整理資料）

（1）引導(dǎo)學(xué)生先說出要描寫的是哪一處文化遺產(chǎn)。

（2）這處遺產(chǎn)有什么突出特點？比如，外觀、結(jié)構(gòu)等。（此處可引用，或運用修

辭手法。）

（3）歷史上有何變化？（如修繕、毀滅等）

（4）歸納完這些細(xì)碎的信息之后，引導(dǎo)學(xué)生選擇一兩個相關(guān)故事。（注意:故事

最好能夠體現(xiàn)文化遺產(chǎn)的特點或由來等。）

3.撰寫成文。將整理后的資料用自己的話寫下來,也可以引用別人的話，但引

用要注明資料來源。注意使用圖片、表格等輔助形式，使介紹的內(nèi)容更加生動、

準(zhǔn)確。（板書:撰寫成文）

三、習(xí)作指導(dǎo)。

1.整理思路:學(xué)生先打草稿,確定自己想寫哪一處中國的世界文化遺產(chǎn)，想想

其突出特點是什么，有什么相關(guān)故事。

學(xué)生整理思路，列提綱。

2.教師以長城為例，從功能、建造、故事等角度展開介紹。

3.結(jié)構(gòu)安排:如果選擇兩個故事來表現(xiàn)文化遺產(chǎn)的特點，可以寫得有詳有略,

詳略得當(dāng)。

4.學(xué)生自由習(xí)作，教師巡視指導(dǎo)。

四、習(xí)作點評。

選出兩三篇比較優(yōu)秀的作文,在全班進(jìn)行點評。習(xí)作的重點在于介紹清楚中

國的某一處世界文化遺產(chǎn)，資料準(zhǔn)確無誤，能體現(xiàn)其特點，有相關(guān)歷史故事,語言

通順恰當(dāng),等等。

五、小結(jié)。

學(xué)生通過選擇自己感興趣的景點，搜集相關(guān)資料進(jìn)行整合，寫出介紹世界文

化遺產(chǎn)的文章,表達(dá)了自己的愛國情懷與自豪感。

六、延伸。

將你的作文與同桌的交換,互評,看看你的介紹是否清楚通順,再根據(jù)同學(xué)的

意見進(jìn)行修改。

【板書設(shè)計】

中國的世界文化遺產(chǎn)

查閱資料

整理資料

撰寫成文

【教學(xué)反思】

《中國的世界文化遺產(chǎn)》是部編本人教版語文五年級下冊習(xí)作七的內(nèi)容。這

一習(xí)作題要求學(xué)生選擇一處感興趣的中國的世界文化遺產(chǎn)，搜集資料，寫一份簡

介。怎樣使學(xué)生在習(xí)作中能確定重點，選有特點或有價值的內(nèi)容，把資料中的語

言轉(zhuǎn)化為自己的實用的語言，在習(xí)作中體會歷史遺產(chǎn)的魅力或感受祖國美好山河

的美麗是本次習(xí)作教學(xué)的關(guān)鍵所在。

一、課前指導(dǎo)，收集材料。

我國被列入《世界遺產(chǎn)名錄》的景觀雖然都是著名的旅游景點，但是能親自

去游覽的學(xué)

生卻并不多，而且以前學(xué)生很少接觸過簡介文化遺產(chǎn)一類的寫作，這無疑增

加了習(xí)作的難度。這次習(xí)作，如果課前沒有收集資料，學(xué)生將無從下筆。因此幾天

前，我就布置學(xué)生確定景點，然后通過書籍、網(wǎng)絡(luò)等收集材料。為了讓學(xué)生人人課

前對“文化遺產(chǎn)”有所了解，對上網(wǎng)收集資料有困難的同學(xué)，我讓有條件的同學(xué)

助他一起合作查找資料,力爭人人手中都有一點資料，準(zhǔn)備習(xí)作素材。

二、抓住重點，適當(dāng)取舍。

如今網(wǎng)絡(luò)為學(xué)生提供了廣闊的天地,豐富了學(xué)生的學(xué)習(xí)材料。但在大量的材

料面前,如何在最短的時間內(nèi)獲取有用的信息是現(xiàn)代人應(yīng)具備的能力。學(xué)生收集

和處理信息的力,要老師一步一步指導(dǎo),才能逐步提高。在課前收集材料的時候我

告訴學(xué)生,一處世界遇產(chǎn)的資料很多，不可能都摘錄下來,要有所取舍，把自己認(rèn)

為重要的、有用的、有趣的收集下來，待習(xí)作課上用。課堂上我著重指導(dǎo)學(xué)生如

何取舍材料。引導(dǎo)學(xué)生重要的就保存，不重要的就刪掉，這樣步步教給學(xué)生處理

和運用材料的方法,培養(yǎng)學(xué)生處理信息的能力。

三、先說后寫，降低難度。

“說”是前提，寫是說的書面表達(dá),只有在充分“說”的基礎(chǔ)上,寫才有望水

到渠成,在動筆前,我先讓學(xué)生交流收集和整理的資料，目的是使學(xué)生在交流中相

互學(xué)習(xí)，相互促進(jìn)；通過匯報和教師的及時點評，使學(xué)生進(jìn)一步感悟習(xí)作的寫作方

法；在聽、說中，可使學(xué)生找出自己的差距，從同伴那里學(xué)習(xí)多角度表達(dá)。

四、參與實踐，獲取新知。

本次習(xí)作蘊涵著很強的實踐性。在課前查找資料,給了學(xué)生大量實踐的機會,

學(xué)生在這種實踐的過程中很自然地也是很快樂地學(xué)習(xí)知識，學(xué)生也非常感興趣。

在課堂中也注重讓學(xué)生結(jié)合實際在實踐中學(xué)習(xí)新知。學(xué)會寫中國的世界文化遺產(chǎn)

簡介，掌握寫作技巧。正如新課標(biāo)指出：“語文是實踐性很強的課程，應(yīng)著重培

養(yǎng)學(xué)生的語文實踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是語文實踐，不宜刻意

追求語文知識的系統(tǒng)和完整。語文又是母語教育課程，學(xué)習(xí)資源和實踐機會無處

不在，無時不有。因而，應(yīng)該讓學(xué)生更多地直接接觸語文材料，在大量的語文實

踐中掌握運用語文的規(guī)律。”

但是,實際課堂教學(xué)效果并不十分理想，原因是多方面的，但主要原因還是在

我身上,一是課堂調(diào)控能力不強,二是本身對我國的世界遺產(chǎn)知之甚少，三是教師

評價語言缺乏針對性?？傊?這節(jié)課有許多不足之處,在今后的教學(xué)中要不斷改

進(jìn)。

《語文園地七》教學(xué)設(shè)計

教學(xué)導(dǎo)航

【教學(xué)目標(biāo)】

1.通過“交流平臺”的學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會在閱讀中體會景物的靜態(tài)美和動

態(tài)美，感受將美麗的自然風(fēng)光與人們的活動融為一體的寫作方法。

2.通過“詞句段運用”的學(xué)習(xí)，感受景物動靜的變化，選擇情景進(jìn)行仿寫；

了解語句描寫的情景，體會表達(dá)上的特點。

3.通過“日積月累”的學(xué)習(xí)，理解古詩《鄉(xiāng)村四月》，感受詩人對鄉(xiāng)村風(fēng)光

的熱愛與贊美，對勞動人民的喜愛，對勞動生活的贊美之情，積累古詩。

【教學(xué)重點】

感受景物動靜的變化，選擇情景進(jìn)行仿寫；理解古詩《鄉(xiāng)村四月》，積累古

詩。

【教學(xué)難點】

感受景物動靜的變化，選擇情景進(jìn)行仿寫。

【課時安排】

1課時

【教學(xué)準(zhǔn)備】

課件

教學(xué)過程

一、導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣。

1.(談話導(dǎo)入)同學(xué)們,我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了本單元的3篇課文。今天,我們來學(xué)習(xí)

“語文園地”的內(nèi)容。

2.請同學(xué)們先回憶一下本單元的3篇課文,想一想:每篇課文介紹的是什么？

二、交流平臺。

1.朗讀“交流平臺”的內(nèi)容，思考學(xué)了這些課文后你有哪些體會,與周圍同學(xué)

交流。

2.學(xué)生思考交流,教師點撥指導(dǎo)。

3.小結(jié)。

(1)《威尼斯的小艇》中，最后一個自然段既描寫了戲院散場后人們擁出來坐

小艇離開時的熱鬧景象,又描寫了人乘小艇散去之后水面靜寂的情景,動靜結(jié)合，

讓我們體會到了威尼斯夜晚的獨特之美。

(2)《牧場之國》中，描寫了荷蘭牧場風(fēng)光的悠閑、寧靜，也描寫了人們的繁

忙。動靜結(jié)合,為我們呈現(xiàn)了一幅幅和諧優(yōu)美的牧場風(fēng)光圖。

三、詞句段運用。

(-)朗讀“詞句段運用”中的第1題,說說你有什么發(fā)現(xiàn)。與同學(xué)交流體會。

1.提示:第一組句子通過寫戲院散場后人們擁出來坐小艇離開，以及遠(yuǎn)處傳

來的嘩笑和告別的聲音,為我們描繪了戲院散場后小艇開動的熱鬧場景。

第二組句子通過描寫傍晚時環(huán)境的變化，以及狗、牛、馬等動物的行為，寫出

了傍晚牧場的寧靜。

2.情景展不。

(1)放學(xué)后的校園。

放學(xué)后，校園里十分安靜。教室里沒有了朗朗的讀書聲,操場上沒有了奔跑的

身影。夕陽的余暉靜靜地灑在校園里,樹枝不搖了，鳥兒不叫了，蝴蝶和花朵似乎

已進(jìn)入了夢鄉(xiāng)，只有兩棵又高又大的白楊樹靜靜地守護著校園。(靜態(tài)美)

(2)群鳥飛過的湖面。

清晨，朝陽升起，一群鳥兒從南邊飛來。它們一會兒貼著湖面疾飛;一會兒直

沖云霄，并發(fā)出高亢的叫聲，好像是在交流一路上看到的好風(fēng)景;一會兒盤旋飛翔,

百喈千鳴。寧靜的湖水仿佛被群鳥的熱鬧吸弓I,漾起細(xì)細(xì)的波紋，向鳥兒微笑致

意。（動態(tài)美）

（3）火車進(jìn)站之后。

“嗚一一”一聲長長的汽笛聲過后,一列火車徐徐進(jìn)站了?；疖囃７€(wěn)后,背著

大包小包的乘客魚貫而出。不一會兒工夫,下車的乘客和準(zhǔn)備上車的乘客就擠滿

了站臺,有急匆匆向出口走去的,有停下來整頓行李的,還有踮著腳尖在大聲呼喊

尋找同伴的，站臺上頓時熱鬧非凡。（動態(tài)美）

（二）閱讀”詞句段運用”中的第2題,說說這些語句分別描寫了怎樣的情景,

體會它們在表達(dá)上的特點。

教師點撥提示:第一組句子通過列舉田野、沙漠、尼羅河水、金字塔等事

物,為我們描繪了一幅金色夕陽照射下的美景。作者抓住景物的色彩特點對金字

塔的美麗景色進(jìn)行了描寫。

第二組句子描寫了在白色大理石的映襯下的奇異的白色世界。作者抓住了景

物的色彩特點進(jìn)行描寫，并融入了自己的感受。

第三組句子為我們描述了潭水奇異、鮮潤、醉人的綠。作者通過寫北京什剎

海拂地的綠楊太淡，杭州虎跑寺旁“綠壁”太濃，西湖的波太明，秦淮河的太暗，

襯托出潭水的特點。

四、日積月累。

1.趣讀，體會音韻美。

教師引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)趣讀:可以加上詩里的動作讀，搖頭晃腦地讀，還可以和同

學(xué)合作讀。

2.聽讀,想象畫面美。

過渡：“詩中有畫，畫中有詩?！钡诺奶飯@詩不但是一首動聽的歌，還是一幅

秀美的畫！來,請閉上眼睛仔細(xì)聽老師朗讀這首詩,透過詩里的文字去想象畫面。

（配樂）

（1）聽讀，想象畫面。

請閉上眼睛，用心聆聽，想象畫面。（配樂范讀）

（2）匯報展示。

提問：誰來描述一下你想到的畫面？（出示圖：白滿川）還有誰想描述一下？

（3）齊讀,帶著你的想象和感受,一起來讀這首詩。

3.背誦,感悟情感美。

五、小結(jié)。

本單元我們主要學(xué)習(xí)了描寫景物的方法,希望同學(xué)們在日常生活中善于發(fā)現(xiàn)

身邊事物的美，愛自然,愛生活,愛國家。

【教學(xué)反思】

1.通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生學(xué)到了描寫景物的方法，懂得多去欣賞身邊事物

的美。

2.以句子訓(xùn)練為中心，引導(dǎo)學(xué)生搜集、整合資料，描述心中所喜愛的景物，逐

步提高語言表達(dá)能力。

3.引導(dǎo)學(xué)生理解、背誦描寫景物的古詩詞,豐富語言積累，提高審美情趣。

第■?草完我考世計

第21課《楊氏之子》教學(xué)設(shè)計

教學(xué)導(dǎo)航

【教材分析】

《楊氏之子》選自南朝劉義慶的《世說新語?言語》，該書是一部主要記載

漢末至?xí)x代士族階層言談軼事的小說。本文講述了梁國姓楊的一家中的九歲男孩

的故事。本課描述了楊氏之子的聰明，把楊氏之子巧妙的回答描寫得惟妙惟肖，

幽默風(fēng)趣。故事大意是這樣的：

在梁國，有一戶姓楊的人家，家里有個九歲的兒子，他非常聰明。有一天，

孔君平來拜見他的父親，恰巧他父親不在家，孔君平就把這個孩子叫了出來。孩

子給孔君平端來了水果，其中有楊梅?？拙街钢鴹蠲方o孩子看，并說：“這是

你家的水果?！焙⒆玉R上回答說：“我可沒聽說孔雀是先生您家的鳥?！?/p>

故事情節(jié)簡單，語言幽默，頗有趣味。

選編本課的目的，一是讓學(xué)生開始接觸文言文,對文言文有一個初步的認(rèn)識;

二是理解古文的意思；三是使學(xué)生感受到故事中人物語言的風(fēng)趣機智和主人公的

聰慧。

本課的教學(xué)重點是指導(dǎo)學(xué)生把課文讀流利，讀懂句子，體會人物語言的風(fēng)趣

和機智。

【作者介紹】

劉義慶（403-約444）,彭城（今江蘇徐州）人，南朝宋文學(xué)家。宋宗室，襲封

臨川王贈任荊州刺史等官職，在政8年，政績頗佳。后任江州刺史，到任一年，

因同情貶官王義康而觸怒文帝，責(zé)調(diào)回京，改任南京州刺史、都督加開府儀同三

司。不久，以病告退，元嘉21年死于建康（今南京）。

劉義慶自幼才華出眾，愛好文學(xué)，著有《徐州先賢傳》10卷、《典敘》、《世

說》10卷、《集林》200卷、《幽明錄》20卷、《宣驗記》13卷、《小說》10卷，有

《宋臨川王劉義慶集》8卷?！妒勒f新語》是由他組織一批文人編寫的。

劉義慶“秉性簡素，寡嗜欲，愛好文義”，“招聚文學(xué)之士，遠(yuǎn)近必至”。當(dāng)

時有名的文士如袁淑、陸展、何長瑜、鮑照等人都曾受到他的禮遇。他門下聚集

了不少文人學(xué)士，他們根據(jù)前人類似著述如裴啟的《語林》等，編成該書。劉義

慶只是倡導(dǎo)和主持了編纂工作，但全書體例風(fēng)格大體一致，沒有出于眾手或抄自

群書的痕跡，這應(yīng)當(dāng)歸功于他主編之力。有的日本學(xué)者推斷該書出于劉義慶門客、

謝靈運好友何長瑜之手。

【教學(xué)目標(biāo)】

1.認(rèn)識“詣、禽”2個生字，會寫“梁、詣”等3個字。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。

3.借助注釋理解詞句，了解課文內(nèi)容，體會故事中楊氏之子的機智與幽默。

【教學(xué)重點】

正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。

【教學(xué)難點】

借助注釋理解詞句，了解課文內(nèi)容，體會故事中楊氏之子的機智與幽默。

【課時安排】

2課時

【教學(xué)準(zhǔn)備】

課件

教學(xué)過程

一、導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣。

1.我們每天都在用語言交流。精練得當(dāng)?shù)恼Z言，能使我們有效地與人溝通;

機智巧妙的語言,能幫我們擺脫可能出現(xiàn)的尷尬局面;幽默風(fēng)趣的語言，能愉悅談

話雙方的身心。古代有一個九歲的孩子,他機敏聰慧，回答別人時語言更是風(fēng)趣機

智、妙趣橫生。今天我們就來學(xué)習(xí)古文《楊氏之子》吧。

2.讀題,解題。

(“之”相當(dāng)于“的”，“楊氏之子”意思是姓楊的人家的兒子。)

二、讀通課文，整體感知。

1.學(xué)生自由朗讀課文,要求:借助拼音把字音讀準(zhǔn)確,讀通課文。

2.檢查讀通情況。

(1)著重強調(diào)以下字的讀音:惠、詣、為、曰、應(yīng)、禽。

(2)引導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)節(jié)奏。

梁國/楊氏子/九歲，甚聰惠。孔君平/詣/其父,父/不在,乃/呼兒出。為/設(shè)果,

果/有楊梅?？?指以示兒/日：“此/是君家果。"兒/應(yīng)聲答曰：“未聞/孔雀/是夫

子家/禽。”

(句子中的“家禽”不同于現(xiàn)在的“家禽”，這里的“家”和“禽”各自獨立

表達(dá)意思，因此中間要停頓。)

(3)反復(fù)讀課文。

三、理解文意。

1.參考注釋，自學(xué)課文。

要求:將注釋中重點詞語的解釋批注在文中,據(jù)此初步理解句意。

2.學(xué)生提出不理解的字詞。

以下字詞比較陌生或古今差異較大,學(xué)生可能提出：

(1)其父:他的父親。其，他。

(2)為設(shè)果:小兒(楊氏之子)為他擺出水果。設(shè),擺放,擺設(shè)。

(3)此是君家果。止匕，這。君，您，古代對對方的尊稱。

(4)未聞:沒有聽說過。未，沒有。聞，聽說。

(5)夫子家禽:先生您家的鳥。夫子，古時對年長而且有學(xué)問的男子的尊稱，

這里指孔君平。禽,鳥類。

以上問題,可讓學(xué)生通過同學(xué)之間討論自己獲取答案,如學(xué)生能夠回答,教師

則應(yīng)追問學(xué)生是怎么知道的。學(xué)生無法回答,教師可以適當(dāng)提示,讓學(xué)生明白字詞

義。

3.說說每句話的意思。

四、體會語言精妙。

1.這個故事最精彩、最吸引人的是哪句話?為什么？

(“未聞孔雀是夫子家禽?！笨拙皆谛丈献鑫恼?孩子也在姓上做文章，由孔

君平的“孔”姓想到了孔雀,用“沒有聽說過孔雀是先生您家的鳥”來應(yīng)答,妙趣

橫生。楊氏之子才九歲，卻能迅速領(lǐng)會孔君平表達(dá)的內(nèi)容和技巧，可見他聰明機智,

應(yīng)對能力強。)

2.如果楊氏之子回答“孔雀是夫子家禽”，與“未聞孔雀是夫子家禽”相比，

你認(rèn)為哪一句更好？

(“未聞孔雀是夫子家禽”一句更妙?！翱兹甘欠蜃蛹仪荨憋@得生硬,有頂嘴

之嫌;而“未聞孔雀是夫子家禽”，婉轉(zhuǎn)對答,既表現(xiàn)了應(yīng)有的禮貌,又表達(dá)了“既

然孔雀不是您家的鳥,楊梅豈是我家的水果”這個意思,反映出楊氏之子的機智與

幽默。)

3.想象一下,孔君平聽了孩子的話會是什么反應(yīng)？

設(shè)計意圖:通過想象表達(dá),進(jìn)一步體會楊氏之子所答言語的妙處。