部編小學(xué)語文六年級上冊第八單元大單元作業(yè)設(shè)計8

目錄

單元內(nèi)容及教材分析......................................1

單元學(xué)習(xí)目標............................................3

單元作業(yè)目標............................................4

單元作業(yè)整體設(shè)計思路....................................5

《致學(xué)生的單元學(xué)習(xí)通知書》.............................6

28*《有的人——紀念魯迅有感》

課時作業(yè)設(shè)計、評價與分析.7

27*《我的伯父魯迅先生》課時作業(yè)設(shè)計、評價與分析......13

25《少年閏土》課時作業(yè)設(shè)計、評價與分析............81

26《好的故事》課時作業(yè)設(shè)計、評價與分析............62

習(xí)作《有你，真好》課時作業(yè)設(shè)計、評價與分析........53

《語文園地八》課時作業(yè)設(shè)計、評價與分析............83

單元質(zhì)量檢測作業(yè)、評價與分析.......................14

《教師寄語》..........................................94

作業(yè)設(shè)計材料匯編....................................05

本單元課外閱讀作品推薦匯總表.......................66

后記.................................................76

附件：部分學(xué)生本單元作業(yè)原始材料

凡事以理想為因，實行為果

部編版小學(xué)鑄■女上年您上冊第，、單今“走近魯迷"作業(yè)世必

單元內(nèi)容及教材分析

魯迅是誰？他是一位偉大的作家和民主戰(zhàn)士，也是一個真誠、善良的普通人。他對朋

友情真意切，對孩子親切和藹，對窮苦人民關(guān)心惦念，對自己卻苛刻嚴謹，踐行了“橫眉

冷對千夫指，俯首甘為孺子牛”的人生信條?！棒斞浮苯^不僅僅是一個名字，更是一種精

神，影響著千千萬萬的中國人。

1.單元主題

本單元以“走近魯迅”為主題，編排了《少年閏土》《好的故事》《我的伯父魯迅先

生》《有的人一一紀念魯迅有感》四篇課文，以及習(xí)作《有你，真好》和“語文園地”。

四篇課文中既有別人寫魯迅的作品，也有魯迅自己的作品，旨在通過不同視角、運用不同

的表現(xiàn)手法，從多角度展現(xiàn)魯迅的形象，讓學(xué)生能夠走近魯迅，了解其文學(xué)成就，感知其

性格特點，體會其精神境界。

2.語文要素

“借助相關(guān)資料，理解課文主要內(nèi)容?！边@是本單元的語文要素，一方面是對五年級

上冊“結(jié)合資料，體會課文表達的思想感情”這一方法的延續(xù)與推進，另一方面是對學(xué)生

“自主閱讀能力”的培養(yǎng)和提升。本單元的這四篇課文，閱讀時都有可以借助的資料，以

此理解課文內(nèi)容，把握人物形象。

3.習(xí)作要求

本單元的習(xí)作要求是“通過事情寫一個人、表達出自己的情感?！边@是在三年級結(jié)合

具體事例寫出人物特點的基礎(chǔ)上，強調(diào)要“表達出自己的情感。”本次習(xí)作借助“有你，

真好”這個話題，引導(dǎo)學(xué)生回憶，并通過回顧印象深刻的場景，喚起其內(nèi)在情感。

這是小學(xué)階段唯一一個人物單元。由于選文的主旨不同，出處不同，閱讀探究的角度

不同，文本理解的難易程度也不同。因此，要本著“助讀”的原則，有針對性地從寫作背

景和魯迅作品中選取通俗易懂便于學(xué)生理解和討論的片段來進行拓展閱讀。把資料的搜集、

使用和認識魯迅結(jié)合在一起。“借助資料”是手段，“理解內(nèi)容”是過程，“走近魯迅”

是目的，旨在培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，提高學(xué)生的人文素養(yǎng)。在單元整體教學(xué)設(shè)計時，對教

材的順序作出以下調(diào)整，對語文要素的落實擬出如下計劃：

1.初識魯迅一一了解“他人眼中的魯迅”，以《有的人一一紀念魯迅有感》為開篇。

其實地上本沒有路，走的人多了，也便成了路?！斞?1-

部編版小學(xué)鑄■女上年您上冊第，、單今“走近魯迷"作業(yè)世必

教學(xué)前讓學(xué)生搜集資料，培養(yǎng)借助資料理解文本的意識，幫助學(xué)生初步了解魯迅；

2.再識魯迅一一了解“親人、朋友眼中的魯迅”，教學(xué)《我的伯父魯迅先生》。教學(xué)

前讓學(xué)生搜集并整理資料，教學(xué)中交流搜集資料的角度以及借助資料解決的問題，進一步

感受魯迅形象；

3.走近魯迅一一形成“我眼中的魯迅”，教學(xué)《少年閏土》《好的故事》?！渡倌觊c

土》的教學(xué)可結(jié)合小說《故鄉(xiāng)》片段和寫作背景等多種資料，幫助學(xué)生深入體會作者內(nèi)心

世界，了解作者文學(xué)成就。《好的故事》的教學(xué)可借助課后“閱讀鏈接”，并補充相關(guān)資

料，引導(dǎo)學(xué)生理解課文中含義深刻且較難理解的句子，感受魯迅對當時社會問題的關(guān)注和

反思，加深對魯迅先生精神世界的認知。

圍繞單元主題，針對本單元語文要素和習(xí)作要求，教材每部分內(nèi)容在單元學(xué)習(xí)中承載

的作用，可以下圖呈現(xiàn)：

《我的伯父魯迅先生》

L借助資料，理解文

中含義深刻的句子；

2.學(xué)習(xí)通過具體事例

f\表現(xiàn)人物，借助場景描寫

\表達情感。7--

《有的人》《少年閏土》

,2.查找資料，分類整1.結(jié)合資料，體會

理，初步了解魯迅；1(“我”的內(nèi)心世界，初步

感受魯迅及他筆下人物

2.借助資料，理解詩

句，初步感受魯迅人物精J-'的形象；

2.繼續(xù)學(xué)習(xí)通過具體

事例表現(xiàn)人物，借助場景

描寫表達感情。

—1~-1~-

廠Q

積累魯迅名言，感借助資料理解文中事

受其精神品質(zhì)。物的象征意義，進一步走

近魯迅的內(nèi)心世界。

''■*________―/

習(xí)作：有你，真好

1通過對印象深刻場景

\:的描述，把事情寫具體，

.表達對這個人的情感。

失掉了現(xiàn)在，也就沒有了未來?！斞?2-

部編版小學(xué)將次木升級上冊第，、單無"走近魯迷"作業(yè)核計

單元學(xué)習(xí)目標

分類內(nèi)容課時學(xué)習(xí)目標

《有的人一一紀念魯迅有感》1

1.會寫25個生字，會寫29個詞語。

2.用較快的速度默讀課文，有感情

《我的伯父魯迅先生》1

地朗讀課文，背誦相關(guān)段落。

課文3.借助相關(guān)資料，理解課文主要內(nèi)

容。

《少年閏土》2

4.借助課文和資料，初步感受魯迅

的人物形象。

《好的故事》2

5.選擇一個人，表達自己對這個

人的情感。

習(xí)作《有你，真好》1

6.通過對印象深刻場景的描述，

把事情寫具體。

交流平臺

7.總結(jié)、交流把握文章主要內(nèi)容的

方法。

詞句段運用8.學(xué)習(xí)給文章擬題的方法。

9.從詞句展開想象，寫一段話。

語文園地1

10.欣賞柳公權(quán)的書法作品《玄秘塔

書寫提示碑》，了解其楷書特點。

n.積累魯迅的名言，感受其精神品

質(zhì)。

日積月累

其實地上本沒有路，走的人多了，也便成了路?！斞?3-

部編版小學(xué)將次木升級上冊第，、單無"走近魯迷"作業(yè)核計

單元作業(yè)目標

作業(yè)目標等級

單元學(xué)習(xí)目標對應(yīng)核心素養(yǎng)作業(yè)目標設(shè)定A（容易）

B（適中）C（較難）

1.會寫25個生字，會寫

基礎(chǔ)知識A

29個詞語。

語文知識

2.用較快的速度默讀課

文，有感情地朗讀課文，背誦語言積累A

相關(guān)段落。

3.借助相關(guān)資料，理解課

閱讀理解B

文主要內(nèi)容。

4.選擇一個人，表達自己

語言表達C

對這個人的情感。

5.通過對印象深刻場景

語言表達C

的描述，把事情寫具體。

6.總結(jié)、交流把握文章主

閱讀理解B

要內(nèi)容的方法。語文能力

7.學(xué)習(xí)給文章擬題的方

閱讀理解B

法。

8.從詞句展開想象，寫一

語言表達C

段話。

9.欣賞柳公權(quán)的書法作

品《玄秘塔碑》，了解其楷書美學(xué)欣賞B

特點。

10.借助課文和資料，初

感受形象C

步感受魯迅的人物形象。

人文情感

11.積累魯迅的名言，感

感受品質(zhì)C

受其精神品質(zhì)。

單元學(xué)習(xí)目標對應(yīng)的語文核心素養(yǎng)分別體現(xiàn)為語文知識、語文能力和人文情感，基于此，將

單元作業(yè)目標設(shè)定為：基礎(chǔ)知識、語言積累、閱讀理解、美學(xué)欣賞、語言表達、感受形象、感受

品質(zhì)七項，循序漸進，難易適度，偏于語言的積累、理解和表達，符合高年段學(xué)習(xí)的特點和要求。

凡事總需研究，才會明白。一魯迅-4-

部編版小學(xué)將次木升級上冊第，、單無"走近魯迷"作業(yè)核計

單元作業(yè)整體設(shè)計思路

本單元作業(yè)從作業(yè)性質(zhì)、形式、時長、題型、評價等方面進行整體設(shè)計:

整體設(shè)計點課前課中課后

用于鞏固知識技能

作業(yè)性質(zhì)用于預(yù)習(xí)初知大意用于推進教學(xué)進程

用于提高人文素養(yǎng)

作業(yè)形式預(yù)習(xí)單分享卡拓展券

作業(yè)時長20分鐘左右10分鐘左右20分鐘左右

一級任務(wù)（必做）一級任務(wù)（必做）

作業(yè)要求一級任務(wù)（必做）

二級任務(wù)（選做）二級任務(wù)（選做）

自評

作業(yè)評價自評

生評師評

實施主體家長評

師評

基礎(chǔ)類：識寫小能手（A）朗讀播音員（A）資料情報員（A）

閱讀類：閱讀思考者（B）理解大闖關(guān)（B）

作業(yè)題型表達類：資料漂流瓶（A）分享直播間（A或B）

（作業(yè)等級）展示大舞臺（B或C）

拓展類：語言加油站（A）寫話空間站（B）

課外圖書館（A）愛心快遞站（C）

分課時作業(yè)評價等級采用“火種”制，即完成題目后，就能收集不

作業(yè)評價

同數(shù)量的火種。單元學(xué)習(xí)結(jié)束后，擇優(yōu)頒發(fā)“樹人獎?wù)隆?。具體評價標

標準準在不同作業(yè)后進行單獨標注。

作業(yè)設(shè)計

具體設(shè)計意圖在不同作業(yè)后進行單獨標注。

效果圖

說明：

L根據(jù)單元作業(yè)目標中設(shè)定的基礎(chǔ)知識、語言積累、閱讀理解、美學(xué)欣賞、語言表達、感受

形象、感受品質(zhì)七項內(nèi)容，編制出識寫小能手、朗讀播音員、閱讀思想者、分享直播間、語言加

油站、寫話空間站等具體題型，分屬于基礎(chǔ)類、閱讀類、表達類和拓展類，在本單元學(xué)習(xí)不同內(nèi)

容時進行靈活選用。

2.作業(yè)題型后標注了作業(yè)等級，從目前的等級分布來看，從課前到課中再到課后按照由易到

難的順序，基本符合學(xué)生認知發(fā)展規(guī)律。同時，也利于教師了解作業(yè)難易程度對于學(xué)生完成情況

的影響，便于對作業(yè)等級作出及時調(diào)整。

3.作業(yè)評價實施主體包括學(xué)生自己、學(xué)生家長、同學(xué)、教師等，體現(xiàn)了新課程標準中評價主

體多樣化的理念。同時，從課前到課中再到課后的評價主體，也逐步由學(xué)生自己、家長、同學(xué)轉(zhuǎn)

為教師，體現(xiàn)了教師在科學(xué)評價中的主導(dǎo)作用。

4.分課時作業(yè)評價等級采用“火種”制，是取“星星之火，可以燎原”之意一一學(xué)生借助各

種零散資料，可以讀懂整篇文章；學(xué)生了解魯迅不同信息，可以真正走近魯迅。單元學(xué)習(xí)結(jié)束后

頒發(fā)的“樹人獎?wù)隆敝?，也有兩層含義一一一是取魯迅別名命名，；二是取“立德樹人”之意。

其實地上本沒有路，走的人多了，也便成了路。----魯迅-5-

Q?部編版小學(xué)語人力耳袱上冊第，、單無"走近魯迅"作業(yè)世制

親愛的同學(xué)們:

你們好!

魯迅是誰？他是一位偉大的作家和民主戰(zhàn)士，也

是一個真誠、善良的普通人。他對朋友情真意切，對

孩子和藹可親，對窮苦人民關(guān)心惦念，對自己卻苛刻

嚴謹，踐行了“橫眉冷對千夫指，俯首甘為孺子?！?/p>

的人生信條?！棒斞浮苯^不僅僅是一個名字，更是一

種精神，影響著千千萬萬的中國人。

今年是魯迅先生誕辰140周年，讓我們一起開啟

第八單元“走近魯迅”的學(xué)習(xí)，用優(yōu)異的表現(xiàn)去收獲

“樹人獎?wù)隆卑桑?/p>

同學(xué)們，準備好了嗎？我們的學(xué)習(xí)之旅開

你狗的語文老師

凡事總需研究，才會明白。一??迅-6-

I部編版小學(xué)語人力耳袱上冊第，、單無"走近魯迅"作業(yè)世制

28*有的人一一紀念魯迅有感

教材

統(tǒng)編版六年級上冊第八單元第28課

安排

課時

1課時

安排

1.能有感情地朗讀詩歌。

作業(yè)

2.能借助課文和相關(guān)資料的搜集、分類、整理，初步了解魯迅。

目標

3.能通過對詩歌的學(xué)習(xí)，激發(fā)進一步了解魯迅、走近魯迅的興趣。

時

間

評價呈現(xiàn)

要

求

式

環(huán)節(jié)作業(yè)內(nèi)容注

形式

《有的人——紀念含迅有感》課前預(yù)習(xí)單

自我

一級任務(wù)（AAAAAA）練習(xí)

他人

朗讀播音員：（AAA）

25評價讀給

1.朗讀詩歌，把字音讀準確.（A）分他人

.讀出一定的節(jié)奏，用筆在需要■停頓的地方做個標記.（

2A）鐘老師聽

3.關(guān)注詩歌中的標點符號，結(jié)合自己的理解，嘗試讀出詩歌的情感.（A）

評價

資料情報員：（AAA）資料

1.查找資料，了解魯迅的生彳簡介.（A）分享

2.將查找到的資料分奏整理，工整地抄寫在頸習(xí)單上.（A）

3.購買或借閱魯迅的作品或關(guān)于魯迅的書籍，制定閱讀計劃.（A）

課前

預(yù)習(xí)《有的人——紀念魯迅有感》課前預(yù)習(xí)單

二級任務(wù)（AAA）預(yù)習(xí)

他人

單上

15評價

批注

閱讀思考者：分

鐘老師

課堂

評價

《永遠不能忘記的事情》一文是巴金先生為追悼魯迅先生而交流

寫的一篇文章，請認真閱讀，把感受深刻的描寫用橫線劃下來，

并寫一寫批注。思考：在人們的心中，魯迅是一個怎樣的人？

一級任務(wù)

評價朗讀播音員

標準1.能正確、流利地朗讀詩歌，可得1顆A。

2.能正確流利地朗讀詩歌，并能有一定的節(jié)奏，可得2顆A。

其實他上本沒有路，走的人多了，也便成了庵.一舍迅-7-

3.能正確流利地朗讀詩歌，且能讀出一定的節(jié)奏，并將自己對詩歌的理解通過朗讀表現(xiàn)

出來，可得3顆A。

資料情報員

L能通過自己喜歡的方式查找關(guān)于魯迅的資料，初步了解魯迅，可得1顆A。

2.將查找到的關(guān)于魯迅的資料，分類整理并工整地抄寫下來，可得1顆A。

3.能從查找的魯迅作品的資料中，挑選自己喜歡的魯迅作品，開始課外閱讀準備，可得

1顆A。

二級任務(wù)

閱讀思考者

1.認真閱讀文章，把自己感受深刻的語句劃下來，寫出簡單的批注，可得1顆A。

2.根據(jù)劃出的語句，結(jié)合其它資料，寫出有一定質(zhì)量的批注，可得2顆A。

3.結(jié)合文章的閱讀與自己寫的批注，對魯迅先生有初步的認識，可得3顆人。

1.本文從文體上來說是一篇詩歌，語言樸素，感情深沉，蘊涵著豐富的人生哲理，即使

是不了解這首詩創(chuàng)作背景的讀者去讀，也可以較為直觀地了解詩歌中“兩種人”的不同，以

及詩人對兩種人的不同態(tài)度。而朗讀正是詩歌學(xué)習(xí)的重要方法，且全文關(guān)于“兩種人”的對

比明顯，以讀促悟，通過有感情地朗讀能更好地幫助學(xué)生理解詩歌的深刻內(nèi)涵。

2.借助相關(guān)資料理解課文內(nèi)容是本單元訓(xùn)練重點，作為本單元教學(xué)的開篇，在進入單元

設(shè)計學(xué)習(xí)之前，首先讓學(xué)生查找關(guān)于魯迅的資料，是走近魯迅、認識魯迅、了解魯迅的第一步。

意圖因此在教學(xué)之前設(shè)計預(yù)習(xí)單，讓學(xué)生通過對魯迅的生平、作品、名言、他人對魯迅的評價等

多個角度去搜集資料，為后幾篇課文的學(xué)習(xí)做好鋪墊。

3.資料的搜集不僅僅是為了簡單了解魯迅的一生，還應(yīng)讓魯迅這個名字更好地走進學(xué)生

心里，在學(xué)生心目中建立一個立體的、有血有肉的魯迅形象。因此，在二級任務(wù)中補充了《永

遠不能忘記的事》一文，供學(xué)有余力的孩子閱讀，利用“劃關(guān)鍵句引發(fā)思考，寫批注建立初

步印象”的方式，帶領(lǐng)學(xué)生開啟“走近魯迅”的探索之旅。

廓編版小學(xué)錯■文上耳袱上冊第，、單今“走近魯迅"作業(yè)世必

《有的人紀念，迅有感》課中分享卡

一級任務(wù)（AA）

朗讀

展示

朗讀播音員：有感情地朗讀這備詩.（A）同學(xué)

10評價

課堂小組

分享廣播站：展示課前搜集的相關(guān)資料，介紹自己“初識魯迅”分

作業(yè)交流

的印象。（A）鐘老師

評價

二級任務(wù)（人）全班

交流

展示大舞臺：結(jié)合這首詩和巴金的《永遠不能忘記的事》這篇

文章，談一談魯迅給你留下了怎樣的印象？（A）

1,誦讀詩歌，可以讓學(xué)生在大腦中能產(chǎn)生意象的聯(lián)想，從而加深對詩歌的體驗。為此,

教學(xué)中要讓學(xué)生多方位去讀，多形式去讀，讓學(xué)生在讀中體味詩意和詩情。通過對文本的學(xué)

習(xí)，在理解詩歌深刻內(nèi)涵的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀這首詩也是本文的教學(xué)目標之一。

學(xué)科此處設(shè)計配樂朗讀的形式，可激發(fā)學(xué)生情感的進一步爆發(fā)，給學(xué)生走進文本、體會人物精神

融合搭建橋梁。

2.詩歌是一種美的語言藝術(shù)，而美的傳遞方式應(yīng)該是熏染和浸潤。音樂是另一種美的藝

術(shù)，它能有效地創(chuàng)設(shè)并渲染詩歌文字的意境，通過配樂誦讀，學(xué)生對詩歌的親近和對魯迅進

一步了解的欲望將在無形中被激發(fā)。

一級任務(wù)朗讀播音員

能有感情地朗讀這首詩，在課堂展示中態(tài)度大方、自然，可得1顆A。

評價分享廣播站

標準在小組交流和全班交流中積極發(fā)言，向他人表達自己的觀點，可得1顆A。

二級任務(wù)展示大舞臺

__________在全班展示中，發(fā)言聲音響亮，觀點表達清晰、有理有據(jù)，可得1顆A。______________

1.語文新課標指出，閱讀詩歌“要大體把握詩意，想象詩歌描述的情境，體會詩人的情

感”，要通過誦讀“體味作品的內(nèi)容和情感”。通過課文的學(xué)習(xí)，學(xué)生對“兩種人”截然不

同的人生觀有了一定的了解，通過多種形式的對比朗讀，既能幫助學(xué)生體會詩歌的內(nèi)蘊，也

能在潛移默化中學(xué)習(xí)對比的表達手法，這樣以讀代教，讓學(xué)生在讀中品味，讀中感悟，使學(xué)

生對課文內(nèi)容的感悟得到進一步提升。

2.利用預(yù)習(xí)單引導(dǎo)學(xué)生從生平、作品、成就、名言、他人評價、其它等方面進行魯迅相

設(shè)計關(guān)資料的收集，在教學(xué)過程中，安排專門的時間進行資料的交流，一是組內(nèi)的資料漂流瓶活

意圖動，要求學(xué)生組內(nèi)交流自己搜集的資料，并聆聽他人的發(fā)言，達到資源共享的目的；二是復(fù)

習(xí)回顧資料搜集、整理的方法，引導(dǎo)學(xué)生將習(xí)得的方法運用于實踐，達到學(xué)以致用的目的。

3.本單元單元語文要素是“借助相關(guān)資料，理解課文主要內(nèi)容”，本課的教學(xué)從落實語

文要素的角度來看，課前的資料搜集、分類和整理是為了了解魯迅的大致生平，而下一階段

的課文學(xué)習(xí)，則要向“借助相關(guān)資料，理解課文主要內(nèi)容”過渡，因此，通過學(xué)生課前自主

閱讀補充的文章，讓學(xué)生對魯迅深受各界人士尊敬和愛戴的情況有一個大致了解，激發(fā)學(xué)生

進一步了解魯迅的興趣，為后文的學(xué)習(xí)做好鋪墊。

其實他上本沒有路，走的人多了，也便成了庵.一舍迅-9-

Q廊編版小學(xué)語人力耳袱上冊第，、單無"走近魯迅"作業(yè)世制

課堂

交流

展示

資料

介紹

展示

凡事總需研究，才會明白。一令■迅-10

廊編版小學(xué)語次木耳恐上斛第，?單無"走近魯迅”作業(yè)歿,計

《有的人——紀念魯迅有感》課后拓展券

A

一級任務(wù)（AA）,、*

語言加油站：（A）

閱讀泰戈爾的詩歌《某人》，試著積累下來.Gk

寫話空間站：（A）*：

泰戈爾的《某人》和《有的人紀念魯迅

有感》都采用對比的方法描寫了兩種不同的人，讀給

請選擇其中一首，仿照詩中對比的寫法創(chuàng)作一句父母

或一小節(jié)詩歌.20父母聽

評價

課后7人

20作業(yè)

分層

12《有的人——紀念魯迅有感》課后拓展券分老師本仿

作業(yè)

鐘評價寫

將二級任務(wù)（A）

課下

課外圖書館：（A）閱讀

評下搜集其它懷念魯迅的文章并認真閱讀,

了解家人、朋友、陌生的愛國青年眼中的魯迅

是怎樣的一個人。0

都薦閱讀：阿累《一面》

蕭紅《魯迅先生最后的日子》

郁達夫《回憶魯迅》等

一級任務(wù)：語言加油站

能有感情地朗讀或背誦《某人》，可得1顆A。

評價寫話空間站

標準能仿照課文或《某人》對比的寫法，仿寫一句話或一小節(jié)詩歌，可得1顆A。

二級任務(wù)：課外圖書館

能搜集描寫魯迅的其它文章閱讀，并將閱讀感受和同學(xué)、老師分享，可得1顆Ao

L詩歌的學(xué)習(xí)離不開對語言的欣賞和品味。本文的教學(xué)結(jié)束之后，給學(xué)生帶來另外一首

外國作家采用對比手法，描寫內(nèi)容與本文類似的一首詩《某人》，引導(dǎo)學(xué)生通過自讀自悟，

感受兩首詩歌的異同之處，進一步鞏固學(xué)生對本文的理解，同時增加學(xué)生的語言積累。

2.引導(dǎo)學(xué)生采用對比的寫法，選擇其中一首詩進行一句話或一小節(jié)詩的仿寫，在學(xué)生創(chuàng)作

設(shè)計

的過程中，讓全詩所頌揚和批判的行為跨越時空和今天的生活對接，輕輕地在學(xué)生心中畫出

意圖一道是非對錯的分界線。

3.為繼續(xù)激發(fā)學(xué)生的課外閱讀興趣，同時也為后面幾篇課文的學(xué)習(xí)做好鋪墊，在課后拓展

券上，給學(xué)生推薦了幾篇其他人描寫魯迅的文章，既能幫助學(xué)生更好地進行閱讀積累，也能

幫助學(xué)生更好地了解魯迅，為“走近魯迅”而鋪路。

其實地上本沒有珞，走的人多了，也便成了通.一魯迅-11-

寫話空間站

同學(xué)們：秦戈爾的《某人》和《有的人——紀念魯迅有感》

都采用對比的方法描寫了兩種不同的人，請選擇其中一首，仿照

詩中對比的寫法創(chuàng)作一句或一小節(jié)詩歌。

某人，—有的人\

泰戈爾王飛人

帶的人

你的天性是志捽自己，

孑＜將思、明幺呼髡力學(xué)習(xí)

我們心中卻把你牢記。

巷的人

你總是愛把自己息匿，

我們的愛鬣使你放射光輝.

你把發(fā)自心靈的光芒，

奉給那黑哈的東西.

你從不尋求名聲和崇拜，

可是愛之神發(fā)現(xiàn)了你

寫話空間站

同學(xué)們：泰戈爾的《某人》和《有的人——紀念魯迅有感》

都果用對比的方法描寫了兩種不同的人，請選擇其中一首，仿照

詩中對比的寫法創(chuàng)作一句或一小節(jié)詩歌。

某人A

秦戈爾

丘以天莊曇*隈自乙,

你的天性是志掉自己，去函生攸泰許多訐多；

我們心中才把你牢記.徐t.豆潦務(wù):地燃.也自己,

學(xué)生出愛戴是1T堅特講I

你總是愛把自己律國，元力力.

我旬的愛救使你放射光輝.俏^匕綏國&、靈砧比這，

蔣絳?！鰺o關(guān)3由期會。

你北友自心靈的光芒，T

彳京八不尋主右

節(jié)給那黑暗的東西.

你從不尋求名聲和崇拜，I

可是愛之神發(fā)現(xiàn)了你

凡事岳需研究，才會明白.一*■迅

邊?部編版小學(xué)語人力耳袱上冊第，、單無"走近魯迅"作業(yè)世制

27*我的伯父魯迅先生

教材

統(tǒng)編版六年級上冊第八單元第27課

安排

課時

1課時

安排

L有感情地朗讀課文。

作業(yè)2.理解課文內(nèi)容，感受魯迅先生愛憎分明，為自己想得少、為別人想得多的崇高品質(zhì)。

目標3.聯(lián)系上下文或結(jié)合時代背景理解含義深刻的句子。

4.學(xué)會抓住語言、動作、神態(tài)描寫表現(xiàn)人物品質(zhì)的方法。

時

間評價呈現(xiàn)

要

環(huán)節(jié)作業(yè)內(nèi)容求

方式形式

《我的伯父魯迅先生》課前預(yù)習(xí)單

一級任務(wù)：(AAA)

朗讀播音員：(A)

讀課文至少三遍，注意生字的讀音，爭取把課文讀通讀腋.

識寫小能手：(A)

給下列詞語中劃橫線的字標上正硝的拼音：

()()()()()()()()()

追近壅儀館吊篁正月fel鑲子置因吞棗張量李敖朗讀

自我

展示

資料情報員：(A)評價

讀課文時，遇到不理解的內(nèi)容先圈劃出來，再查找一下相關(guān)資料，透著

20課堂

課前他人

尋找答案.分交流

預(yù)習(xí)評價

鐘

《我的般魯迅先生》課前預(yù)習(xí)單預(yù)習(xí)

老師

單展

評價

二級任務(wù)：(AA)

閱讀思考者：(AA)

1.課文回憶了關(guān)于善迅的曝幾件事？用自己的話機括并寫下總(A)

2.讀了文章描寫的幾件事，髻迅給你留下了怎樣的印象？結(jié)合文中你印象

深刻的語句寫一寫批注.(A)

其實地上本沒有庵，走的人多了，也便成了路.一魯迅-13-

廊編版小學(xué)語人力耳袱上冊第，、單無"走近魯迅"作業(yè)世制

一級任務(wù)朗讀播音員

能正確、流利地朗讀課文，可得1顆人。

識寫小能手

評價詞語注音全部正確，可