《血液》教學(xué)設(shè)計(jì)-2024-2025學(xué)年冀少版（2024）初中生物七年級(jí)下冊(cè)

《血液》教學(xué)設(shè)計(jì)-2024-2025學(xué)年冀少版（2024）初中生物七年級(jí)下冊(cè)一、教學(xué)背景《血液》隸屬新教材冀少版初中生物七年級(jí)下冊(cè)第三單元第二章第一節(jié)。學(xué)生此前已掌握細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu)、人體的營(yíng)養(yǎng)等知識(shí)，為本節(jié)課對(duì)血液成分和功能的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。血液作為循環(huán)系統(tǒng)的關(guān)鍵組成部分，對(duì)維持人體正常生理功能至關(guān)重要。通過(guò)對(duì)血液的學(xué)習(xí)，不僅能幫助學(xué)生構(gòu)建完整的循環(huán)系統(tǒng)知識(shí)體系，理解物質(zhì)在體內(nèi)的運(yùn)輸過(guò)程，還能引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)知識(shí)與日常生活和健康問(wèn)題相聯(lián)系，增強(qiáng)健康意識(shí)，為后續(xù)學(xué)習(xí)心臟、血管以及血液循環(huán)過(guò)程做好鋪墊。二、核心素養(yǎng)教學(xué)目標(biāo)（一）生命觀念理解血液各成分的結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)的特點(diǎn)，形成結(jié)構(gòu)與功能觀。例如，紅細(xì)胞富含血紅蛋白，這一結(jié)構(gòu)特點(diǎn)使其具有運(yùn)輸氧的功能，以維持生命活動(dòng)對(duì)氧的需求。認(rèn)識(shí)血液在維持人體穩(wěn)態(tài)中的重要作用，建立穩(wěn)態(tài)與平衡的生命觀念，明確血液成分的相對(duì)穩(wěn)定是機(jī)體正常生命活動(dòng)的保障。（二）科學(xué)思維對(duì)血液成分和功能的相關(guān)資料、數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，培養(yǎng)邏輯思維能力，能夠基于證據(jù)歸納總結(jié)出血液各成分的特點(diǎn)和功能。通過(guò)構(gòu)建血液組成概念模型，提升抽象思維和模型構(gòu)建能力，幫助學(xué)生梳理復(fù)雜的知識(shí)體系，形成系統(tǒng)的認(rèn)知。（三）探究實(shí)踐參與觀察血液分層現(xiàn)象和顯微鏡下觀察人血永久涂片的實(shí)驗(yàn)，學(xué)會(huì)正確使用顯微鏡等實(shí)驗(yàn)工具，掌握觀察和記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的方法，培養(yǎng)動(dòng)手操作和科學(xué)探究能力。在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，學(xué)會(huì)小組合作，共同解決實(shí)驗(yàn)中遇到的問(wèn)題，提高團(tuán)隊(duì)協(xié)作水平。（四）態(tài)度責(zé)任關(guān)注自身和他人的健康，能夠運(yùn)用所學(xué)的血液知識(shí)，對(duì)常見的血液健康問(wèn)題進(jìn)行分析和判斷，養(yǎng)成健康的生活方式。體會(huì)生物學(xué)知識(shí)在醫(yī)療健康領(lǐng)域的重要價(jià)值，增強(qiáng)對(duì)生命的尊重和關(guān)愛(ài)，培養(yǎng)社會(huì)責(zé)任感。三、教學(xué)重難點(diǎn)（一）教學(xué)重點(diǎn)描述血液的組成成分和各成分的主要功能。這是理解血液在循環(huán)系統(tǒng)中作用的基礎(chǔ)，學(xué)生只有清晰掌握血液的組成和功能，才能進(jìn)一步理解血液循環(huán)的過(guò)程和意義。通過(guò)觀察實(shí)驗(yàn)，識(shí)別紅細(xì)胞、白細(xì)胞和血小板，并描述它們的形態(tài)結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。實(shí)驗(yàn)觀察能夠讓學(xué)生獲得直觀的感性認(rèn)識(shí)，加深對(duì)血細(xì)胞的理解和記憶。（二）教學(xué)難點(diǎn)理解紅細(xì)胞運(yùn)輸氧的原理，即血紅蛋白與氧結(jié)合和分離的機(jī)制。這一知識(shí)點(diǎn)涉及到較為抽象的生物化學(xué)過(guò)程，學(xué)生理解起來(lái)有一定難度。區(qū)分白細(xì)胞種類較多且功能各異的特點(diǎn)，以及血小板在止血和凝血過(guò)程中的復(fù)雜機(jī)制。這些內(nèi)容較為復(fù)雜，需要學(xué)生具備較強(qiáng)的邏輯思維能力來(lái)梳理和理解。四、教學(xué)準(zhǔn)備（一）教師準(zhǔn)備多媒體課件，包含血液分層實(shí)驗(yàn)視頻、顯微鏡下血細(xì)胞形態(tài)的圖片、動(dòng)畫，以及血液在體內(nèi)運(yùn)輸物質(zhì)的動(dòng)態(tài)演示圖、有關(guān)血液健康的案例等資料。實(shí)驗(yàn)材料和用具，新鮮的雞血（加入抗凝劑）、人血永久涂片、顯微鏡、載玻片、蓋玻片、滴管、量筒等，確保實(shí)驗(yàn)材料充足，實(shí)驗(yàn)用具完好可正常使用。制作血液組成概念模型的材料，如彩色卡紙、剪刀、膠水等，以便在課堂上引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建模型。（二）學(xué)生準(zhǔn)備預(yù)習(xí)本節(jié)課內(nèi)容，對(duì)血液的相關(guān)知識(shí)有初步了解，記錄預(yù)習(xí)過(guò)程中產(chǎn)生的疑問(wèn)。查閱資料，收集與血液健康有關(guān)的信息，如貧血、白血病等血液疾病的相關(guān)知識(shí)，為課堂討論做準(zhǔn)備。五、教學(xué)過(guò)程（一）課程導(dǎo)入教師活動(dòng)：展示一些生活中常見的出血場(chǎng)景圖片，如手指劃破出血、交通事故出血等，提問(wèn)學(xué)生：“看到這些出血場(chǎng)景，大家能想到血液在我們身體中起到什么作用嗎？血液又都包含哪些成分呢？”引導(dǎo)學(xué)生思考血液的重要性和組成，引出本節(jié)課的主題——血液。設(shè)計(jì)意圖：從學(xué)生熟悉的生活場(chǎng)景入手，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和好奇心，讓學(xué)生在思考問(wèn)題的過(guò)程中自然地進(jìn)入本節(jié)課的學(xué)習(xí)，同時(shí)也使學(xué)生認(rèn)識(shí)到生物學(xué)知識(shí)與生活實(shí)際的緊密聯(lián)系。（二）血液的組成及功能探究觀察血液分層現(xiàn)象教師活動(dòng)：播放血液分層實(shí)驗(yàn)的視頻，視頻中詳細(xì)展示將新鮮雞血加入抗凝劑后，放入離心機(jī)進(jìn)行離心處理，血液出現(xiàn)分層現(xiàn)象的過(guò)程。播放結(jié)束后，提問(wèn)學(xué)生：“大家觀察到血液分成了幾層？每層的顏色和狀態(tài)是怎樣的？”引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，并鼓勵(lì)學(xué)生描述所看到的內(nèi)容。接著，展示裝有分層血液的量筒，向?qū)W生介紹血液由血漿和血細(xì)胞兩大部分組成，上層淡黃色半透明的液體是血漿，下層紅色的部分是紅細(xì)胞，在兩層交界處，有很薄的一層白色物質(zhì)，這是白細(xì)胞和血小板。學(xué)生活動(dòng)：認(rèn)真觀看視頻，觀察裝有分層血液的量筒，積極回答教師提出的問(wèn)題，描述血液分層的現(xiàn)象和各層的特征。設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)視頻展示和實(shí)物觀察，讓學(xué)生直觀地了解血液的組成，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。相比于單純的講解，這種方式更能給學(xué)生留下深刻的印象，幫助學(xué)生建立對(duì)血液組成的初步認(rèn)識(shí)。血漿的成分和功能教師活動(dòng)：引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材中關(guān)于血漿成分和功能的內(nèi)容，結(jié)合多媒體課件展示血漿成分的餅狀圖，詳細(xì)講解血漿的主要成分，包括水、蛋白質(zhì)、葡萄糖、無(wú)機(jī)鹽等。強(qiáng)調(diào)水在血漿中所占比例最大，約為90%，這使得血漿具有運(yùn)輸物質(zhì)的功能。提問(wèn)學(xué)生：“血漿中的這些成分在人體中分別發(fā)揮著什么作用呢？”組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)和已學(xué)知識(shí)進(jìn)行思考。討論結(jié)束后，請(qǐng)小組代表發(fā)言，分享討論結(jié)果，教師進(jìn)行總結(jié)和補(bǔ)充。學(xué)生活動(dòng)：閱讀教材，觀察血漿成分餅狀圖，參與小組討論，積極思考并發(fā)表自己的觀點(diǎn)，聆聽教師總結(jié)，理解血漿的成分和功能。設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)閱讀教材和小組討論，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和合作探究能力。讓學(xué)生在討論中相互啟發(fā)，加深對(duì)血漿成分和功能的理解，同時(shí)也提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。血細(xì)胞的形態(tài)結(jié)構(gòu)和功能觀察人血永久涂片教師活動(dòng)：將學(xué)生分成若干小組，為每個(gè)小組發(fā)放顯微鏡和人血永久涂片。指導(dǎo)學(xué)生正確使用顯微鏡觀察人血永久涂片，強(qiáng)調(diào)顯微鏡的操作要點(diǎn)和注意事項(xiàng)，如對(duì)光、調(diào)節(jié)焦距等。在學(xué)生觀察過(guò)程中，巡視各小組，及時(shí)給予指導(dǎo)和幫助，解答學(xué)生遇到的問(wèn)題。提問(wèn)學(xué)生：“在顯微鏡下，你們觀察到了幾種血細(xì)胞？它們的形態(tài)和大小有什么特點(diǎn)？”引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察血細(xì)胞的形態(tài)結(jié)構(gòu)。學(xué)生活動(dòng)：分組進(jìn)行顯微鏡觀察，認(rèn)真記錄觀察到的血細(xì)胞形態(tài)和大小特點(diǎn)，積極回答教師提出的問(wèn)題，描述自己觀察到的現(xiàn)象。設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)顯微鏡觀察實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生親身體驗(yàn)觀察血細(xì)胞的過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力和觀察能力。在觀察過(guò)程中，學(xué)生能夠直觀地認(rèn)識(shí)到不同血細(xì)胞的形態(tài)結(jié)構(gòu)差異，為后續(xù)學(xué)習(xí)血細(xì)胞的功能奠定基礎(chǔ)。紅細(xì)胞的形態(tài)結(jié)構(gòu)和功能教師活動(dòng)：結(jié)合教材和多媒體圖片，詳細(xì)講解紅細(xì)胞的形態(tài)結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，紅細(xì)胞呈兩面凹的圓餅狀，這種形態(tài)使其具有較大的表面積，有利于運(yùn)輸氧。介紹紅細(xì)胞富含血紅蛋白，血紅蛋白是一種含鐵的蛋白質(zhì)，它在氧含量高的地方容易與氧結(jié)合，在氧含量低的地方容易與氧分離，從而實(shí)現(xiàn)氧的運(yùn)輸。提問(wèn)學(xué)生：“為什么紅細(xì)胞具有運(yùn)輸氧的功能？”引導(dǎo)學(xué)生從紅細(xì)胞的形態(tài)和血紅蛋白的特性方面進(jìn)行思考。學(xué)生活動(dòng)：閱讀教材，觀察圖片，聆聽教師講解，思考并回答問(wèn)題，理解紅細(xì)胞運(yùn)輸氧的原理。設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)圖文結(jié)合的方式，將抽象的知識(shí)直觀化，幫助學(xué)生理解紅細(xì)胞的形態(tài)結(jié)構(gòu)與運(yùn)輸氧功能之間的關(guān)系。提問(wèn)引導(dǎo)學(xué)生思考，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，讓學(xué)生學(xué)會(huì)從結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)的角度分析問(wèn)題。白細(xì)胞的形態(tài)結(jié)構(gòu)和功能教師活動(dòng)：展示不同類型白細(xì)胞的圖片，講解白細(xì)胞的形態(tài)多樣，比紅細(xì)胞大，有細(xì)胞核。白細(xì)胞具有防御和保護(hù)作用，當(dāng)身體某一部位受到病菌侵入時(shí)，白細(xì)胞能通過(guò)變形運(yùn)動(dòng)穿過(guò)毛細(xì)血管壁，聚集到病菌入侵部位，將病菌包圍、吞噬。結(jié)合生活中身體發(fā)炎時(shí)白細(xì)胞數(shù)量增多的案例，幫助學(xué)生理解白細(xì)胞的功能。提問(wèn)學(xué)生：“為什么身體發(fā)炎時(shí)白細(xì)胞數(shù)量會(huì)增多？”引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解釋生活中的現(xiàn)象。學(xué)生活動(dòng)：觀察圖片，聆聽教師講解，思考并回答問(wèn)題，結(jié)合生活案例理解白細(xì)胞的功能。設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)圖片展示和生活案例分析，讓學(xué)生對(duì)白細(xì)胞的形態(tài)結(jié)構(gòu)和功能有更深入的了解。引導(dǎo)學(xué)生解釋生活中的現(xiàn)象，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用生物學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力，同時(shí)也增強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和記憶。血小板的形態(tài)結(jié)構(gòu)和功能教師活動(dòng)：利用動(dòng)畫演示血小板在止血和凝血過(guò)程中的作用，講解血小板是最小的血細(xì)胞，沒(méi)有細(xì)胞核，形狀不規(guī)則。當(dāng)血管破裂時(shí)，血小板會(huì)在傷口處聚集，釋放與凝血有關(guān)的物質(zhì)，形成凝血塊堵塞傷口，從而達(dá)到止血的目的。提問(wèn)學(xué)生：“如果血小板數(shù)量過(guò)少，會(huì)出現(xiàn)什么情況？”引導(dǎo)學(xué)生思考血小板數(shù)量與止血功能的關(guān)系。學(xué)生活動(dòng)：觀看動(dòng)畫，聆聽教師講解，思考并回答問(wèn)題，理解血小板的形態(tài)結(jié)構(gòu)和功能。設(shè)計(jì)意圖：動(dòng)畫演示能夠?qū)⒀“逯寡湍膹?fù)雜過(guò)程直觀地呈現(xiàn)給學(xué)生，幫助學(xué)生理解這一抽象的生理過(guò)程。提問(wèn)引導(dǎo)學(xué)生思考，培養(yǎng)學(xué)生的推理能力和對(duì)知識(shí)的應(yīng)用能力。（三）構(gòu)建血液組成概念模型教師活動(dòng)：組織學(xué)生分組制作血液組成概念模型，為每個(gè)小組提供彩色卡紙、剪刀、膠水等材料。指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)所學(xué)知識(shí)，將血液的組成成分、各成分的特點(diǎn)和功能用圖形和文字的形式展示出來(lái)。在學(xué)生制作過(guò)程中，巡視各小組，給予指導(dǎo)和建議，幫助學(xué)生解決遇到的問(wèn)題。模型制作完成后，讓各小組展示自己的作品，并向全班同學(xué)講解模型所表達(dá)的內(nèi)容。教師對(duì)各小組的作品進(jìn)行評(píng)價(jià)，總結(jié)血液的組成和功能。學(xué)生活動(dòng)：分組制作血液組成概念模型，展示作品并進(jìn)行講解，聆聽教師評(píng)價(jià)，進(jìn)一步理解血液的組成和功能。設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)構(gòu)建概念模型，幫助學(xué)生梳理血液的相關(guān)知識(shí)，形成系統(tǒng)的知識(shí)體系，培養(yǎng)學(xué)生的模型構(gòu)建能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。小組合作制作模型，能夠提高學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和創(chuàng)新思維能力，同時(shí)也增強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和記憶。（四）聯(lián)系生活，拓展應(yīng)用案例分析教師活動(dòng)：展示一些與血液健康有關(guān)的案例，如貧血患者的癥狀和血常規(guī)檢查報(bào)告、白血病患者的治療情況等。引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的血液知識(shí)，分析案例中患者血液成分的變化及其對(duì)健康的影響。提問(wèn)學(xué)生：“從這些案例中，我們可以得到哪些關(guān)于保持血液健康的啟示？”組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，鼓勵(lì)學(xué)生分享自己的觀點(diǎn)和建議。學(xué)生活動(dòng)：分析案例，參與小組討論，思考并回答問(wèn)題，分享自己對(duì)保持血液健康的認(rèn)識(shí)和建議。設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)案例分析，讓學(xué)生將所學(xué)知識(shí)與實(shí)際生活中的健康問(wèn)題相聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力，增強(qiáng)學(xué)生的健康意識(shí)。小組討論能夠激發(fā)學(xué)生的思維，促進(jìn)學(xué)生之間的交流與合作。健康小貼士教師活動(dòng)：總結(jié)學(xué)生的討論結(jié)果，給出一些保持血液健康的建議，如合理飲食、適量運(yùn)動(dòng)、定期體檢等。鼓勵(lì)學(xué)生將這些健康知識(shí)運(yùn)用到日常生活中，關(guān)注自身和他人的健康。學(xué)生活動(dòng)：聆聽教師總結(jié)，記錄健康小貼士，增強(qiáng)健康意識(shí)。設(shè)計(jì)意圖：將知識(shí)與生活緊密聯(lián)系，幫助學(xué)生養(yǎng)成健康的生活方式，體現(xiàn)生物學(xué)知識(shí)的實(shí)用性。課堂總結(jié)與鞏固教師活動(dòng)：對(duì)本節(jié)課的內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)，回顧血液的組成成分、各成分的形態(tài)結(jié)構(gòu)和功能，以及血液在維持人體健康中的重要作用。通過(guò)提問(wèn)的方式，檢查學(xué)生對(duì)本節(jié)課知識(shí)的掌握情況，如“血液由哪兩部分組成？”“紅細(xì)胞的功能是什么？”等。布置課后作業(yè)，讓學(xué)生完成教材上的相關(guān)練習(xí)題，并查閱資料了解更多關(guān)于血液的知識(shí)，如血型的種類和輸血原則。學(xué)生活動(dòng)：聆聽教師總結(jié)，回答教師提出的問(wèn)題，記錄課后作業(yè)，明確學(xué)習(xí)要求。設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)課堂總結(jié)，幫助學(xué)生梳理本節(jié)課的知識(shí)要點(diǎn)，形成系統(tǒng)的知識(shí)體系。提問(wèn)檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的問(wèn)題并進(jìn)行解決。布置課后作業(yè)，讓學(xué)生進(jìn)一步鞏固所學(xué)知識(shí)，拓展知識(shí)面。六、板書設(shè)計(jì)血液的組成血漿：成分及功能血細(xì)胞：紅細(xì)胞、白細(xì)胞、血小板（形態(tài)結(jié)構(gòu)、功能）血液組成概念模型：展示概念模型框架，體現(xiàn)血液各成分的關(guān)系血液與健康：常見血液健康問(wèn)題及保持血液健康的建議七、教學(xué)反思（一）成功之處教學(xué)方法多樣，通過(guò)實(shí)驗(yàn)觀察、多媒體演示、小組討論、概念模型構(gòu)建等多種教學(xué)方法，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與度。學(xué)生在課堂上積極主動(dòng)地參與各項(xiàng)活動(dòng)，動(dòng)手能力和思維能力得到了有效鍛煉。緊密聯(lián)系生活實(shí)際，通過(guò)展示生活中的出血場(chǎng)景、血液健康案例等，讓學(xué)生將所學(xué)知識(shí)與生活實(shí)際相聯(lián)系，提高了學(xué)生運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力，增強(qiáng)了學(xué)生的健康意識(shí)。注重培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，在教學(xué)過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、分析數(shù)據(jù)、構(gòu)建概念模型，培養(yǎng)了學(xué)生的科學(xué)思維和探究實(shí)踐能力。同時(shí)，通過(guò)強(qiáng)調(diào)血液在維持人體健康中的重要作用，增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)生命的尊重和關(guān)愛(ài)，培養(yǎng)了學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感。（二）不足之處在實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)，部分學(xué)生對(duì)顯微鏡的操作不夠熟練，導(dǎo)致觀察效果不理想，影響了實(shí)驗(yàn)進(jìn)度和學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在今后的教學(xué)中，應(yīng)加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)前的指導(dǎo)，讓學(xué)生熟悉顯微鏡的操作方法，提高實(shí)驗(yàn)效率。在講解紅細(xì)胞運(yùn)輸氧的原理和血小板止血凝血機(jī)制等較為抽象的知識(shí)時(shí)，雖然采用了多媒體動(dòng)畫等手段，但部分學(xué)生仍理解困難。在今后的教學(xué)中，應(yīng)進(jìn)一步優(yōu)化教學(xué)方法，采用更形象、生動(dòng)的方式幫助學(xué)生理解這些難點(diǎn)知識(shí)。在課堂討論環(huán)節(jié)，個(gè)別小組的討論不夠深入，部分學(xué)生參與度不高。在今后的教學(xué)中，應(yīng)加強(qiáng)對(duì)小組討論的組織和引導(dǎo)，明確討論任務(wù)和要求，鼓勵(lì)每個(gè)學(xué)生都積極參與討論，提高討論的質(zhì)量。（