《助力撒哈拉以南非洲的可持續(xù)發(fā)展》教學(xué)設(shè)計(jì)-2024-2025學(xué)年晉教版（2024）初中地理七年級(jí)下冊(cè)

《助力撒哈拉以南非洲的可持續(xù)發(fā)展》教學(xué)設(shè)計(jì)-2024-2025學(xué)年晉教版（2024）初中地理七年級(jí)下冊(cè)學(xué)情分析知識(shí)基礎(chǔ)七年級(jí)學(xué)生在之前的地理學(xué)習(xí)中，已經(jīng)積累了一定的世界地理基礎(chǔ)知識(shí)，對(duì)大洲的地理位置、地形、氣候等自然地理要素有了初步認(rèn)識(shí)，也了解了一些區(qū)域的人口、經(jīng)濟(jì)等人文地理知識(shí)。這為他們學(xué)習(xí)撒哈拉以南非洲的相關(guān)內(nèi)容提供了必要的知識(shí)儲(chǔ)備。然而，學(xué)生對(duì)于區(qū)域可持續(xù)發(fā)展這一較為抽象和綜合性的概念理解尚淺，需要教師在教學(xué)過程中通過具體案例和生動(dòng)的教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生逐步建立起對(duì)該概念的認(rèn)知。認(rèn)知特點(diǎn)這一階段的學(xué)生好奇心旺盛，思維活躍，對(duì)新鮮事物充滿興趣，具有較強(qiáng)的觀察力和想象力。但他們的邏輯思維能力仍在發(fā)展過程中，對(duì)于復(fù)雜的地理現(xiàn)象和問題，還難以進(jìn)行全面、深入的分析。因此，在教學(xué)過程中，教師應(yīng)注重運(yùn)用直觀教學(xué)手段，如圖片、視頻、圖表等，將抽象的知識(shí)具體化、形象化，幫助學(xué)生理解。同時(shí)，通過組織小組討論、角色扮演等互動(dòng)性強(qiáng)的教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的思考和探究欲望，逐步培養(yǎng)他們的邏輯思維和綜合分析能力。學(xué)習(xí)態(tài)度與習(xí)慣部分學(xué)生對(duì)地理學(xué)科有著濃厚的學(xué)習(xí)興趣，能夠積極主動(dòng)地參與課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)，但也有一些學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和自覺性，學(xué)習(xí)方法不夠科學(xué)，習(xí)慣于被動(dòng)接受知識(shí)。在教學(xué)中，教師應(yīng)關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，采用多樣化的教學(xué)評(píng)價(jià)方式，及時(shí)肯定和鼓勵(lì)學(xué)生的進(jìn)步，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高自主學(xué)習(xí)能力。核心素養(yǎng)教學(xué)目標(biāo)人地協(xié)調(diào)觀通過分析撒哈拉以南非洲人口、資源、環(huán)境與發(fā)展之間的關(guān)系，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到人類活動(dòng)與地理環(huán)境相互依存、相互影響的緊密聯(lián)系，樹立正確的人地協(xié)調(diào)觀念。引導(dǎo)學(xué)生思考如何在發(fā)展經(jīng)濟(jì)的同時(shí)，保護(hù)好當(dāng)?shù)氐纳鷳B(tài)環(huán)境，實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)境保護(hù)意識(shí)和社會(huì)責(zé)任感。綜合思維運(yùn)用綜合分析的方法，從自然和人文多個(gè)角度，剖析撒哈拉以南非洲在可持續(xù)發(fā)展過程中面臨的問題及原因，培養(yǎng)學(xué)生全面、系統(tǒng)地分析地理問題的能力。通過探討解決撒哈拉以南非洲可持續(xù)發(fā)展問題的措施，引導(dǎo)學(xué)生整合地理知識(shí)，構(gòu)建知識(shí)體系，提高學(xué)生的邏輯思維和歸納總結(jié)能力。區(qū)域認(rèn)知借助地圖和相關(guān)資料，讓學(xué)生準(zhǔn)確描述撒哈拉以南非洲的地理位置、范圍，以及主要的自然和人文地理特征，形成對(duì)該區(qū)域的空間認(rèn)知。了解撒哈拉以南非洲不同國家和地區(qū)在發(fā)展過程中的差異，掌握認(rèn)識(shí)區(qū)域發(fā)展差異的方法，提升學(xué)生對(duì)區(qū)域的整體認(rèn)知水平。地理實(shí)踐力組織學(xué)生開展資料收集、小組討論、角色扮演等課堂活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生獲取、整理和分析地理信息的能力，以及團(tuán)隊(duì)協(xié)作和表達(dá)交流的能力。鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)地理知識(shí)，對(duì)現(xiàn)實(shí)生活中的區(qū)域發(fā)展問題進(jìn)行思考和分析，提高學(xué)生將地理知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐的能力。教學(xué)重難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)撒哈拉以南非洲的地理位置、自然和人文地理特征。撒哈拉以南非洲在可持續(xù)發(fā)展過程中面臨的人口、糧食與環(huán)境問題，以及這些問題產(chǎn)生的原因。解決撒哈拉以南非洲可持續(xù)發(fā)展問題的措施，理解國際合作在區(qū)域發(fā)展中的重要性。教學(xué)難點(diǎn)分析撒哈拉以南非洲人口、糧食與環(huán)境問題之間的內(nèi)在聯(lián)系，以及這些問題對(duì)區(qū)域可持續(xù)發(fā)展的影響，培養(yǎng)學(xué)生的綜合思維能力。探討如何根據(jù)撒哈拉以南非洲的實(shí)際情況，制定合理有效的可持續(xù)發(fā)展策略，引導(dǎo)學(xué)生樹立因地制宜的發(fā)展觀念。教學(xué)過程導(dǎo)入新課教師活動(dòng)播放一段關(guān)于撒哈拉以南非洲的視頻，視頻內(nèi)容涵蓋該地區(qū)獨(dú)特的自然風(fēng)光（如熱帶草原、乞力馬扎羅山）、豐富的野生動(dòng)物資源（如獅子、大象、長頸鹿）、獨(dú)特的文化習(xí)俗（如鼓樂舞蹈、傳統(tǒng)服飾）以及當(dāng)?shù)厝嗣竦纳顖鼍啊２シ沤Y(jié)束后，教師提問：“同學(xué)們，在剛才的視頻中，你們看到了一個(gè)怎樣的撒哈拉以南非洲？這個(gè)地區(qū)給你們留下了怎樣的印象？”引導(dǎo)學(xué)生回憶視頻內(nèi)容，分享自己的感受。學(xué)生活動(dòng)學(xué)生認(rèn)真觀看視頻，積極思考教師提出的問題，結(jié)合自己的觀察和感受，回答問題。有的學(xué)生可能會(huì)提到撒哈拉以南非洲美麗的自然風(fēng)光，有的學(xué)生可能會(huì)關(guān)注到當(dāng)?shù)鬲?dú)特的文化習(xí)俗，還有的學(xué)生可能會(huì)提及當(dāng)?shù)厝嗣竦纳顮顩r。設(shè)計(jì)意圖通過播放生動(dòng)的視頻，創(chuàng)設(shè)直觀、有趣的教學(xué)情境，迅速吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生對(duì)撒哈拉以南非洲的好奇心和探索欲望。讓學(xué)生分享自己的感受，不僅可以活躍課堂氣氛，還能引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考，為后續(xù)教學(xué)活動(dòng)的開展做好鋪墊。撒哈拉以南非洲的概況教師活動(dòng)展示《撒哈拉以南非洲在世界的位置圖》，引導(dǎo)學(xué)生觀察地圖，提問：“請(qǐng)同學(xué)們觀察地圖，描述撒哈拉以南非洲的半球位置、海陸位置和經(jīng)緯度位置?！痹趯W(xué)生回答的基礎(chǔ)上，教師進(jìn)一步講解：撒哈拉以南非洲位于東半球的西部，地跨赤道南北，絕大部分位于熱帶。它西臨大西洋，東臨印度洋，北隔撒哈拉沙漠與北非相望。接著，展示《撒哈拉以南非洲國家和地區(qū)圖》，介紹該地區(qū)的主要國家和地區(qū)，強(qiáng)調(diào)其眾多的國家和復(fù)雜的政治地理環(huán)境。然后，提問：“結(jié)合之前所學(xué)的知識(shí)，大家想一想，撒哈拉以南非洲的地理位置會(huì)對(duì)其氣候和農(nóng)業(yè)生產(chǎn)產(chǎn)生怎樣的影響？”引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考和討論。學(xué)生活動(dòng)學(xué)生認(rèn)真觀察地圖，結(jié)合所學(xué)的地理知識(shí)，回答撒哈拉以南非洲的半球位置、海陸位置和經(jīng)緯度位置。在教師介紹該地區(qū)的主要國家和地區(qū)時(shí)，認(rèn)真聆聽，形成對(duì)該地區(qū)政治地理環(huán)境的初步認(rèn)識(shí)。在教師提出地理位置對(duì)氣候和農(nóng)業(yè)生產(chǎn)影響的問題后，學(xué)生進(jìn)行思考和討論，嘗試運(yùn)用已有的知識(shí)進(jìn)行分析和回答。設(shè)計(jì)意圖通過地圖展示，培養(yǎng)學(xué)生的讀圖能力和空間思維能力，讓學(xué)生學(xué)會(huì)從地圖中獲取地理信息。引導(dǎo)學(xué)生分析地理位置對(duì)氣候和農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的影響，有助于學(xué)生建立地理要素之間相互聯(lián)系的觀念，培養(yǎng)學(xué)生的綜合思維能力，為后續(xù)學(xué)習(xí)該地區(qū)的自然和人文地理特征奠定基礎(chǔ)。撒哈拉以南非洲的自然地理特征教師活動(dòng)展示《撒哈拉以南非洲地形圖》，引導(dǎo)學(xué)生觀察地圖，提問：“請(qǐng)同學(xué)們找出撒哈拉以南非洲主要的地形區(qū)，并描述其分布特點(diǎn)?！痹趯W(xué)生回答的基礎(chǔ)上，教師詳細(xì)講解：撒哈拉以南非洲地形以高原為主，有“高原大陸”之稱，主要的高原有東非高原、南非高原和埃塞俄比亞高原。地勢(shì)東南高，西北低。接著，展示非洲氣候類型分布圖，提問：“同學(xué)們，觀察這幅地圖，說出撒哈拉以南非洲主要的氣候類型，并分析其分布規(guī)律。”在學(xué)生回答后，教師結(jié)合地圖進(jìn)行總結(jié)：撒哈拉以南非洲氣候類型以赤道為軸，呈南北對(duì)稱分布，主要的氣候類型有熱帶雨林氣候、熱帶草原氣候、熱帶沙漠氣候和地中海氣候。其中，熱帶草原氣候分布最廣。為了讓學(xué)生更直觀地感受不同氣候類型的特點(diǎn)，教師可以播放相關(guān)的氣候紀(jì)錄片片段。最后，提問：“不同的氣候類型對(duì)當(dāng)?shù)氐闹脖缓蛣?dòng)物有什么影響？”引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考和討論。學(xué)生活動(dòng)學(xué)生觀察《撒哈拉以南非洲地形圖》，找出主要的地形區(qū)，如東非高原、南非高原、埃塞俄比亞高原等，并描述其分布特點(diǎn)。在觀察非洲氣候類型分布圖時(shí)，說出撒哈拉以南非洲主要的氣候類型，如熱帶雨林氣候、熱帶草原氣候、熱帶沙漠氣候等，并分析其分布規(guī)律。觀看氣候紀(jì)錄片片段，更直觀地了解不同氣候類型的特點(diǎn)。在教師提出氣候?qū)χ脖缓蛣?dòng)物影響的問題后，學(xué)生進(jìn)行思考和討論，結(jié)合所學(xué)知識(shí)，分析不同氣候條件下植被和動(dòng)物的特點(diǎn)。設(shè)計(jì)意圖運(yùn)用地圖和紀(jì)錄片片段等直觀教學(xué)手段，幫助學(xué)生直觀地認(rèn)識(shí)撒哈拉以南非洲的地形和氣候特征，培養(yǎng)學(xué)生的讀圖能力和歸納總結(jié)能力。引導(dǎo)學(xué)生分析氣候?qū)χ脖缓蛣?dòng)物的影響，進(jìn)一步深化學(xué)生對(duì)自然地理要素之間相互關(guān)系的理解，培養(yǎng)學(xué)生的綜合思維能力。撒哈拉以南非洲的人文地理特征教師活動(dòng)展示撒哈拉以南非洲人口增長統(tǒng)計(jì)圖，引導(dǎo)學(xué)生觀察圖表，提問：“同學(xué)們，從這幅統(tǒng)計(jì)圖中，你們能獲取到哪些關(guān)于撒哈拉以南非洲人口增長的信息？”在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上，教師講解：撒哈拉以南非洲是世界上人口自然增長率最高的地區(qū)，人口增長速度過快。接著，展示當(dāng)?shù)剞r(nóng)業(yè)生產(chǎn)的圖片和資料，介紹該地區(qū)以初級(jí)農(nóng)業(yè)為主，生產(chǎn)技術(shù)落后，糧食產(chǎn)量低。提問：“人口增長過快會(huì)給當(dāng)?shù)氐募Z食供應(yīng)帶來怎樣的壓力？”引導(dǎo)學(xué)生思考人口與糧食之間的關(guān)系。然后，展示一些反映撒哈拉以南非洲文化特色的圖片，如傳統(tǒng)的手工藝品、音樂舞蹈等，介紹該地區(qū)豐富多樣的文化，強(qiáng)調(diào)其獨(dú)特的文化價(jià)值。最后，提問：“豐富的文化資源對(duì)撒哈拉以南非洲的經(jīng)濟(jì)發(fā)展有什么潛在的推動(dòng)作用？”引導(dǎo)學(xué)生思考文化與經(jīng)濟(jì)發(fā)展的關(guān)系。學(xué)生活動(dòng)學(xué)生觀察人口增長統(tǒng)計(jì)圖，分析圖表數(shù)據(jù)，獲取撒哈拉以南非洲人口增長過快的信息。在教師介紹當(dāng)?shù)剞r(nóng)業(yè)生產(chǎn)情況時(shí)，認(rèn)真聆聽，了解該地區(qū)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的現(xiàn)狀。在教師提出人口與糧食關(guān)系的問題后，學(xué)生進(jìn)行思考和回答，分析人口增長過快導(dǎo)致糧食需求增加，而農(nóng)業(yè)生產(chǎn)落后又使得糧食供應(yīng)不足的矛盾。觀察反映撒哈拉以南非洲文化特色的圖片，了解該地區(qū)豐富多樣的文化。在教師提出文化與經(jīng)濟(jì)發(fā)展關(guān)系的問題后，學(xué)生進(jìn)行思考和討論，提出自己的觀點(diǎn)和看法。設(shè)計(jì)意圖通過圖表和圖片資料的展示，讓學(xué)生直觀地了解撒哈拉以南非洲的人口、農(nóng)業(yè)和文化等人文地理特征，培養(yǎng)學(xué)生獲取和分析地理信息的能力。引導(dǎo)學(xué)生思考人口與糧食、文化與經(jīng)濟(jì)發(fā)展之間的關(guān)系，有助于學(xué)生認(rèn)識(shí)到人文地理要素之間的相互聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的綜合思維能力。撒哈拉以南非洲可持續(xù)發(fā)展面臨的問題及原因教師活動(dòng)展示一系列反映撒哈拉以南非洲人口、糧食與環(huán)境問題的圖片和視頻資料，如饑餓的兒童、過度開墾的土地、退化的草原等。提問：“同學(xué)們，從這些圖片和視頻中，你們看到了撒哈拉以南非洲存在哪些問題？”在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上，教師總結(jié)：撒哈拉以南非洲面臨著嚴(yán)重的人口、糧食與環(huán)境問題。接著，引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材相關(guān)內(nèi)容，分組討論：“這些問題產(chǎn)生的原因是什么？它們之間有怎樣的內(nèi)在聯(lián)系？”教師巡視各小組，參與學(xué)生的討論，給予必要的指導(dǎo)和啟發(fā)。討論結(jié)束后，各小組代表發(fā)言，分享討論結(jié)果。教師進(jìn)行點(diǎn)評(píng)和總結(jié)，梳理人口、糧食與環(huán)境問題之間的邏輯關(guān)系：人口增長過快，導(dǎo)致糧食需求增加，為了獲取更多的糧食，人們過度開墾土地、過度放牧，破壞了生態(tài)環(huán)境，而生態(tài)環(huán)境的惡化又進(jìn)一步影響了農(nóng)業(yè)生產(chǎn)，導(dǎo)致糧食產(chǎn)量下降，形成惡性循環(huán)。為了加深學(xué)生的理解，教師可以舉一些具體的案例，如蘇丹的土地沙漠化問題。學(xué)生活動(dòng)學(xué)生觀看圖片和視頻資料，觀察并分析撒哈拉以南非洲存在的人口、糧食與環(huán)境問題。閱讀教材相關(guān)內(nèi)容，分組討論這些問題產(chǎn)生的原因及內(nèi)在聯(lián)系。在討論過程中，學(xué)生積極發(fā)表自己的觀點(diǎn)，結(jié)合具體案例進(jìn)行分析。各小組代表發(fā)言，分享小組討論的結(jié)果，認(rèn)真聆聽其他小組的發(fā)言，并接受教師的點(diǎn)評(píng)和指導(dǎo)。設(shè)計(jì)意圖通過直觀的圖片和視頻資料，讓學(xué)生對(duì)撒哈拉以南非洲可持續(xù)發(fā)展面臨的問題有更深刻的認(rèn)識(shí)，激發(fā)學(xué)生的思考和探究欲望。組織學(xué)生分組討論問題產(chǎn)生的原因及內(nèi)在聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力和綜合思維能力。通過具體案例的分析，幫助學(xué)生將抽象的知識(shí)具體化，加深學(xué)生對(duì)問題的理解。解決撒哈拉以南非洲可持續(xù)發(fā)展問題的措施教師活動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生思考：“針對(duì)撒哈拉以南非洲面臨的人口、糧食與環(huán)境問題，我們可以采取哪些措施來實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展？”組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，鼓勵(lì)學(xué)生從控制人口增長、發(fā)展農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、保護(hù)生態(tài)環(huán)境、加強(qiáng)國際合作等多個(gè)方面進(jìn)行思考。教師巡視各小組，參與學(xué)生的討論，給予指導(dǎo)和建議。討論結(jié)束后，各小組代表發(fā)言，提出解決問題的措施。教師對(duì)各小組的發(fā)言進(jìn)行總結(jié)和歸納，展示一些實(shí)際的案例，如中國與非洲在農(nóng)業(yè)領(lǐng)域的合作項(xiàng)目，介紹國際社會(huì)為幫助撒哈拉以南非洲實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展所采取的行動(dòng)。最后，提問：“在解決撒哈拉以南非洲可持續(xù)發(fā)展問題的過程中，國際合作起到了怎樣的作用？”引導(dǎo)學(xué)生思考國際合作的重要性。學(xué)生活動(dòng)學(xué)生分組討論解決撒哈拉以南非洲可持續(xù)發(fā)展問題的措施，積極發(fā)表自己的觀點(diǎn)，提出如控制人口增長速度、推廣先進(jìn)的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)技術(shù)、加強(qiáng)環(huán)境保護(hù)宣傳教育、開展國際援助等措施。各小組代表發(fā)言，分享小組討論的成果。認(rèn)真聆聽教師介紹的實(shí)際案例，思考國際合作在解決撒哈拉以南非洲可持續(xù)發(fā)展問題中所發(fā)揮的作用，回答教師提出的問題。設(shè)計(jì)意圖通過組織學(xué)生討論解決問題的措施，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和解決實(shí)際問題的能力，讓學(xué)生在思考和討論中深化對(duì)可持續(xù)發(fā)展理念的理解。展示實(shí)際案例，讓學(xué)生了解國際社會(huì)為幫助撒哈拉以南非洲實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展所做的努力，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)國際合作重要性的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的全球視野和合作意識(shí)。課堂小結(jié)教師活動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生回顧本節(jié)課所學(xué)的主要內(nèi)容，提問：“同學(xué)們，通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們對(duì)撒哈拉以南非洲的可持續(xù)發(fā)展有了一定的了解。誰能來總結(jié)一下，我們都學(xué)習(xí)了哪些內(nèi)容？”在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上，教師進(jìn)行系統(tǒng)的總結(jié)，強(qiáng)調(diào)撒哈拉以南非洲的地理位置、自然和人文地理特征，以及該地區(qū)在可持續(xù)發(fā)展過程中面臨的問題、原因和解決措施。梳理各知識(shí)點(diǎn)之間的內(nèi)在聯(lián)系，幫助學(xué)生構(gòu)建完整的知識(shí)體系。學(xué)生活動(dòng)學(xué)生積極回顧本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，回答教師提出的問題，總結(jié)撒哈拉以南非洲的相關(guān)地理知識(shí)。在教師總結(jié)時(shí)，認(rèn)真傾聽，進(jìn)一步完善自己的知識(shí)體系。設(shè)計(jì)意圖通過課堂小結(jié)，幫助學(xué)生梳理本節(jié)課的知識(shí)脈絡(luò)，鞏固所學(xué)知識(shí)，加深對(duì)重點(diǎn)內(nèi)容的理解和記憶。培養(yǎng)學(xué)生的總結(jié)歸納能力，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主構(gòu)建知識(shí)體系。課堂練習(xí)教師活動(dòng)展示一些與撒哈拉以南非洲可持續(xù)發(fā)展相關(guān)的練習(xí)題，包括選擇題、填空題和簡答題。例如：“撒哈拉以南非洲人口增長過快帶來的問題不包括（）A.糧食短缺B.環(huán)境惡化C.勞動(dòng)力不足D.就業(yè)困難”“請(qǐng)簡述撒哈拉以南非洲解決人口、糧食與環(huán)境問題的措施?！钡取Ｒ髮W(xué)生在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成練習(xí)，然后同桌之間互相批改，教師進(jìn)行點(diǎn)評(píng)和講解。學(xué)生活動(dòng)學(xué)生認(rèn)真完成練習(xí)題，運(yùn)用所學(xué)的地理知識(shí)進(jìn)行分析和解答。完成后，與同桌互相交換練習(xí)，按照教師的要求進(jìn)行批改，標(biāo)記出錯(cuò)誤的地方。認(rèn)真聆聽教師的點(diǎn)評(píng)和講解，對(duì)自己做錯(cuò)的題目進(jìn)行分析和糾正，及時(shí)查漏補(bǔ)缺。設(shè)計(jì)意圖通過課堂練習(xí)，對(duì)學(xué)生本節(jié)課所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行及時(shí)檢測(cè)，了解學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度。同桌互批和教師點(diǎn)評(píng)的方式，能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和參與度，培養(yǎng)學(xué)生的自我反思和評(píng)價(jià)能力，同時(shí)幫助教師發(fā)現(xiàn)教學(xué)中存在的問題，及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略。板書設(shè)計(jì)助力撒哈拉以南非洲的可持續(xù)發(fā)展一、撒哈拉以南非洲的概況半球位置：東半球西部，地跨赤道南北海陸位置：西臨大西洋，東臨印度洋經(jīng)緯度位置：絕大部分位于熱帶二、自然地理特征地形：以高原為主，“高原大陸”，東南高，西北低氣候：以赤道為軸，南北對(duì)稱分布，熱帶草原氣候廣布三、人文地理特征人口：自然增長率最高農(nóng)業(yè)：初級(jí)農(nóng)業(yè)，生產(chǎn)技術(shù)落后文化：豐富多樣四、可持續(xù)發(fā)展面臨的問題及原因問題：人口、糧食、環(huán)境問題原因：人口增長過快→糧食需求增加→過度開墾、放牧→生態(tài)環(huán)境惡化→糧食產(chǎn)量下降五、解決措施控制人口增長發(fā)展農(nóng)業(yè)生產(chǎn)保護(hù)生態(tài)環(huán)境加強(qiáng)國際合作教學(xué)反思在本節(jié)課的教學(xué)過程中，我通過多種教學(xué)方法和手段，如視頻展示、地圖分析、小組討論、案例分析等，有效地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了學(xué)生的課堂參與度。學(xué)生在積極思考和討論中，對(duì)撒哈拉以南非洲的可持續(xù)發(fā)展有了較為全面的認(rèn)識(shí)，基本達(dá)成了教學(xué)目標(biāo)。然而，在教學(xué)過程中也暴露出一些有待改進(jìn)的地方。在小組討論環(huán)節(jié)，盡管多數(shù)學(xué)生能積極參與，但仍有個(gè)別小組討論氛圍不夠熱烈，部分學(xué)生參與度較低，發(fā)言機(jī)會(huì)較少。這可能是由于小組分工不夠明確，導(dǎo)致部