2024秋六年級語文上冊 第一單元 3 古詩詞三首教學設計 新人教版

2024秋六年級語文上冊第一單元3古詩詞三首教學設計新人教版科目授課時間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）2024秋六年級語文上冊第一單元3古詩詞三首教學設計新人教版教學內(nèi)容《2024秋六年級語文上冊第一單元3古詩詞三首》主要包括以下內(nèi)容：《泊船瓜洲》、《題臨安邸》、《長相思》。通過學習這三首古詩詞，學生將了解宋代的詩人如何通過詩歌表達自己的情感和思想，并學會欣賞古詩詞的美。核心素養(yǎng)目標培養(yǎng)學生對古詩詞的審美感知能力，提升文化理解與傳承意識。通過學習《泊船瓜洲》、《題臨安邸》、《長相思》，引導學生領略宋詞的藝術魅力，培養(yǎng)語言表達和文學鑒賞能力，增強對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的認同感和自豪感。學習者分析1.學生已經(jīng)掌握了哪些相關知識：

六年級學生在之前的學習中已經(jīng)接觸過一些古詩詞，對基本的詩詞形式和韻律有一定的了解。他們能夠識別平仄、對仗等基本特點，但可能對古詩詞的背景、意境以及詩人的情感表達理解不夠深入。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：

學生對古詩詞的學習興趣因人而異，部分學生可能對古詩詞有著濃厚的興趣，樂于探索其中的文化內(nèi)涵；而另一些學生可能對此較為陌生，學習興趣不高。學生們的學習能力方面，有的學生具備較強的文學鑒賞能力，能夠快速捕捉詩詞中的情感和意象；有的學生則需要更多的時間和指導來理解詩詞的深層含義。學習風格上，有的學生偏好通過朗讀和背誦來記憶詩詞，而有的學生更傾向于通過分析和討論來深入理解。

3.學生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：

學生在學習《泊船瓜洲》、《題臨安邸》、《長相思》時，可能會遇到以下困難和挑戰(zhàn)：一是對古詩詞背景知識的缺乏，難以理解詩人的情感和創(chuàng)作動機；二是古詩詞中的一些生僻字詞和文言文表達，可能會影響學生對詩句的理解；三是對于古詩詞的意境和藝術特色的把握，需要學生具備一定的文學素養(yǎng)和審美能力。針對這些挑戰(zhàn)，教師需要提供適當?shù)谋尘百Y料，引導學生通過多種方式深入理解詩詞，同時鼓勵學生積極參與課堂討論，提高他們的文學鑒賞能力。教學資源-軟硬件資源：多媒體教學設備（如投影儀、電腦）、音響設備、電子白板。

-課程平臺：學校教學平臺、班級微信群或QQ群。

-信息化資源：古詩詞相關的音頻資料、視頻資料、在線詞典、詩詞賞析文章。

-教學手段：古詩朗誦、小組討論、角色扮演、板書展示。教學流程1.導入新課（用時5分鐘）

詳細內(nèi)容：

-教師展示宋代風物圖片，如山水畫、亭臺樓閣，引導學生初步感受宋代的文化氛圍。

-提問：“同學們，你們知道宋代有哪些著名的詩人嗎？”

-學生自由發(fā)言，教師簡要介紹宋代詩歌的繁榮背景和幾位著名詩人。

-引入本節(jié)課的主題：“今天，我們將一起學習三首經(jīng)典的宋詞，感受詩人的情感和藝術魅力。”

2.新課講授（用時15分鐘）

詳細內(nèi)容：

-第一步，教師朗誦《泊船瓜洲》，引導學生注意詩句中的意象和情感，如“京口瓜洲一水間，鐘山只隔數(shù)重山。”

-第二步，教師解釋詩句中的生僻字詞，如“瓜洲”、“鐘山”，并引導學生理解詩句的整體意境。

-第三步，討論《題臨安邸》中的詩句，如“山外青山樓外樓，西湖歌舞幾時休？”

-舉例分析：“這里的‘樓外樓’和‘西湖歌舞’分別代表了什么？詩人想表達怎樣的情感？”

-第四步，講解《長相思》的背景和詩句，如“山一程，水一程，身向榆關那畔行。”

-分析：“這里的‘山一程，水一程’描繪了怎樣的畫面？詩人為何有‘身向榆關那畔行’的感慨？”

3.實踐活動（用時15分鐘）

詳細內(nèi)容：

-活動一：學生分組，每組選擇一首詩詞進行朗誦，其他小組進行評價。

-舉例：“請第一組同學朗誦《泊船瓜洲》，其他組評價朗誦的語氣、語調(diào)和情感表達。”

-活動二：學生以小組為單位，選擇一首詩詞進行角色扮演，模擬詩人創(chuàng)作時的情景。

-舉例：“請第二組同學扮演《題臨安邸》中的詩人，展示詩人對西湖美景的喜愛和感慨。”

-活動三：學生創(chuàng)作一首小詩，模仿所學詩詞的風格和手法。

-舉例：“請第三組同學根據(jù)《長相思》的格式，創(chuàng)作一首表達家鄉(xiāng)思念之情的小詩?！?/p>

4.學生小組討論（用時10分鐘）

詳細內(nèi)容：

-討論一：三首詩詞中，詩人分別表達了對什么景物的喜愛或思念？

-舉例回答：“在《泊船瓜洲》中，詩人喜愛瓜洲的山水美景；在《題臨安邸》中，詩人喜愛西湖的樓臺歌舞；在《長相思》中，詩人思念遠方的親人。”

-討論二：這三首詩詞分別體現(xiàn)了宋詞的哪些特點？

-舉例回答：“這三首詩詞都注重意境的營造，善于運用意象和修辭手法，如比喻、擬人等。”

-討論三：你認為這些詩詞對我們有什么啟發(fā)？

-舉例回答：“這些詩詞讓我們感受到古代詩人的情感世界，也讓我們學會了如何欣賞和創(chuàng)作詩詞。”

5.總結(jié)回顧（用時5分鐘）

內(nèi)容：

-教師總結(jié)本節(jié)課的學習內(nèi)容，強調(diào)宋詞的特點和藝術魅力。

-提問：“同學們，今天我們學習了三首宋詞，你們有哪些收獲？”

-學生分享學習心得，教師進行點評和總結(jié)。

-鼓勵學生在日常生活中多欣賞古詩詞，提升自己的文學素養(yǎng)。

教學時間總計：45分鐘知識點梳理1.古詩詞的背景知識

-宋代詩歌的繁榮背景

-宋代詩人的創(chuàng)作特點

-古詩詞的文學地位和影響

2.宋詞的基本特點

-格律規(guī)范：宋詞的平仄、韻律要求

-意境營造：通過意象和修辭手法表達情感

-語言精煉：用詞精準，意境深遠

3.《泊船瓜洲》知識點

-詩人王安石的生平和創(chuàng)作背景

-詩句中的意象和意境分析：“京口瓜洲一水間，鐘山只隔數(shù)重山。”

-詩句的情感表達：對故鄉(xiāng)的思念和對離別的感慨

4.《題臨安邸》知識點

-詩人林升的生平和創(chuàng)作背景

-詩句中的意象和意境分析：“山外青山樓外樓，西湖歌舞幾時休？”

-詩句的情感表達：對西湖美景的喜愛和對世俗繁華的批判

5.《長相思》知識點

-詩人納蘭性德的生平和創(chuàng)作背景

-詩句中的意象和意境分析：“山一程，水一程，身向榆關那畔行。”

-詩句的情感表達：對遠方親人的思念和對旅途艱辛的描繪

6.古詩詞的鑒賞方法

-通過朗讀體會詩句的韻律美

-分析詩句中的意象和修辭手法

-理解詩人的情感和思想

7.古詩詞的背誦和記憶技巧

-找到詩句中的韻腳，加強記憶

-將詩句與具體情境相結(jié)合，加深理解

-利用聯(lián)想和想象，幫助記憶

8.古詩詞的運用和創(chuàng)作

-在日常生活中欣賞和運用古詩詞

-學習古詩詞的寫作手法，進行創(chuàng)作實踐

-通過古詩詞的學習，提高自己的文學素養(yǎng)和審美能力課堂1.課堂提問

-通過提問的方式，教師可以即時了解學生對古詩詞的理解程度。例如，在講解《泊船瓜洲》時，教師可以提問：“詩人王安石在這首詩中表達了怎樣的情感？請用詩中的詩句來支撐你的觀點。”

-觀察學生的回答，判斷他們對詩句的理解是否準確，是否能夠結(jié)合詩句進行分析。

2.觀察學生參與度

-在小組討論和實踐活動環(huán)節(jié)，教師應觀察學生的參與情況，包括是否積極參與討論、是否能夠提出有見地的觀點。

-例如，在角色扮演活動中，教師可以觀察學生是否能夠準確把握詩人的情感，是否能夠生動地演繹詩句。

3.課堂測試

-設計一些簡短的測試題，如填空題、選擇題和簡答題，以檢驗學生對古詩詞內(nèi)容的掌握情況。

-例如，測試《題臨安邸》中的詩句：“山外青山樓外樓，_______?！睂W生需要填寫正確的詩句。

4.學生互評

-鼓勵學生之間進行互評，讓學生在評價他人的同時，也能夠反思自己的學習過程。

-例如，在小組討論結(jié)束后，每組選派代表進行總結(jié)，其他小組進行評價。

5.及時反饋

-對于學生的回答和表現(xiàn)，教師應給予及時的反饋，無論是正面的鼓勵還是建設性的批評。

-例如，對于學生正確的回答，教師可以說：“你的分析非常到位，能夠結(jié)合詩句進行解釋，非常好！”對于需要改進的地方，教師可以說：“這個觀點很有意思，但是我們可以從另一個角度來探討?！?/p>

6.課堂反思

-教師在課后應進行課堂反思，總結(jié)教學過程中的成功之處和需要改進的地方。

-例如，教師可以思考：“學生在哪些方面表現(xiàn)出色？在哪些方面存在困難？如何調(diào)整教學策略以更好地幫助學生？”

7.作業(yè)評價

-對學生的作業(yè)進行認真批改，包括古詩詞的背誦、默寫和創(chuàng)作。

-例如，對于學生的古詩詞默寫作業(yè)，教師應檢查是否有錯別字、漏字或添字，并給予相應的評分。

-及時反饋作業(yè)情況，對于作業(yè)中的亮點給予表揚，對于存在的問題給予指導和建議。教學反思與改進教學反思與改進是我們教學過程中不可或缺的一部分。每上一節(jié)課，我都會認真回顧，思考哪些地方做得好，哪些地方還有待提高。以下是我對這節(jié)課的一些反思和改進措施。

首先，我覺得導入環(huán)節(jié)還可以更加生動有趣。雖然我用了宋代風物圖片來吸引學生的注意力，但可能還需要結(jié)合一些互動環(huán)節(jié)，比如讓學生猜一猜這些圖片背后的故事，或者讓他們用自己的話來描述這些畫面。這樣不僅能激發(fā)學生的興趣，還能讓他們在輕松愉快的氛圍中進入學習狀態(tài)。

其次，我發(fā)現(xiàn)有些學生在理解古詩詞的意境和情感時遇到了困難。這可能是因為他們對宋代的歷史和文化背景了解不夠。因此，我計劃在未來的教學中，增加一些關于宋代文化背景的介紹，比如宋代的服飾、飲食、建筑等，幫助學生更好地理解詩人的情感和創(chuàng)作背景。

再次，我在課堂觀察中發(fā)現(xiàn)，部分學生在小組討論和實踐活動中的參與度不高。這可能是因為他們對古詩詞的學習興趣不夠濃厚，或者是不太擅長團隊合作。為了解決這個問題，我打算在下一節(jié)課中，設計一些更具挑戰(zhàn)性和趣味性的活動，比如讓學生自己創(chuàng)作一首小詩，或者進行詩詞接龍游戲，以此來提高他們的參與度和積極性。

此外，我還注意到，在課堂測試中，有些學生的表現(xiàn)并不理想。這可能是因為他們對古詩詞的記憶不夠牢固，或者是對詩詞的鑒賞能力有待提高。為了改善這一點，我計劃在課后提供一些額外的學習資源，如古詩詞音頻、視頻資料，并鼓勵學生利用課余時間進行自主學習。

最后，我認為在作業(yè)評價方面，我還可以做得更好。有時候，我可能過于注重學生的默寫和背誦，而忽視了他們對詩詞的理解和感悟。因此，我計劃在未來的作業(yè)評價中，增加一些開放性的問題，讓學生表達自己對詩詞的理解和感受。典型例題講解為了幫助學生更好地理解和掌握《泊船瓜洲》、《題臨安邸》、《長相思》中的詩句，以下是對這些詩詞中的典型例題進行講解，并附上相應的練習題。

例題一：《泊船瓜洲》中的“京口瓜洲一水間，鐘山只隔數(shù)重山。”這句詩表達了詩人怎樣的情感？

答案：這句詩表達了詩人對故鄉(xiāng)的深切思念之情。詩人通過描繪京口瓜洲與鐘山之間的距離，以及山水的阻隔，來表達自己對故鄉(xiāng)的渴望和無法歸去的無奈。

練習題一：

1.詩人王安石在《泊船瓜洲》中，通過“京口瓜洲一水間”這句話，想要表達的主要情感是什么？

A.對美景的喜愛

B.對友人的思念

C.對故鄉(xiāng)的思念

D.對旅途的感慨

例題二：《題臨安邸》中的“山外青山樓外樓，西湖歌舞幾時休？”這句詩中的“西湖歌舞”指的是什么？

答案：這里的“西湖歌舞”指的是西湖邊上的繁華景象，反映了臨安城的奢華和熱鬧，同時也隱含了對這種繁華背后的批判。

練習題二：

2.詩句“山外青山樓外樓，西湖歌舞幾時休？”中的“西湖歌舞”主要是指什么？

A.西湖邊的自然風光

B.西湖邊的民間藝術表演

C.西湖邊的城市繁華景象

D.西湖邊的宗教活動

例題三：《長相思》中的“山一程，水一程，身向榆關那畔行?！边@句詩中的“榆關”指的是什么地方？

答案：這里的“榆關”指的是古代的邊關要塞，詩人通過“身向榆關那畔行”來表達自己對遠方親人的思念和對旅途艱辛的描繪。

練習題三：

3.在《長相思》中，“山一程，水一程，身向榆關那畔行。”中的“榆關”通常指的是哪個地方？

A.邊疆地區(qū)的一個城市

B.邊關要塞

C.詩人的故鄉(xiāng)

D.詩人的朋友所在之地

例題四：《泊船瓜洲》中的“春風又綠江南岸，明月何時照我還？”這句詩中的“江南岸”指的是哪里？

答案：這里的“江南岸”指的是詩人在瓜洲泊船時所看到的江南地區(qū)的岸邊，詩人通過“春風又綠江南岸”來表達對江南春色的喜愛和對歸鄉(xiāng)的期盼。

練習題四：

4.詩句“春風又綠江南岸，明月何時照我還？”中的“江南岸”指的是：

A.詩人的故鄉(xiāng)

B.江南地區(qū)的岸邊

C.詩人在瓜洲泊船的地方

D.詩人的朋友所在之地

例題五：《題臨安邸》中的“白日依山盡，黃河入海流?！边@句詩與《泊船瓜洲》中的哪句詩意境相似？

答案：這兩句詩都描繪了壯闊的自然景象，意境相似?！额}臨安邸》中的“白日依山盡，黃河入海流。”與《泊船瓜洲》中的“春風又綠江南岸，明月何時照我還？”都表達了詩人對自然景觀的贊美和對遠方家鄉(xiāng)的思念。

練習題五：

5.詩句“白日依山盡，黃河入海流。”與《泊船瓜洲》中的哪句詩意境相似？

A.“春風又綠江南岸，明月何時照我還？”

B.“山一程，水一程，身向榆關那畔行?！?/p>

C.“山外青山樓外樓，西湖歌舞幾時休？”

D.“京口瓜