2024-2025學(xué)年高中語文 第四單元 文言文（3）第19課 報任安書（節(jié)選）教學(xué)設(shè)計 粵教版必修5

2024-2025學(xué)年高中語文第四單元文言文（3）第19課報任安書（節(jié)選）教學(xué)設(shè)計粵教版必修5科目授課時間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導(dǎo)教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）2024-2025學(xué)年高中語文第四單元文言文（3）第19課報任安書（節(jié)選）教學(xué)設(shè)計粵教版必修5教材分析同學(xué)們，我們今天要學(xué)習(xí)的課文是《報任安書》（節(jié)選），這是司馬遷在遭受宮刑后，寫給朋友任安的一封信。這篇文章充滿了司馬遷對人生、對歷史的深刻思考，對于我們理解古代士人的精神世界有著非常重要的意義。今天，我們就一起來走進司馬遷的內(nèi)心世界，感受那份堅守與執(zhí)著。????核心素養(yǎng)目標(biāo)1.提升文化理解，感悟司馬遷的史學(xué)精神和人格魅力。

2.培養(yǎng)審美鑒賞，體會古代文言文的表達藝術(shù)和情感內(nèi)涵。

3.強化思辨能力，通過分析司馬遷的文字，探究人生價值與歷史責(zé)任感。學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握了哪些相關(guān)知識：

同學(xué)們之前已經(jīng)學(xué)習(xí)了文言文的基礎(chǔ)知識，對文言文的語法結(jié)構(gòu)、詞匯積累有一定的了解。但在深入理解文言文的思想內(nèi)容和情感表達方面，還需要進一步提升。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格：

高中生對歷史人物和事件有較高的興趣，尤其是對司馬遷這樣具有傳奇色彩的歷史人物。同學(xué)們在學(xué)習(xí)過程中，表現(xiàn)出較強的自主學(xué)習(xí)能力和批判性思維，但部分同學(xué)在閱讀文言文時，可能會因為古文詞匯和句式結(jié)構(gòu)的復(fù)雜性而感到困難。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：

在學(xué)習(xí)《報任安書》時，同學(xué)們可能會遇到以下困難：一是對文言文詞匯的生疏，導(dǎo)致理解上的障礙；二是司馬遷的文風(fēng)較為含蓄，需要學(xué)生深入挖掘其背后的思想內(nèi)涵；三是文章中涉及的歷史背景和人物關(guān)系較為復(fù)雜，需要學(xué)生具備一定的歷史知識儲備。針對這些困難，教學(xué)中應(yīng)注重詞匯積累、文風(fēng)分析以及歷史背景的講解，幫助學(xué)生克服學(xué)習(xí)障礙。教學(xué)資源-軟硬件資源：多媒體教學(xué)設(shè)備（投影儀、電腦）、紙質(zhì)教材《粵教版必修5》

-課程平臺：學(xué)校網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，用于發(fā)布教學(xué)資料和作業(yè)

-信息化資源：司馬遷生平介紹、史記相關(guān)資料、古代文學(xué)鑒賞視頻

-教學(xué)手段：PPT展示、文言文朗讀、小組討論、角色扮演教學(xué)過程設(shè)計1.導(dǎo)入新課（5分鐘）

目標(biāo)：引起學(xué)生對《報任安書》的興趣，激發(fā)其探索欲望。

過程：

開場提問：“同學(xué)們，你們是否了解司馬遷？他為何被后人尊稱為‘史圣’？”

展示司馬遷的畫像或《史記》的插圖，讓學(xué)生直觀感受司馬遷的形象和史記的魅力。

簡短介紹《報任安書》的背景，以及司馬遷寫作此書的原因和目的，為接下來的學(xué)習(xí)做好鋪墊。

2.《報任安書》基礎(chǔ)知識講解（10分鐘）

目標(biāo)：讓學(xué)生了解《報任安書》的基本概念、組成部分和寫作背景。

過程：

講解《報任安書》的定義，包括其主要內(nèi)容和結(jié)構(gòu)。

詳細(xì)介紹司馬遷的生平經(jīng)歷，以及他在寫作此書時的心理狀態(tài)和寫作動機。

通過朗讀節(jié)選段落，讓學(xué)生初步感受文言文的韻味和司馬遷的情感表達。

3.《報任安書》案例分析（20分鐘）

目標(biāo)：通過具體案例，讓學(xué)生深入了解《報任安書》的特性和重要性。

過程：

選擇《報任安書》中幾個具有代表性的段落進行分析。

詳細(xì)解讀每個段落的含義，分析司馬遷的用詞、句式和修辭手法。

引導(dǎo)學(xué)生思考司馬遷在信中表達的思想，以及這些思想對后世的影響。

4.學(xué)生小組討論（10分鐘）

目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的合作能力和解決問題的能力。

過程：

將學(xué)生分成若干小組，每組圍繞《報任安書》中的一個主題進行討論。

小組內(nèi)分工合作，分別負(fù)責(zé)資料的搜集、討論記錄和總結(jié)。

每組派代表向全班匯報討論成果，包括對司馬遷人格的理解、對古代士人精神的感悟等。

5.課堂展示與點評（15分鐘）

目標(biāo)：鍛煉學(xué)生的表達能力，同時加深全班對《報任安書》的認(rèn)識和理解。

過程：

各組代表依次上臺展示討論成果，包括主題的現(xiàn)狀、挑戰(zhàn)及解決方案。

其他學(xué)生和教師對展示內(nèi)容進行提問和點評，鼓勵不同觀點的碰撞和交流。

教師總結(jié)各組的亮點和不足，并提出進一步的建議和改進方向。

6.課堂小結(jié)（5分鐘）

目標(biāo)：回顧本節(jié)課的主要內(nèi)容，強調(diào)《報任安書》的重要性和意義。

過程：

簡要回顧本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，包括《報任安書》的基本概念、司馬遷的生平、案例分析等。

強調(diào)《報任安書》在古代文學(xué)和思想史上的地位，以及司馬遷的人格魅力和史學(xué)精神。

鼓勵學(xué)生在日常生活中踐行司馬遷的價值觀，追求卓越和堅守真理。

7.課后作業(yè)

目標(biāo)：鞏固學(xué)習(xí)效果，提高學(xué)生的文言文閱讀能力和寫作能力。

過程：

布置作業(yè)：讓學(xué)生撰寫一篇關(guān)于《報任安書》的讀后感，結(jié)合自己的理解和感悟，對司馬遷的人格和思想進行評價。

要求：字?jǐn)?shù)不限，但需表達清晰，觀點明確，語言流暢。學(xué)生學(xué)習(xí)效果1.文言文閱讀能力提升：

學(xué)生們通過學(xué)習(xí)《報任安書》這一文言文節(jié)選，不僅加深了對文言文詞匯和句式的理解，而且提高了閱讀文言文的能力。他們能夠更加準(zhǔn)確地把握文意，分析作者的用詞和修辭手法，從而更好地理解古代文學(xué)作品。

2.歷史文化素養(yǎng)增強：

通過對司馬遷生平和《史記》的介紹，學(xué)生對古代歷史和文學(xué)有了更深入的了解。他們認(rèn)識到司馬遷在歷史編纂上的偉大成就，以及他堅定的歷史觀和人文精神，這有助于提升學(xué)生的歷史文化素養(yǎng)。

3.思辨能力和批判性思維發(fā)展：

在分析《報任安書》的過程中，學(xué)生們學(xué)會了如何從不同的角度去思考問題，如何對文本進行批判性分析。他們能夠就司馬遷的思想和觀點提出自己的見解，這有助于培養(yǎng)他們的思辨能力和批判性思維。

4.文學(xué)鑒賞能力提高：

通過對《報任安書》的鑒賞，學(xué)生們學(xué)會了如何欣賞古代文學(xué)作品的魅力。他們能夠從語言、情感、結(jié)構(gòu)等方面對文學(xué)作品進行評價，這有助于提高他們的文學(xué)鑒賞能力。

5.人文精神認(rèn)同：

通過學(xué)習(xí)司馬遷的堅韌不拔和忠誠于歷史的精神，學(xué)生們對人文精神有了更深的認(rèn)同。他們理解到，無論面對何種困境，都應(yīng)該堅守自己的信念和原則，這種精神對學(xué)生的成長具有深遠的影響。

6.合作與交流能力提升：

在小組討論和課堂展示環(huán)節(jié)，學(xué)生們學(xué)會了如何與他人合作，如何表達自己的觀點，以及如何傾聽他人的意見。這些經(jīng)歷有助于提高他們的合作與交流能力。

7.寫作能力增強：

通過撰寫關(guān)于《報任安書》的讀后感，學(xué)生們鍛煉了自己的寫作能力。他們能夠結(jié)合自己的理解和感悟，用恰當(dāng)?shù)恼Z言表達自己的觀點，這有助于提高他們的寫作水平。板書設(shè)計①《報任安書》概述

-作者：司馬遷

-寫作背景：司馬遷遭受宮刑后，寫給朋友任安的信

-主要內(nèi)容：表達對人生的思考、對歷史的看法以及個人遭遇的感慨

②司馬遷生平簡介

-生平經(jīng)歷：西漢史學(xué)家、文學(xué)家

-主要成就：《史記》的編纂

-人物精神：堅韌不拔、忠誠于歷史

③文章結(jié)構(gòu)分析

-引言：引出主題，表達對任安的問候

-正文：闡述個人遭遇、對人生的思考、對歷史的看法

-結(jié)語：表達對友人的感激之情

④重點詞句

-“蓋文王拘而演《周易》”

-“仲尼厄而作《春秋》”

-“孫子臏腳，兵法修列”

-“不韋遷蜀，世傳《呂覽》”

-“韓非囚秦，《說難》《孤憤》”

-“《詩》三百篇，大底圣賢發(fā)憤之所為作也”

⑤文章思想內(nèi)涵

-對人生的思考：逆境中的堅韌與奮斗

-對歷史的看法：歷史的真實與客觀

-個人遭遇的感慨：對命運的無奈與抗?fàn)幗虒W(xué)評價1.課堂評價：

-提問：在課堂教學(xué)中，通過提問的方式檢查學(xué)生對《報任安書》的理解程度。例如，詢問學(xué)生對司馬遷寫作此信的背景有何了解，對文章中關(guān)鍵句子的理解等。

-觀察：觀察學(xué)生在課堂上的參與度、討論中的表現(xiàn)以及朗讀時的情感投入，以評估他們對文章的把握程度。

-測試：在課程結(jié)束后，進行小測驗或課堂練習(xí)，以檢驗學(xué)生對《報任安書》內(nèi)容的記憶和理解。測試可以包括填空、選擇題、簡答題等形式。

2.作業(yè)評價：

-作業(yè)內(nèi)容：布置與《報任安書》相關(guān)的作業(yè)，如寫讀后感、翻譯文章段落、分析司馬遷的人物形象等。

-作業(yè)批改：對學(xué)生的作業(yè)進行認(rèn)真批改，注意作業(yè)的質(zhì)量和學(xué)生的完成情況。

-作業(yè)點評：在批改作業(yè)時，不僅要指出錯誤，還要給予具體的指導(dǎo)和鼓勵。例如，對于讀后感，可以評價學(xué)生對文章主題的把握、情感表達是否真摯等。

-及時反饋：在作業(yè)批改后，及時將反饋信息傳達給學(xué)生，讓他們了解自己的學(xué)習(xí)成果和需要改進的地方。

3.學(xué)習(xí)效果反饋：

-定期反饋：通過定期的課堂表現(xiàn)和作業(yè)反饋，讓學(xué)生和家長了解學(xué)生的學(xué)習(xí)進度和效果。

-個性化反饋：針對每個學(xué)生的特點，給予個性化的反饋和建議，幫助他們制定合適的學(xué)習(xí)計劃。

-自我評價：鼓勵學(xué)生進行自我評價，反思自己的學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)成果，培養(yǎng)自我監(jiān)控和自我調(diào)節(jié)的能力。

4.教學(xué)反思：

-教學(xué)后反思：在每節(jié)課結(jié)束后，教師應(yīng)進行教學(xué)反思，總結(jié)教學(xué)過程中的成功經(jīng)驗和不足之處，以便在未來的教學(xué)中進行改進。

-教學(xué)評估：定期對教學(xué)效果進行評估，包括學(xué)生的學(xué)習(xí)成績、課堂參與度、作業(yè)完成情況等，以評估教學(xué)目標(biāo)的達成情況。

5.教學(xué)改進措施：

-根據(jù)學(xué)生的反饋和教學(xué)評估結(jié)果，教師應(yīng)制定相應(yīng)的教學(xué)改進措施，如調(diào)整教學(xué)方法、改進教學(xué)內(nèi)容、加強個別輔導(dǎo)等。

-通過教學(xué)改進，不斷提高教學(xué)質(zhì)量，確保每個學(xué)生都能在《報任安書》的學(xué)習(xí)中獲得成長和進步。教學(xué)反思教學(xué)《報任安書》這一課時，我深感這是一篇充滿智慧與情感的佳作。在課堂上，我盡力引導(dǎo)學(xué)生深入理解司馬遷的史學(xué)精神和人格魅力，但同時也意識到在教學(xué)過程中存在一些不足，以下是我的一些教學(xué)反思。

首先，我發(fā)現(xiàn)課堂上的互動交流還不夠充分。雖然我鼓勵學(xué)生們進行小組討論，但在實際操作中，部分學(xué)生參與度不高，討論氛圍不夠熱烈。這可能是因為學(xué)生對文言文的學(xué)習(xí)興趣不夠濃厚，或者是對司馬遷的人生經(jīng)歷缺乏足夠的了解。在今后的教學(xué)中，我計劃通過更豐富的教學(xué)手段，如角色扮演、情景模擬等，來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強課堂互動。

其次，我在講解文言文詞匯和句式時，可能過于注重語法分析，而忽略了學(xué)生對文章情感的理解。文言文的學(xué)習(xí)不僅僅是語言文字的學(xué)習(xí)，更是對文化、歷史和人生的感悟。在今后的教學(xué)中，我會更加注重引導(dǎo)學(xué)生體會文言文的情感內(nèi)涵，幫助他們更好地理解作者的思想。

再者，對于司馬遷這樣一位歷史人物，我意識到自己需要進一步豐富相關(guān)知識，以便更好地向?qū)W生介紹他的生平和成就。在教學(xué)過程中，我發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生對司馬遷的了解僅限于《史記》，而對于他的其他方面，如文學(xué)創(chuàng)作、哲學(xué)思想等，了解甚少。因此，我計劃在備課過程中，加強對司馬遷相關(guān)資