七年級生物上冊 3.6.2《食物網(wǎng)》教學設計1 （新版）蘇科版

七年級生物上冊3.6.2《食物網(wǎng)》教學設計1（新版）蘇科版主備人備課成員教學內(nèi)容分析親愛的小家伙們，今天咱們要一起探索大自然的奇妙世界啦！??我們要學習的是七年級生物上冊的3.6.2《食物網(wǎng)》這一章節(jié)。這一章節(jié)，我們不僅要認識各種生物，還要了解它們之間錯綜復雜的“關系網(wǎng)”。??

說到這，大家還記得我們之前學過的“食物鏈”嗎？那今天的“食物網(wǎng)”就是由無數(shù)條食物鏈交織而成的哦！??我們將通過觀察、討論、實驗等方式，逐步揭開這個神秘的面紗。??核心素養(yǎng)目標在本節(jié)課中，我們旨在培養(yǎng)同學們以下生物學科核心素養(yǎng)：

1.**科學探究能力**：通過觀察、實驗等活動，提升同學們提出問題、設計實驗、收集和分析數(shù)據(jù)的能力。

2.**生命觀念**：幫助同學們建立對生物多樣性和生命系統(tǒng)結構的認識，理解生物之間相互依存的關系。

3.**科學思維**：引導同學們運用模型構建、系統(tǒng)分析等方法，理解食物網(wǎng)的結構和功能。

4.**社會責任感**：通過學習食物網(wǎng)，讓同學們意識到保護生態(tài)環(huán)境的重要性，培養(yǎng)他們的環(huán)保意識。學習者分析1.**學生已掌握的知識**：在進入本節(jié)課之前，同學們已經(jīng)對生物的基本概念有了初步的了解，包括生物的分類、生物的生存環(huán)境等。此外，他們對食物鏈的概念也有了一定的認識，能夠描述簡單的食物鏈關系。

2.**學習興趣、能力和學習風格**：七年級的學生對自然界充滿好奇，對生物知識的學習興趣較高。他們的觀察力和記憶力較強，能夠通過直觀的圖片和實物來學習。在課堂參與上，他們喜歡通過小組討論和實際操作來加深理解。部分同學可能更傾向于通過實驗和實踐活動來學習，而另一部分則可能更偏好通過閱讀和思考來吸收知識。

3.**可能遇到的困難和挑戰(zhàn)**：在理解食物網(wǎng)的概念時，學生可能會遇到以下困難：

-**概念理解**：食物網(wǎng)比食物鏈更為復雜，學生可能難以理解不同生物之間的多種關系和相互作用。

-**邏輯推理**：食物網(wǎng)中生物之間的相互依賴關系需要學生具備較強的邏輯推理能力。

-**抽象思維**：食物網(wǎng)是一個抽象的概念，學生可能需要時間來將抽象概念與具體實例聯(lián)系起來。

針對這些挑戰(zhàn)，我們將通過小組合作、互動討論和實際操作等方式，幫助學生逐步克服困難，提高他們的生物科學素養(yǎng)。學具準備多媒體課型新授課教法學法講授法課時第一課時師生互動設計二次備課教學資源-軟硬件資源：多媒體教學設備（電腦、投影儀）、實物模型（食物網(wǎng)模型）、顯微鏡、實驗器材（放大鏡、夾子等）。

-課程平臺：學校內(nèi)部網(wǎng)絡教學平臺，用于發(fā)布教學資料和在線測試。

-信息化資源：生物科普視頻、食物網(wǎng)相關的動畫演示、在線互動學習軟件。

-教學手段：教師主導講解、小組討論、實驗操作、實地觀察、課堂游戲、思維導圖制作。教學實施過程1.課前自主探索

教師活動：

發(fā)布預習任務：同學們，今天我們要學習《食物網(wǎng)》這一章節(jié)，請大家先通過學校網(wǎng)絡平臺或班級微信群，閱讀相關的PPT和視頻資料，了解食物鏈的基本概念，并思考以下問題：食物鏈中的生物是如何相互依賴的？食物鏈中缺少了哪一環(huán)會帶來什么影響？

設計預習問題：比如，你可以思考“為什么有的生物在食物鏈中處于頂端，而有的則處于底層？”這樣的問題，激發(fā)你們的探究欲望。

監(jiān)控預習進度：我會通過平臺查看你們的預習進度，并在課前收集你們的預習成果，以便了解你們的預習情況。

學生活動：

自主閱讀預習資料：比如，閱讀課本中關于食物鏈和食物網(wǎng)的部分，理解食物網(wǎng)的概念和組成。

思考預習問題：例如，思考為什么生態(tài)系統(tǒng)中的生物種類繁多，它們之間是如何相互關聯(lián)的。

提交預習成果：將預習過程中的疑問和思考整理成筆記或思維導圖，提交給我。

教學方法/手段/資源：

自主學習法：通過預習，培養(yǎng)你們的自主學習能力。

信息技術手段：利用網(wǎng)絡平臺和多媒體資源，豐富預習內(nèi)容。

2.課中強化技能

教師活動：

導入新課：通過展示一幅森林生態(tài)系統(tǒng)圖，提問：“如果森林中的一棵樹被砍伐，會對其他生物產(chǎn)生什么影響？”以此引入食物網(wǎng)的概念。

講解知識點：詳細講解食物網(wǎng)的結構，以實例說明生產(chǎn)者、消費者和分解者之間的關系。

組織課堂活動：比如，進行“食物網(wǎng)拼圖”游戲，讓學生通過實物卡片來構建食物網(wǎng)，加深對食物網(wǎng)結構的理解。

解答疑問：針對學生在活動中提出的問題，及時給予解答和指導。

學生活動：

聽講并思考：認真聽講，思考食物網(wǎng)中生物之間的相互關系。

參與課堂活動：積極參與“食物網(wǎng)拼圖”游戲，動手操作，體驗食物網(wǎng)的構建過程。

提問與討論：在活動中遇到不懂的問題，主動提問，并與同學討論。

教學方法/手段/資源：

講授法：通過講解，幫助學生理解食物網(wǎng)的基本原理。

實踐活動法：通過“食物網(wǎng)拼圖”游戲，讓學生在實踐中學習。

合作學習法：通過小組合作，培養(yǎng)學生的團隊協(xié)作能力。

3.課后拓展應用

教師活動：

布置作業(yè)：請同學們課后完成一份關于食物網(wǎng)的小報告，包括食物網(wǎng)的繪制和實例分析。

提供拓展資源：推薦一些關于生態(tài)系統(tǒng)的書籍和網(wǎng)站，供同學們課后進一步學習。

反饋作業(yè)情況：對同學們的作業(yè)進行批改，給予反饋，并針對存在的問題進行個別指導。

學生活動：

完成作業(yè)：認真完成作業(yè)，通過繪制食物網(wǎng)，加深對食物網(wǎng)結構的理解。

拓展學習：利用老師推薦的資源，進行更深入的學習。

反思總結：對自己的學習過程和成果進行反思，總結學習心得。

教學方法/手段/資源：

自主學習法：通過完成作業(yè)和拓展學習，鞏固所學知識。

反思總結法：通過反思，幫助學生提升學習效果。學生學習效果學生學習效果

在本節(jié)課的學習結束后，學生們在知識、技能和情感態(tài)度等方面都取得了顯著的效果。

1.**知識掌握**：

-學生能夠準確地描述食物網(wǎng)的概念，理解食物網(wǎng)中生物之間的相互依賴關系。

-學生能夠識別并繪制簡單的食物網(wǎng)，分析不同生物在食物網(wǎng)中的角色和作用。

-學生對生態(tài)系統(tǒng)的能量流動和物質(zhì)循環(huán)有了更深入的理解，能夠解釋生態(tài)平衡的重要性。

2.**技能提升**：

-通過小組討論和實踐活動，學生的合作能力和溝通技巧得到了鍛煉。

-學生在實驗操作中學會了如何觀察、記錄和分析數(shù)據(jù)，提高了實驗技能。

-學生通過制作食物網(wǎng)模型，提升了動手操作能力和空間思維能力。

3.**情感態(tài)度**：

-學生對生物學的興趣得到進一步激發(fā)，增強了學習生物學的積極性。

-學生意識到保護生態(tài)環(huán)境的重要性，增強了環(huán)保意識和社會責任感。

-學生在面對困難和挑戰(zhàn)時，展現(xiàn)出堅持不懈、勇于探索的精神。

具體來說，以下是一些具體的學習效果：

-**知識層面的效果**：學生能夠識別出生產(chǎn)者、消費者和分解者在食物網(wǎng)中的位置，并解釋它們之間的關系。例如，學生能夠說明草作為生產(chǎn)者，兔子作為初級消費者，狼作為頂級消費者的食物鏈關系，以及這些生物如何通過食物網(wǎng)相互聯(lián)系。

-**技能層面的效果**：在實踐活動“食物網(wǎng)拼圖”中，學生不僅學會了如何將不同的生物卡片按照其在食物網(wǎng)中的位置進行排序，還學會了如何通過觀察和討論來解決問題。這種技能的掌握對于他們未來在生物學或其他科學領域的學習都具有重要的實用價值。

-**情感態(tài)度層面的效果**：通過學習食物網(wǎng)，學生認識到生態(tài)系統(tǒng)是一個復雜而脆弱的系統(tǒng)，任何一部分的缺失都可能導致整個生態(tài)系統(tǒng)的失衡。這種認識促使學生更加珍惜自然環(huán)境，并愿意為保護生態(tài)環(huán)境做出自己的努力。課堂小結，當堂檢測課堂小結

親愛的同學們，今天我們一起探索了《食物網(wǎng)》這一章節(jié)，讓我們一起回顧一下今天的學習內(nèi)容吧。

首先，我們明確了食物網(wǎng)的概念，它是由多條食物鏈相互交織而成的復雜網(wǎng)絡。在這個網(wǎng)絡中，生物之間通過捕食和被捕食的關系緊密相連。我們學習了生產(chǎn)者、消費者和分解者三種不同的生物角色，以及它們在食物網(wǎng)中的重要作用。

在課堂活動中，我們進行了“食物網(wǎng)拼圖”游戲，通過實際操作，大家不僅加深了對食物網(wǎng)結構的理解，還提高了動手能力和團隊合作能力。

最后，我們討論了食物網(wǎng)對于生態(tài)系統(tǒng)平衡的重要性。一個健康的食物網(wǎng)能夠維持生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定，而食物網(wǎng)的失衡可能導致生態(tài)災難。

當堂檢測

為了檢測大家對今天所學內(nèi)容的掌握情況，我們將進行以下當堂檢測：

1.簡答題：

-描述食物網(wǎng)的概念，并舉例說明。

-解釋生產(chǎn)者、消費者和分解者在食物網(wǎng)中的作用。

2.實踐題：

-請繪制一個簡單的食物網(wǎng)，包括至少三個不同的生物角色，并標明它們之間的關系。

3.分析題：

-分析食物網(wǎng)對生態(tài)系統(tǒng)平衡的重要性，并舉例說明食物網(wǎng)失衡可能帶來的后果。

請同學們認真作答，這將幫助我們鞏固今天所學的內(nèi)容。準備好了嗎？讓我們開始檢測吧！板書設計①食物網(wǎng)的概念與組成

-食物網(wǎng)：由多條食物鏈相互交織而成的復雜網(wǎng)絡

-組成：生產(chǎn)者、消費者、分解者

②食物網(wǎng)中的生物角色

-生產(chǎn)者：通過光合作用制造有機物的生物，如植物

-消費者：以有機物為食的生物，分為初級消費者、次級消費者等

-分解者：分解有機物，將其轉(zhuǎn)化為無機物的生物，如細菌、真菌

③