24《“諾曼底號(hào)”遇難記》教學(xué)設(shè)計(jì)-2023-2024學(xué)年四年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文統(tǒng)編版

24《“諾曼底號(hào)”遇難記》教學(xué)設(shè)計(jì)-2023-2024學(xué)年四年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文統(tǒng)編版學(xué)校授課教師課時(shí)授課班級(jí)授課地點(diǎn)教具設(shè)計(jì)思路嘿，親愛(ài)的同學(xué)們，今天咱們要一起走進(jìn)《“諾曼底號(hào)”遇難記》這篇課文，感受一下那場(chǎng)驚心動(dòng)魄的海上災(zāi)難。這節(jié)課，咱們不僅要讀懂故事，更要學(xué)會(huì)從故事中提煉出勇敢、智慧、團(tuán)結(jié)的精神。我會(huì)用故事引導(dǎo)你們，用問(wèn)題啟發(fā)你們，讓你們?cè)谒伎贾谐砷L(zhǎng)。準(zhǔn)備好了嗎？咱們一起揚(yáng)帆起航！??????核心素養(yǎng)目標(biāo)分析教學(xué)難點(diǎn)與重點(diǎn)1.教學(xué)重點(diǎn)：

-明確故事情節(jié)：通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生梳理《“諾曼底號(hào)”遇難記》的故事脈絡(luò)，讓學(xué)生掌握事件的起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果，理解故事的核心內(nèi)容。

-理解人物形象：著重分析船長(zhǎng)哈爾威的英勇無(wú)畏和責(zé)任感，讓學(xué)生體會(huì)人物在困境中的精神品質(zhì)。

2.教學(xué)難點(diǎn)：

-情感體驗(yàn)：由于故事發(fā)生在遙遠(yuǎn)的19世紀(jì)，學(xué)生可能難以感同身受。難點(diǎn)在于引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)文字描述，想象當(dāng)時(shí)的場(chǎng)景，體會(huì)人物的情感。

-文本解讀：對(duì)于四年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，理解“遇難記”中的比喻和象征意義可能存在困難。難點(diǎn)在于幫助學(xué)生理解比喻手法，如將“諾曼底號(hào)”比喻為英雄，以及象征手法的運(yùn)用。教學(xué)資源-軟硬件資源：多媒體教學(xué)設(shè)備（投影儀、電腦）、教科書(shū)《“諾曼底號(hào)”遇難記》

-課程平臺(tái)：班級(jí)學(xué)習(xí)平臺(tái)或教學(xué)管理系統(tǒng)

-信息化資源：與課文相關(guān)的圖片、視頻資料，如海難場(chǎng)景的圖片、船長(zhǎng)的肖像畫(huà)等

-教學(xué)手段：黑板、粉筆、PPT演示文稿、故事卡片教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)一、導(dǎo)入環(huán)節(jié)（用時(shí)5分鐘）

1.創(chuàng)設(shè)情境：播放一段關(guān)于海洋的紀(jì)錄片片段，引導(dǎo)學(xué)生感受海洋的神秘與壯美。

2.提出問(wèn)題：同學(xué)們，你們看過(guò)海難電影嗎？你們認(rèn)為在海難中，船長(zhǎng)的責(zé)任是什么？

3.學(xué)生自由發(fā)言，教師總結(jié)：船長(zhǎng)在困境中要保護(hù)乘客的安全，展現(xiàn)英勇和責(zé)任感。

二、講授新課（用時(shí)20分鐘）

1.閱讀課文：《諾曼底號(hào)》遇難記》

-學(xué)生自由閱讀課文，初步感知故事內(nèi)容。

-教師指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，注意語(yǔ)氣和節(jié)奏。

2.分析故事情節(jié)：

-起因：諾曼底號(hào)在航行途中遭遇暴風(fēng)雨。

-經(jīng)過(guò)：船長(zhǎng)哈爾威組織乘客和船員撤離，自己堅(jiān)守在駕駛臺(tái)上。

-結(jié)果：諾曼底號(hào)沉沒(méi)，哈爾威與大部分乘客獲救。

3.人物分析：

-重點(diǎn)分析船長(zhǎng)哈爾威的英勇無(wú)畏和責(zé)任感，讓學(xué)生體會(huì)他在困境中的精神品質(zhì)。

-結(jié)合故事背景，探討當(dāng)時(shí)的社會(huì)環(huán)境和人們的價(jià)值觀。

三、鞏固練習(xí)（用時(shí)15分鐘）

1.故事復(fù)述：請(qǐng)學(xué)生自愿上臺(tái)復(fù)述故事，其他同學(xué)評(píng)判復(fù)述的準(zhǔn)確性。

2.課堂討論：圍繞以下問(wèn)題展開(kāi)討論：

-船長(zhǎng)哈爾威為什么要在最后時(shí)刻堅(jiān)守在駕駛臺(tái)上？

-你認(rèn)為哈爾威是一個(gè)怎樣的船長(zhǎng)？

-你從故事中得到了哪些啟示？

四、課堂提問(wèn)（用時(shí)5分鐘）

1.教師提問(wèn)：同學(xué)們，你們認(rèn)為這個(gè)故事告訴我們什么？

2.學(xué)生回答，教師點(diǎn)評(píng)。

五、師生互動(dòng)環(huán)節(jié)（用時(shí)10分鐘）

1.教師提問(wèn)：如果你們遇到類似的困境，你們會(huì)怎么做？

2.學(xué)生分組討論，每組推選代表發(fā)言。

3.教師總結(jié)：在面對(duì)困境時(shí)，我們要勇敢、堅(jiān)強(qiáng)，學(xué)會(huì)承擔(dān)責(zé)任。

六、核心素養(yǎng)拓展（用時(shí)5分鐘）

1.教師提問(wèn)：同學(xué)們，你們認(rèn)為這個(gè)故事對(duì)我們的成長(zhǎng)有什么啟示？

2.學(xué)生回答，教師點(diǎn)評(píng)。

七、總結(jié)與布置作業(yè)（用時(shí)5分鐘）

1.教師總結(jié)：通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，我們了解了《諾曼底號(hào)》遇難記》這個(gè)故事，感受到了哈爾威船長(zhǎng)的英勇無(wú)畏和責(zé)任感。

2.布置作業(yè)：請(qǐng)同學(xué)們寫(xiě)一篇關(guān)于“勇敢與責(zé)任”的作文，字?jǐn)?shù)不限。

教學(xué)時(shí)長(zhǎng)總計(jì)：45分鐘。學(xué)生學(xué)習(xí)效果學(xué)生學(xué)習(xí)效果主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1.知識(shí)與技能：

-學(xué)生能夠準(zhǔn)確理解《“諾曼底號(hào)”遇難記》的故事情節(jié)，包括事件的起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果。

-學(xué)生能夠識(shí)別并分析故事中的人物形象，特別是對(duì)船長(zhǎng)哈爾威的英勇和責(zé)任感有深刻的理解。

-學(xué)生能夠通過(guò)文本學(xué)習(xí)，了解19世紀(jì)末的航海條件和海難事件對(duì)人們生活的影響。

2.情感態(tài)度與價(jià)值觀：

-學(xué)生在情感上能夠體會(huì)到船長(zhǎng)哈爾威在困境中的堅(jiān)定和犧牲精神，激發(fā)他們對(duì)勇敢和責(zé)任的尊重。

-學(xué)生通過(guò)故事中的道德沖突，學(xué)會(huì)在面對(duì)困難和挑戰(zhàn)時(shí)，勇于承擔(dān)責(zé)任，做出正確的選擇。

-學(xué)生對(duì)生命的珍視和對(duì)安全意識(shí)的提升，能夠從故事中感受到生命的可貴和安全的必要性。

3.學(xué)習(xí)方法與習(xí)慣：

-學(xué)生通過(guò)參與課堂討論和復(fù)述故事，提高了口頭表達(dá)和邏輯思維能力。

-學(xué)生在閱讀和分析文本的過(guò)程中，培養(yǎng)了批判性思維和問(wèn)題解決能力。

-學(xué)生通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)了如何與他人協(xié)作，共同完成任務(wù)。

4.語(yǔ)文素養(yǎng)：

-學(xué)生在朗讀和復(fù)述故事的過(guò)程中，提升了語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)和語(yǔ)感的把握能力。

-學(xué)生通過(guò)分析故事中的比喻和象征手法，加深了對(duì)文學(xué)表達(dá)方式的理解。

-學(xué)生在書(shū)寫(xiě)作文時(shí)，能夠運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，表達(dá)自己的觀點(diǎn)和情感。

5.綜合運(yùn)用：

-學(xué)生能夠?qū)⒐适轮械木衿焚|(zhì)與日常生活相結(jié)合，形成正確的價(jià)值觀和行為準(zhǔn)則。

-學(xué)生能夠從歷史故事中汲取智慧，將其應(yīng)用于現(xiàn)實(shí)生活中的問(wèn)題解決。

-學(xué)生在課外閱讀中，能夠主動(dòng)尋找與《“諾曼底號(hào)”遇難記》類似的故事，拓展自己的知識(shí)面和閱讀興趣。教學(xué)評(píng)價(jià)與反饋1.課堂表現(xiàn)：

-學(xué)生在課堂上的參與度較高，積極舉手發(fā)言，對(duì)于提出的問(wèn)題能夠認(rèn)真思考并給出自己的觀點(diǎn)。

-在朗讀課文時(shí)，學(xué)生能夠準(zhǔn)確地把握語(yǔ)氣和節(jié)奏，表現(xiàn)出對(duì)故事情節(jié)的深入理解。

-學(xué)生在討論環(huán)節(jié)中，能夠主動(dòng)與他人交流，分享自己的看法，展現(xiàn)出良好的團(tuán)隊(duì)合作精神。

2.小組討論成果展示：

-各小組在討論過(guò)程中，能夠圍繞故事中的核心問(wèn)題展開(kāi)深入的探討，如船長(zhǎng)的責(zé)任、人物的內(nèi)心活動(dòng)等。

-小組成員之間分工明確，有的負(fù)責(zé)記錄討論要點(diǎn)，有的負(fù)責(zé)整理資料，有的負(fù)責(zé)總結(jié)發(fā)言。

-小組展示時(shí)，學(xué)生能夠清晰地陳述討論結(jié)果，并能夠結(jié)合實(shí)際生活進(jìn)行適當(dāng)?shù)耐卣埂?/p>

3.隨堂測(cè)試：

-測(cè)試內(nèi)容涵蓋故事情節(jié)、人物分析、主題理解等，旨在檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)本節(jié)課知識(shí)的掌握程度。

-學(xué)生在測(cè)試中表現(xiàn)出較好的答題技巧，能夠準(zhǔn)確地回答問(wèn)題，顯示出對(duì)課文內(nèi)容的深入理解。

-測(cè)試結(jié)果顯示，大部分學(xué)生對(duì)故事情節(jié)的理解較為準(zhǔn)確，但對(duì)人物分析和主題理解的深度還有待提高。

4.課后作業(yè)反饋：

-學(xué)生提交的作文質(zhì)量普遍較高，能夠結(jié)合故事中的精神品質(zhì)，寫(xiě)出自己的感悟和體會(huì)。

-作業(yè)中，學(xué)生能夠運(yùn)用多種修辭手法，表達(dá)自己的情感，顯示出對(duì)文學(xué)表達(dá)方式的掌握。

5.教師評(píng)價(jià)與反饋：

-針對(duì)課堂表現(xiàn)：鼓勵(lì)學(xué)生在課堂上更加自信地表達(dá)自己的觀點(diǎn)，提高課堂參與度。

-針對(duì)小組討論：建議學(xué)生在討論前做好充分的準(zhǔn)備，提高討論的效率和質(zhì)量。

-針對(duì)隨堂測(cè)試：指出學(xué)生在人物分析和主題理解上的不足，建議學(xué)生在課后加強(qiáng)相關(guān)知識(shí)的積累。

-針對(duì)課后作業(yè)：肯定學(xué)生的寫(xiě)作能力，同時(shí)指出作文中存在的不足，如邏輯不夠嚴(yán)密、情感表達(dá)不夠深入等，并給出具體的修改建議。板書(shū)設(shè)計(jì)①故事梗概

-諾曼底號(hào)遇難

-船長(zhǎng)哈爾威的堅(jiān)守

-乘客和船員的撤離

-諾曼底號(hào)的沉沒(méi)

②人物分析

-船長(zhǎng)哈爾威：英勇無(wú)畏、責(zé)任感強(qiáng)

-乘客：恐慌、無(wú)助

-船員：忠誠(chéng)、勇敢

③主題理解

-勇敢面對(duì)困境

-責(zé)任與擔(dān)當(dāng)

-生命的可貴

④關(guān)鍵語(yǔ)句

-“在人們心目中，他是一位英雄?！?/p>

-“我決不會(huì)放棄我的崗位?！?/p>

-“我的職責(zé)就是指揮，我一定要負(fù)責(zé)到底?！?/p>

⑤修辭手法

-比喻：將諾曼底號(hào)比喻為英雄

-擬人：將船員比作勇敢的戰(zhàn)士

⑥學(xué)習(xí)目標(biāo)

-理解故事情節(jié)

-分析人物形象

-掌握主題思想

-培養(yǎng)勇敢面對(duì)困境的品質(zhì)典型例題講解1.例題一：

**題目**：請(qǐng)簡(jiǎn)述《“諾曼底號(hào)”遇難記》中船長(zhǎng)哈爾威的主要行為表現(xiàn)。

**答案**：船長(zhǎng)哈爾威在遇難事件中展現(xiàn)了英勇無(wú)畏和強(qiáng)烈的責(zé)任感。他在暴風(fēng)雨中堅(jiān)守崗位，指揮乘客和船員撤離，直到最后時(shí)刻才放棄自己的生命。

2.例題二：

**題目**：分析文中“諾曼底號(hào)”被比喻為英雄的修辭手法及其作用。

**答案**：文中將“諾曼底號(hào)”比喻為英雄，使用了比喻修辭手法。這種比喻強(qiáng)調(diào)了船和船長(zhǎng)在災(zāi)難中的英勇表現(xiàn)，突出了他們?cè)谌藗冃闹械某绺叩匚弧?/p>

3.例題三：

**題目**：從文中找出體現(xiàn)船長(zhǎng)哈爾威責(zé)任感的語(yǔ)句，并分析其作用。

**答案**：文中有“我決不會(huì)放棄我的崗位?！焙汀拔业穆氊?zé)就是指揮，我一定要負(fù)責(zé)到底。”兩句體現(xiàn)了船長(zhǎng)的責(zé)任感。這些語(yǔ)句突出了船長(zhǎng)在災(zāi)難面前的堅(jiān)定決心和無(wú)私奉獻(xiàn)。

4.例題四：

**題目**：解釋“在人們心目中，他是一位英雄?！边@句話的含義。

**答案**：這句話表明船長(zhǎng)哈爾威在人們心中具有英雄形象。他在災(zāi)難中的英勇行為和無(wú)私精神贏得了人們的尊敬和贊揚(yáng)。

5.例題五：

**題目**：分析故事中乘客和船員在撤離過(guò)程中的不同表現(xiàn)，并說(shuō)明這些表現(xiàn)對(duì)故事主題的貢獻(xiàn)。

**答案**：乘客在撤離過(guò)程中表現(xiàn)出恐慌和無(wú)助，而船員則表現(xiàn)出忠誠(chéng)和勇敢。這些不同表現(xiàn)對(duì)比鮮明，突出了船長(zhǎng)哈爾威的英勇和責(zé)任感，同時(shí)也加深了讀者對(duì)生命價(jià)值和責(zé)任擔(dān)當(dāng)?shù)乃伎?。反思改進(jìn)措施反思改進(jìn)措施（一）教學(xué)特色創(chuàng)新

1.創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入：在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我嘗試了通過(guò)播放海洋紀(jì)錄片和提出問(wèn)題的方式來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這種情境化的教學(xué)方法得到了學(xué)生的積極響應(yīng)，我認(rèn)為這是一個(gè)有效的創(chuàng)新點(diǎn)。

2.情感體驗(yàn)教學(xué)：在分析人物形象時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生從文字描述中想象場(chǎng)景，體會(huì)人物情感，這種情感體驗(yàn)的教學(xué)方法有助于學(xué)生更深入地理解故事，我認(rèn)為這也是一種值得繼續(xù)探索的特色。

反思改進(jìn)措施（二）存在主要問(wèn)題

1.課堂討論深度不足：雖然學(xué)生參與度高，但在課堂討論中，部分學(xué)生未能深入挖掘問(wèn)題，討論的深度不夠，這可能與學(xué)生閱讀理解能力和批判性思維的培養(yǎng)有關(guān)。

2.學(xué)生個(gè)性化表達(dá)不足：在作業(yè)和討論中，學(xué)生的個(gè)性化表達(dá)相對(duì)較少，這可能與課堂氛圍和學(xué)生的自信心有關(guān)。

3.教學(xué)評(píng)價(jià)方式單一：目前的教學(xué)評(píng)價(jià)主要依賴于隨堂測(cè)試和課后作業(yè)，缺乏對(duì)學(xué)生閱讀理解能力和情感體驗(yàn)的全面評(píng)價(jià)。

反思改進(jìn)措施（三）

1.深化課堂討論：為了提高課堂討論的