Unit 3 Where did you go （教學設計）-2023-2024學年 人教PEP版 英語六年級下冊

Unit3Wheredidyougo（教學設計）-2023-2024學年人教PEP版英語六年級下冊課題：科目：班級：課時：計劃1課時教師：單位：一、教學內(nèi)容分析嗨，親愛的同學們，今天我們要一起走進Unit3"Wheredidyougo"這一章節(jié)，這里可是充滿了探險的樂趣哦！我們將會學習到如何詢問和描述過去發(fā)生的事情，就像偵探一樣，追蹤線索，揭示故事的真相。這一課與課本緊密相連，我們將會復習以前學過的動詞時態(tài)，并運用到新情境中。準備好了嗎？讓我們一起踏上這場英語探險之旅吧！????二、核心素養(yǎng)目標分析在本節(jié)課中，我們旨在培養(yǎng)學生的語言運用能力、思維品質(zhì)和文化意識。首先，通過學習詢問和描述過去事件，學生將提升他們的語言運用能力，能夠在實際情境中靈活運用英語進行交流。其次，通過探究過去事件的細節(jié)，學生的思維品質(zhì)，如邏輯推理和批判性思維，也將得到鍛煉。最后，通過了解不同文化中詢問和回答習慣的差異，學生的文化意識將得到增強，對多元文化的理解更為深入。三、學習者分析1.學生已經(jīng)掌握了哪些相關知識：

同學們在之前的學習中已經(jīng)對英語的基礎語法有了初步的了解，特別是動詞的時態(tài)變化。在Unit3"Wheredidyougo"這一章節(jié)，我們將進一步鞏固一般過去時，這對于描述過去發(fā)生的事情至關重要。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：

六年級的學生對新鮮事物充滿好奇，他們喜歡通過游戲和互動來學習。在課堂上，他們通常表現(xiàn)出較強的合作精神和動手能力。學習風格上，有的學生更傾向于視覺學習，通過圖片和視頻來理解新知識；有的學生則是聽覺學習者，喜歡聽老師講解和復述；還有一些學生是動手實踐者，通過角色扮演和模擬對話來提高語言運用能力。

3.學生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：

在掌握一般過去時方面，一些學生可能會對動詞的時態(tài)變化感到困惑，尤其是不規(guī)則動詞的變化。此外，描述過去發(fā)生的事件時，學生可能會遇到如何組織語言、如何用英語表達細節(jié)的挑戰(zhàn)。為了幫助學生克服這些困難，我們將采用多種教學方法，如小組討論、互動游戲和實際情景模擬，以增強他們的語言實踐能力。四、教學方法與策略為了實現(xiàn)教學目標，我計劃采用多種教學方法。首先，通過講授法介紹一般過去時的基本規(guī)則，確保學生理解動詞變化的核心。接著，我將組織小組討論，讓學生運用新學到的知識進行問答練習，提高他們的語言應用能力。角色扮演活動將是課堂的亮點，學生將分成小組，模擬詢問和描述過去經(jīng)歷的場景，增強他們的口語表達和情境感知。此外，我會利用多媒體教學資源，如視頻和圖片，來豐富教學內(nèi)容，并設計互動游戲，讓學生在輕松愉快的氛圍中鞏固所學。五、教學實施過程1.課前自主探索

教師活動：

-發(fā)布預習任務：在課前，我會通過班級微信群發(fā)送PPT和視頻鏈接，讓學生預習一般過去時的用法，并附上相關的例句和練習題。

-設計預習問題：例如，我會提出“你過去做過什么有趣的事情？”這樣的問題，引導學生思考如何用英語描述過去的事件。

學生活動：

-自主閱讀預習資料：學生通過預習資料，了解一般過去時的構(gòu)成和用法。

-思考預習問題：學生根據(jù)預習問題，回憶并記錄自己過去的經(jīng)歷，為課堂上的角色扮演做準備。

教學方法/手段/資源：

-自主學習法：學生通過獨立預習，培養(yǎng)自主學習習慣。

-信息技術手段：利用網(wǎng)絡資源，實現(xiàn)預習的便捷性。

作用與目的：

-幫助學生提前了解一般過去時，為課堂學習打下基礎。

-培養(yǎng)學生的自主學習能力和對過去事件描述的興趣。

2.課中強化技能

教師活動：

-導入新課：我會以一個簡單的英語故事引入，比如一個關于旅行的小故事，讓學生在故事中自然接觸到一般過去時。

-講解知識點：詳細講解一般過去時的構(gòu)成和變化，通過實例演示如何使用。

學生活動：

-聽講并思考：學生在聽講過程中積極思考，對難點進行標記。

-參與課堂活動：學生分組進行角色扮演，模擬詢問和回答過去發(fā)生的事情。

教學方法/手段/資源：

-講授法：通過講解，確保學生理解一般過去時的語法規(guī)則。

-實踐活動法：通過角色扮演，讓學生在實際對話中應用所學。

-合作學習法：通過小組活動，培養(yǎng)學生的團隊協(xié)作能力。

作用與目的：

-幫助學生深入理解并掌握一般過去時。

-通過實踐活動，提高學生的語言運用能力。

3.課后拓展應用

教師活動：

-布置作業(yè)：我會布置一些描述過去經(jīng)歷的寫作練習，讓學生在課后鞏固所學。

-提供拓展資源：推薦相關的英語學習網(wǎng)站和書籍，讓學生課后自主拓展。

學生活動：

-完成作業(yè)：學生認真完成寫作練習，鍛煉描述過去事件的能力。

-拓展學習：學生利用推薦的資源，進一步學習英語，豐富自己的知識儲備。

教學方法/手段/資源：

-自主學習法：學生通過自主完成作業(yè)和拓展學習，提升學習效果。

-反思總結(jié)法：學生通過反思和總結(jié)，發(fā)現(xiàn)自己在學習中的不足。

作用與目的：

-鞏固學生在課堂上學到的一般過去時知識。

-通過拓展學習，提高學生的英語水平和自主學習能力。六、知識點梳理1.一般過去時態(tài)概述

-一般過去時用于描述過去某個時間點或時間段內(nèi)發(fā)生的事情。

-它表示動作或狀態(tài)在過去發(fā)生，但已經(jīng)完成或結(jié)束。

2.動詞變化規(guī)則

-對于規(guī)則動詞，過去式通常是在動詞原形后加上-ed，如work-worked。

-不規(guī)則動詞的過去式需要單獨記憶，例如go-went,be-was/were,do-did。

3.時態(tài)標志詞

-通常用于引導一般過去時的詞匯包括：yesterday,lastweek,lastmonth,lastyear,in2008,at8o'clockyesterday等。

4.句子結(jié)構(gòu)

-主語+動詞過去式+其他成分。

-例如：IwatchedTVlastnight.

5.常用疑問句和否定句

-疑問句：DidyouwatchTVlastnight?(你昨晚看電視了嗎？)

-否定句：Ididn'twatchTVlastnight.(我昨晚沒看電視。)

6.詢問過去事件的常用句型

-Whatdidyoudoyesterday?

-Wheredidyougolastweekend?

-Whodidyoumeetlastweek?

7.描述過去事件

-使用過去時態(tài)描述一系列過去發(fā)生的事情，可以使用連詞如first,then,next,finally等來連接。

-例如：Igotupat6o'clock.Ihadbreakfast.Iwenttoschool.Istudiedinthelibrary.Icamebackhomeat8o'clock.

8.過去進行時態(tài)

-過去進行時表示在過去某個時間點正在進行的動作或狀態(tài)。

-結(jié)構(gòu)：主語+was/were+動詞-ing。

-例如：Iwasreadingabookwhenyoucalledme.

9.過去完成時態(tài)

-過去完成時表示在過去某個時間點之前已經(jīng)完成的動作或狀態(tài)。

-結(jié)構(gòu)：主語+had+過去分詞。

-例如：Ihadfinishedmyhomeworkbeforethebellrang.

10.過去完成進行時

-過去完成進行時表示在過去某個時間點之前開始并持續(xù)進行的動作。

-結(jié)構(gòu)：主語+hadbeen+動詞-ing。

-例如：Ihadbeenwaitingforyouforanhour.

11.時間狀語從句

-用以表示過去某個時間點或時間段內(nèi)發(fā)生的事情。

-例如：WhenIwasachild,Ilivedinasmalltown.

12.過去時態(tài)的否定和疑問

-否定句：Ididn'twatchTVlastnight.

-疑問句：DidyouwatchTVlastnight?

13.過去時態(tài)的復合句

-包含過去時態(tài)的主句和從句。

-例如：Iwenttothestore,becauseIneededsomemilk.

14.過去時態(tài)的時態(tài)對比

-與現(xiàn)在時和將來時進行對比，理解不同時態(tài)的用法。

-例如：Iliveinthiscitynow.Ilivedinthatcitybefore.

15.過去時態(tài)的復習和練習

-通過完成課本上的練習題，復習過去時態(tài)的用法。

-例如：Completethesentenceswiththecorrectformofthepasttenseverbs.七、教學反思與改進嗨，親愛的同事們，一節(jié)課結(jié)束后，我們總會有那么一些瞬間，想要停下來，對自己剛才的教學進行一番反思。今天，我就來和大家分享一下我在Unit3"Wheredidyougo"這一章節(jié)教學后的反思和改進計劃。

首先，我要說的是，我觀察到學生們在課堂上對于一般過去時的掌握程度參差不齊。有些同學能夠熟練地運用這個時態(tài)，而有些同學則在動詞變化和時態(tài)標志詞的使用上顯得有些吃力。這讓我意識到，我需要更加細致地關注每個學生的學習進度，確保他們都能跟上教學節(jié)奏。

此外，我在教學過程中發(fā)現(xiàn)，有些學生對于不規(guī)則動詞的過去式記憶不夠牢固。為了解決這個問題，我計劃在接下來的課程中，專門安排一節(jié)課來集中復習和練習不規(guī)則動詞，同時使用一些記憶技巧，比如制作動詞卡片，讓學生通過視覺和觸覺的結(jié)合來加強記憶。

在教學媒體的使用上，我發(fā)現(xiàn)PPT和視頻雖然增加了課堂的趣味性，但同時也分散了一些學生的注意力。因此，我打算減少PPT的使用，尤其是那些文字過多的幻燈片，轉(zhuǎn)而使用更多的實物教具和圖片，讓學生能夠更加集中精力在語言的實際運用上。

在評估學生的參與度方面，我意識到我需要更多的互動和反饋。我會嘗試在課堂上設置更多的提問環(huán)節(jié)，鼓勵學生積極參與，并對他們的回答給予及時的反饋。同時，我也會利用學生互評的方式，讓他們在評價同伴的同時，也能更好地理解知識點的應用。

最后，我打算在課后進行一次小型的問卷調(diào)查，了解學生對課堂活動的看法，以及他們對教學內(nèi)容的理解和掌握程度。這樣，我就能更準確地把握學生的需求，為今后的教學提供改進的方向。八、板書設計①一般過去時的概念

-表示過去某個時間點或時間段內(nèi)發(fā)生的動作或狀態(tài)

-過去發(fā)生，已經(jīng)完成或結(jié)束

②動詞變化規(guī)則

-規(guī)則動詞：原形+ed(e.g.,walk-walked)

-不規(guī)則動詞：特殊變化，需記憶(e.g.,go-went,be-was/were,do-did)

③時態(tài)標志詞

-Yesterday

-Lastweek/month/year

-In2008

-At8o'clockyesterday

④句子結(jié)構(gòu)

-主語+動詞過去式+其他成分

-例如：IwatchedTVlastnight.

⑤常用疑問句和否定句

-疑問句：DidyouwatchTVlastnight?

-否定句：Ididn'twatchTVlastnight.

⑥詢問過去事件的常用句型

-Whatdidyoudoyesterday?

-Wheredidyougolastweekend?

-Whodidyoumeetlastweek?

⑦描述過去事件

-使用過去時態(tài)描述一系列過去發(fā)生的事情

-連詞：first,then,next,finally

⑧過去進行時態(tài)

-過去某個時間點正在進行的動作或狀態(tài)

-結(jié)構(gòu)：主語+was/were+動詞-in