9 古詩三首 從軍行教學(xué)設(shè)計(jì)-2023-2024學(xué)年五年級下冊語文統(tǒng)編版

9古詩三首從軍行教學(xué)設(shè)計(jì)-2023-2024學(xué)年五年級下冊語文統(tǒng)編版主備人備課成員設(shè)計(jì)思路親愛的同學(xué)們，今天咱們一起走進(jìn)古詩的世界，感受詩人的豪情壯志。我們要學(xué)習(xí)的《從軍行》三首，分別是王昌齡、王之渙、高適三位詩人的佳作。這節(jié)課，我們將通過品讀、感悟，領(lǐng)略古代詩人從軍報(bào)國的英勇風(fēng)采。課堂上，我會帶著大家邊讀邊議，讓詩歌中的畫面躍然紙上，激發(fā)你們的愛國情懷。讓我們一起走進(jìn)古詩的殿堂，感受那穿越時(shí)空的豪情壯志吧！??????核心素養(yǎng)目標(biāo)學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握了哪些相關(guān)知識：

五年級的學(xué)生在語文學(xué)習(xí)上已經(jīng)具備了一定的基礎(chǔ)，他們能夠理解簡單的文言文，掌握基本的古詩閱讀方法。在之前的學(xué)習(xí)中，他們已經(jīng)接觸過一些描寫自然景色、人物情感的古詩，對詩歌的韻律和意境有一定的感知能力。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格：

這年齡段的學(xué)生對詩歌學(xué)習(xí)表現(xiàn)出濃厚的興趣，他們喜歡通過聲音和畫面來感受詩歌的韻味。在能力上，他們能夠初步理解古詩的內(nèi)容，但分析詩歌的深層含義和情感表達(dá)還需要進(jìn)一步引導(dǎo)。學(xué)習(xí)風(fēng)格上，部分學(xué)生可能更傾向于通過朗讀來體驗(yàn)詩歌的節(jié)奏和韻律，而另一些學(xué)生則可能更注重對詩歌字面意思的理解。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：

在學(xué)習(xí)《從軍行》這樣的古詩時(shí)，學(xué)生可能會遇到以下困難：一是對古代戰(zhàn)爭背景和軍旅生活的理解不夠深入；二是難以把握詩人表達(dá)的情感和意境；三是文言文中的生僻字詞可能影響閱讀流暢性。針對這些挑戰(zhàn)，教學(xué)中需要通過情境創(chuàng)設(shè)、朗讀體會、小組討論等方式幫助學(xué)生克服。學(xué)具準(zhǔn)備Xxx課型新授課教法學(xué)法講授法課時(shí)第一課時(shí)師生互動設(shè)計(jì)二次備課教學(xué)資源準(zhǔn)備1.教材：確保每位學(xué)生都有本節(jié)課所需的教材《語文》五年級下冊，包含《從軍行》三首古詩。

2.輔助材料：準(zhǔn)備與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的圖片，如古代戰(zhàn)爭場景、士兵形象等，以及相關(guān)的視頻資料，幫助學(xué)生更好地理解古詩背景。

3.教學(xué)課件：制作包含詩歌內(nèi)容、注釋、作者介紹、背景知識的PPT，以便于課堂展示和講解。

4.教室布置：提前布置教室，設(shè)置分組討論區(qū)，準(zhǔn)備書寫工具，確保學(xué)生能夠舒適地進(jìn)行朗讀和書寫練習(xí)。教學(xué)實(shí)施過程1.課前自主探索

教師活動：

-發(fā)布預(yù)習(xí)任務(wù)：在課前一周，通過班級微信群發(fā)送《從軍行》三首古詩的文本、作者介紹及背景資料，要求學(xué)生預(yù)習(xí)并理解詩的基本內(nèi)容。

-設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)問題：例如，“你認(rèn)為詩中的主人公是怎樣的一個(gè)人？他們?yōu)楹螐能?？詩中表達(dá)了怎樣的情感？”

-監(jiān)控預(yù)習(xí)進(jìn)度：通過在線平臺或課堂提問，了解學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，確保學(xué)生有基本的閱讀理解。

學(xué)生活動：

-自主閱讀預(yù)習(xí)資料：學(xué)生獨(dú)立閱讀古詩，嘗試?yán)斫庠娋涞暮x和詩歌的整體情感。

-思考預(yù)習(xí)問題：學(xué)生在閱讀過程中思考預(yù)習(xí)問題，形成自己的看法。

-提交預(yù)習(xí)成果：學(xué)生將預(yù)習(xí)心得或疑問以筆記形式提交。

教學(xué)方法/手段/資源：

-自主學(xué)習(xí)法：鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立完成預(yù)習(xí)任務(wù)。

-信息技術(shù)手段：利用微信群和在線平臺進(jìn)行預(yù)習(xí)資源的分享和監(jiān)控。

作用與目的：

-學(xué)生對古詩有初步的理解和興趣，為課堂討論奠定基礎(chǔ)。

2.課中強(qiáng)化技能

教師活動：

-導(dǎo)入新課：通過播放與古代戰(zhàn)爭相關(guān)的短片，引導(dǎo)學(xué)生思考和平與戰(zhàn)爭的主題。

-講解知識點(diǎn)：詳細(xì)講解古詩中的重點(diǎn)字詞和句子，如“馬上相逢無紙筆，憑君傳語報(bào)平安”，強(qiáng)調(diào)詩歌的意境和情感。

-組織課堂活動：分組討論，讓學(xué)生扮演詩人或士兵，體會詩中的情感。

-解答疑問：及時(shí)解答學(xué)生在討論中提出的問題。

學(xué)生活動：

-聽講并思考：認(rèn)真聽講，理解詩句背后的意義。

-參與課堂活動：積極參與角色扮演，表達(dá)自己的理解。

-提問與討論：在活動中提出疑問，與他人交流討論。

教學(xué)方法/手段/資源：

-講授法：通過講解幫助學(xué)生理解詩歌的深層含義。

-實(shí)踐活動法：通過角色扮演等活動，加深學(xué)生對詩歌的理解。

-合作學(xué)習(xí)法：通過小組討論，培養(yǎng)學(xué)生的溝通能力和團(tuán)隊(duì)合作精神。

作用與目的：

-學(xué)生能夠深入理解詩歌的意境和情感，掌握古詩的閱讀方法。

3.課后拓展應(yīng)用

教師活動：

-布置作業(yè)：要求學(xué)生背誦《從軍行》三首古詩，并寫一篇簡短的讀后感。

-提供拓展資源：推薦與古詩相關(guān)的書籍和紀(jì)錄片，供學(xué)生課后進(jìn)一步學(xué)習(xí)。

-反饋?zhàn)鳂I(yè)情況：對學(xué)生的讀后感進(jìn)行批改，給予評價(jià)和指導(dǎo)。

學(xué)生活動：

-完成作業(yè)：認(rèn)真背誦并書寫讀后感。

-拓展學(xué)習(xí)：利用推薦資源，對古詩進(jìn)行更深入的學(xué)習(xí)。

-反思總結(jié)：總結(jié)自己的學(xué)習(xí)心得，提出對課堂學(xué)習(xí)的改進(jìn)建議。

教學(xué)方法/手段/資源：

-自主學(xué)習(xí)法：鼓勵(lì)學(xué)生自主完成作業(yè)和拓展學(xué)習(xí)。

-反思總結(jié)法：引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我評價(jià)和總結(jié)。

作用與目的：

-鞏固課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容，提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)。

-培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和文學(xué)鑒賞能力。學(xué)生學(xué)習(xí)效果學(xué)生學(xué)習(xí)效果

1.文言文閱讀能力提升：

學(xué)生在閱讀《從軍行》三首古詩的過程中，對文言文的理解能力得到了顯著提升。他們能夠識別并理解古詩中的生僻字詞，如“烽火”、“鐵衣”、“馬蹄聲”等，同時(shí)，通過注釋和老師的講解，學(xué)生掌握了古詩中的成語和典故，如“馬革裹尸”、“塞上燕脂凝夜紫”等，這些都有助于他們更好地理解古詩的意境。

2.詩歌鑒賞能力增強(qiáng)：

學(xué)生通過品讀和分析《從軍行》三首古詩，學(xué)會了如何鑒賞詩歌。他們能夠從詩歌的韻律、意象、情感等方面進(jìn)行解讀，例如，在分析“青海長云暗雪山，孤城遙望玉門關(guān)”時(shí)，學(xué)生能夠感受到詩人對邊塞風(fēng)光的描繪和戍邊將士的孤獨(dú)。

3.情感共鳴與價(jià)值觀塑造：

學(xué)生在理解古詩內(nèi)容的基礎(chǔ)上，能夠產(chǎn)生情感共鳴。例如，在《從軍行》中，詩人表達(dá)了將士們保家衛(wèi)國的豪情壯志，這種情感激發(fā)了學(xué)生的愛國情懷，有助于塑造他們的價(jià)值觀。

4.語言表達(dá)能力提高：

通過課堂討論和寫作作業(yè)，學(xué)生的語言表達(dá)能力得到了鍛煉。他們在讀后感中能夠用自己的語言表達(dá)對古詩的理解和感受，例如，在描述“黃沙百戰(zhàn)穿金甲，不破樓蘭終不還”時(shí)，學(xué)生能夠運(yùn)用生動的語言描繪戰(zhàn)爭的殘酷和將士的堅(jiān)定。

5.文化素養(yǎng)的積累：

學(xué)生通過對《從軍行》的學(xué)習(xí)，對古代戰(zhàn)爭文化有了更深入的了解。他們知道了古代邊塞的地理環(huán)境、軍事制度以及當(dāng)時(shí)的社會風(fēng)貌，這些都是文化素養(yǎng)的重要組成部分。

6.合作學(xué)習(xí)與溝通能力的提升：

在小組討論和角色扮演活動中，學(xué)生學(xué)會了如何與他人合作，如何表達(dá)自己的觀點(diǎn)，如何傾聽他人的意見。這些活動不僅提高了他們的溝通能力，也增強(qiáng)了他們的團(tuán)隊(duì)合作意識。

7.自主學(xué)習(xí)能力的發(fā)展：

通過課前預(yù)習(xí)和課后拓展，學(xué)生養(yǎng)成了自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。他們能夠獨(dú)立查找資料，進(jìn)行思考和分析，這種能力對于他們的終身學(xué)習(xí)至關(guān)重要。教學(xué)反思教學(xué)《從軍行》三首古詩的過程中，我深刻地感受到了教學(xué)相長的道理。以下是我對這節(jié)課的一些反思。

首先，我發(fā)現(xiàn)課堂上的互動交流非常關(guān)鍵。在講解古詩時(shí)，我嘗試著引導(dǎo)學(xué)生積極參與討論，而不是單純地灌輸知識。比如，在分析“黃沙百戰(zhàn)穿金甲，不破樓蘭終不還”這句詩時(shí)，我讓學(xué)生們分享自己對這個(gè)場景的理解，有的學(xué)生說感受到了將士們的英勇無畏，有的學(xué)生則提到了對戰(zhàn)爭的深刻反思。這種互動讓課堂氛圍活躍起來，學(xué)生的參與度也提高了。

其次，我在課堂上注重了多媒體資源的運(yùn)用。通過播放與古詩相關(guān)的視頻，學(xué)生們對古代戰(zhàn)爭有了直觀的感受，這樣的教學(xué)手段不僅豐富了課堂內(nèi)容，也激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，在觀看完關(guān)于古代邊塞的紀(jì)錄片后，學(xué)生們對“青海長云暗雪山，孤城遙望玉門關(guān)”這句詩有了更深的體會。

然而，我也意識到在教學(xué)過程中存在一些不足。比如，在講解古詩的背景知識時(shí)，我發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生對古代歷史了解不夠，這導(dǎo)致他們在理解詩句時(shí)存在困難。因此，我決定在接下來的教學(xué)中，增加一些歷史知識的講解，幫助學(xué)生更好地理解古詩。

另外，我發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生在朗讀古詩時(shí)，對詩句的節(jié)奏把握不夠準(zhǔn)確。為了解決這個(gè)問題，我在課堂上進(jìn)行了朗讀指導(dǎo)，通過示范和練習(xí)，學(xué)生們逐漸掌握了古詩的朗讀技巧。但我也意識到，這需要更多的練習(xí)和反饋，我將在今后的教學(xué)中繼續(xù)加強(qiáng)這方面的訓(xùn)練。

在教學(xué)過程中，我還發(fā)現(xiàn)了一個(gè)有趣的現(xiàn)象：有些學(xué)生對于自己不喜歡的詩句或者難以理解的部分，往往不愿意去深入探究。這讓我思考，如何激發(fā)學(xué)生對所有詩句的興趣，讓他們在面對困難時(shí)不輕易放棄。我決定在今后的教學(xué)中，嘗試采用多種教學(xué)方法，如小組討論、角色扮演等，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)。

此外，我也反思了課后作業(yè)的設(shè)計(jì)。我發(fā)現(xiàn)，單純的背誦和寫讀后感并不能完全鞏固學(xué)生的知識。因此，我嘗試設(shè)計(jì)了一些更具挑戰(zhàn)性的作業(yè)，比如讓學(xué)生根據(jù)古詩的內(nèi)容創(chuàng)作一幅畫或者一段舞蹈，這樣的作業(yè)不僅能夠提高學(xué)生的創(chuàng)造力，還能讓他們更深入地理解詩歌的內(nèi)涵。

最后，我認(rèn)為在教學(xué)過程中，教師的情感投入非常重要。當(dāng)我用自己的熱情去感染學(xué)生時(shí)，他們也會被激發(fā)出學(xué)習(xí)的熱情。在今后的教學(xué)中，我將繼續(xù)努力，用自己的知識和情感去點(diǎn)燃學(xué)生對知識的渴望。教學(xué)評價(jià)1.課堂評價(jià)：

在課堂教學(xué)中，我通過多種方式對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行評價(jià)。

-提問：我經(jīng)常在課堂上提出問題，如“這首詩中的‘馬蹄聲碎’是什么意思？”，通過學(xué)生的回答來評估他們對詩句的理解程度。

-觀察：我留意學(xué)生的課堂參與度和閱讀狀態(tài)，如是否認(rèn)真聽講、是否積極參與討論，以此來了解他們的學(xué)習(xí)態(tài)度。

-小組討論：我鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行小組討論，觀察他們在討論中的表現(xiàn)，包括發(fā)言的積極性、傾聽他人的能力以及提出問題的質(zhì)量。

-測試：我設(shè)計(jì)了簡短的課堂測試，如填寫詩句的空缺、解釋詩句的意思等，以評估學(xué)生的即時(shí)學(xué)習(xí)效果。

2.作業(yè)評價(jià)：

對于學(xué)生的作業(yè)，我進(jìn)行了以下評價(jià)和反饋：

-認(rèn)真批改：我對每位學(xué)生的作業(yè)都進(jìn)行了仔細(xì)的批改，不僅關(guān)注答案的正確性，也注重學(xué)生的書寫規(guī)范和表達(dá)清晰度。

-及時(shí)反饋：我及時(shí)將作業(yè)批改結(jié)果反饋給學(xué)生，對于錯(cuò)誤的地方，我會用紅筆進(jìn)行標(biāo)注，并附上簡要的評語，幫助學(xué)生理解錯(cuò)誤的原因。

-鼓勵(lì)學(xué)生：在作業(yè)評價(jià)中，我盡量用積極的語言鼓勵(lì)學(xué)生，如“你的想象力很豐富，這首詩的描繪非常生動！”這樣的反饋能夠增強(qiáng)學(xué)生的自信心。

-個(gè)性化指導(dǎo)：對于表現(xiàn)突出的作業(yè)，我會給予特別表揚(yáng)；對于表現(xiàn)不足的學(xué)生，我會給出個(gè)性化的指導(dǎo)和建議，幫助他們改進(jìn)。

3.評價(jià)方法與工具：

-評價(jià)方法：我綜合運(yùn)用了形成性評價(jià)和總結(jié)性評價(jià)。形成性評價(jià)關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的進(jìn)步和努力，總結(jié)性評價(jià)則關(guān)注學(xué)生對知識點(diǎn)的掌握程度。

-評價(jià)工具：我使用了傳統(tǒng)的評價(jià)工具，如試卷、作業(yè)本，也嘗試了在線評價(jià)工具，如在線測試平臺，以便于收集和分析學(xué)生的表現(xiàn)數(shù)據(jù)。

4.評價(jià)反饋的實(shí)施：

-定期反饋：我定期與學(xué)生進(jìn)行面對面的反饋交流，討論他們的學(xué)習(xí)進(jìn)度和存在的問題。

-家長溝通：我還會與家長溝通，分享學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，共同關(guān)注學(xué)生的成長。

-自我評價(jià)：鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自我評價(jià)，讓他們反思自己的學(xué)習(xí)過程和成果。

5.評價(jià)效果的評估：

-學(xué)生反饋：我通過問卷調(diào)查或個(gè)別訪談的方式，收集學(xué)生對評價(jià)方式的反饋，以便不斷改進(jìn)評價(jià)方法。

-學(xué)習(xí)成果：通過學(xué)生的作業(yè)表現(xiàn)、課堂參與度以及測試成績，評估評價(jià)方法的有效性。

-教學(xué)反思：我定期對自己的教學(xué)評價(jià)進(jìn)行反思，確保評價(jià)結(jié)果能夠真實(shí)反映學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，并為教學(xué)改進(jìn)提供依據(jù)。內(nèi)容邏輯關(guān)系①古詩背景知識

-古代邊塞的地理環(huán)境

-古代戰(zhàn)爭的歷史背景

-詩人的生平及創(chuàng)作背景

②詩歌內(nèi)容分析

-詩句的意義和意象

-詩歌的結(jié)構(gòu)和韻律

-詩人的情感表達(dá)和主題

③人物形象塑造

-將士的英雄形象

-邊塞百姓的生活狀態(tài)

-詩人自身的情感投射

④詩歌鑒賞技巧

-詩句的解讀和品味

-意象的運(yùn)用和作用

-情感的把握和體驗(yàn)

⑤教學(xué)活動設(shè)計(jì)

-課堂討論和角色扮演

-預(yù)習(xí)和課后拓展作業(yè)

-多媒體資源的運(yùn)用和互動教學(xué)典型例題講解為了幫助學(xué)生更好地理解和掌握《從軍行》三首古詩的知識點(diǎn)，以下是對幾個(gè)典型例題的講解和補(bǔ)充。

例題1：

詩句：“青海長云暗雪山，孤城遙望玉門關(guān)?！闭埛治鲞@兩句詩的意義。

解答：

這兩句詩描繪了邊塞的荒涼景象。青海湖上空的長云遮蔽了雪山，使得整個(gè)邊塞顯得更加遙遠(yuǎn)和孤寂。孤城遙望玉門關(guān)，表達(dá)了戍邊將士對家鄉(xiāng)的思念和對邊關(guān)安全的憂慮。這兩句詩通過景物描寫，營造出一種蒼涼、壯闊的氛圍。

例題2：

詩句：“黃沙百戰(zhàn)穿金甲，不破樓蘭終不還。”請解釋詩句中的“黃沙百戰(zhàn)”和“不破樓蘭終不還”的含義。

解答：

“黃沙百戰(zhàn)”形容了戍邊將士在沙漠中經(jīng)歷了無數(shù)次的戰(zhàn)斗，表現(xiàn)了他們的英勇和堅(jiān)韌。而“不破樓蘭終不還”則表達(dá)了將士們誓死保衛(wèi)國家邊疆的決心，即使面對重重困難和生死考驗(yàn)，也絕不退縮。

例題3：

詩句：“馬上相逢無紙筆，憑君傳語報(bào)平安。”請分析這句詩的表達(dá)技巧。

解答：

這句詩運(yùn)用了對比和虛實(shí)結(jié)合的手法。將士們在馬上相逢，卻因沒有紙筆無法書寫家書，只能口頭傳遞信息。這種情景既表現(xiàn)了戰(zhàn)爭環(huán)境的艱苦，又表達(dá)了將士們對家人的深切思念。通過“馬上相逢”的實(shí)景與“憑君傳語報(bào)平安”的虛寫，增強(qiáng)了詩句的情感表達(dá)。

例題4：

詩句：“君不見，