2016年秋八年級地理上冊 3.3 水資源教學設計 （新版）新人教版

2016年秋八年級地理上冊3.3水資源教學設計（新版）新人教版學校授課教師課時授課班級授課地點教具教材分析嗨，同學們！今天我們要一起探索一個既熟悉又神秘的話題——水資源。在我們的人教版八年級地理上冊第三單元里，第三課就是關于水資源的。這節(jié)課，我們不僅要了解水資源的分布、利用和保護，還要學會如何做一個負責任的水資源管理者。這可是我們?nèi)粘Ｉ钪胁豢苫蛉钡闹R哦！????核心素養(yǎng)目標1.**人地協(xié)調(diào)觀**：理解水資源對人類生活和自然環(huán)境的影響，形成節(jié)約用水、保護水資源的意識。

2.**綜合思維**：運用地圖和數(shù)據(jù)分析，探究水資源的時空分布特征，提升地理信息處理能力。

3.**區(qū)域認知**：結合我國水資源分布的特點，認識不同區(qū)域水資源的開發(fā)與保護策略。

4.**地理實踐力**：參與水資源保護實踐活動，如校園節(jié)水行動，增強實踐操作能力。教學難點與重點1.**教學重點**

-**水資源分布特征**：重點講解我國水資源的時空分布特點，包括降水分布、河流分布和湖泊分布，讓學生通過地圖和實例理解水資源的空間分布差異。

-**水資源利用與保護**：強調(diào)水資源在農(nóng)業(yè)、工業(yè)和生活中的重要性，以及合理利用和保護水資源的措施，如節(jié)水技術和水資源管理政策。

2.**教學難點**

-**水資源短缺問題**：理解水資源短缺的原因，包括自然因素（如降水減少、水資源分布不均）和人為因素（如水資源浪費、污染），以及如何應對水資源短缺的挑戰(zhàn)。

-**水資源保護措施**：難點在于如何將理論知識轉化為實踐行動，例如，設計校園節(jié)水方案，讓學生在實際操作中學會如何節(jié)約用水和保護水資源。教學方法與策略1.采用講授與討論相結合的方式，先通過PPT展示水資源分布的地圖和實例，講解水資源的分布特征和利用情況。

2.引導學生進行小組討論，分析水資源短缺的原因和解決方案，鼓勵學生提出創(chuàng)新性的節(jié)水措施。

3.利用案例分析，讓學生模擬水資源管理者的角色，解決實際的水資源管理問題。

4.通過實驗活動，如自制節(jié)水裝置，讓學生體驗節(jié)水技術的實際應用。

5.結合多媒體資源，如視頻和動畫，幫助學生直觀理解復雜的水文現(xiàn)象。教學過程設計**導入環(huán)節(jié)（5分鐘）**

-創(chuàng)設情境：播放一段關于水資源短缺和污染的新聞視頻，引發(fā)學生思考。

-提出問題：觀看后，提問學生：“你們認為水資源對我們的生活有多重要？我們應該如何保護水資源？”

-學生回答：讓學生分享他們的看法，教師簡要總結。

**講授新課（20分鐘）**

-教學目標：講解我國水資源的分布特征、利用與保護。

-教學內(nèi)容：

1.**水資源分布特征**（5分鐘）

-展示我國水資源分布圖，講解降水分布、河流分布和湖泊分布的特點。

-引導學生觀察地圖，識別水資源豐富的地區(qū)和短缺的地區(qū)。

2.**水資源利用與保護**（10分鐘）

-講解水資源在農(nóng)業(yè)、工業(yè)和生活中的重要性。

-介紹節(jié)水技術和水資源管理政策，如滴灌技術、中水回用等。

3.**水資源短缺問題**（5分鐘）

-分析水資源短缺的原因，包括自然和人為因素。

-討論應對水資源短缺的挑戰(zhàn)，如跨流域調(diào)水、節(jié)約用水等。

**鞏固練習（10分鐘）**

-實踐活動：讓學生分組設計校園節(jié)水方案，包括節(jié)水措施和宣傳策略。

-學生展示：每組派代表展示方案，其他組提出改進意見。

**課堂提問（5分鐘）**

-提問環(huán)節(jié)：教師針對課堂內(nèi)容提出問題，如“為什么我們要節(jié)約用水？”、“如何減少水污染？”等。

-學生回答：鼓勵學生積極回答問題，教師給予點評和補充。

**師生互動環(huán)節(jié)（5分鐘）**

-角色扮演：教師扮演水資源管理者，學生扮演市民，模擬水資源管理會議。

-情景模擬：教師提出水資源管理問題，如如何平衡農(nóng)業(yè)和城市用水，學生提出解決方案。

**創(chuàng)新教學環(huán)節(jié)（5分鐘）**

-實驗活動：自制節(jié)水裝置，如簡易雨水收集器，讓學生體驗節(jié)水技術的實際應用。

-小組討論：學生討論實驗結果，分享節(jié)水心得。

**總結與反思（5分鐘）**

-總結：回顧本節(jié)課的主要內(nèi)容，強調(diào)水資源的重要性和保護水資源的必要性。

-反思：引導學生思考如何將所學知識應用到實際生活中，提高節(jié)水意識。

**用時：45分鐘**教學資源拓展1.**拓展資源**

-**水資源保護案例研究**：收集國內(nèi)外水資源保護的成功案例，如黃河流域治理、南水北調(diào)工程等，讓學生通過分析案例，了解水資源保護的實際應用。

-**水資源相關紀錄片**：推薦一些關于水資源保護的紀錄片，如《水世界》、《藍色星球》等，通過視覺影像增強學生對水資源保護的直觀感受。

-**水資源科普書籍**：推薦一些適合中學生閱讀的水資源科普書籍，如《水的故事》、《水資源的秘密》等，幫助學生從不同角度了解水資源知識。

2.**拓展建議**

-**課外實踐活動**：組織學生參與社區(qū)節(jié)水活動，如家庭節(jié)水調(diào)查、校園節(jié)水宣傳等，讓學生在實踐中學習和應用水資源知識。

-**水資源保護研究項目**：鼓勵學生選擇水資源保護為主題進行小課題研究，如調(diào)查本地水污染情況、設計節(jié)水裝置等，培養(yǎng)學生的研究能力和創(chuàng)新思維。

-**水資源保護知識競賽**：舉辦水資源保護知識競賽，提高學生對水資源保護的興趣，增強他們的知識儲備。

-**水資源保護志愿者服務**：鼓勵學生加入水資源保護志愿者組織，參與水資源保護的公益活動，如清潔河流、植樹造林等，培養(yǎng)學生的社會責任感。

-**水資源保護主題講座**：邀請水資源管理專家或環(huán)保人士來校進行講座，分享水資源保護的專業(yè)知識和實踐經(jīng)驗，拓寬學生的視野。

-**水資源保護網(wǎng)絡課程**：推薦一些在線水資源保護課程，如“水資源管理與保護”、“水環(huán)境監(jiān)測技術”等，讓學生通過網(wǎng)絡學習，進一步深化對水資源保護的理解。典型例題講解在講解水資源分布特征這一知識點時，以下是一些典型的例題，我們將逐一進行講解和說明。

**例題1：**

問題：我國南方地區(qū)與北方地區(qū)的水資源分布有何差異？請結合地圖分析。

解答：

南方地區(qū)多山，降水豐富，水資源豐富，主要河流有長江、珠江等；北方地區(qū)降水較少，水資源相對匱乏，主要河流有黃河、淮河等。南方地區(qū)水資源分布特點是“南多北少”，北方地區(qū)則是“東多西少”。

**例題2：**

問題：解釋我國水資源時間分布的特點，并舉例說明。

解答：

我國水資源時間分布特點是夏秋多、冬春少，年際變化大。夏季降水集中，河流流量大；冬季降水少，河流流量小。例如，黃河在夏季流量最大，而冬季則幾乎斷流。

**例題3：**

問題：分析我國水資源短缺的原因。

解答：

我國水資源短缺的原因包括自然原因和人為原因。自然原因有降水分布不均、水資源時空分布不均等；人為原因有水資源污染、過度開發(fā)、浪費等。

**例題4：**

問題：列舉三種節(jié)約用水的方法。

解答：

1.家庭節(jié)水：如使用節(jié)水型龍頭、淋浴噴頭，減少洗衣、洗碗時的用水量。

2.農(nóng)業(yè)節(jié)水：推廣滴灌、噴灌等節(jié)水灌溉技術，減少灌溉過程中的水分蒸發(fā)。

3.工業(yè)節(jié)水：提高工業(yè)用水循環(huán)利用率，減少廢水排放。

**例題5：**

問題：解釋“南水北調(diào)”工程的意義。

解答：

“南水北調(diào)”工程的意義在于解決我國水資源空間分布不均的問題，將長江流域的水調(diào)入黃河、海河流域，緩解北方地區(qū)的水資源短缺問題，促進區(qū)域經(jīng)濟和社會發(fā)展。教學評價與反饋1.**課堂表現(xiàn)**：

-學生在課堂上的參與度較高，積極回答問題，對于水資源分布和保護的討論表現(xiàn)出濃厚的興趣。

-大部分學生能夠根據(jù)地圖和實例，正確描述我國水資源的時空分布特點。

2.**小組討論成果展示**：

-小組討論環(huán)節(jié)中，學生們能夠積極參與，提出自己的觀點和建議。

-各組展示的校園節(jié)水方案具有創(chuàng)新性，能夠結合實際情況提出有效的節(jié)水措施。

3.**隨堂測試**：

-通過隨堂測試，評估學生對水資源分布、利用和保護知識的掌握程度。

-測試結果顯示，學生對水資源分布特征的掌握較好，但對水資源短缺原因和節(jié)水措施的掌握程度有待提高。

4.**學生自評與互評**：

-學生在課后進行自評，反思自己在課堂上的表現(xiàn)，如發(fā)言次數(shù)、參與討論的積極性等。

-學生之間進行互評，互相指出優(yōu)點和需要改進的地方，如表達清晰度、團隊合作能力等。

5.**教師評價與反饋**：

-針對課堂表現(xiàn)，教師對學生的積極參與表示肯定