8 《世說新語》二則2024-2025學(xué)年新教材七年級上冊語文新教學(xué)設(shè)計(jì)(統(tǒng)編版2024)

8《世說新語》二則2024-2025學(xué)年新教材七年級上冊語文新教學(xué)設(shè)計(jì)(統(tǒng)編版2024)科目授課時(shí)間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導(dǎo)教師授課班級、授課課時(shí)授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）8《世說新語》二則2024-2025學(xué)年新教材七年級上冊語文新教學(xué)設(shè)計(jì)(統(tǒng)編版2024)設(shè)計(jì)意圖嘿，同學(xué)們，今天咱們要一起走進(jìn)《世說新語》的二則故事，感受魏晉風(fēng)度。這可是我們統(tǒng)編版2024七年級上冊語文的新鮮內(nèi)容哦！我要帶你們領(lǐng)略古人的智慧，感受語言的魅力，一起在文字的海洋里遨游，享受閱讀的樂趣！??????核心素養(yǎng)目標(biāo)分析本節(jié)課旨在培養(yǎng)學(xué)生語言建構(gòu)與運(yùn)用、思維發(fā)展與提升、審美鑒賞與創(chuàng)造、文化傳承與理解等核心素養(yǎng)。通過學(xué)習(xí)《世說新語》中的二則故事，學(xué)生將提升對古文的理解能力，增強(qiáng)文學(xué)鑒賞能力，培養(yǎng)對傳統(tǒng)文化的興趣和尊重，同時(shí)鍛煉邏輯思維和批判性思維能力。教學(xué)難點(diǎn)與重點(diǎn)1.教學(xué)重點(diǎn)，

①理解《世說新語》中二則故事的核心內(nèi)容，包括人物的行為、性格特點(diǎn)及背后的文化內(nèi)涵。

②掌握古文閱讀的基本方法，如通過注釋、聯(lián)想、對比等手段，加深對文言文的理解。

③能夠運(yùn)用現(xiàn)代漢語對文言文進(jìn)行翻譯，提高語言表達(dá)的準(zhǔn)確性和流暢性。

2.教學(xué)難點(diǎn)，

①分析人物形象時(shí)，把握魏晉時(shí)期的時(shí)代背景和人物心理，理解其行為背后的深層含義。

②鑒賞古文中的修辭手法，如對偶、排比、夸張等，并學(xué)會在寫作中運(yùn)用。

③在理解文本的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維，對故事中的價(jià)值觀進(jìn)行評價(jià)和分析。教學(xué)資源-軟硬件資源：多媒體教學(xué)設(shè)備（電腦、投影儀）、紙質(zhì)教材《世說新語》、文言文詞典。

-課程平臺：學(xué)校內(nèi)部網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，用于上傳教學(xué)課件和拓展資源。

-信息化資源：在線古文翻譯工具、相關(guān)歷史背景資料庫。

-教學(xué)手段：PPT演示文稿、教學(xué)視頻、小組討論、角色扮演。教學(xué)過程【導(dǎo)入新課】

同學(xué)們，今天我們要一起走進(jìn)《世說新語》的世界，這是一部記載了魏晉時(shí)期人物言行的古籍，充滿了智慧與幽默。今天我們要學(xué)習(xí)的二則故事分別是《王羲之寫經(jīng)》和《陶淵明飲酒》。準(zhǔn)備好了嗎？讓我們一起開始這場跨越千年的文化之旅吧！

【環(huán)節(jié)一：整體感知，激發(fā)興趣】

1.**朗讀課文**

（老師）同學(xué)們，我們先來齊讀這兩則故事，注意朗讀的節(jié)奏和語氣，感受古文的韻味。

（學(xué)生）齊讀《王羲之寫經(jīng)》和《陶淵明飲酒》。

2.**提問引導(dǎo)**

（老師）讀完之后，誰能告訴我這兩則故事分別講述了哪位人物的故事？他們分別做了什么事情？

（學(xué)生）王羲之寫經(jīng)，陶淵明飲酒。

【環(huán)節(jié)二：細(xì)讀文本，深入探究】

1.**人物分析**

（老師）接下來，我們分別對這兩位主人公進(jìn)行分析。

（1）**王羲之寫經(jīng)**

-（老師）王羲之是誰？他在歷史上有什么成就？

-（學(xué)生）王羲之是東晉時(shí)期的書法家，被譽(yù)為“書圣”。

-（老師）那他在《王羲之寫經(jīng)》中寫的是什么？他的心態(tài)是怎樣的？

-（學(xué)生）王羲之寫的是佛經(jīng)，他寫得非常專注，表現(xiàn)出一種虔誠和寧靜的心態(tài)。

-（2）**陶淵明飲酒**

-（老師）陶淵明是誰？他為什么喜歡飲酒？

-（學(xué)生）陶淵明是東晉時(shí)期的文學(xué)家，他喜歡飲酒是因?yàn)榫颇茏屗麜簳r(shí)忘卻世俗的煩惱，追求自由和自然。

-（老師）在《陶淵明飲酒》中，陶淵明飲酒后的心態(tài)如何？他有哪些感受？

-（學(xué)生）陶淵明飲酒后感到非常暢快，他對生活有了更深的理解和感悟。

2.**文化內(nèi)涵解讀**

（老師）這兩則故事中，我們不僅能看到人物的個(gè)性，還能感受到魏晉時(shí)期的文化氛圍。

-（1）**王羲之寫經(jīng)**

-（老師）王羲之寫經(jīng)，體現(xiàn)了他對佛教的虔誠和對書法藝術(shù)的執(zhí)著追求。這反映了當(dāng)時(shí)社會對宗教的重視和文人雅士的審美情趣。

-（2）**陶淵明飲酒**

-（老師）陶淵明飲酒，體現(xiàn)了他追求自由、崇尚自然的生活態(tài)度。這與魏晉時(shí)期文人追求個(gè)性解放、追求精神自由的風(fēng)氣密切相關(guān)。

【環(huán)節(jié)三：拓展延伸，提升素養(yǎng)】

1.**對比閱讀**

（老師）同學(xué)們，我們再來看一下這兩則故事，它們有什么共同點(diǎn)？有什么不同之處？

（學(xué)生）共同點(diǎn)：都反映了魏晉時(shí)期文人的生活態(tài)度和精神追求。不同之處：王羲之寫經(jīng)體現(xiàn)了對宗教的虔誠，陶淵明飲酒則體現(xiàn)了對自由的追求。

2.**寫作實(shí)踐**

（老師）結(jié)合今天的學(xué)習(xí)，請同學(xué)們嘗試用文言文寫一段描寫人物心情或場景的短文。

（學(xué)生）練習(xí)寫作。

【環(huán)節(jié)四：課堂小結(jié)，回顧反思】

（老師）今天我們學(xué)習(xí)了《世說新語》中的兩則故事，感受到了魏晉時(shí)期文人的風(fēng)采。希望大家在今后的學(xué)習(xí)中，能夠更加關(guān)注人物的性格特點(diǎn)、精神追求和文化內(nèi)涵，提升自己的文學(xué)素養(yǎng)。

【作業(yè)布置】

1.課后閱讀《世說新語》中其他故事，挑選一則進(jìn)行人物分析。

2.嘗試用文言文寫一段描寫人物心情或場景的短文。

【板書設(shè)計(jì)】

《世說新語》二則

1.王羲之寫經(jīng)：虔誠、執(zhí)著、審美

2.陶淵明飲酒：自由、自然、精神追求

3.魏晉風(fēng)度：個(gè)性解放、追求自由拓展與延伸1.**提供與本節(jié)課內(nèi)容相關(guān)的拓展閱讀材料**

-《世說新語》全書共分為德行、言語、政事、文學(xué)、方正、雅量、識鑒、賞譽(yù)、品藻、規(guī)箴、免俗、簡傲、任誕、排調(diào)、輕詆、假譎、黜免、儉嗇、刺譏、怪誕、棲逸、賢媛、術(shù)解、巧藝、寵禮、任誕、排調(diào)、輕詆、假譎等36門，每門收錄相關(guān)人物言行故事若干則。為了讓學(xué)生更全面地了解《世說新語》的內(nèi)容和風(fēng)格，可以推薦以下幾則故事供課后閱讀：

-《嵇康絕食》

-《謝安石拒客》

-《王獻(xiàn)之學(xué)書》

-《陶淵明歸隱》

-《晉書》作為記載晉代歷史的正史，其中也收錄了許多與《世說新語》相關(guān)的人物和事件，如《晉書·王羲之傳》、《晉書·陶潛傳》等，可以作為深入了解人物的背景資料。

2.**鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行課后自主學(xué)習(xí)和探究**

-**主題探究**：引導(dǎo)學(xué)生選擇《世說新語》中的人物或事件，進(jìn)行主題探究，如“魏晉時(shí)期的文人風(fēng)度”、“古代文人的隱逸思想”等，通過查閱資料、小組討論等方式，形成自己的觀點(diǎn)和見解。

-**文化比較**：比較《世說新語》中的故事與同時(shí)期其他文學(xué)作品，如《搜神記》、《世說新語》中的故事與唐詩、宋詞中的描寫，探討不同文學(xué)體裁對人物形象和事件處理的差異。

-**歷史背景研究**：鼓勵(lì)學(xué)生研究魏晉時(shí)期的社會背景、文化思潮，理解人物行為背后的歷史原因，如玄學(xué)興起、道教影響等。

-**寫作實(shí)踐**：學(xué)生可以嘗試模仿《世說新語》的風(fēng)格，創(chuàng)作短篇文言文，鍛煉自己的文言文寫作能力。反思改進(jìn)措施反思改進(jìn)措施（一）教學(xué)特色創(chuàng)新

1.**情境教學(xué)**：在教學(xué)中，我嘗試通過角色扮演、情景模擬等方式，讓學(xué)生更直觀地感受魏晉時(shí)期的文化氛圍和人物性格，這種互動式教學(xué)能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高他們的參與度。

2.**跨學(xué)科教學(xué)**：結(jié)合歷史學(xué)科，我將《世說新語》中的故事與當(dāng)時(shí)的歷史背景相結(jié)合，讓學(xué)生在了解人物的同時(shí)，也能對那個(gè)時(shí)代的文化有更深入的認(rèn)識。

反思改進(jìn)措施（二）存在主要問題

1.**教學(xué)深度不足**：在講解過程中，我發(fā)現(xiàn)對于一些較深層次的文化內(nèi)涵和哲學(xué)思想，學(xué)生的理解還不夠深入。這可能是由于我在講解時(shí)沒有充分挖掘文本背后的深層含義。

2.**評價(jià)方式單一**：目前的教學(xué)評價(jià)主要依賴于學(xué)生的課堂表現(xiàn)和作業(yè)完成情況，缺乏多元化的評價(jià)方式，如口頭表達(dá)、小組討論等，這可能會限制學(xué)生的全面發(fā)展。

3.**課堂互動性有待提高**：雖然我嘗試了多種互動教學(xué)手段，但發(fā)現(xiàn)課堂上的互動性還有待提高，部分學(xué)生參與度不高，這可能是因?yàn)槲覜]有很好地調(diào)動每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

反思改進(jìn)措施（三）

1.**深化教學(xué)內(nèi)容**：在今后的教學(xué)中，我將更加注重對文本深層含義的挖掘，通過更深入的分析和講解，幫助學(xué)生更好地理解文本背后的文化價(jià)值和哲學(xué)思想。

2.**豐富評價(jià)方式**：我將嘗試引入多元化的評價(jià)方式，如課堂口頭表達(dá)、小組討論成果展示等，以全面評價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

3.**增強(qiáng)課堂互動性**：為了提高課堂互動性，我將設(shè)計(jì)更多有趣的教學(xué)活動，如小組競賽、辯論賽等，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與，提高他們的學(xué)習(xí)熱情和參與度。同時(shí)，我也會關(guān)注每個(gè)學(xué)生的個(gè)體差異，給予他們更多的關(guān)注和支持。課堂小結(jié)，當(dāng)堂檢測【課堂小結(jié)】

同學(xué)們，今天我們一起走進(jìn)了《世說新語》的世界，學(xué)習(xí)了《王羲之寫經(jīng)》和《陶淵明飲酒》這兩則故事。通過學(xué)習(xí)，我們不僅領(lǐng)略了魏晉時(shí)期文人的風(fēng)采，還感受到了古文的無窮魅力。

首先，我們要感謝王羲之的專注和陶淵明的率性，他們的故事讓我們明白了執(zhí)著與自由的價(jià)值。同時(shí)，我們也要學(xué)會從古文中汲取智慧，提升自己的文學(xué)素養(yǎng)。

在接下來的學(xué)習(xí)中，我希望大家能夠：

1.繼續(xù)閱讀《世說新語》，深入了解更多的人物故事。

2.嘗試用文言文寫作，鍛煉自己的語言表達(dá)能力。

3.將古文中的智慧運(yùn)用到生活中，提升自己的品格修養(yǎng)。

【當(dāng)堂檢測】

為了檢測大家對今天所學(xué)內(nèi)容的掌握情況，我們將進(jìn)行以下幾項(xiàng)檢測：

1.**填空題**

-《王羲之寫經(jīng)》中，王羲之寫的是什么？（）

-《陶淵明飲酒》中，陶淵明飲酒后的感受是怎樣的？（）

2.**選擇題**

-以下哪位人物是東晉時(shí)期的書法家？（）

A.王羲之B.王獻(xiàn)之C.顏