七年級語文下冊 第二單元 比較 探究《游園不值》教學設(shè)計 北師大版

七年級語文下冊第二單元比較探究《游園不值》教學設(shè)計北師大版科目授課時間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）七年級語文下冊第二單元比較探究《游園不值》教學設(shè)計北師大版教材分析同學們，今天我們要一起走進《游園不值》這篇課文。這是北師大版七年級語文下冊第二單元的一篇經(jīng)典作品，通過這篇課文，我們可以領(lǐng)略到詩人對自然美景的熱愛和對生活的感悟。這篇課文與我們的課本緊密相連，既符合教學實際，又富有文學韻味。讓我們一起走進這首詩，感受詩人的情感世界吧！??????核心素養(yǎng)目標培養(yǎng)學生對古典詩詞的審美鑒賞能力，提升文化理解和傳承意識。引導學生通過詩歌學習，增強語言表達和文學創(chuàng)作能力，培養(yǎng)對自然與生活的熱愛，形成獨特的情感體驗和個性表達。重點難點及解決辦法重點：

1.理解《游園不值》的詩意和情感。

2.分析詩歌中的意象和修辭手法。

難點：

1.把握詩歌的整體結(jié)構(gòu)和深層內(nèi)涵。

2.將個人情感與詩歌內(nèi)容相結(jié)合，進行個性化解讀。

解決辦法與突破策略：

1.通過逐句解讀，引導學生深入理解詩句的含義和情感。

2.結(jié)合詩人的生活背景和創(chuàng)作時代，幫助學生理解詩歌的時代意義。

3.運用小組討論和角色扮演，激發(fā)學生對詩歌的共鳴和情感體驗。

4.鼓勵學生創(chuàng)作自己的詩歌，以詩歌的形式表達對自然和生活的感悟。教學方法與手段教學方法：

1.講授法：通過教師的引導，逐步揭示詩歌的主題和情感。

2.討論法：組織學生分組討論，分享對詩歌的理解和感悟。

3.情景模擬：讓學生扮演詩中角色，體驗詩人的心境。

教學手段：

1.多媒體展示：利用圖片、視頻等多媒體資源，增強課堂直觀性。

2.線上互動：通過在線平臺，拓展課堂討論，提高學生參與度。

3.詩歌朗誦：組織學生朗誦詩歌，感受詩歌的韻律美。教學過程1.導入（約5分鐘）

激發(fā)興趣：同學們，你們有沒有去過美麗的園林？想象一下，當你走進一個充滿詩意的園林，你會看到些什么？感受到什么？今天，我們就來一起走進宋代詩人葉紹翁筆下的園林，感受那份別樣的詩意。（提問，引發(fā)學生思考）

回顧舊知：在之前的學習中，我們接觸了許多古典詩詞，它們都帶給我們哪些美的享受呢？（回顧古典詩詞的學習經(jīng)驗，引導學生回顧）

2.新課呈現(xiàn)（約20分鐘）

講解新知：首先，我們來認識一下這首詩的作者葉紹翁，了解他的生平和創(chuàng)作背景。接下來，我會逐句講解這首詩的內(nèi)容，幫助大家更好地理解詩中的意境。（講解作者背景和詩歌內(nèi)容）

舉例說明：為了讓大家更直觀地感受詩中的意象，我將舉例說明一些類似的古典詩詞，如《題臨安邸》、《春夜喜雨》等。（舉例說明，增強理解）

互動探究：現(xiàn)在，請大家結(jié)合自己的實際經(jīng)歷，談談對“游園不值”這個主題的理解。（引導學生進行討論）

3.小組合作（約10分鐘）

分組討論：將同學們分成小組，每組選取一個自己感興趣的意象，如“小荷才露尖尖角”、“蜻蜓立上頭”等，探討這些意象在詩中的含義，以及它們與詩的主題有何關(guān)聯(lián)。（分組討論，培養(yǎng)學生合作精神）

分享成果：每組選派代表分享討論成果，其他小組進行點評。（分享成果，提高學生表達能力）

4.詩歌朗誦（約10分鐘）

邀請學生上臺朗誦《游園不值》，教師給予指導，鼓勵學生發(fā)揮創(chuàng)意，用不同的語調(diào)、節(jié)奏表達詩中的情感。（朗誦詩歌，提升學生的語言表達能力）

5.鞏固練習（約15分鐘）

學生活動：請同學們課后選取一首自己喜歡的古典詩詞，嘗試進行解讀，并寫下自己的感悟。（讓學生動手實踐，加深對知識的理解和應用）

教師指導：在課后，我會通過微信群、QQ群等渠道與學生互動，解答他們在解讀古典詩詞過程中遇到的問題。（及時給予學生指導和幫助）

6.總結(jié)提升（約5分鐘）

回顧本節(jié)課所學內(nèi)容，總結(jié)詩歌《游園不值》的主題、意象、情感等方面的特點。引導學生思考，如何在日常生活中發(fā)現(xiàn)美、感受美，并將這種美融入自己的學習和生活中。（總結(jié)提升，培養(yǎng)學生的審美意識）

7.布置作業(yè)（約2分鐘）

課后，請同學們完成以下作業(yè)：

（1）背誦《游園不值》；

（2）選取一首自己喜歡的古典詩詞，進行解讀，并寫下自己的感悟；

（3）觀察身邊的景物，用詩歌的形式表達自己的情感。教學資源拓展1.拓展資源：

-《宋詩三百首》選集：通過閱讀更多葉紹翁的作品，以及同時期其他詩人的作品，可以讓學生更全面地了解宋代詩歌的特點和風格。

-《中國古典園林史》：這本書可以為學生提供園林的歷史背景和文化價值，幫助學生更好地理解《游園不值》中描繪的園林意境。

-《古典詩詞鑒賞詞典》：收錄了大量的古典詩詞，包括注釋、譯文和鑒賞分析，對于學生深入理解詩歌內(nèi)容非常有幫助。

2.拓展建議：

-閱讀葉紹翁的其他詩作：推薦學生閱讀《四時田園雜興》、《夜書所見》等作品，通過對比閱讀，了解詩人不同時期的生活狀態(tài)和創(chuàng)作風格。

-探究宋代園林文化：組織學生參觀當?shù)鼗蚓W(wǎng)絡上的宋代園林，如蘇州拙政園、北京頤和園等，實地感受園林之美，并與詩中的描繪進行對比。

-古典詩詞創(chuàng)作體驗：鼓勵學生嘗試創(chuàng)作自己的古典詩詞，可以以《游園不值》為靈感，也可以自由發(fā)揮，體驗創(chuàng)作過程中的樂趣和挑戰(zhàn)。

-舉辦詩歌朗誦會：組織學生舉辦詩歌朗誦會，讓學生在朗誦中感受詩歌的韻律和情感，同時提高口語表達能力和舞臺表現(xiàn)力。

-古代文學知識講座：邀請專家或教師進行古代文學知識講座，幫助學生系統(tǒng)地了解古代文學的歷史、流派和代表人物。

-古典詩詞主題展覽：參觀或組織古典詩詞主題展覽，通過圖片、實物等形式，讓學生更直觀地感受古典詩詞的魅力。

-古代園林攝影比賽：鼓勵學生利用攝影記錄古代園林的美景，通過攝影作品展示對古典園林的理解和審美。

-古典詩詞知識競賽：組織古典詩詞知識競賽，提高學生對古典詩詞的興趣，同時檢驗學生對知識的掌握程度。教學評價與反饋1.課堂表現(xiàn)：

-學生參與度：觀察學生在課堂上的發(fā)言次數(shù)和積極性，評估學生對課堂活動的參與程度。

-專注力：通過學生的眼神交流、筆記記錄等行為，判斷學生在課堂上的專注力。

-互動質(zhì)量：評價學生在課堂討論中的提問和回答是否準確、有深度，以及是否能夠傾聽他人意見。

2.小組討論成果展示：

-內(nèi)容準確性：檢查小組討論成果是否準確反映了詩歌的主題和意象。

-團隊合作：評估小組成員之間的溝通和協(xié)作是否有效，是否能夠共同完成任務。

-創(chuàng)新性：鼓勵學生在討論中提出新穎的觀點和見解，評價這些觀點的創(chuàng)新性和合理性。

3.隨堂測試：

-知識掌握：通過隨堂測試，檢驗學生對詩歌內(nèi)容的理解和記憶。

-應用能力：測試學生在實際情境中應用所學知識的能力，如詩歌的翻譯、賞析等。

-分析能力：評估學生分析詩歌結(jié)構(gòu)和情感表達的能力。

4.學生自評與互評：

-自我反思：鼓勵學生在課后進行自我反思，總結(jié)自己在課堂上的表現(xiàn)和收獲。

-互評反饋：組織學生進行互評，相互給予建設(shè)性的意見和鼓勵。

5.教師評價與反饋：

-針對課堂表現(xiàn)：教師對學生在課堂上的表現(xiàn)給予具體評價，如“課堂發(fā)言積極”、“小組討論中表現(xiàn)突出”等。

-針對作業(yè)完成情況：對學生的課后作業(yè)進行評價，指出優(yōu)點和不足，提供改進建議。

-針對拓展學習：評價學生在拓展學習中的參與度和成果，鼓勵學生繼續(xù)深入探索。

-針對情感態(tài)度：關(guān)注學生在學習過程中的情感態(tài)度，如“對古典詩詞表現(xiàn)出濃厚興趣”、“在學習中遇到困難時能積極尋求幫助”等。

-針對學習方法：根據(jù)學生的學習習慣和方法，提供個性化的指導和建議，幫助學生提高學習效率。

在教學評價與反饋過程中，教師應注重以下幾點：

-評價應客觀公正，避免主觀臆斷。

-反饋應具體、有針對性，幫助學生明確改進方向。

-鼓勵學生積極參與評價過程，提高自我評價能力。

-創(chuàng)建積極的學習氛圍，讓學生在評價中感受到尊重和鼓勵。教學反思今天上了《游園不值》這節(jié)課，心情頗有些復雜。這節(jié)課讓我深刻地意識到，教學不僅是傳授知識，更是一種情感的交流，一種心靈的碰撞。

首先，我覺得在導入環(huán)節(jié)，我通過提問的方式激發(fā)了學生的興趣，但似乎效果并不理想。有些學生對于古典詩詞的興趣并不濃厚，他們對園林的了解也有限。這讓我反思，是否應該采用更加直觀、生動的方式引入課題，比如播放一段園林風光的視頻，或者展示一些園林的圖片，讓學生們在視覺上先感受到園林的美麗，從而激發(fā)他們的興趣。

接著，在講解詩歌內(nèi)容時，我發(fā)現(xiàn)學生們對于詩句的理解并不深入。他們往往只停留在字面意思上，對于詩句背后的深層含義把握不住。這讓我意識到，在講解詩歌時，我需要更加注重引導學生去挖掘詩句的內(nèi)涵，比如通過分析詩句中的意象、修辭手法等，幫助他們更好地理解詩歌的情感和主題。

在小組討論環(huán)節(jié)，我看到了學生們積極參與的一面，但同時也發(fā)現(xiàn)了一些問題。有的小組討論熱烈，但有的小組卻顯得有些沉默。這讓我思考，如何更好地調(diào)動每個學生的積極性，讓每個學生都能在討論中發(fā)表自己的觀點?；蛟S，我可以嘗試分組時更加注重學生的個性差異，或者提供一些引導性的問題，幫助他們找到討論的切入點。

隨堂測試的結(jié)果也讓我有些意外。雖然大部分學生能夠背誦詩歌，但在回答問題時，他們對詩歌的理解深度有限。這讓我意識到，僅僅背誦詩歌是不夠的，還需要引導學生去思考、去探究。在今后的教學中，我需要更加注重培養(yǎng)學生的思考能力和探究精神。

在評價與反饋環(huán)節(jié)，我發(fā)現(xiàn)自己在評價時過于注重學生的知識掌握，而忽略了他們的情感體驗和個性化解讀。這讓我反思，評價應該更加全面，既要關(guān)注學生的知識水平，也要關(guān)注他們的情感態(tài)度和學習方法。在今后的教學中，我會更加注重學生的個性化發(fā)展，鼓勵他們用自己的方式去理解和表達。

-優(yōu)化導入環(huán)節(jié)，采用更加直觀、生動的方式激發(fā)學生的興趣。

-在講解詩歌時，注重引導學生挖掘詩句的深層含義，提高他們的理解能力。

-在小組討論環(huán)節(jié)，關(guān)注每個學生的參與度，提供引導性問題，促進學生的互動。

-在評價與反饋環(huán)節(jié)，更加全面地評價學生的表現(xiàn)，關(guān)注他們的情感體驗和個性化發(fā)展。

-不斷反思和總結(jié)教學經(jīng)驗，提升自己的教學水平。

我相信，只要我們用心去教，用心去學，每個學生都能在古典詩詞的世界里找到屬于自己的美好。板書設(shè)計①本文重點知識點：

-詩歌