統(tǒng)編版三年級(jí)語文下冊(cè)第八單元大單元集體備課教案

第八單元集體備課本單元以“有趣的故事”為主題，編排了《慢性子裁縫和急性子顧客》《方帽子店》《漏》《棗核》4篇課文。4篇課文語言簡(jiǎn)潔，情節(jié)生動(dòng)，既展現(xiàn)了故事的趣味，也蘊(yùn)含著深刻的道理。《慢性子裁縫和急性子顧客》,裁縫慢條斯理，顧客急于求成，故事結(jié)局出人意料，卻在情理之中；《方帽子店》,人們?cè)跒榉矫弊拥甑闹魅说墓虉?zhí)、愚蠢感到好笑的同時(shí)，不由思考“那些不舒服的方帽子，慢慢地成為古董”的原因；《漏》幽默地詮釋了什么叫“做賊心虛”;《棗核》講述了一個(gè)只有棗核大小的孩子，機(jī)智勇敢地幫助老百姓奪回牲口，懲治惡官的故事。單元語文要素在課文中的梯度序列《慢性子裁縫和急性子顧客》引導(dǎo)學(xué)生借助表格，梳理顧引導(dǎo)學(xué)生借助相關(guān)圖片和文字提示，按照地點(diǎn)變化的順序，復(fù)述故事主要內(nèi)容。了解故事的主要《方帽子店)借助表格復(fù)述“最令人意想不到”的那部分內(nèi)容。自主獨(dú)立閱讀，運(yùn)用本單元所學(xué)方法，借助示意圖復(fù)述故事內(nèi)容課時(shí)21.會(huì)認(rèn)33個(gè)生字，讀準(zhǔn)6個(gè)多音字，會(huì)寫25個(gè)字，正確讀寫21個(gè)詞2.分角色朗讀課文，能讀出故事中人物對(duì)話的語氣，體會(huì)人物特點(diǎn)。3.默讀課文，交流自己覺得最有趣的內(nèi)容，體會(huì)故事的趣味性。4.能借助提示，按順序復(fù)述故事，不遺漏重要情節(jié)。12111.能自然、大方地把故事講給別人聽，并能運(yùn)用合適的方法，把故事講得吸引人。2.認(rèn)真聽別人講故事，能記住主要內(nèi)容。習(xí)作31.能選擇一種動(dòng)物作為主角，大膽想象它因特征變化而帶來的生活變化,編寫一個(gè)童話故事。2.能用學(xué)過的修改符號(hào)修改自己的習(xí)作。21.能總結(jié)復(fù)述故事的方法。2.認(rèn)識(shí)10個(gè)生字，讀準(zhǔn)1個(gè)多音字，能說出的特點(diǎn)。積累8個(gè)詞語。3.正確朗讀句子，體會(huì)擬聲詞的作用，能照樣子寫句子。4.能模仿例子說幾個(gè)有趣的題目。5.能用自己的話轉(zhuǎn)述別人說的話。6.朗誦、背誦古詩(shī)《大林寺桃花》。1.會(huì)認(rèn)“箱、夸”等10個(gè)生字，讀準(zhǔn)多音字“縫、夾”,會(huì)寫“性、卷”等12個(gè)字，正確讀寫“性子、布料”等14個(gè)詞語。2.分角色朗讀課文，能讀出裁縫和顧客對(duì)話時(shí)的語氣，體會(huì)人物的性格特點(diǎn)。3.默讀課文，能從文中提取有關(guān)顧客要求和裁縫表現(xiàn)的信息，借助表格復(fù)述故事。4.發(fā)揮想象，改編故事。1.借助表格把握故事的前后順序，抓住課文的核心和重點(diǎn)。2.按順序復(fù)述故事。1.識(shí)字寫字識(shí)字：“袖、襯、衫”這三個(gè)字部首相同，可以放在一起，借助圖片，歸類識(shí)字。“歪”用會(huì)意的方式識(shí)記——“不正即為歪”。用象形圖形記住“承”。寫字：“貨、務(wù)、負(fù)、責(zé)、藝”為上下結(jié)構(gòu)，引導(dǎo)觀察上下部件的大小?！熬怼⒖洹?可引導(dǎo)觀察這兩個(gè)字里撇、捺的寫法。2.朗讀教學(xué)課文只有裁縫和顧客這兩個(gè)角色，主要以人物對(duì)話撐起全文。教學(xué)時(shí)，重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生朗讀第一次對(duì)話，通過對(duì)話，讀出慢性子裁縫和急性子顧客的鮮明個(gè)性?？偨Y(jié)在第一次對(duì)話(即第2自然段)中，顧客的話很長(zhǎng)，且性子急，說話的語速也較快。在指導(dǎo)學(xué)生朗讀后面幾次對(duì)話時(shí)，教師由扶到放，指導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有滋有味地朗讀，體會(huì)這個(gè)故事的有趣。3.復(fù)述課文本課可以按照“讀好課文—填寫表格—復(fù)述故事”的教學(xué)思路展開。首先，故事導(dǎo)入，結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)將慢性子與急性子進(jìn)行對(duì)比，引起學(xué)生的閱讀期待；然后，預(yù)測(cè)故事的發(fā)展；接著，引導(dǎo)學(xué)生將急性子顧客的要求與慢性子裁縫的表現(xiàn)進(jìn)行對(duì)比，指導(dǎo)填表；最后，借助表格來復(fù)述故事。1.預(yù)習(xí)提綱：完成對(duì)應(yīng)課文預(yù)習(xí)作業(yè)。2.準(zhǔn)備資料：多媒體課件。?教學(xué)課時(shí)2課時(shí)?課時(shí)目標(biāo)1.認(rèn)識(shí)“箱、夸”等10個(gè)生字，讀準(zhǔn)多音字“縫、夾”,會(huì)寫“性、卷”等12個(gè)字，正確讀寫“性子、布料”等14個(gè)詞語。2.正確、流利、有感情地朗讀課文。3.抓住重點(diǎn)句子，體會(huì)裁縫和顧客的性格特點(diǎn)縫板塊一激發(fā)興趣，引入新課1.談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣。(1)教師講述，激趣導(dǎo)入。師：大家認(rèn)識(shí)蝸牛和田螺嗎?蝸牛和田螺都屬于軟體動(dòng)物，它們行動(dòng)都很慢。(課件出示：蝸牛和田螺圖片)師：所以我們說蝸牛和田螺都是——慢性子。(板書：慢性子)師：那么與它們性格相反的是——(生回答)(板書：急性子)(2)故事預(yù)測(cè)，推測(cè)發(fā)展。師：兩個(gè)性格完全相反的人在一起，可能會(huì)發(fā)生什么有趣的事呢?(3)板書課文題目，齊讀課文題目。師：今天，我們學(xué)習(xí)一篇有趣的課文《慢性子裁縫與急性子顧客》。(教師板書課文題目，學(xué)生齊讀課文題目)2.隨題識(shí)字，常識(shí)講解。(1)講述歷史，讀準(zhǔn)“縫”。(課件出示：縫)師：這個(gè)字你會(huì)讀嗎?它是個(gè)多音字。在《寒號(hào)鳥》這篇課文里就有“巖縫”這個(gè)詞，讀四聲,在“裁縫”這個(gè)詞中，它的本音是二聲，可是由于人們的語言習(xí)慣將它讀作了輕聲?！安每p”是一種職業(yè)，是指專業(yè)從事服飾制作的人，也叫“縫衣匠”“成衣匠”,古代叫“縫人”“縫子”“縫工”“成衣人”等?，F(xiàn)在人們也有叫裁縫為“制衣師”的。服飾的制作一般要經(jīng)過量身、選布、畫線、裁剪、鎖邊、縫紉、釘扣、熨烙等多種工序。(2)指導(dǎo)書寫“性”字。師：在課文題目中，慢性子的“性”是我們這篇課文里要求會(huì)寫的字。①觀察象形文字。(課件出示象形字)性師：仔細(xì)觀察“性”的象形字，古時(shí)候的“性”左邊畫的是心臟的形狀，說明了“性”是與生俱來的。②歸類記憶。師：你還知道哪些帶有豎心旁的字?“性”字可以組什么詞語?(生回答)③指導(dǎo)書寫。怎樣寫才能寫美觀?教師指導(dǎo)學(xué)生書寫。(課件出示：“性”字的筆順動(dòng)畫)【設(shè)計(jì)意圖】用科普小知識(shí)的方式導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。由蝸牛和田螺這兩種慢性子動(dòng)物引出急性子的特點(diǎn)，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的生活體驗(yàn)和認(rèn)知。從課文題目入手，既引導(dǎo)學(xué)生了解了“裁縫”這一職業(yè)的有關(guān)常識(shí)，又梳理了多音字“縫”的讀音；認(rèn)識(shí)“性”字，由象形文字入手，識(shí)寫結(jié)板塊二初讀課文，認(rèn)讀生字1.認(rèn)讀生字，集中識(shí)字。師：慢性子和急性子之間發(fā)生了什么事呢?請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文。讀不準(zhǔn)的字音多讀幾遍。(1)檢查自讀情況。(2)出示本課要求會(huì)認(rèn)的帶拼音的生字新詞，指名認(rèn)讀。手藝(3)趣味識(shí)字。①辨眼力：看到“貨”“負(fù)”“責(zé)”,你有什么發(fā)現(xiàn)?(都是上下結(jié)構(gòu))②猜字謎：吃大虧了，打一字(夸)。無人疲倦，打一字(卷)。(教師出字謎，學(xué)生猜)③順口溜：歪——“不正即為歪”。④換偏旁：把“藝”字換個(gè)偏旁能變成什么字?(“回憶”的“憶”,“億萬”的“億”)(4)課件出示去拼音的生字新詞，開火車讀生字。裁縫箱子夸獎(jiǎng)歪著頭承認(rèn)袖子襯衫負(fù)責(zé)泄氣手藝2.由詞到句，指導(dǎo)長(zhǎng)句。(1)師：生字會(huì)讀了，那課文你會(huì)讀嗎?請(qǐng)把生字帶到課文里，自由朗讀課文。(2)指名讀重點(diǎn)自然段，教師相機(jī)正音，指導(dǎo)讀好長(zhǎng)句子?！裾?qǐng)問師傅，您準(zhǔn)備讓我什么時(shí)候來取衣服——秋天?夏天?春天?……●顧客噌的一下子跳起來：“這么慢啊!”●非但如此，在您穿上我做的美觀大方的新棉襖的時(shí)候，大家還會(huì)圍著您直夸獎(jiǎng)，甚至羨慕您①人物辨析。師：第一個(gè)句子在讀時(shí)要辨析此句是誰說的，通過通讀全文，我們知道是急性子顧客說的，故要讀出“急”的特點(diǎn)。②動(dòng)作理解。師：第二個(gè)句子中“噌”這個(gè)詞應(yīng)該怎么讀比較好?你能帶著動(dòng)作讀這個(gè)句子嗎?③指導(dǎo)斷句。師：第三個(gè)句子有點(diǎn)長(zhǎng)。一般我們讀長(zhǎng)句子時(shí)，首先要注意斷句，斷好了句，句子的主干和支干都清楚了，讀起來就通順了。這句話是誰說的?請(qǐng)你用合適的語氣讀出他的性格特點(diǎn)。④同桌互讀?！驹O(shè)計(jì)意圖】集中識(shí)字，繼續(xù)在教學(xué)中滲透多種識(shí)字方法，使感官與思維相結(jié)合。由識(shí)字識(shí)詞過渡到讀句，選取了課文中有代表性的三個(gè)句子，弄清第一個(gè)句子是急性子顧客的語言描寫，第二個(gè)句子是急性子顧客的動(dòng)作描寫，第三個(gè)句子是慢性子裁縫的語言描寫，既而有針對(duì)性地指導(dǎo)學(xué)生讀好急性子顧客與慢性子裁縫的表現(xiàn)。1.默讀課文，畫線批注。(1)指導(dǎo)批注。師：“慢性子裁縫”——“慢”到什么程度?你覺得哪些句子能表現(xiàn)出他的“慢”?請(qǐng)你默讀課文并批注。批注就是在你畫線的句子旁邊，寫上你最想說的話，也可以是幾個(gè)詞語。(2)學(xué)生交流，教師指名朗讀。(3)繼續(xù)指導(dǎo)批注。師：“急性子顧客”——“急”到什么程度?你覺得哪些句子能表現(xiàn)出他的“急”?(4)學(xué)生交流，教師指名朗讀。2.體會(huì)重點(diǎn)句段，教師指導(dǎo)。(1)教師指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法：邊讀邊猜?！瘛安?，”裁縫說，“就在冬天?！薄癫每p又補(bǔ)充一句：“不過，我指的是明年冬天。”師：讀到第一句話的時(shí)候，你想說什么?你肯定以為裁縫能很快地在這個(gè)冬天把衣服做好。讀完第二句的時(shí)候，你會(huì)發(fā)現(xiàn)不是你想的那樣。你想說什么?實(shí)際上裁縫說的冬天是明年冬天。這足足隔了一年呀!想想，這做衣服的速度實(shí)在是太慢了。(2)對(duì)比體會(huì)。(課件出示句子)我想做件棉襖。我已經(jīng)跑了三家裁縫店了。第一家說要到秋天才能做好。第二家問我有沒有等到夏天的耐心。第三位師傅倒是強(qiáng)些，但他最早也要到開春才能交貨。我可等不及，都沒讓他們做。告訴您，我和別的顧客不一樣，我是個(gè)性子最急的顧客。請(qǐng)問師傅，您準(zhǔn)備讓我什么時(shí)候來取衣服——秋天?夏天?春天?……師：顧客一共說了幾句話?前三家裁縫店分別說什么時(shí)候能做好?①教師指導(dǎo)讀好詢問的語氣。師：你能讀出顧客詢問的句子嗎?(指名讀)教師評(píng)價(jià)：你可是個(gè)急性子顧客呀!來!再試一次。②師：不等裁縫回答，急性子顧客就給出了選擇答案：秋天，夏天，春天。這三個(gè)表示時(shí)間的詞語可以調(diào)整順序嗎?為什么?③師：這三個(gè)表示時(shí)間的詞語并沒有按照四季的順序排列，反而排列時(shí)間一次比一次提前。這也說明急性子顧客希望取衣服的時(shí)間越早越好。那他內(nèi)心里希望什么時(shí)候來取衣服?(生交流回答)那這三個(gè)表示時(shí)間的詞語可以怎么讀?(指名讀)(3)理解“羨慕”,體會(huì)慢性子裁縫與急性子顧客的對(duì)話。(課件出示對(duì)話)“那就算啦，我還是去找剛才的師傅吧。”顧客夾起布料就要走?！皠e走，”裁縫把顧客叫住，“我知道您是個(gè)急性子。依我看，我做的活兒最適合您這種性子的顧客啦?！奔毙宰宇櫩屯{悶：“為什么?”“照您的性子，您肯定會(huì)一拿到衣服就穿在身上，不是嗎?”裁縫說。顧客說：“那當(dāng)然。我可不愿意把新衣服藏在箱(xiāng)子里?！辈每p說：“那么,您要是在別的季節(jié)拿到新棉襖，也不得不由著性子穿上?？墒悄鸁o論在秋天、夏天還是春天穿一件棉襖，人家都會(huì)笑話您的。我呢，決不會(huì)讓人笑話您。非但如此，在您穿上我做的美觀大方的新棉襖的時(shí)候，大家還會(huì)圍著您直夸(kuā)獎(jiǎng)，甚至羨(xiàn)慕您呢?！雹賻煟簽槭裁绰宰硬每p說自己做的活兒最適合急性子顧客呢?(生交流)②理解“羨慕”,進(jìn)行語言訓(xùn)練。你羨慕過什么?請(qǐng)你用“羨慕”說一句話。(生交流)③出示句子，學(xué)習(xí)句式。這位顧客歪著頭想了想，不得不承認(rèn)裁縫說得有道理。師：請(qǐng)把這句話換個(gè)說法，并保持句子的意思不變。(生交流)教師出示新句子，指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)?？吹胶傔@樣大搖大擺地走了，老虎不得不承認(rèn)狐貍比自己威風(fēng)。看到狐貍這樣大搖大擺地走了，老虎氣溫一下子降了很多，人們3.故事的結(jié)局是怎樣的?(生交流)【設(shè)計(jì)意圖】課文中的兩個(gè)主要人物個(gè)性鮮明，形象豐滿。引導(dǎo)學(xué)生找出能表現(xiàn)出裁縫的“慢”和顧客的“急”的句子，教給學(xué)生通過分析人物語言把握人物形象的方法，既進(jìn)行了語言訓(xùn)練，也與課時(shí)目標(biāo)相照應(yīng)，更為下節(jié)課填寫故事情節(jié)表格做好準(zhǔn)備。第2課時(shí)1.默讀課文，填寫表格。2.分角色朗讀課文，能讀出裁縫和顧客對(duì)話時(shí)的語氣，借助表格抓住關(guān)鍵點(diǎn)復(fù)述故事。3.發(fā)揮想象，改編故事。1.復(fù)習(xí)檢查生字。指名認(rèn)讀生字，教師糾音指正。2.指名說說課文的主要內(nèi)容。 (什么時(shí)候),急性子顧客找做衣服，急性子顧客一連天跑到裁縫店里要求,結(jié)果慢性子裁縫(1)根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)，板書“棉襖、夾襖、短袖襯衫、春裝”。(2)教師指導(dǎo)書寫“襯、衫”。①教師強(qiáng)調(diào)：“衫”右邊的三撇要在一條線上，三撇之間的距離要均勻。(展示“襯、衫”兩個(gè)字的書寫筆畫視頻)②你還認(rèn)識(shí)哪些帶有“衣”的字?(課件出示生字)jīn袖襯衫裙褲襟袍襠褥脊③學(xué)生書寫，教師提醒坐姿和握筆姿勢(shì)，個(gè)別指導(dǎo)。學(xué)生寫完后展示，教師評(píng)價(jià)，其他學(xué)生自【設(shè)計(jì)意圖】三年級(jí)學(xué)生應(yīng)該養(yǎng)成梳理課文的習(xí)慣，教師給出句式模板，指導(dǎo)學(xué)生抓住故事的六要素來梳理課文，兼顧不同能力的學(xué)生，有扶有放。這一板塊還設(shè)計(jì)了復(fù)習(xí)生字和寫字兩個(gè)部分,貼合新課標(biāo)每節(jié)課要寫字的要求。板塊二關(guān)注旁白，分角色讀1.關(guān)注旁白，體會(huì)人物個(gè)性。(1)找到旁白，關(guān)注修飾詞。師：課文中除了用大量的對(duì)話描寫來表現(xiàn)人物的個(gè)性特點(diǎn)，旁白等地方也表現(xiàn)了人物的個(gè)性特點(diǎn)，你找到了嗎?(2)教師指導(dǎo)學(xué)生抓住動(dòng)作和修飾詞體會(huì)旁白在表現(xiàn)人物特點(diǎn)方面的輔助作用。(課件出示旁●裁縫又補(bǔ)充一句●顧客噌的一下子跳起來●顧客夾起布料就要走●不料，這位顧客第二天又跑到裁縫店來，說……●顧客滿意地走了●顧客泄氣了●顧客感動(dòng)極了●顧客驚訝、惱怒地瞪大了眼睛2.師生合作朗讀對(duì)話。教師分別與四位同學(xué)合作讀第1～6自然段、7～13自然段、14～19自然段、20～29自然段。教師相機(jī)作出評(píng)價(jià)。3.小組領(lǐng)取任務(wù)卡片，小組內(nèi)合作分角色朗讀。教師巡視指導(dǎo)。4.小組派代表展示朗讀情況。5.學(xué)生評(píng)價(jià)，教師小結(jié)?！驹O(shè)計(jì)意圖】分角色朗讀是讓學(xué)生進(jìn)入課本角色，展開想象的翅膀進(jìn)行感悟的有效途徑和形式。分角色朗讀過程中，學(xué)生把課文讀懂了，語言訓(xùn)練和情感體會(huì)也就落到了實(shí)處。1.小結(jié)課文，填寫表格。(1)小結(jié)課文內(nèi)容。上節(jié)課我們了解了概括故事的主要內(nèi)容時(shí)可以運(yùn)用抓六要素的方法，即抓住時(shí)間、地點(diǎn)、人物、起因、經(jīng)過和結(jié)果。這個(gè)故事的時(shí)間是冬天，地點(diǎn)是裁縫店，人物是慢性子裁縫和急性子顧客?，F(xiàn)在我們?cè)賮戆咽虑榈钠鹨颉⒔?jīng)過和結(jié)果搞清楚。(2)合作填寫表格。師：請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，小組合作填寫表格，試著把長(zhǎng)課文讀短。(課件出示表格)時(shí)間急性子顧客的要求又過了一天2.小組交流表格填寫情況。教師相機(jī)指導(dǎo)填(1)我們發(fā)現(xiàn)故事是按照什么順序來寫的?(時(shí)間順序)(2)急性子顧客每天不停變化要求，他提出了哪些要求?從課文里找找，寫在表格里。(3)慢性子裁縫又是怎樣回答的?簡(jiǎn)潔地填在表格里。3.教師指名匯報(bào)。師：誰來匯報(bào)一下自己的表格填寫情況，其他同學(xué)看看他有沒有抓住課文中的重要信息。4.分小組，接龍講故事。四位同學(xué)，一個(gè)人講一個(gè)時(shí)間節(jié)點(diǎn)的情節(jié)?？梢試L試運(yùn)用分角色朗讀時(shí)的語氣來講故事。教師相機(jī)指導(dǎo)：當(dāng)顧客聽到裁縫說還沒開始裁料時(shí)會(huì)說些什么,課文沒有寫。同學(xué)們可以發(fā)揮自己的想象，看看顧客會(huì)說什么。5.小組派代表上臺(tái)講故事。師生共評(píng)?！驹O(shè)計(jì)意圖】新課標(biāo)指出要培養(yǎng)小學(xué)生查找、處理語文信息的能力。教材里設(shè)計(jì)的“填寫表格,再借助表格復(fù)述故事”旨在培養(yǎng)學(xué)生提取課文信息的能力。把長(zhǎng)故事讀短，填寫表格，激發(fā)了學(xué)生提取信息的興趣；師生的評(píng)價(jià)有利于查漏補(bǔ)缺，提高學(xué)生提取信息的能力。師：一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特。每個(gè)人都應(yīng)該有自己獨(dú)特的體會(huì)。這個(gè)故事講完后，你明白了什么?(師相機(jī)板書)2.發(fā)揮想象。師：情節(jié)有趣的故事才吸引人。本課中的人物個(gè)性鮮明，一個(gè)慢，一個(gè)急。正是這鮮明的對(duì)比,才推動(dòng)了故事情節(jié)的發(fā)展。這個(gè)故事還沒有結(jié)尾，你們猜猜后來怎樣了?這件衣服做成了嗎?如果做成了，會(huì)是什么樣子的呢?3.拓展思維，創(chuàng)編童話故事。(1)假如裁縫是急性子，顧客是慢性子，他們之間又會(huì)發(fā)生怎樣的故事呢?老師給你們起個(gè)頭：故事發(fā)生在冬天。裁縫店里走進(jìn)一位顧客。顧客左瞧瞧，右瞧瞧，把店里的角角落落看了個(gè)清楚明白。他推了推眼鏡，這才開口說話：“誰是裁縫呀?……”(2)小組內(nèi)自由編故事。編好了的同學(xué)可以上臺(tái)講給大家聽。教師提供詞語。(課件出示詞語)慢吞吞晃晃悠悠急急忙忙暴跳如雷夸贊負(fù)責(zé)搖頭慢條斯理鵝行鴨步目瞪口呆心急如焚服務(wù)感動(dòng)手藝(3)學(xué)生評(píng)價(jià)。師：你覺得他講得怎樣?哪些地方講得有趣?(4)教師評(píng)比“小小故事家”。【設(shè)計(jì)意圖】對(duì)于創(chuàng)作來說，想象力就是翅膀，沒有想象力，創(chuàng)作就無從談起。教師鼓勵(lì)學(xué)生編故事，讓其在編故事中發(fā)揮想象力，訓(xùn)練形象思維和邏輯思維等，還能讓學(xué)生體驗(yàn)到一種積極的1.指導(dǎo)寫“卷、貨、算、夾、夸、務(wù)、藝”。卷：上下結(jié)構(gòu)，強(qiáng)調(diào)下面部分橫折鉤、豎彎鉤的書寫要領(lǐng)。貨：第四筆是豎彎鉤，不是斜鉤，與“貸”區(qū)別開來?！皧A、夸、務(wù)”都有撇捺，注意撇捺角度打開，【設(shè)計(jì)意圖】寫字指導(dǎo)是語文教學(xué)中必不可少的部分，教師在課堂上應(yīng)該給學(xué)生留下字時(shí)間，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣。無論是在寫字本上慢性子裁縫和第一天第二天第一天第二天第三天顧客——改成夾襖裁縫——為您服務(wù)，沒說的顧客——改成短袖村衫裁縫——好辦得很，沒問題顧客——改成春裝裁縫——還沒開始裁料急不得慢不成《慢性子裁縫和急性子顧客》的故事語言表現(xiàn)學(xué)目標(biāo)，充分體現(xiàn)了“以人為本，自主發(fā)展”的教學(xué)思想，深角色的特點(diǎn)，我首先讓學(xué)生圈畫出兩個(gè)人物的不同表現(xiàn)，分開體子顧客就讀出急性子的語氣，讀慢性子裁縫就讀出慢性子的語氣。課文之后，我引導(dǎo)學(xué)生概括課文的主要內(nèi)容，再?gòu)穆宰硬每p和急性生默讀課文，填寫出示的表格。在這個(gè)過程中，既有學(xué)生自己填寫，橋梁。本課教學(xué)內(nèi)容十分豐富，既有知識(shí)性內(nèi)容，也有書寫能力、語言能力的訓(xùn)練，實(shí)現(xiàn)了語文的工具性和人文性的結(jié)合。最后展開想象續(xù)編故事和改編故事，為學(xué)生發(fā)揮想象力提供空間，為學(xué)生發(fā)散思維指明方向。學(xué)生思維活躍，各有各的想法，課堂氛圍積極活躍。26*方帽子店?教學(xué)目標(biāo)1.認(rèn)識(shí)“櫥、蕉”等6個(gè)生字，讀準(zhǔn)多音字“溜”。2.能復(fù)述故事中最意想不到的部分。?教學(xué)重難點(diǎn)能復(fù)述故事中最意想不到的部分。1.識(shí)字本課要求會(huì)認(rèn)“櫥、改”等6個(gè)生字。利用象形識(shí)字法識(shí)記“改”。運(yùn)用形聲法識(shí)字：“蕉、筒、董”都是上形下聲的字；“櫥、扣”是左形右聲的字，其中“櫥”表示用木頭做的收納用具。運(yùn)用對(duì)比的方法識(shí)記多音字“嚷、溜”,組詞理解詞義。2.朗讀教學(xué)課文中方帽子店的主人對(duì)圓帽子的抗拒，其態(tài)度驚慌失措，這正是朗讀指導(dǎo)點(diǎn)。在教學(xué)這一部分時(shí),讓學(xué)生分角色朗讀方帽子店主人和他兒子之間的對(duì)話，引導(dǎo)學(xué)生讀出方帽子店的主人在看到自己的兒子也戴著圓帽子時(shí)大吃一驚的強(qiáng)烈排斥的態(tài)度。通過朗讀加深學(xué)生對(duì)關(guān)鍵字詞的理解。故事內(nèi)容較為淺顯，通過默讀，思考文章主要寫了一件什么事情，引導(dǎo)學(xué)生抓住一些關(guān)鍵詞語，按照故事的起因、經(jīng)過和結(jié)果的順序梳理課文主要內(nèi)容，在此基礎(chǔ)上再讓學(xué)生說說故事中的哪部分內(nèi)容是你最意想不到的，為接下來的復(fù)述做好準(zhǔn)備。3.練習(xí)復(fù)述可以利用上一課中的列表格的方法，指導(dǎo)學(xué)生復(fù)述本課中最令人意想不到的部分。鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化表達(dá)時(shí)，可以在尊重文本的基礎(chǔ)上適當(dāng)添加有關(guān)動(dòng)作和語言的描述等。1.預(yù)習(xí)提綱：完成對(duì)應(yīng)課文預(yù)習(xí)作業(yè)。2.準(zhǔn)備資料：多媒體課件。板塊一初讀課文，學(xué)習(xí)字詞1.引出故事，激發(fā)興趣。(1)師：你們?cè)敢饴牴适聠?每個(gè)故事都有奇妙之處，很多故事都蘊(yùn)含著深刻的道理，值得我們深思。今天我們就學(xué)習(xí)一個(gè)關(guān)于帽子的故事。(2)引出課文題目，全班齊讀。教師板書課文題目，學(xué)生練習(xí)書寫課文題目。教師提醒：帽子的“冒”的上部分不能寫成“日”。2.初讀課文，集中識(shí)字。(1)師：帽子不僅起到保暖的作用，而且美觀好看。以前的帽子是什么樣的?圍繞帽子發(fā)生了怎樣有趣的故事?讓我們走進(jìn)課文一起去尋找答案吧。(2)集中識(shí)字。請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文中注音的生字詞，邊讀邊想可以用什么方法認(rèn)識(shí)這些字詞。(課件出示生字詞)①指名認(rèn)讀。然后去拼音開火車讀。櫥窗香蕉扣在頭上嚷嚷一溜煙圓筒古董②多種方法識(shí)字。A.形聲方法：櫥、蕉、扣、筒、董。這幾個(gè)字分別是什么形聲結(jié)構(gòu)呢?(“櫥、扣”為左形右聲，“蕉、筒、董”為上形下聲)圖片識(shí)字：出示櫥柜、櫥窗的圖片，識(shí)記“櫥”。B.“溜”:溜(liū)冰；一溜(liù)煙。師：“一溜煙”在課文哪里出現(xiàn)了?出示句子，指導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“一溜煙”的含義。(3)理解課文中的詞語。①師：課文中還有這些詞語，你會(huì)讀嗎?(課件出示詞語)人山人海各式各樣密密麻麻方方正正②師：這兩組詞語有什么特點(diǎn)?(前兩個(gè)是ABAC式的詞語，后兩個(gè)是AABB式的詞語)③指導(dǎo)積累詞語。師：你也能分別積累幾個(gè)這兩種類型的詞語嗎?ABAC式的詞語：不緊不慢、若隱若現(xiàn)、自由自在、多姿多彩。AABB式的詞語：星星點(diǎn)點(diǎn)、隱隱約約、斷斷續(xù)續(xù)、慌慌張張?！驹O(shè)計(jì)意圖】語文來源于生活，但高于生活。此板塊讓學(xué)生初讀課文后集中識(shí)字，運(yùn)用追溯象形字源、結(jié)合圖片理解等多種識(shí)字方法，建立起漢字和生活之間的聯(lián)系，為學(xué)生運(yùn)用語言文字打好基礎(chǔ)。板塊二默讀課文，梳理結(jié)構(gòu)默讀課文，了解故事內(nèi)容。(1)學(xué)生默讀課文，教師引導(dǎo)：課文主要寫了什么?邊讀邊畫出關(guān)鍵詞句。(2)交流匯報(bào)。(3)課件出示句式，幫助學(xué)生梳理。人們只做方帽子，只戴方帽子→小孩子→戴上了,舍棄了(起因)(經(jīng)過)(結(jié)果)【設(shè)計(jì)意圖】默讀是三年級(jí)學(xué)生應(yīng)該繼續(xù)學(xué)習(xí)的讀書方法。在默讀之前，先提出閱讀目標(biāo)，有的放矢。指導(dǎo)學(xué)生帶著問題讀書，養(yǎng)成邊讀邊思考的學(xué)習(xí)習(xí)慣。教師出示的句式，有助于學(xué)生梳理課文內(nèi)容,并按照事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果來組織語言。板塊三細(xì)讀課文，感受變化1.指導(dǎo)朗讀，體會(huì)重點(diǎn)句段。(1)師：對(duì)于重點(diǎn)句段，我們還可以細(xì)讀。請(qǐng)同學(xué)們細(xì)讀相應(yīng)的自然段，思考下列問題。(課件出示問題)●以前為什么只有方帽子?●其他形狀的帽子是怎么誕生的?●店主看到兒子戴了圓帽子時(shí)是什么態(tài)度?●方帽子是怎樣成為古董的?(2)學(xué)生自由讀課文，小組內(nèi)交流。(3)班級(jí)交流，教師引導(dǎo)。①以前只有方帽子的原因。(生回答)師：如果要在這句話前面加一個(gè)修飾性的詞語，你會(huì)加什么詞?(理直氣壯、大聲、瞪著眼睛)他們總是地回答：“我們從來都是做方帽子，方帽子才是好帽子，不能改的。”師：這句話點(diǎn)出了故事的起因，“不能改的”說明了當(dāng)時(shí)人們的頑固不化。②其他形狀的帽子是怎么產(chǎn)生的?小孩子們可不喜歡戴方方的帽子，他們喜歡用紙做出圓的、尖的、香蕉形的帽子，戴在頭上，又舒服又漂亮。師：小孩子做出了什么樣的帽子?想象一下，還有什么形狀的帽子?這樣的帽子有什么特點(diǎn)?(又舒服又漂亮)那原來的方帽子戴著舒服嗎?請(qǐng)你讀讀課文中寫方帽子戴著不舒服的句子。③店主看到兒子戴圓帽子時(shí)的表現(xiàn)。(課件出示句子)街上人山人海。在密密麻麻的方帽子中，忽然出現(xiàn)了幾頂圓帽子，方帽子店的主人大吃一驚。最讓他吃驚的是，自己的兒子也戴了一頂圓帽子!“快快把它丟掉!”方帽子店的主人抓起圓帽子，丟在地上?！拔乙?我要!”兒子嚷(rāng)嚷著?！安欢碌暮⒆?好好的方帽子不戴，要戴圓帽子!”師：當(dāng)方帽子店主看到兒子戴圓帽子時(shí)的表現(xiàn)是怎樣的?方帽子店主是個(gè)什么樣的人?(不愿意接受新事物、墨守成規(guī)、故步自封、因循守舊)分角色朗讀這幾個(gè)自然段。④方帽子成了古董。路上的行人已經(jīng)變了樣子，夏天戴著寬邊的香蕉形的草帽，冬天戴著圓筒形的呢絨帽……師：人們接受了新事物嗎?一開始就接受嗎?(人們逐漸接受了新事物，新事物更適應(yīng)人們的生活,逐步取代了舊事物)師：現(xiàn)在舊事物——方帽子成了什么?(古董)古董指古代流傳下來的可供玩賞的器物。古董也記錄著歷史與文化，具有一定的研究?jī)r(jià)值?，F(xiàn)在用“老古董”形容陳舊過時(shí)的事物，比喻思想陳腐或生活習(xí)慣陳舊的人。我們的詞語庫(kù)里像這樣的三字俗語還有“井底蛙、保護(hù)傘、敗家子”等。2.細(xì)讀對(duì)比，找出變化。(1)故事中哪部分內(nèi)容是你最意想不到的?(2)故事的結(jié)局，其實(shí)在課文中早有提示，這些提示就隱藏在對(duì)比中：有方帽子與圓帽子的對(duì)比，有人們戴帽子的感受的對(duì)比，有孩子與店主的態(tài)度的對(duì)比。(3)人們?cè)诜矫弊拥旰托旅弊拥昵岸颊玖艘粫?huì)兒，不知道買哪一種好。如果你是其中的一位顧客，你會(huì)說些什么?(4)討論：從這個(gè)故事中你讀懂了什么道理?教師相機(jī)板書?！驹O(shè)計(jì)意圖】本篇課文是自讀課文，自讀課文不能完全放手讓學(xué)生讀，教師應(yīng)該適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用前面所學(xué)的追問、批注、反思等閱讀方法來學(xué)習(xí)，讓學(xué)生有所思，有所得。在這一板塊中，教師還有意識(shí)地讓學(xué)生積累三字俗語，讓學(xué)生感受到語言文字的趣味。板塊四借助表格，練習(xí)復(fù)述1.借助表格，練習(xí)復(fù)述。(1)師：對(duì)于故事中最讓人意想不到的那部分內(nèi)容，同學(xué)們的感受是不一樣的。我們可以用上一課《慢性子裁縫與急性子顧客》里列表格的方法來復(fù)述這一部分內(nèi)容。(課件出示表格)兒子神態(tài)語言動(dòng)作神態(tài)語言動(dòng)作方帽子店新帽子店式樣廣告(2)小組內(nèi)練習(xí)復(fù)述最意想不到的情節(jié)。要求：用自己的話把這個(gè)情節(jié)講清楚，并且互評(píng)；推薦小組內(nèi)講得好的同學(xué)在班級(jí)中展示，集體點(diǎn)評(píng)。2.從這個(gè)故事里你明白了什么道理?3.教師總結(jié)：陳舊的事物必然被淘汰，創(chuàng)新和發(fā)展才是時(shí)代的主題?！驹O(shè)計(jì)意圖】本課沒有要求復(fù)述整篇課文，只復(fù)述自己覺得最意想不到的內(nèi)容。教師扶、放有度，幫助、引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)表格，通過表格抓住要復(fù)述的內(nèi)容的重點(diǎn)，使學(xué)生復(fù)述得有條理、有重點(diǎn)。勇于創(chuàng)新與時(shí)俱進(jìn)方帽子店本課通過寫孩子們質(zhì)疑人們只戴戴著不舒服的方帽子，并用實(shí)踐做出了讀是語文學(xué)習(xí)的根本途徑。在本課的教學(xué)中，我以朗讀貫穿全課，從讀得正恰當(dāng)而簡(jiǎn)約。與精讀課文的教學(xué)相比，我在指導(dǎo)表格填寫時(shí)也重視略讀課想象是理解和朗讀之間的橋梁。在板塊三的教學(xué)中，我出示了這帽子店前都站了一會(huì)兒，不知道買哪一種好。如果你是其中的一位顧客，你會(huì)說些什么?讓學(xué)生們帶著這個(gè)問題，有目的地讀課文，能讓他們帶著稚嫩純真的童心和真實(shí)的情感在1.會(huì)認(rèn)“婆、脊”等7個(gè)生字，讀準(zhǔn)多音字“哩、旋”,會(huì)寫“漏、喂”等13個(gè)字，正確讀寫“里屋、莫非”等7個(gè)詞語。2.默讀課文，能說出自己覺得最有意思的內(nèi)容。3.分角色朗讀課文，體會(huì)故事的趣味性。4.借助示意圖和文字提示，按照地點(diǎn)變化的順序，復(fù)述故事。1.分角色朗讀課文，體會(huì)故事的趣味性。2.借助示意圖和文字提示，復(fù)述故事。1.識(shí)字寫字識(shí)字：利用字形識(shí)記“漏”;利用偏旁部首識(shí)記“婆、賊、顛”;結(jié)合象形識(shí)記“縱”,探究字理,換詞理解。寫字：左右結(jié)構(gòu)的字較多，集中指導(dǎo)?！拔埂⑴?、驢、賊、狼、抱、膠、粘”,左右占位相似，可遷移運(yùn)用以前學(xué)過的方法，讓學(xué)生談?wù)剬懞眠@些字應(yīng)注意的要點(diǎn)。“厲”字是半包圍結(jié)構(gòu)，可與同音字“歷、勵(lì)”進(jìn)行比較來掌握。2.朗讀教學(xué)本課文本較長(zhǎng)，教學(xué)時(shí)，先重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀老公公與老婆婆的對(duì)話，讓學(xué)生感受房子漏雨的無奈，然后重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生朗讀有關(guān)老虎和賊的表現(xiàn)及心理活動(dòng)的句子，讀出故事情節(jié)的變化，讀出老虎、賊的做賊心虛與狼狽。由自由讀到默讀再到帶著動(dòng)作讀，讀出故事的趣味性。3.復(fù)述課文本課由梳理到精讀再到復(fù)述，層層遞進(jìn)，環(huán)環(huán)相扣。首先，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文快速回答“漏”是什么,圍繞“漏”尋找老虎和賊的不同理解，前后對(duì)比。再結(jié)合故事情節(jié)，理解課文內(nèi)容。最后，引導(dǎo)學(xué)生借助課后習(xí)題給出的地點(diǎn)變化來復(fù)述故事。復(fù)述故事時(shí)要體現(xiàn)出故事的趣味性。1.預(yù)習(xí)提綱：完成對(duì)應(yīng)課文預(yù)習(xí)作業(yè)。2.準(zhǔn)備資料：多媒體課件。第1課時(shí)?課時(shí)目標(biāo)1.會(huì)認(rèn)“婆、脊”等7個(gè)生字，讀準(zhǔn)多音字“哩、旋”,會(huì)寫“漏、喂”等13個(gè)字。2.正確、流利地朗讀課文，梳理故事情節(jié)，了解故事內(nèi)容。?教學(xué)過程板塊一故事激趣，初步感知1.故事導(dǎo)入，激發(fā)興趣。(1)課件播放民間故事《白蛇傳》,教師簡(jiǎn)介“民間故事”。民間故事就是勞動(dòng)人民創(chuàng)作并傳播的、具有虛構(gòu)內(nèi)容的散文形式的口頭文學(xué)作品，是所有民間散文作品的通稱。有的地方叫“瞎話”“古話”“古經(jīng)”等。民間故事題材廣泛，內(nèi)容豐富，情節(jié)夸張，充滿幻想，大都表現(xiàn)了人們的美好愿望。師：民間故事的特點(diǎn)就是故事里的人有情有義，故事里的動(dòng)物會(huì)說話，故事里的情節(jié)很有趣。(2)聯(lián)系已有認(rèn)知，產(chǎn)生關(guān)聯(lián)。師：你讀過哪些民間故事?(《牛郎織女》《牧童》《神筆馬良》等)(3)導(dǎo)入課文題目，板書課文題目。(4)正音，學(xué)寫“漏”。①“漏”可以組什么詞?(漏雨、遺漏)你怎么記住這個(gè)字?(左邊的三點(diǎn)水表明這個(gè)字與水有關(guān)。右邊的“尸”看起來像“戶”,表明與房子有關(guān))你看房子里有什么?(有雨，原來是房子里漏雨了)②觀察占位，這個(gè)字在田字格中怎么占位呢?③教師指導(dǎo)書寫，糾正書寫姿勢(shì)并評(píng)價(jià)學(xué)生的書寫情況。(5)師：看到課文的題目，你想了解些什么?2.認(rèn)識(shí)人物，尋找關(guān)鍵。(1)(課件出示課文中的兩幅插圖)這個(gè)故事中有哪些主要角色呢?請(qǐng)你仔細(xì)觀察課本上的插圖。課件出示：(2)預(yù)測(cè)：根據(jù)圖畫猜猜這些人物的特點(diǎn)。【設(shè)計(jì)意圖】通過播放《白蛇傳》的民間故事導(dǎo)入新課，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。導(dǎo)入課文題目，學(xué)寫“漏”字。根據(jù)課本插圖預(yù)測(cè)故事人物的特點(diǎn)，為復(fù)述故事做好了準(zhǔn)備。1.自讀課文，讀準(zhǔn)字音。師：了解了主要角色，你們一定迫不及待地想了解這個(gè)故事吧?快讀讀吧!(1)學(xué)生自己小聲讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子。(2)結(jié)合上下文或借助工具書理解詞語的意思。(3)邊讀邊思考事情的起因、經(jīng)過和結(jié)果。(4)檢查自學(xué)情況，教師相機(jī)指導(dǎo)。2.開火車指名認(rèn)讀生字。(課件出示生字)課件出示：pó婆jǐ脊賊莫賊顛jiāo膠旋縱(1)教師指導(dǎo)正音和識(shí)記。脊：三聲?？梢越M詞：脊梁、脊背、脊柱。課件出示：顛：部首為“頁(yè)”。(2)重點(diǎn)指導(dǎo)“縱”:縱，四聲，平舌音。課件出示：思不變。思不變。到了樹跟前，老虎把身子一歪，賊順勢(shì)一縱，躥到樹上。跳(3)去拼音檢查識(shí)字情況。3.課件出示詞語，指名說意思或口頭造句。里屋莫非厲害發(fā)抖脊背松手粘膠跟前甘心驚恐安安穩(wěn)穩(wěn)蒙蒙小雨倒栽蔥提醒學(xué)生“厲害”的“害”要讀輕聲。4.再讀課文，要求讀正確、讀通順，并初步了解故事的主要內(nèi)容。(1)小組間交流故事的前因后果。(2)全班交流。①起因：老虎和賊想偷老公公和老婆婆家的小胖驢，結(jié)果聽到老婆婆說她不怕狼，不怕虎，就怕漏,于是老虎和賊被嚇得亂了手腳。②經(jīng)過：老虎馱著賊，賊騎著老虎。老虎用樹蹭掉賊，賊爬上了樹。老虎和賊在樹下相遇，一齊滾下了山坡。滾下山坡后的老虎和賊以為對(duì)方是漏，都嚇得昏了過去。③結(jié)果：老婆婆說的“漏”,其實(shí)是漏雨。5.學(xué)生接力朗讀課文，填空，復(fù)述故事主要內(nèi)容。(課件出示主要內(nèi)容)一天晚上，一只老虎和一個(gè)賊在的時(shí)候，聽到,嚇得。被雨一淋，老虎和賊清醒了，還在,又以為,老虎和賊嚇得。天亮了，屋頂(1)指名匯報(bào)，教師板書：漏。(2)老虎和賊分別以為“漏”是什么?老虎以為“漏”是比它還要可怕的動(dòng)物。賊以為“漏”是比他還要厲害的人。為此，在課文中“漏”字用了引號(hào)，表示特殊含義?！驹O(shè)計(jì)意圖】學(xué)生自學(xué)生字，教師半扶半放，有的放矢，既有識(shí)字方法的指導(dǎo)，又有梳理故事情節(jié)的方法的指導(dǎo)。如此，一篇長(zhǎng)課文的結(jié)構(gòu)在學(xué)生心中就分明了。板塊三指導(dǎo)書寫，動(dòng)靜結(jié)合1.觀察字形，指導(dǎo)書寫。(1)課件出示帶田字格的字：漏、喂、胖、驢、賊、狼、莫、厲、抱、架、膠、粘、偏。①這些字是什么結(jié)構(gòu)?②學(xué)生交流：“漏、喂、胖、驢、賊、狼、抱、粘、膠、偏”都是左右結(jié)構(gòu)。其中“漏、喂、胖、賊、狼、抱、膠、偏”書寫左窄右寬，“驢、粘”左右等寬。指導(dǎo)“賊”右半邊部件的書寫筆順?！澳笔巧现邢陆Y(jié)構(gòu)。“架”是上下結(jié)構(gòu)。(2)重點(diǎn)指導(dǎo)“厲”的書寫?！皡枴笔前氚鼑Y(jié)構(gòu)，里面是個(gè)“萬”?！皡枴笨梢越M什么詞?“厲、歷、勵(lì)”三個(gè)同音字辨析。2.教師范寫，學(xué)生臨寫。喂：口字旁應(yīng)該放在左上格里，右邊下面不要加“丿”。驢：右邊的“戶”點(diǎn)要偏向豎中線。“戶”的“丿”靠近豎中線。狼：左邊先寫“丿”,再寫彎鉤。偏：右邊“扁”里面是一橫兩豎。教師巡視，相機(jī)指導(dǎo)，規(guī)范坐姿和握筆姿勢(shì)。學(xué)生互評(píng)互改，推薦優(yōu)秀作品在全班展示?！驹O(shè)計(jì)意圖】讓學(xué)生觀察字形，并留有充足的時(shí)間給學(xué)生寫字，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣，體會(huì)中國(guó)漢字的音美、形美和意美。1.選擇自己喜歡的那部分故事內(nèi)容，和同學(xué)分角色朗讀，體會(huì)故事的趣味性。2.借助示意圖和文字提示，復(fù)述故事。板塊一復(fù)習(xí)導(dǎo)入，查漏補(bǔ)缺1.復(fù)習(xí)導(dǎo)入。師：上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了這一課的生字，這些生字你們還記得怎么認(rèn)讀嗎?(1)復(fù)習(xí)上節(jié)課要求認(rèn)識(shí)的生字，指名認(rèn)讀。(2)聽寫詞語：一人在黑板上寫，其他同學(xué)在練習(xí)本上寫。①聽寫內(nèi)容：莫非、粘膠、小胖驢、厲害、里屋。②集體評(píng)改。2.梳理關(guān)鍵問題。師：老虎和賊認(rèn)為“漏”是什么?老婆婆說的“漏”是什么?(生交流)【設(shè)計(jì)意圖】學(xué)生記得快，忘得也快，結(jié)合艾賓浩斯遺忘曲線的規(guī)律，用聽寫的方式及時(shí)查漏補(bǔ)缺,強(qiáng)化記憶?！啊鞘裁础笔钦n文的關(guān)鍵，此時(shí)梳理，引出后面老虎與賊的一系列連鎖反應(yīng)，銜接自然順暢。本環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)將知識(shí)與能力緊密結(jié)合。板塊二朗讀課文，重點(diǎn)感悟1.學(xué)習(xí)課文第1部分(第1～2自然段)。(1)找關(guān)鍵語句。①小胖驢長(zhǎng)什么樣?(黑脊背、白胸脯)②直觀圖片欣賞小胖驢。(課件出示小胖驢圖片)(2)展開想象。老虎嘴饞，一心想吃這頭小胖驢。他想——這小胖驢的肉一定很好吃，一定很美味。賊手癢，一心想偷這頭小胖驢。他想——這小胖驢一定能賣個(gè)好價(jià)錢。(3)概括這一部分的主要內(nèi)容。(板書：饞嘴手癢，眼紅胖驢)2.學(xué)習(xí)課文第2部分(第3～12自然段)。(1)老公公、老婆婆是怎么說“漏”的?課件出示相關(guān)段落，指導(dǎo)分角色朗讀。老公公說：“好像有什么聲音在響?”老婆婆說：“唉!管他狼哩，管他虎哩，我什么都不怕，就怕漏!”(2)他們說的“漏”指什么?在課文中畫出相關(guān)的句子。滴答，滴答——他們抬頭看看屋頂——唉，說怕漏，偏就又漏雨了!(3)老虎和賊聽到“漏”這個(gè)字時(shí)，他們是怎么想的?(課件出示句子)老虎趴(pā)在驢圈里想：“翻山越嶺我什么都見過，就是沒見過‘漏’,莫(mò)非‘漏’比我還厲害?”賊蹲在屋頂上想：“走南闖北我什么都聽說過，就是沒聽說過‘漏’,莫非‘漏’比我還厲害?”①師：誰能讀出他們的語氣來?②指導(dǎo)朗讀。這是描寫心理活動(dòng)，可以將聲音壓低一點(diǎn)。把“什么都”讀重一點(diǎn)，把“莫非”讀得慢一點(diǎn)。教師范讀，學(xué)生模仿讀。③你覺得此時(shí)老虎和賊聽到“漏”有什么樣的反應(yīng)?老虎嚇得渾身發(fā)抖，賊聽得腿腳發(fā)軟。賊心里害怕，腳下一滑，撲通從屋頂?shù)目吡锏聛恚伤さ交⒈成?。老虎未料到房上?huì)有東西掉下來，心想：“壞事，‘漏’捉我來了!”撒腿就往外跑。3.學(xué)習(xí)課文第3部分(第13～18自然段)。(1)默讀這部分，你覺得哪些地方最有意思?說給大家聽聽。(生自由交流)(2)課文中是怎樣寫老虎和賊拼命逃跑的?老虎馱著賊，賊騎著老虎，跑哇，跑哇，累得老虎筋都快斷了，顛得賊骨頭架都快散了。①老虎和賊為什么要這么拼命地逃跑?②請(qǐng)你也來寫寫老虎和賊逃跑的過程。老虎馱著賊，賊騎著老虎，跑哇，跑哇，跑過了,跑過了,跑過了,跑(3)當(dāng)他們互相甩掉了對(duì)方，故事是不是就此結(jié)束了?(不是的，他們各自都不甘心)老虎被雨一淋，清醒了許多，想想不甘心，還是要回去吃驢，就轉(zhuǎn)身往回走。賊被雨一淋，清醒了許多，想想不甘心，還是要回去偷驢，就下樹準(zhǔn)備往回走。(4)找出這段話中的動(dòng)詞，并理解“倒栽蔥”的含義；想象一下賊那滑稽的樣子，他的頭朝哪邊?他的腳朝哪邊?他的表情是什么樣的?賊又冷又餓，正在下樹，看見走來一個(gè)黑乎乎的東西，心想：“‘漏’又來了，這下我可活不成了!”他趕忙往樹梢上爬，總嫌離地太近，緊爬慢爬，咔嚓一聲，樹枝斷了，一個(gè)倒栽蔥摔了下來，順著山坡往下滾。(5)為什么老虎和賊看到對(duì)方，都嚇昏了過去?(老虎和賊都以為對(duì)方是“漏”)老虎和賊一齊滾下了山坡，渾身沾滿泥水，撞在了一塊兒。他倆對(duì)看了一眼，同時(shí)驚恐地大喊：“‘漏’哇——”,然后都嚇昏了過去。師：你瞧瞧這一晚上，他們冒著雨跑啊跑，賊成什么樣了?老虎呢?想象老虎和賊的狼狽樣子。(學(xué)生回答，教師相機(jī)出示圖片，描述賊和老虎的狼狽模樣)(板書：偷驢不成，反被嚇昏)(6)教師引導(dǎo)學(xué)生制作示意圖，提取關(guān)鍵詞。(課件出示示意圖)黑乎乎的東西>猜測(cè)“漏”來了→>滾、撞、嚇昏了老虎4.學(xué)習(xí)課文最后一個(gè)部分(第19～20自然段)。師小結(jié)：同學(xué)們，老公公和老婆婆說“漏”,是怕屋頂漏雨，結(jié)果卻嚇跑了老虎和賊，這叫作“歪打正著”;老虎和賊聽到“漏”嚇得到處跑，這叫“做賊心虛”;整整一個(gè)晚上小胖驢都在驢圈里安安穩(wěn)穩(wěn)地待著，這叫“安然無恙”。(1)小組合作朗讀課文，讀出角色內(nèi)心的感受。(2)教師重點(diǎn)指導(dǎo)描寫老虎和賊的動(dòng)作、心理活動(dòng)句段的朗讀。5.分角色朗讀課文，體會(huì)人物心理活動(dòng)。(1)小組內(nèi)分角色讀。(2)全班分角色帶動(dòng)作表演讀?！驹O(shè)計(jì)意圖】讓學(xué)生交流有意思的內(nèi)容，和同學(xué)分角色朗讀自己最喜歡的內(nèi)容，在自由輕松的氛圍里，學(xué)生樂于投身其中，體會(huì)故事的趣味，了解民間故事的特點(diǎn)。板塊三借助圖文，復(fù)述故事1.回憶學(xué)過的復(fù)述故事的方法——圖表法、畫路線圖、找關(guān)鍵句子，也可利用課后習(xí)題幫助梳理。(1)這篇課文比較長(zhǎng)，你想抓住哪幾個(gè)要素來梳理課文呢?(人物、時(shí)間、地點(diǎn))(2)請(qǐng)同學(xué)們以學(xué)習(xí)小組為單位，按照地點(diǎn)變化的順序復(fù)述這個(gè)故事。2.師：復(fù)述故事的方法有很多，小組內(nèi)可以選擇自己喜歡的方法復(fù)述故事。(1)小組內(nèi)合作。(預(yù)設(shè)：圖表法)起因老虎和賊想偷老公公和老婆婆家的小胖驢，聽到老婆婆說不怕狼，不怕虎，就怕“漏”,于是老虎和賊被嚇得亂了手腳經(jīng)過老虎馱著賊，賊騎著老虎老虎用樹蹭掉賊，賊爬上了樹老虎和賊在樹下相遇，一齊滾下了山坡滾下山坡后的老虎和賊，以為對(duì)方是“漏”,都嚇得昏了過去結(jié)果結(jié)果老婆婆說的"漏",其實(shí)是漏雨結(jié)果老婆婆說的“漏”,其實(shí)是漏雨(2)出示復(fù)一星故事家：能借助提示，復(fù)述清楚故事的大致內(nèi)容。三星故事家：能借助提示復(fù)述故事，詳細(xì)復(fù)述覺得有意思的部分。五星故事家：能借助提示詳細(xì)復(fù)述故事，復(fù)述時(shí)有聲有色，有表情有動(dòng)作，且吸引人。(3)小組復(fù)述故事。(4)依照復(fù)述能力標(biāo)準(zhǔn)集體評(píng)比。教師點(diǎn)評(píng)?！驹O(shè)計(jì)意圖】復(fù)述故事是學(xué)生對(duì)語言材料吸收、存儲(chǔ)、內(nèi)化、整理和表達(dá)的過程，是一種創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)活動(dòng)。本環(huán)節(jié)教師讓學(xué)生以靈活多樣的方式尋找復(fù)述的關(guān)鍵點(diǎn)，將語言訓(xùn)練以輕松有趣的方式展開。板塊四個(gè)性表達(dá)，體會(huì)情感1.人物評(píng)價(jià)，體味情感。(1)你覺得這是一只怎樣的老虎，這是一個(gè)怎樣的賊?(2)你想對(duì)老公公、老婆婆、老虎、賊說些什么呢?預(yù)設(shè)：做了壞事的人，會(huì)因?yàn)閾?dān)心被人發(fā)覺而感到不安、害怕。2.展開想象，再編故事。(1)給出可選題材，如老虎是怎樣跟同伴描述“漏”這個(gè)可怕的怪物的，描寫賊回家后的膽戰(zhàn)心驚的樣子或者學(xué)生自由發(fā)揮。(2)學(xué)生講故事。(1)師：同學(xué)們，學(xué)了這一課，你有什么收獲呢?(預(yù)設(shè)：了解了民間故事的特點(diǎn)；會(huì)復(fù)述本課的主要內(nèi)容)教師小結(jié)：民間故事生動(dòng)有趣，故事情節(jié)跌宕精彩。故事中的動(dòng)物有動(dòng)作，有表情，有心理活動(dòng)，有性格特點(diǎn)。希望同學(xué)們課后把“漏”的故事講給爸爸媽媽或者身邊的朋友聽，課后能讀更多的民間故(2)教師推薦民間故事書《寶缸》《寶蓮燈》《獵人海力布》?！驹O(shè)計(jì)意圖】此環(huán)節(jié)通過拓展故事，引導(dǎo)學(xué)生再編故事，讓學(xué)生體會(huì)民間故事的特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。教師推薦課外讀物，達(dá)到提升學(xué)生的思維能力、開闊學(xué)生眼界的目的。起因一虎想吃驢賊想偷驢發(fā)展(賊跌虎背虎馱賊逃結(jié)局—驢還在屋漏雨見“”系列叢書或《狀元作業(yè)本》對(duì)應(yīng)課時(shí)作業(yè)。這個(gè)民間故事貼近兒童生活，語言干凈簡(jiǎn)潔，情節(jié)幽默風(fēng)趣，寫了老虎和賊做賊心虛、自己嚇自己的故事。整節(jié)課張弛有度，在教學(xué)中，我做到了以下幾點(diǎn)：1.以讀貫穿，豐滿形象。朗讀要讀得充分，讀得扎實(shí)，讀得多樣。民間故事的教學(xué)要盡量讓語言文字形象化、圖像化。故事有著有趣的情節(jié)，豐滿的角色，出人意料的結(jié)局。這些特點(diǎn)，靠邏輯分析，無異于緣木求魚；靠講解，只能浮云遮望眼。本課教學(xué)設(shè)計(jì)中讓學(xué)生想象畫面，入情入境地朗讀，感受故事的有趣，感受民間故事的特點(diǎn)。在想象中豐滿文本，在朗讀中豐滿形象。2.關(guān)注語言表達(dá)，提高語言運(yùn)用能力。提高語言運(yùn)用能力，重在平時(shí)的點(diǎn)滴積累。在教學(xué)設(shè)計(jì)中，有意識(shí)地在課文中發(fā)掘新詞、好詞，如采用換詞的方法將學(xué)生難以理解的“縱”形象化，幫助學(xué)生理解詞義。引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)典型句式的特點(diǎn)，進(jìn)而用這種句式去想象、補(bǔ)寫，如用“跑得老虎，顛得賊”的句式結(jié)構(gòu)去想象老虎馱著賊狼狽逃跑的樣子，感受民間故事語言的有趣和實(shí)在。在學(xué)生模仿的過程中，教師給予點(diǎn)撥指導(dǎo)，使學(xué)生的語言逐步規(guī)范起來。3.自我?guī)椭?，練?xí)復(fù)述?！敖柚疽鈭D和文字提示，復(fù)述故事”是本課的教學(xué)難點(diǎn)。本課篇幅較長(zhǎng)，學(xué)生想有條理地復(fù)述故法，指導(dǎo)歸納總結(jié)，提取故事中的“趣”點(diǎn)，再通過小組合作、小組比賽等標(biāo)；復(fù)述要求亦很明確，設(shè)立不同等級(jí)，尊重學(xué)生的個(gè)體差異，讓每一個(gè)學(xué)生都有提升!28*棗核?教學(xué)目標(biāo)1.認(rèn)識(shí)“棗、核、”等10個(gè)生字，讀準(zhǔn)多音字“折、漲、嚷”。2.默讀課文，了解故事的主要內(nèi)容，用自己的話復(fù)述故事，體會(huì)棗核的聰明勇敢。?教學(xué)重難點(diǎn)了解故事的主要內(nèi)容，用自己的話復(fù)述故事。?教學(xué)準(zhǔn)備1.預(yù)習(xí)提綱：完成對(duì)應(yīng)課文預(yù)習(xí)作業(yè)。2.準(zhǔn)備資料：多媒體課件、詞語卡片。?教學(xué)過程板塊一圖片導(dǎo)入，質(zhì)疑激趣1.出示圖片，導(dǎo)入新課。(1)棗核圖片激趣。(課件出示棗核圖片)這是什么?(這就是小小的棗核)(2)板書課文題目，齊讀課文題目。(板書：棗核)(3)識(shí)記“核”字。①指導(dǎo)識(shí)記字形。你怎么記住“核”字?“核”字可以怎么組詞?(棗核、果核、核心、核電站、核武器)②利用思維導(dǎo)圖，進(jìn)行形近字的辨析。師：你能找出“核”字的形近字朋友嗎?換上不同的偏旁能“變出”新字來呢?如“該、孩、咳、2.讀題質(zhì)疑。課文題目里所說的棗核可不是你們剛才看到的圖片上的棗核，而是一個(gè)像棗核一樣大小的人，他的名字叫棗核。看到課文的題目，你想知道什么?預(yù)設(shè)：棗核是一個(gè)什么樣的人?本文講述了棗核的什么事情?3.擴(kuò)充課文題目，提取內(nèi)容。師：要是在“棗核”前面加個(gè)字，你要加什么?(小)【設(shè)計(jì)意圖】由圖導(dǎo)入，聯(lián)系學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。借助圖片識(shí)字，發(fā)散出不同偏旁的形近字，遵循了由形象思維到抽象思維的認(rèn)知過程。揭示課文題目后，鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑，引起閱讀期板塊二學(xué)習(xí)字詞，感受故事1.初讀課文，自學(xué)生字。(1)學(xué)生自讀，標(biāo)注段落和生字。學(xué)生自由讀課文并標(biāo)注段落，遇到不認(rèn)識(shí)的字，可以借助“拼音朋友”,爭(zhēng)取把課文讀正確。(2)聽范讀音頻，糾音。(3)學(xué)生再讀課文。①教師出示朗讀要求和提示?！癖菊n出現(xiàn)的生字新詞多讀幾遍?！裾n文中讀不通的地方多讀幾遍，做到正確朗讀課文。②學(xué)生按照要求朗讀課文。(4)指名分自然段朗讀課文。2.學(xué)習(xí)字詞，初步感知課文。(1)課件出示一組詞語。①指導(dǎo)讀準(zhǔn)“妻、爹”。②說說這幾個(gè)詞語之間的關(guān)系。預(yù)設(shè)：有一對(duì)夫妻沒有孩子，后來終于有了一個(gè)棗核大小的孩子，他們就給孩子取名叫“棗核”?！暗铩本褪侵傅倪@對(duì)夫妻有了孩子后孩子對(duì)他們的稱呼。這個(gè)棗核很勤快，天天干活。(2)課件出示一組詞語。①指導(dǎo)讀準(zhǔn)“折騰”這個(gè)詞的讀音。“折”有的時(shí)候讀二聲，組詞：折紙、打折、折疊。在“折騰”這個(gè)詞語里讀一聲，在文中表示翻過來倒過去地反復(fù)做某件事：衙役們一會(huì)兒起來搜人，一會(huì)兒去睡覺，反反復(fù)復(fù)不能停歇。它還有一種讀音，讀shé,可組詞：折本。(課件出示多音字組詞)課件出示：②讀準(zhǔn)“衙役”這個(gè)詞。衙門，舊時(shí)稱官署為衙門；衙門里的差役就是衙役。③什么是官糧?官糧是指舊時(shí)向官府交納的稅糧。④課文中誰折騰誰?預(yù)設(shè)：棗核折騰衙役；官府折騰老百姓。⑤請(qǐng)你用“折騰”再說一句話。示例：哭鬧的弟弟折騰得媽媽一夜沒有睡好。(3)課件出示一組詞語。課件出示：扶犁錢裕驚堂木①認(rèn)識(shí)“犁”。(課件出示犁的圖片)師：猜猜“犁”是干什么用的?(犁田)犁是個(gè)形聲字，上聲下形。②(出示錢裕的圖片)錢裕：裕，衣字旁，跟衣物相關(guān)。這里指裝錢物的口袋。③驚堂木：驚堂木也叫醒木，也有叫界方和撫尺的。一塊長(zhǎng)方形的硬木，有角兒有棱兒，使用者用中間的手指夾住，輕輕舉起，然后在空中稍停，再急落直下。古時(shí)縣官舉起驚堂木拍于桌上，起到震懾犯人的作用，有時(shí)也用來讓堂下若干人等安靜下來。(4)課件出示多音字“嚷”。指導(dǎo)運(yùn)用組詞法理解。(5)理解“善罷甘休”。①出示詞語“善罷甘休”。②找出詞語所在的句子。師：這個(gè)詞語出現(xiàn)在課文的哪一句中?請(qǐng)你讀出來。③聯(lián)系上下文，理解“善罷甘休”是什么意思。④用分解的方法理解詞語的意思。善：好好地；甘：情愿，樂意；罷、休：停止，了結(jié)。心甘情愿地罷休。指好好地了結(jié)糾紛，不再使事態(tài)持續(xù)下去。【設(shè)計(jì)意圖】初讀課文，在讀的過程中識(shí)記生字，不讓文字脫離語言。指導(dǎo)生字時(shí)以詞串的形式呈現(xiàn)，既有層次地指導(dǎo)了生字，又借助詞串簡(jiǎn)單地梳理了課文。在識(shí)記生詞的同時(shí)，還不忘學(xué)習(xí)運(yùn)用新詞板塊三再讀課文，理清順序1.再讀課文，理清順序。(1)認(rèn)識(shí)了生字，請(qǐng)同學(xué)們?cè)倌x課文，想想課文每個(gè)部分講了什么。默讀要有一定的速度，不出聲、不動(dòng)唇，不指讀。要求5分鐘內(nèi)完成全篇閱讀。教師巡視，適當(dāng)延長(zhǎng)個(gè)別學(xué)生的默讀時(shí)間。(2)學(xué)生匯報(bào)課文主要內(nèi)容。(課件出示主要內(nèi)容)第一部分(第1自然段):“棗核”名字的由來。第二部分(第2～3自然段):夫妻兩人為長(zhǎng)不大的棗核發(fā)愁，但棗核很勤快，學(xué)了很多本領(lǐng)。第三部分(第4～13自然段):一年大旱，衙役把莊稼人的牛、驢都牽走了，棗核趁著天黑用計(jì)把牛、驢趕回了村子?？h官和衙役們不肯善罷甘休，把棗核帶回縣衙治罪，在大堂上，小巧靈活的棗核反而巧妙地懲治了縣官，然后大搖大擺地回家了。2.自由讀文，感悟人物。(1)讀了課文后，你覺得棗核是個(gè)怎樣的孩子?預(yù)設(shè)：棗核是一個(gè)既勤勞又聰明的孩子。(2)教師指名朗讀感興趣的部分，相機(jī)指導(dǎo)。(3)讀相關(guān)片段，感受棗核的聰明。①衙役們之所以沒有發(fā)現(xiàn)他，是因?yàn)闂椇撕苄?，整個(gè)人可以鉆進(jìn)驢耳朵里。等衙役們睡著了，棗核解開韁繩，又一蹦蹦到驢耳朵里，“哦喝!哦喝!”大聲吆喝著趕驢。②棗核是怎么戲弄衙役們的?(從鐵鏈縫里蹦出來，嘲笑衙役)衙役們拿出鐵鏈來綁棗核，噗的一聲，棗核從鐵鏈縫里蹦了出來，站在那里哈哈大笑。③提醒學(xué)生：“漲”是多音字，在這里讀四聲，如：漲紅了臉?？h官鼻子都?xì)馔崃耍槤q得通紅，嚷道：“多加幾個(gè)人，多拿幾條棍，給我狠狠地打!”④最后挨打的是誰?棗核這次不往別處蹦，一蹦蹦到了縣官的胡子上，抓著胡子蕩秋千?！靡垡还髯哟蛳氯ィ瑳]打著棗核，卻打著縣官的下巴骨啦，把縣官的牙都打了下來。(4)讀到這里，你還認(rèn)為棗核小嗎?(不小，有大勇氣，有大智慧，有大能力)(板書：大能力)【設(shè)計(jì)意圖】三年級(jí)新課標(biāo)中提出在重視朗讀的同時(shí)要求進(jìn)行持續(xù)的默讀練習(xí)，在默讀的同時(shí)思考問題，為學(xué)生提升閱讀品質(zhì)、不斷提高閱讀速度打下良好基礎(chǔ)。此板塊設(shè)計(jì)默讀環(huán)節(jié)，有要求，有檢驗(yàn),落實(shí)了教學(xué)目標(biāo)，夯實(shí)了閱讀基礎(chǔ)。板塊四選用方法，交流復(fù)述1.選用合適的方法提示故事主要內(nèi)容。(1)小組合作討論學(xué)過的提示故事主要內(nèi)容的方法。預(yù)設(shè)：表格、示意圖、關(guān)鍵詞、關(guān)鍵句、時(shí)間變化、地點(diǎn)變化、人物關(guān)系等。(2)學(xué)生選用方法，完成內(nèi)容提示。(3)教師指導(dǎo)方法。①方法一：表格法。內(nèi)容人物表現(xiàn)衙役棗核縣官牽走牲口智趕牲口勇?lián)?zé)任智懲縣官②方法二：關(guān)鍵詞法。白天、到了晚上、天一亮。③方法三：關(guān)鍵句法。A.夫妻倆歡喜得很，給孩子起了個(gè)名叫“棗核”。B.棗核不光勤快，也很聰明。(4)班級(jí)“擂臺(tái)賽”:小組間復(fù)述故事。(5)集體交流點(diǎn)評(píng)。教師公布評(píng)比規(guī)則，看看誰是五星級(jí)故事家。聲音洪亮語速適中故事完整恰當(dāng)運(yùn)用表情、動(dòng)作2.拓展延伸，說寫訓(xùn)練。(1)出示棗核大搖大擺地離開縣衙的圖片。教師讓學(xué)生描述此時(shí)棗核和縣官的心情。(2)師：想象一下，聰明的棗核幫助村民們還干了哪些有意義的事?請(qǐng)你寫下來。(學(xué)生寫片段，教師巡視指導(dǎo))3.教師小結(jié)。小棗核不畏強(qiáng)暴，與縣官和衙役斗智斗勇。別看有些人渺小不足道，但是他們身上卻有巨大的能量。課后把這個(gè)故事講給家人聽，再去讀一些斗智斗勇的故事?！驹O(shè)計(jì)意圖】本板塊有意識(shí)地指導(dǎo)學(xué)生如何復(fù)述課文。首先讓學(xué)生選擇自己喜歡的復(fù)述方法，然后找出關(guān)鍵詞，理清課文的脈絡(luò)，最后用自己的話進(jìn)行復(fù)述。在復(fù)述的過程中注意組織語言，在感受民間故事的魅力的同時(shí)提高語言的運(yùn)用能力。?板書設(shè)計(jì)外表一來核一樣大棗核勤快—扶華、趕驢、打柴起因：銜役牽走牛、驢聰明起因：銜役牽走牛、驢聰明—智斗縣官經(jīng)過：棗核趕回牛、驢高潮：棗核智斗縣官結(jié)局：棗核安然無恙?作業(yè)設(shè)計(jì)見“”系列叢書或《狀元作業(yè)本》對(duì)應(yīng)課時(shí)作業(yè)。?教學(xué)反思本課教學(xué)我做到了以下幾個(gè)方面：1.實(shí)現(xiàn)學(xué)生的“自主、合作、探究”學(xué)習(xí)。教學(xué)時(shí)給學(xué)生充分的思考空間，放開學(xué)生的手腳，體現(xiàn)了以生為本的理念。復(fù)述故事時(shí)，運(yùn)用小組合作的方式，放手讓學(xué)生選擇，讓學(xué)生探究。這樣做，既訓(xùn)練了學(xué)生的語言表達(dá)能力，也鍛煉了他們的膽量。2.讓學(xué)生與文本對(duì)話。課堂上緊緊抓住課文重點(diǎn)段落，抓住棗核的語言、動(dòng)作描寫，了解小棗核利用自身身材小巧靈活，懲治縣官、教訓(xùn)衙役，為百姓們做好事的經(jīng)過。逐層遞進(jìn)，突出重點(diǎn)，化解了復(fù)述故事的難點(diǎn)，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生揣摩人物說話時(shí)的語氣和情感，感受棗核的機(jī)靈與聰明，既培養(yǎng)了學(xué)生的語感，又實(shí)現(xiàn)了學(xué)生與3.落實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)。教學(xué)略讀課文，如果教學(xué)設(shè)計(jì)不合理，學(xué)生的學(xué)習(xí)就只是走馬觀花。為了處處落實(shí)生字新詞的教學(xué)目標(biāo)，我設(shè)計(jì)了詞串帶領(lǐng)學(xué)習(xí)，由詞串關(guān)注到字，延展到句子，再到課文，將已有知識(shí)與課本知識(shí)有機(jī)融合；思維導(dǎo)圖、表格的運(yùn)用，幫助學(xué)生既學(xué)習(xí)知識(shí)也整理知識(shí)，合理地提取信息，發(fā)展語文能力。?教學(xué)目標(biāo)1.能恰當(dāng)使用表格、示意圖、插圖、關(guān)鍵詞等，幫助自己快速、準(zhǔn)確地記憶故事的內(nèi)容。2.能激發(fā)聽眾傾聽的興趣，讓其獲得良好的視聽體驗(yàn)。3.聽故事時(shí)注意力集中，能抓住主要內(nèi)容，邊聽邊想，并能與同學(xué)們分享故事中有趣的句段。?教學(xué)重難點(diǎn)1.運(yùn)用合適的方法，借助語氣、表情、手勢(shì)等把故事講得更吸引人。2.認(rèn)真聽別人講故事，記住主要內(nèi)容。?教學(xué)策略1.語言教學(xué)組織小組合作探究、比賽等多種活動(dòng)，指導(dǎo)記住故事內(nèi)容。讓學(xué)生練習(xí)試講，并在互相評(píng)價(jià)和觀看范例視頻的活動(dòng)中體會(huì)語氣、表情的變化，指導(dǎo)如何適當(dāng)?shù)厥褂檬謩?shì)。2.交際策略教學(xué)學(xué)生既是講故事的人，也是聽眾。作為講故事的人，要力求把故事講清楚，從容應(yīng)對(duì)聽眾的質(zhì)疑。作為聽眾，要尊重講者，認(rèn)真傾聽，文明和諧地互動(dòng)。小組間的互動(dòng)應(yīng)將兩種身份融合在一起。設(shè)置廣播臺(tái)活動(dòng)，請(qǐng)優(yōu)勝者發(fā)表獲獎(jiǎng)感言。其他聽眾發(fā)表聽后感受，可以是對(duì)故事情節(jié)的感受，也可以是對(duì)講者的評(píng)價(jià)，體會(huì)故事的樂趣，更體會(huì)故事會(huì)活動(dòng)的樂趣。?教學(xué)準(zhǔn)備多媒體課件、評(píng)比表格。?教學(xué)過程板塊一精選故事，仔細(xì)準(zhǔn)備1.談話導(dǎo)入，揭示課題。師：在這一單元里，我們學(xué)習(xí)了很多有趣的故事?！堵宰硬每p和急性子顧客》中人物性子一個(gè)慢,一個(gè)急，故事最后是急性子顧客送來的衣料壓根就沒有裁?！斗矫弊拥辍愤@個(gè)故事里的店主故步自封,不肯接受新事物。《漏》講了老虎和賊做賊心虛，被老公公、老婆婆說的“漏雨”的“漏”嚇昏了過去。《棗核》一文中，棗核雖小卻有大智慧、大勇氣、大能力。今天我們就開個(gè)故事會(huì)，講講自己喜歡的故事，看看誰是我們班的“故事大王”。2.互相交流，淺講故事。(1)說一說你要講的故事的名字。示例：大家好，我要給大家講的故事叫《驕傲的大公雞》。(2)一句話概括故事的內(nèi)容。教師引導(dǎo)：僅僅介紹了故事的名字，還不能聽出這個(gè)故事的趣味性，我們?cè)诮榻B的時(shí)候可以用一句話講講故事的主要內(nèi)容。切忌把所有的具體內(nèi)容都講出來，那樣就沒有神秘感啦。示例：大家好，我要給大家講的故事叫《驕傲的大公雞》。這只驕傲的大公雞總以為自己比別人美,所以瞧不起人，最后鬧出了大笑話。(3)小組間說一說，依據(jù)同學(xué)們給出的趣味等級(jí)來保留或者另選故事。要求：講故事的同學(xué)在講的時(shí)候，其他同學(xué)要認(rèn)真聽，不追問，只評(píng)出趣味星級(jí)。(課件出示評(píng)比表)趣味等級(jí)趣味一般☆☆【設(shè)計(jì)意圖】以單元小結(jié)的形式開頭，點(diǎn)明故事的趣味性，激起學(xué)生的參與興趣。從說故事的名字到一句話概括故事的主要內(nèi)容，一步一步來提高學(xué)生的語言表達(dá)能力，幫助學(xué)生為后面的講述做好充分板塊二借助方法，記住內(nèi)容1.交流記住故事的方法。(1)師：第八單元整整一個(gè)單元我們都在學(xué)習(xí)記住故事的方法，有哪些方法呢?我會(huì)借助表格、示意圖等，梳理故事的主要內(nèi)容，這樣就能按順序復(fù)述，不會(huì)遺漏重要情節(jié)。(2)你們還知道哪些幫助記住故事主要內(nèi)容的方法?預(yù)設(shè)：課本插圖、關(guān)鍵詞、關(guān)鍵句子、表示時(shí)間的短語……(3)小組間交流記住故事的方法，并說說道理。組員互相交流。交流記住故事的方法不能只是隨口說說，要呈現(xiàn)在紙張上，這樣有助于把故事講流利。2.全班交流典型的方法，教師點(diǎn)評(píng)。如果學(xué)生使用了其他的方法，如思維導(dǎo)圖，教師要予以肯定和表?yè)P(yáng)。預(yù)設(shè)：我要講的故事是《胖大嬸》。我選擇用關(guān)鍵詞幫助記住故事，因?yàn)樵凇杜执髬稹愤@個(gè)故事中,地點(diǎn)一直在轉(zhuǎn)換，所以我選擇的關(guān)鍵詞是：家里、瓜地、菜園、媽媽家。3.明確目的。恰當(dāng)使用記住故事的方法，能幫助我們把主要內(nèi)容講清楚。更重要的是，講故事不是背誦文章，而是用自己的話把故事的內(nèi)容講出來。課件出示：通過這個(gè)單元的學(xué)習(xí)，我知道了復(fù)述故事不是背誦文章，而是用自己的話把故事內(nèi)容講出來?！驹O(shè)計(jì)意圖】記住故事內(nèi)容的方法不是隨便選擇的，應(yīng)該結(jié)合自己所要講的故事的特點(diǎn)來選擇。通過教師的點(diǎn)評(píng)，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)要選擇自己喜歡和合適的方法來幫助自己記住故事。本環(huán)節(jié)由回憶總結(jié)到實(shí)操練習(xí)，循序漸進(jìn)，不落俗套。1.組內(nèi)講述，自主練習(xí)。(1)明確要求。教師出示講故事要求：①聲音要洪亮，表情要自然。②要說出故事名稱，內(nèi)容要講述清楚。③一人講故事的時(shí)候，其他組員要認(rèn)真傾聽，要尊重別人，不打岔。④每個(gè)人講故事的時(shí)間不超過2分鐘。教師給出吸引力評(píng)價(jià)沒吸引力☆吸引力一般☆☆非常有吸引力☆☆☆(2)組內(nèi)交流，自主練習(xí)。(3)教師巡視，適時(shí)指導(dǎo)。教師巡視，關(guān)注合作得好的小組。如果有小組交流不積極，教師要看看問題出在哪里，適時(shí)指導(dǎo)。2.探討方法，提升練習(xí)。(1)小組匯報(bào)。①師：你們組誰講故事最有吸引力?他講的是什么故事?為什么他講故事最有吸引力?②教師引導(dǎo)學(xué)生從語氣、語調(diào)、表情、動(dòng)作、流暢程度等方面交流。(2)教師小結(jié)。講故事既要給觀眾們聽覺的享受，比如語音標(biāo)準(zhǔn)，語氣、語調(diào)恰當(dāng)，語速、節(jié)奏適中，還要給觀眾良好的視覺享受，比如表情、動(dòng)作等。有的時(shí)候還要適時(shí)地與聽眾互動(dòng)，調(diào)動(dòng)聽眾的情緒。(3)視頻展示。(課件播放1分鐘的講故事片段)3.學(xué)生自主練習(xí)。師：現(xiàn)在進(jìn)行自由練習(xí)，你可以一個(gè)人練習(xí)，也可以找一個(gè)朋友和你一塊兒練習(xí)，互相提建議?！驹O(shè)計(jì)意圖】讓學(xué)生三言兩語講出故事并不難，難的是有聲有色地講故事，講出故事的趣味性，吸引大家的注意力。本環(huán)節(jié)先引導(dǎo)學(xué)生有目的地總結(jié)，用身邊活生生的例子和經(jīng)驗(yàn)帶動(dòng)學(xué)生。播放優(yōu)秀范例視頻指導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生有可學(xué)、有可鑒。板塊四比賽交流，評(píng)選冠軍1.創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)表現(xiàn)欲望。教師擔(dān)任主持人：各位聽眾，上午好!小學(xué)的故事廣播站要開播了。今天我們邀請(qǐng)了三年級(jí)(4)班的故事大王給同學(xué)們講故事。2.選派評(píng)委，發(fā)放評(píng)價(jià)表格。(教師說明評(píng)分規(guī)則：滿分為10分，最低分為1分等)故事內(nèi)容儀態(tài)語速、語氣、語調(diào)表情、動(dòng)作與聽眾們互動(dòng)1號(hào)故事大王3號(hào)故事大王3.推薦選手，賽場(chǎng)PK。每組推薦一名選手上臺(tái)講故事，如有更多的同學(xué)參加，一定要給予充足的時(shí)教師結(jié)語：各位聽眾，今天的故事節(jié)目到此結(jié)束了，謝謝大家的收聽。4.優(yōu)秀故事大王分享獲獎(jiǎng)感言，總結(jié)優(yōu)點(diǎn)。師：依據(jù)評(píng)委打分情況，今天我們?cè)u(píng)出了班級(jí)里真正的故事大王，他就是××同學(xué)，現(xiàn)在請(qǐng)××同學(xué)發(fā)表獲獎(jiǎng)感言，說說自己是怎么做的。5.交流聽故事的感受。師：哪個(gè)故事最吸引你?什么地方吸引你?講述者哪些表現(xiàn)令你印象最深?(學(xué)生自由交流)【設(shè)計(jì)意圖】教師扮演主持人，創(chuàng)設(shè)故事廣播臺(tái)的情境，給予學(xué)生充足的時(shí)間，讓學(xué)生有充分展示自己的機(jī)會(huì)。通過打分評(píng)定故事大王，講述者與聽眾互動(dòng)的安排等，增強(qiáng)趣味性。板塊五布置作業(yè)，精益求精1.布置作業(yè)，繼續(xù)練習(xí)。(1)在家里開個(gè)小小故事會(huì)，把自己準(zhǔn)備的故事講給家里的人聽，也可以把今天聽到的最吸引你的故事講給他們聽。(2)可以把自己講的故事錄成視頻，把講得最好的一次發(fā)到班級(jí)群中供大家欣賞。2.推薦著名故事家的音頻、視頻或者故事音頻、視頻網(wǎng)站。【設(shè)計(jì)意圖】口語交際能力的培養(yǎng)不應(yīng)只局限于課堂。這次的交際話題是學(xué)生們所喜聞樂見的。在家里開個(gè)小小故事會(huì)也有利于交際能力的鞏固和提高。故事有趣，故事會(huì)也有趣。本節(jié)口語交際課意在關(guān)注講故事的人的方法和語言表達(dá)，關(guān)注聽故事的人的傾聽和合理表達(dá)。本節(jié)課做到了以下幾方面：1.口語交際訓(xùn)練貫穿于教學(xué)始終。準(zhǔn)確把握口語交際的雙向教學(xué)目標(biāo)，教師在教學(xué)中，處處留意、挖掘本次活動(dòng)的語言要點(diǎn)，大膽放手讓學(xué)生進(jìn)行口語交際訓(xùn)練，由方法到練習(xí)，由練習(xí)到表演。在實(shí)際的講故事活動(dòng)中，讓學(xué)生關(guān)注語氣、語調(diào)、表情、動(dòng)作等，使故事吸引人。學(xué)生通過練習(xí)、模仿，講好故事，當(dāng)好故事家，當(dāng)好聽眾。2.將口語交際核心放在交際上。本次課不能把它當(dāng)作一個(gè)單純的故事展示會(huì)，以致講故事的人與聽故事的人脫離開來，而是要鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)會(huì)交往，學(xué)會(huì)合作。既要學(xué)會(huì)清楚明白地表達(dá)自己的意思，還要學(xué)會(huì)傾聽，相互補(bǔ)充和幫助，讓學(xué)生在輕松的、自主的、愉悅的、融洽的氣氛中合作交流。3.創(chuàng)設(shè)適合的交際情境。由小組活動(dòng)擴(kuò)展為班級(jí)活動(dòng)，一步一步延伸至課外，讓口語交際發(fā)于課堂，用于課外。給予學(xué)生展示的空間，營(yíng)造一個(gè)輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍。教師放下架子，作為聽眾、作為評(píng)委、作為主持人，與學(xué)生一起聊天、討論，進(jìn)行沒有心靈距離的開放式的交流，讓學(xué)生敢于表達(dá)，樂于表達(dá)。1.能選擇一種自己喜歡的動(dòng)物作為主角，借助自己已有的童話閱讀儲(chǔ)備，結(jié)合本單元已經(jīng)掌握的構(gòu)思情節(jié)的方法，大膽想象它特征的變化及由此帶來的生活變化。2.啟迪學(xué)生展開大膽、豐富、新奇的想象，適當(dāng)加入對(duì)話、動(dòng)作等描寫，讓童話故事更吸引人。3.學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中，能夠做到認(rèn)真傾聽和善于吸納同伴的合理建議，用學(xué)過的修改符號(hào)及時(shí)修改自己的習(xí)作。在點(diǎn)評(píng)、分享交流環(huán)節(jié)，能夠結(jié)合教師和同學(xué)的修改建議，進(jìn)一步完善自己的童話作品，分享自己創(chuàng)編的童話故事。?教學(xué)重難點(diǎn)在創(chuàng)設(shè)的情境中展開想象，讓這些動(dòng)物身上發(fā)生的故事與生活實(shí)際產(chǎn)生碰撞。寫成作文后，用學(xué)過的修改符號(hào)修改自己的習(xí)作。故事的形式和內(nèi)容均為想象。但重點(diǎn)是動(dòng)物失去了原來的主要特征，或是變得與原來完全相反；想象它們的生活會(huì)有什么變化，又會(huì)發(fā)生哪些奇異的事情。教師應(yīng)注意前后差異，幫助學(xué)生調(diào)動(dòng)已有的寫作經(jīng)驗(yàn)。結(jié)合學(xué)生的閱讀經(jīng)驗(yàn)，突破現(xiàn)實(shí)生活思維的限制，形成在想象的世界里沒有什么是不可能的意識(shí)。把想象的重點(diǎn)放在“生活會(huì)有什么變化”“會(huì)發(fā)生哪些奇異的事情”上。2.語言運(yùn)用策略本次習(xí)作的體裁是童話故事。故事的主角雖然是動(dòng)物，但動(dòng)物也可以有人的語言、動(dòng)作、表情和心理活動(dòng)。教師引導(dǎo)學(xué)生回憶讀過的童話故事中刻畫人物形象的方法，運(yùn)用本學(xué)期學(xué)過的描寫方法，將之用到自己的習(xí)作中。語言可以是簡(jiǎn)潔清楚的，也可以是生動(dòng)活潑的，還可以是夸張有趣的。學(xué)生可以模仿，可以借鑒。修改習(xí)作以個(gè)人自改為主，教師引導(dǎo)學(xué)生分步驟進(jìn)行修改并相機(jī)指導(dǎo)。第一步：從頭到尾讀一遍，使用修改符號(hào)改正錯(cuò)字。第二步：對(duì)照教材中的習(xí)作要求，找出不符合要求的地方；如果幾種動(dòng)物都成了故事的主角就要修改甚至重寫。第三步：讀出聲，看看前后是否通順連貫；如發(fā)現(xiàn)問題，則可運(yùn)用修改符號(hào)在原文上修改；修改前先回憶學(xué)過的5種修改符號(hào)。第四步：把修改好的習(xí)作認(rèn)真謄寫下來。1.讀幾篇有趣的童話故事，學(xué)習(xí)表達(dá)方法。2.多媒體課件，動(dòng)物圖片。1.尋找動(dòng)物的特點(diǎn)，激發(fā)創(chuàng)編欲望。2.借助示意圖創(chuàng)編故事。板塊一謎語導(dǎo)入，引入習(xí)作1.猜猜謎語，還原形象。(1)猜謎語。猜猜下列謎語說的是什么動(dòng)物。(課件出示謎語)●頭戴紅帽子，身披五彩衣，從來不唱戲，喜歡吊嗓子。(打一動(dòng)物)●排隊(duì)地上跑，身體細(xì)又小，做事最勤勞，紀(jì)律第一好。(打一動(dòng)物)●身披羽毛衣，飛在半空里，嘴巴像鉤子，常常抓小雞。(打一鳥類)●小小一頭牛，樣子像紐扣，別看力氣小，背著房子走。(打一動(dòng)物)(2)課件出示小動(dòng)物圖片，發(fā)現(xiàn)小動(dòng)物原有特點(diǎn)。師：這就是你們剛才猜出來的小動(dòng)物，說說這些小動(dòng)物在人們心中的印象和特點(diǎn)。2.關(guān)聯(lián)故事，找出特點(diǎn)。(1)你讀過關(guān)于這些小動(dòng)物的故事嗎?學(xué)生交流喜歡的童話故事，說說故事的主要內(nèi)容和喜歡這個(gè)故事的原因。(2)教師點(diǎn)評(píng)這些故事是怎樣展開想象的，哪些事情奇異有趣。(3)如果這些小動(dòng)物具有原來沒有的或者與之相反、與之反差特別大的特征，會(huì)發(fā)生什么故事呢?(生自由交流)【設(shè)計(jì)意圖】三年級(jí)是習(xí)作的起步階段。設(shè)計(jì)猜謎語的小活動(dòng)，幫助學(xué)生調(diào)動(dòng)生活經(jīng)驗(yàn)和已有認(rèn)知,是非常必要的。教師只有在調(diào)動(dòng)的過程中，激活學(xué)生的思維，由點(diǎn)輻射到面，才能引向更寬的外延。板塊二營(yíng)造情境，確定主角(1)我們一起來玩一個(gè)“大家來‘找茬’”的游戲，看看誰有“火眼金睛”。(2)課件出示圖片，指導(dǎo)觀察，引導(dǎo)學(xué)生說說什么地方最讓自己感到驚奇。(3)引導(dǎo)想象：母雞會(huì)飛了之后，它的生活會(huì)發(fā)生哪些變化?小組交流。從母雞的衣食住行、遭遇方面想象變化。預(yù)設(shè)1:原來它吃菜地里的蟲子，現(xiàn)在它吃……預(yù)設(shè)2:原來住在房子旁邊的雞窩里，現(xiàn)在它住在……預(yù)設(shè)3:原來狐貍總是守在雞窩附近，想……,現(xiàn)在雞會(huì)飛了，它能……①師：如果你是一只會(huì)飛的母雞，你最大的愿望是什么?又會(huì)發(fā)生什么樣的奇遇呢?②小組以接龍的方式講故事，注意不要重復(fù)講別人講過的故事。(5)教師引導(dǎo)，構(gòu)思情節(jié)。①學(xué)生寫出關(guān)鍵詞，可以是不同的地點(diǎn)，也可以是故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果，還可以是時(shí)間節(jié)點(diǎn)。②畫圖的形式可以多種多樣，如柱形圖、開花圖、臺(tái)階圖、魚骨圖等。(課件出示構(gòu)思圖)學(xué)生畫圖，教師巡視，相機(jī)展示學(xué)生畫的圖。(6)教師評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新。2.學(xué)法遷移，自主想象。(1)出示課本插圖，繼續(xù)“找茬”。雞螞蟻老鷹(2)小組內(nèi)各自選擇一種小動(dòng)物，進(jìn)行想象，畫出思維導(dǎo)圖。(3)小組內(nèi)講述想象：這個(gè)小動(dòng)物有什么地方變得和以前完全不同了?它的生活會(huì)發(fā)生哪些變化?它有什么愿望?3.選擇其他的小動(dòng)物，大膽想象。師：同學(xué)們的想象豐富精彩、奇妙有趣，這些動(dòng)物的身體和本領(lǐng)都發(fā)生了很大的變化，由此也發(fā)生了許多有趣的故事。我們還可以選擇其他的小動(dòng)物，進(jìn)行大膽想象。學(xué)生交流分享：沒有殼的烏龜、不會(huì)游泳的魚、長(zhǎng)翅膀的貓、刺變卷的刺猬……【設(shè)計(jì)意圖】常見的動(dòng)物形象已經(jīng)在學(xué)生心中扎根?！罢也纭庇螒蚍糯罅苏n本上動(dòng)物與眾不同的形象，挖掘了圖片的引導(dǎo)意圖。教師引導(dǎo)關(guān)注動(dòng)物的外形，動(dòng)物的特性，動(dòng)物的習(xí)性，打開學(xué)生習(xí)作思維的大門。1.明確習(xí)作要求。2.學(xué)習(xí)范文，模仿借鑒。3.依據(jù)要求，當(dāng)堂寫作。板塊一明確要求，創(chuàng)編童話1.解讀要求，理解目標(biāo)。(1)出示課本上的習(xí)作要求。課件出示：●選一種動(dòng)物作為主角，大膽想象，編一個(gè)童話故事?！駥懲旰螅脤W(xué)過的修改符號(hào)修改自己的習(xí)作。(2)指名讀要求，分解要求。①編一個(gè)童話故事。②選一種動(dòng)物作為主角。③大膽想象。④用修改符號(hào)修改自己的作文。2.學(xué)生補(bǔ)充注意事項(xiàng)。板塊二范文賞析，模仿借鑒1.欣賞范文。(1)學(xué)生自由瀏覽范文。(課件出示范文)(2)教師指導(dǎo)學(xué)習(xí)范文。課件出示：故事大意：母雞來到,幫助了,來到,懲罰了思考1:母雞菲菲和一般母雞相比，有什么特別之處?思考2:她用這與眾不同的特點(diǎn)做了些什么事情?(3)學(xué)習(xí)拉長(zhǎng)情節(jié)。①范文告訴我們可以大膽想象，拉長(zhǎng)情節(jié)，使故事豐滿。那我們可以從哪些角度去展開呢?②學(xué)生討論。示例1:母雞菲菲怎樣擁有會(huì)飛的本領(lǐng)的呢?示例2:母雞菲菲會(huì)飛之后還發(fā)生了哪些事?示例3:最后結(jié)局怎樣?(4)體會(huì)細(xì)節(jié)刻畫。這篇范文哪些地方描寫了菲菲的語言?哪些地方描寫了菲菲的動(dòng)作?這樣寫好在教師小結(jié)：既然是童話故事，那么就要將動(dòng)物擬人化。讓它們會(huì)說話、會(huì)哭、會(huì)笑、會(huì)做事；有表情，有動(dòng)作，有心理活動(dòng)。這些都能使動(dòng)物的形象更加鮮明生動(dòng)。2.確定對(duì)象，預(yù)寫故事。(1)查找資料，確定寫作對(duì)象。(2)學(xué)生預(yù)寫童話故事。教師巡視，相機(jī)強(qiáng)調(diào)書寫姿勢(shì)，提示書寫速度要快，不必先關(guān)注標(biāo)點(diǎn)和自然段，要注意故事的連貫性?！驹O(shè)計(jì)意圖】選擇有代表性的范文，能給能力稍弱的學(xué)生提供思路。但僅僅依靠范文還不夠，教師要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)故事情節(jié)如何展開，如何刻畫動(dòng)物形象，給學(xué)生的習(xí)作以框架結(jié)構(gòu)的指導(dǎo)。第3課時(shí)?課時(shí)目標(biāo)1.依據(jù)寫作目標(biāo)，指導(dǎo)修改習(xí)作。2.互相交流，合作探究，指出習(xí)作優(yōu)缺點(diǎn)，提高習(xí)作賞析能力。3.認(rèn)真謄寫作文，培養(yǎng)寫作成就感。板塊一互查預(yù)寫，交流修改1.對(duì)照寫作要求檢查預(yù)寫情況。(1)師：同學(xué)們，將你們上節(jié)課精心創(chuàng)編的故事拿出來，我們一起學(xué)著修改。(課件出示對(duì)照表)關(guān)鍵詞提取自評(píng)情況補(bǔ)充一個(gè)動(dòng)物主角失去主要特征或與原來有巨大反差產(chǎn)生新的愿望結(jié)果(2)學(xué)生提出困惑，師生共同討論，學(xué)生自主修改。2.教師小結(jié)：一個(gè)故事是否有趣，要關(guān)注幾個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)，如：主角的愿望是否足夠強(qiáng)烈?主角