陶罐和鐵罐教學(xué)設(shè)計(jì)

陶罐和鐵罐教學(xué)設(shè)計(jì)?一、教學(xué)目標(biāo)1.知識(shí)與技能目標(biāo)學(xué)生會(huì)認(rèn)"驕、傲"等10個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)"驕、傲"等13個(gè)字，能正確讀寫(xiě)"驕傲、傲慢"等詞語(yǔ)。有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，能分角色朗讀課文。2.過(guò)程與方法目標(biāo)通過(guò)朗讀感悟、小組合作討論等方式，體會(huì)陶罐和鐵罐不同的性格特點(diǎn)。學(xué)習(xí)通過(guò)對(duì)話推動(dòng)故事情節(jié)發(fā)展以及表現(xiàn)人物性格的方法。3.情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)理解每個(gè)人都有長(zhǎng)處和短處，要善于發(fā)現(xiàn)別人的長(zhǎng)處，正視自己的短處，相互尊重，和睦相處。二、教學(xué)重難點(diǎn)1.教學(xué)重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)陶罐和鐵罐的對(duì)話，了解它們不同的性格特點(diǎn)。指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，尤其是分角色朗讀。2.教學(xué)難點(diǎn)讓學(xué)生明白要善于發(fā)現(xiàn)別人的長(zhǎng)處，正視自己的短處，相互尊重，和睦相處的道理。三、教學(xué)方法講授法、朗讀法、討論法、角色扮演法四、教學(xué)過(guò)程（一）趣味導(dǎo)入（5分鐘）1.同學(xué)們，今天老師給大家?guī)?lái)了兩個(gè)小伙伴，看看你們認(rèn)不認(rèn)識(shí)它們。（教師拿出兩個(gè)分別標(biāo)有"陶罐"和"鐵罐"的實(shí)物模型）2.誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)你對(duì)陶罐和鐵罐的了解？（請(qǐng)幾位同學(xué)自由發(fā)言）3.這兩個(gè)看似普通的罐子，卻有著一段有趣的故事。今天，就讓我們一起走進(jìn)《陶罐和鐵罐》的故事中去看看吧?。ò鍟?shū)課題：陶罐和鐵罐）（二）初讀課文，整體感知（10分鐘）1.學(xué)生自由朗讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子，遇到生字詞多讀幾遍。2.檢查生字詞學(xué)習(xí)情況出示生字詞：驕傲、傲慢、懦弱、謙虛、惱怒、羞恥、流逝、塵土、光潔、樸素、價(jià)值指名認(rèn)讀，正音。例如，"驕（jiāo）傲"不要讀成"jiǎo"，"懦（nuò）弱"不要讀成"rú"。運(yùn)用多種方式理解詞語(yǔ)意思驕傲：自高自大，看不起別人?？梢越Y(jié)合生活中驕傲的人的表現(xiàn)來(lái)理解。傲慢：輕視別人，對(duì)人沒(méi)有禮貌。通過(guò)表演傲慢的神態(tài)和語(yǔ)氣來(lái)體會(huì)。懦弱：軟弱，不堅(jiān)強(qiáng)。舉例說(shuō)說(shuō)生活中懦弱的行為。謙虛：虛心，不自滿，肯接受批評(píng)。對(duì)比"驕傲"來(lái)理解。惱怒：生氣，發(fā)怒。讓學(xué)生模仿惱怒的表情和聲音。羞恥：不光彩，不體面。引導(dǎo)學(xué)生思考做了什么事會(huì)感到羞恥。流逝：像流水一樣消逝。用時(shí)間流逝的例子幫助理解。塵土：附在器物上或飛揚(yáng)著的細(xì)土。讓學(xué)生看看教室中的塵土，想象畫(huà)面。光潔：光亮而潔凈。展示光潔的物品，讓學(xué)生直觀感受。樸素：（顏色、式樣等）不濃艷，不華麗。舉例說(shuō)說(shuō)樸素的衣服、裝飾等。價(jià)值：體現(xiàn)在商品里的社會(huì)必要?jiǎng)趧?dòng)。這里指陶罐和鐵罐自身的意義。3.默讀課文，思考：課文主要講了一件什么事？（請(qǐng)學(xué)生回答，教師引導(dǎo)概括：國(guó)王御廚里的鐵罐自恃堅(jiān)硬，瞧不起陶罐。許多年后，陶罐依然光潔如新，而鐵罐卻不復(fù)存在了。）（三）精讀課文，體會(huì)情感（20分鐘）1.學(xué)習(xí)第19自然段自由朗讀這部分內(nèi)容，思考：從哪里可以看出鐵罐很驕傲，陶罐很謙虛？學(xué)生找出相關(guān)語(yǔ)句，教師引導(dǎo)分析鐵罐的驕傲"你敢碰我嗎，陶罐子！"鐵罐傲慢地問(wèn)。（通過(guò)語(yǔ)言和神態(tài)描寫(xiě)，"傲慢"一詞直接體現(xiàn)出鐵罐的驕傲，指導(dǎo)學(xué)生讀出傲慢的語(yǔ)氣。）"住嘴！"鐵罐惱怒了，"你怎么敢和我相提并論！你等著吧，要不了幾天，你就會(huì)破成碎片，我卻永遠(yuǎn)在這里，什么也不怕。"（從"惱怒"這個(gè)詞以及它說(shuō)的話，進(jìn)一步表現(xiàn)出鐵罐的驕傲自大，對(duì)陶罐充滿了不屑，指導(dǎo)朗讀時(shí)要讀出憤怒的語(yǔ)氣。）陶罐的謙虛"不敢，鐵罐兄弟。"陶罐謙虛地回答。（"謙虛"一詞寫(xiě)出了陶罐的態(tài)度，指導(dǎo)讀出謙遜的語(yǔ)氣。）"我確實(shí)不敢碰你，但并不是懦弱。"陶罐爭(zhēng)辯說(shuō)，"我們生來(lái)就是盛東西的，并不是來(lái)互相碰撞的。說(shuō)到盛東西，我不見(jiàn)得就比你差。再說(shuō)......"（陶罐的話體現(xiàn)了它不卑不亢，既承認(rèn)不敢碰鐵罐，又說(shuō)明自己不是懦弱，有自己的價(jià)值，指導(dǎo)學(xué)生讀出平和、講理的語(yǔ)氣。）分角色朗讀這部分對(duì)話，讀出鐵罐和陶罐不同的語(yǔ)氣。2.學(xué)習(xí)第1017自然段請(qǐng)學(xué)生朗讀這部分內(nèi)容，思考：許多年過(guò)去了，陶罐和鐵罐發(fā)生了什么變化？學(xué)生回答后，教師總結(jié)陶罐依舊"光潔、樸素、美觀"，說(shuō)明陶罐沒(méi)有因?yàn)闀r(shí)間的流逝而改變自己的優(yōu)點(diǎn)。鐵罐卻"連影子也沒(méi)見(jiàn)到"，因?yàn)樗P了，消失了。引導(dǎo)學(xué)生對(duì)比陶罐和鐵罐的不同結(jié)局，思考原因。（讓學(xué)生明白驕傲自大的人往往會(huì)自取滅亡，而謙虛的人能保持自己的優(yōu)點(diǎn)，長(zhǎng)久存在。）3.總結(jié)寓意組織學(xué)生討論：從這個(gè)故事中，你明白了什么道理？學(xué)生自由發(fā)言，教師引導(dǎo)總結(jié)：每個(gè)人都有長(zhǎng)處和短處，要善于發(fā)現(xiàn)別人的長(zhǎng)處，正視自己的短處，相互尊重，和睦相處。（板書(shū)：長(zhǎng)處短處相互尊重和睦相處）（四）角色扮演，深化理解（10分鐘）1.將學(xué)生分成小組，分別扮演陶罐和鐵罐，進(jìn)行對(duì)話表演。2.每個(gè)小組推選代表進(jìn)行展示，其他小組認(rèn)真傾聽(tīng)并評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)包括語(yǔ)氣是否符合角色性格、表演是否生動(dòng)等。3.通過(guò)角色扮演，讓學(xué)生更加深入地理解陶罐和鐵罐的性格特點(diǎn)，以及故事所傳達(dá)的道理。（五）拓展延伸（5分鐘）1.讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)生活中還有哪些像陶罐和鐵罐這樣的例子，體現(xiàn)了長(zhǎng)處和短處，以及應(yīng)該如何相處。2.推薦閱讀《伊索寓言》中的其他故事，如《獅子和蚊子》《農(nóng)夫與蛇》等，進(jìn)一步體會(huì)寓言故事所蘊(yùn)含的道理。（六）課堂小結(jié)（5分鐘）1.回顧本節(jié)課的主要內(nèi)容，包括生字詞、課文大意、陶罐和鐵罐的性格特點(diǎn)以及故事的寓意。2.強(qiáng)調(diào)每個(gè)人都有自己的優(yōu)缺點(diǎn)，要學(xué)會(huì)正確對(duì)待，相互尊重，和睦相處。鼓勵(lì)學(xué)生在生活中做一個(gè)謙虛、友善的人。（七）布置作業(yè)（5分鐘）1.把這個(gè)故事講給家人聽(tīng)，并和他們交流自己的感受。2.寫(xiě)一篇讀后感，字?jǐn)?shù)不少于300字，表達(dá)自己從《陶罐和鐵罐》這個(gè)故事中得到的啟示。五、教學(xué)板書(shū)設(shè)計(jì)陶罐和鐵罐|角色|性格特點(diǎn)|結(jié)局||||||陶罐|謙虛、寬容|光潔、樸素、美觀||鐵罐|驕傲、傲慢、暴躁|生銹消失|長(zhǎng)處短處相互尊重和睦相處六、教學(xué)反思通過(guò)這節(jié)課的教學(xué)，學(xué)生對(duì)《陶罐和鐵罐》這個(gè)故事表現(xiàn)出了濃厚的興趣。在教學(xué)過(guò)程中，我注重引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)朗讀感悟、小組討論、角色扮演等方式來(lái)理解課文內(nèi)容和體會(huì)人物性格。學(xué)生們能夠積極參與課堂活動(dòng)，較好地掌握了生字詞，理解了故事的寓意。在分角色朗讀環(huán)節(jié)，學(xué)生們能夠根據(jù)陶罐和鐵罐不同的性格特點(diǎn)，讀出相應(yīng)的語(yǔ)氣，進(jìn)一步加深了對(duì)人物的理解。角色扮演活動(dòng)也讓學(xué)生們更加投入地感受故事，增強(qiáng)了他們的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。然而，在教學(xué)中也存在一些不足之處。例如，在引導(dǎo)學(xué)生理解寓意時(shí)，部分學(xué)生的