例析大班幼兒語言表達(dá)能力的提升策略

【摘要】各種形式的集體活動(dòng)，是學(xué)前教育的基本形式。通過在活動(dòng)中的交流互動(dòng)，能夠有效提升大班幼兒的語言表達(dá)能力，發(fā)展其包括思維能力在內(nèi)的多種能力。要想更好地發(fā)展大班幼兒的語言表達(dá)能力，可以通過以下幾個(gè)方面開展積極實(shí)踐：主題活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)表達(dá)言之有物；依托繪本，積極拓展表達(dá)渠道；巧借游戲，努力搭建交流平臺(tái)；講述故事，促進(jìn)提升表達(dá)能力；集體討論，增強(qiáng)語言表達(dá)信心?！娟P(guān)鍵詞】主題活動(dòng)；依托繪本；巧借游戲；講述故事；集體討論幼兒園在組織實(shí)施的教學(xué)活動(dòng)中，通過各種活動(dòng)，不僅能鍛煉幼兒身體的協(xié)調(diào)能力，而且通過活動(dòng)的開展，在交流互動(dòng)的基礎(chǔ)上，可以更好地發(fā)展幼兒的表達(dá)能力。進(jìn)入大班的幼兒，處于學(xué)前教育和小學(xué)教育銜接的關(guān)鍵時(shí)期。提高大班幼兒語言表達(dá)能力，能為幼兒很快適應(yīng)小學(xué)階段的集體教育筑牢基礎(chǔ)。大班幼兒，其自我控制能力逐漸加強(qiáng)，合作能力、認(rèn)知能力不斷提升，抽象思維能力開始發(fā)展，這些為幼兒語言表達(dá)提供了前提保障。幼兒語言表達(dá)能力的提升，需要結(jié)合幼兒園組織實(shí)施的各種游戲活動(dòng)，在此基礎(chǔ)上有目的、有計(jì)劃、有步驟地開展?！队變簣@教育指導(dǎo)綱要（試行）》明確提出要在幼兒游戲活動(dòng)中提高幼兒語言交往的積極性，發(fā)展他們的語言能力。[1]因此，教師應(yīng)該從多角度思考，全方位開展嘗試。一、主題活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)表達(dá)言之有物在選擇主題時(shí)，一定要充分考慮幼兒的年齡特征，選擇適合大班幼兒興趣和認(rèn)知水平的主題。[2]如動(dòng)物、節(jié)日、季節(jié)變化等。設(shè)計(jì)活動(dòng)時(shí)，可以選擇孩子們熟悉的場(chǎng)景，如超市購(gòu)物、醫(yī)生和病人、家庭角色等，這樣可以激發(fā)他們的興趣并促進(jìn)語言的自然運(yùn)用。要確保主題具有一定的開放性，以便激發(fā)孩子們的說話興趣，如，日常生活經(jīng)驗(yàn)、故事復(fù)述或自然現(xiàn)象等。在活動(dòng)中促成幼兒表達(dá)，就要讓幼兒明確說話的主題，只有對(duì)主題有深刻的理解，才能把握說話的方向，以便更好地醞釀?wù)f話的方式和話語。比如，以傳統(tǒng)節(jié)日為主題，孩子們會(huì)自覺從父母親那里了解有關(guān)傳統(tǒng)節(jié)日的來歷、意義，以及相關(guān)的鮮為人知的故事。節(jié)日中將要參與哪些活動(dòng)，在活動(dòng)中孩子們具體做些什么。在此基礎(chǔ)上，通過相關(guān)的內(nèi)容找到話題，進(jìn)行表達(dá)交流。幼兒主題活動(dòng)應(yīng)該跟幼兒的生活有密切的聯(lián)系。只有這樣，孩子們才能憑借生活經(jīng)驗(yàn)產(chǎn)生表達(dá)的欲望，有相互交流的共同語言。離開了孩子們的生活，所有的東西在孩子們看來是陌生的，難以從中找到說話的突破口，必定會(huì)影響表達(dá)的效果。根據(jù)主題活動(dòng)，創(chuàng)建不同的角色，如顧客、收銀員、醫(yī)生、護(hù)士、動(dòng)物等。為每個(gè)角色設(shè)計(jì)具體的服裝和道具，以增強(qiáng)游戲的沉浸感。同時(shí)，設(shè)置一個(gè)與主題相關(guān)的場(chǎng)景，如模擬超市的貨架、醫(yī)院的診室或動(dòng)物園的圍欄。在活動(dòng)結(jié)束后，鼓勵(lì)幼兒分享自己的作品和感受，通過這種方式，幼兒能夠在交流中學(xué)習(xí)到更多樣的表達(dá)方式，并提高社交能力。二、依托繪本，積極拓展表達(dá)渠道表達(dá)是生活的需要，也是一個(gè)人的基本素養(yǎng)。說話要有理有據(jù)，切忌信口開河。幼兒園的小朋友，感性大于理性，易受周圍環(huán)境等因素的影響，自己喜歡的事情會(huì)全身心投入。繪本是幼兒最喜歡的讀物，繪本中符合幼兒體會(huì)的簡(jiǎn)潔故事情節(jié)往往會(huì)讓孩子們愛不釋手。在幼兒活動(dòng)中，可以通過開展幼兒閱讀繪本活動(dòng)來訓(xùn)練他們的語言表達(dá)能力。閱讀繪本，選擇繪本內(nèi)容非常關(guān)鍵。社會(huì)的快速發(fā)展，為繪本創(chuàng)作提供了很多便利，涌現(xiàn)出了許多有價(jià)值的繪本，其故事新穎，內(nèi)容豐富且趣味性強(qiáng)，情節(jié)緊張，適合幼兒欣賞感知。畢竟幼兒園孩子的經(jīng)歷是有限的，判斷能力有待提高，做任何事情都從感性出發(fā)，選擇閱讀繪本也是一樣。如此一來，有可能出現(xiàn)所選內(nèi)容只顧個(gè)人興趣愛好，很難在更廣泛領(lǐng)域內(nèi)選擇最適合自己的繪本內(nèi)容。這就需要教師借助自己的經(jīng)驗(yàn)幫助幼兒選擇合適的內(nèi)容。閱讀繪本，讀懂內(nèi)容是重點(diǎn)。繪本的特點(diǎn)是圖文并茂，故事性強(qiáng)。因此，教師要對(duì)幼兒進(jìn)行針對(duì)性的引導(dǎo)，幫助幼兒通過欣賞圖畫和閱讀文字理解內(nèi)容。[3]角色表演是理解繪本內(nèi)容的重要方式，也是提高幼兒的口語表達(dá)技巧的重要手段。如，在進(jìn)行《鼠小弟的背心》這則繪本的教學(xué)中，可以根據(jù)繪本內(nèi)容設(shè)置合理的教學(xué)情境。讓一名幼兒扮演一只小鴨子，另一名幼兒扮演老鼠小弟，通過每個(gè)孩子聲情并茂的表演重現(xiàn)繪本故事情境，讓幼兒在游戲中樹立自信心，在即興表演的過程中提高語言表達(dá)能力。三、巧借游戲，努力搭建交流平臺(tái)開展游戲活動(dòng)，場(chǎng)景的設(shè)計(jì)布置非常關(guān)鍵，直接影響游戲活動(dòng)開展的效果。[4]合適的場(chǎng)景布置，能夠激發(fā)幼兒的參與激情，為活動(dòng)開展蓄勢(shì)。因此，教師要充分利用幼兒園的現(xiàn)有條件，通過情境模擬與游戲活動(dòng)相匹配的場(chǎng)景。通過模擬不同的生活場(chǎng)景，讓幼兒在游戲中學(xué)習(xí)和使用語言，如模擬超市購(gòu)物、醫(yī)院看病等，這樣的情境可以幫助幼兒在實(shí)際語境中練習(xí)語言表達(dá)，發(fā)展其語言思維，提升語言表達(dá)能力。通過游戲演繹生活，教師要提供不同的角色和豐富的道具，讓幼兒在活動(dòng)中有更多的選擇機(jī)會(huì)，幫助他們更好地進(jìn)入角色，通過扮演不同的角色來練習(xí)語言表達(dá)和社交技能。在游戲活動(dòng)的各個(gè)細(xì)節(jié)中，鼓勵(lì)幼兒自由表達(dá)。把自己的想法和感受通過語言明確表達(dá)出來。即使幼兒使用簡(jiǎn)單的句子或詞匯，也要給予積極的反饋和鼓勵(lì)，以增強(qiáng)幼兒的自信心和語言表達(dá)的勇氣。教師不要用之前預(yù)設(shè)的條條框框限制活動(dòng)的開展，要鼓勵(lì)幼兒在游戲中自由發(fā)揮，創(chuàng)造新的對(duì)話機(jī)會(huì)和故事情節(jié)。這不僅能夠提高他們的語言創(chuàng)造力，還能增強(qiáng)自信心和表達(dá)能力。語言的表達(dá)具有即時(shí)性，可以鍛煉幼兒在各種場(chǎng)合靈活應(yīng)變。在活動(dòng)中注重教師的參與和引導(dǎo)，教師的參與對(duì)于角色扮演以及游戲的成功至關(guān)重要。在活動(dòng)中教師可以通過提問、提供新的情境和角色挑戰(zhàn)來促進(jìn)幼兒語言的發(fā)展。同時(shí)，教師還要進(jìn)行主動(dòng)反饋，激勵(lì)幼兒更加積極地參與游戲。四、講述故事，促進(jìn)提升表達(dá)能力適合幼兒的故事言簡(jiǎn)意賅，內(nèi)涵豐富多彩，寓意深遠(yuǎn)，對(duì)幼兒有極大的吸引力。幾乎所有的孩子都喜歡聽教師繪聲繪色地講述故事。因此，講述故事是幼兒園常用的教學(xué)方式之一。《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》指出，教師應(yīng)“引導(dǎo)幼兒接觸優(yōu)秀的幼兒故事作品，使之感受語言的豐富和優(yōu)美，并通過多種活動(dòng)幫助幼兒加深對(duì)作品的體驗(yàn)和理解”。[5]不同的故事具有不同的主題。選擇有意義、有價(jià)值的故事，能更好地促進(jìn)幼兒語言表達(dá)能力的發(fā)展。通過故事講述活動(dòng)培養(yǎng)大班幼兒的語言表達(dá)能力，是幼兒園教育中的一個(gè)重要策略。這種方法不僅能夠激發(fā)幼兒的興趣，還能傳授給他們豐富的詞匯和表達(dá)方式，從而提高他們的口語表達(dá)能力和聽說能力。要確保故事內(nèi)容健康、積極，富有教育意義，同時(shí)能夠引起幼兒的興趣。故事語言通俗平實(shí)，情節(jié)生動(dòng)，敘事結(jié)構(gòu)單一，故事場(chǎng)景易于展現(xiàn)，非常適合大班的幼兒講述。教師可以利用《青蛙賣泥塘》這個(gè)故事開展語言領(lǐng)域教學(xué)活動(dòng)，促進(jìn)幼兒語言能力的發(fā)展。如，開展續(xù)編故事活動(dòng)，讓幼兒初步了解故事的基本要素，通過線索圖和繪畫的形式構(gòu)思故事，嘗試使用連貫性的語言講述故事；開展辯論活動(dòng)，可以讓幼兒了解辯論的規(guī)則，學(xué)會(huì)從不同的角度思考問題，能夠運(yùn)用關(guān)聯(lián)句式表達(dá)自己的觀點(diǎn)，提高語言運(yùn)用能力。教師可以引導(dǎo)幼兒轉(zhuǎn)換思維和表達(dá)方式，將文字?jǐn)⑹龈某蓪?duì)話。這樣的轉(zhuǎn)變，能充分發(fā)展幼兒的語言表達(dá)能力。例如，可以借講述故事《小鼴鼠找食物》發(fā)展幼兒的語言。這則故事的梗概是這樣的：冬天到了，下大雪了，小鼴鼠為了找食物，挖開積雪，鉆進(jìn)深深的土里。它先后碰到了冬眠的蛇姐姐、刺猬哥哥，打擾了它們的冬眠生活。小鼴鼠憑借自己的智慧，禮貌地跟他們進(jìn)行了交流。通過交流得到了他們的諒解，最終也找到了自己最想要的食物——紅薯，它高興極了！經(jīng)過詳細(xì)講述故事后，要求幼兒根據(jù)故事內(nèi)容轉(zhuǎn)換表達(dá)方式，把文字?jǐn)⑹龅膬?nèi)容變成對(duì)話，以提高幼兒的思維能力和語言表達(dá)能力。通過講述故事提高幼兒的語言表達(dá)能力，需要教師做一個(gè)有心人，能全程關(guān)注每個(gè)孩子在講述故事活動(dòng)中的動(dòng)態(tài)表現(xiàn)，尤其要關(guān)注不同幼兒的獨(dú)特性表現(xiàn)，記錄幼兒的語言表達(dá)情況，并進(jìn)行定性和定量的評(píng)估，以便提出有針對(duì)性且有價(jià)值的指導(dǎo)建議，根據(jù)他們的個(gè)體差異提供個(gè)性化的支持和指導(dǎo)。五、集體討論，增強(qiáng)語言表達(dá)信心集體討論是一種多人參與的交流形式，在活動(dòng)中幼兒可以圍繞一個(gè)主題展開討論交流，旨在通過分享觀點(diǎn)、討論問題來促進(jìn)思維的活躍和語言表達(dá)能力的提高。集體討論的關(guān)鍵在于發(fā)展幼兒的交際能力，在這一過程中，能調(diào)動(dòng)幼兒的多種思維活動(dòng)，讓其積極主動(dòng)參與問題探究，并能簡(jiǎn)明地表達(dá)自己的觀點(diǎn)。表達(dá)是討論的需要，也是發(fā)展的需要。只有充分表達(dá)自己的看法，才能真正融入集體討論活動(dòng)中。通過集體討論活動(dòng)，能夠促使幼兒在互動(dòng)中學(xué)習(xí)掌握新詞匯，形成自己的語言結(jié)構(gòu)。就此而言，集體討論活動(dòng)是培養(yǎng)幼兒語言表達(dá)能力的重要方式，也是發(fā)展幼兒思維能力的有效途徑。制定合適的討論方式是有效完成集體討論的保障。開展集體討論活動(dòng)，應(yīng)該確立合適的討論方式。或者就一個(gè)活動(dòng)點(diǎn)展開討論，讓每個(gè)孩子說說自己對(duì)活動(dòng)開展的想法，以及參與活動(dòng)的感受。或者就活動(dòng)的一個(gè)方面，讓孩子們有條理地表達(dá)自己的看法，如，活動(dòng)時(shí)動(dòng)作的要領(lǐng)、注意的事項(xiàng)等。或者就整個(gè)活動(dòng)，讓孩子們各抒己見。[6]談活動(dòng)的方式、談各自的表現(xiàn)、談參與活動(dòng)的收獲、談對(duì)創(chuàng)新活動(dòng)的意見等。只要合情合理，表達(dá)明確，都應(yīng)給予肯定和激勵(lì)，以便激發(fā)孩子們說話的積極性。學(xué)會(huì)傾聽是順利完成活動(dòng)的基礎(chǔ)，聽話是表達(dá)的前提，只有聽得清楚，聽得明白，才能把握說話的方向，表達(dá)出有意義的思想。很多孩子由于年齡的限制，在活動(dòng)過程中只顧盡情玩耍，享受活動(dòng)帶來的樂趣，卻疏忽了去聽別人對(duì)活動(dòng)的看法，有時(shí)甚至對(duì)教師的引導(dǎo)性語言也不予理睬。因此，說話很難把握主題，甚至是答非所問，直接影響了表達(dá)的質(zhì)量。因此，要讓孩子們學(xué)會(huì)傾聽，聽明白對(duì)方說話的意思