七年級生物上冊 3.7.1《能量的釋放和利用》第1課時教學設計2 （新版）蘇科版

七年級生物上冊3.7.1《能量的釋放和利用》第1課時教學設計2（新版）蘇科版授課內(nèi)容授課時數(shù)授課班級授課人數(shù)授課地點授課時間教材分析嗨，親愛的同學們！今天我們要一起探索一個超級有趣的話題——能量的釋放和利用！這可是蘇科版七年級生物上冊3.7.1《能量的釋放和利用》第1課時的內(nèi)容哦！在這個課時中，我們會了解到生物體內(nèi)能量的轉(zhuǎn)換過程，以及我們?nèi)粘Ｉ钪心芰康睦梅绞健＿@節(jié)課不僅與課本緊密相連，而且充滿了實用性和趣味性，讓我們一起揭開能量的神秘面紗吧！????核心素養(yǎng)目標1.科學思維：學生能夠運用科學的方法分析能量轉(zhuǎn)換過程，理解能量守恒定律。

2.實踐創(chuàng)新：學生通過實驗探究，學會設計實驗方案，觀察實驗現(xiàn)象，提出合理的解釋。

3.人與自然：學生認識到生物能量轉(zhuǎn)換與自然界生態(tài)系統(tǒng)的關(guān)系，增強環(huán)保意識。

4.科學探究：學生通過小組合作，培養(yǎng)提出問題、收集證據(jù)、合作交流的能力。學習者分析1.學生已經(jīng)掌握了哪些相關(guān)知識：

同學們之前已經(jīng)學習了生物學的基礎(chǔ)知識，對細胞結(jié)構(gòu)、呼吸作用和光合作用等概念有所了解。但在本節(jié)課之前，對于能量的釋放和利用的具體過程和機制可能還比較陌生。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：

大部分學生對生物學的興趣較高，喜歡通過觀察和實驗來學習。他們的學習能力較強，能夠接受抽象的概念，但在理解和應用能量轉(zhuǎn)換原理時，可能需要更具體的例子和直觀的演示。學習風格上，有的同學偏好視覺學習，有的則更傾向于動手操作。

3.學生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：

在學習能量的釋放和利用時，學生可能會遇到以下困難：一是對能量轉(zhuǎn)換過程的理解不夠深入，二是難以將抽象的理論與具體實例相結(jié)合，三是實驗操作中可能遇到實驗誤差，影響實驗結(jié)果的準確性。此外，對于一些復雜的概念，學生可能需要更多的時間來消化和理解。教學資源-軟硬件資源：生物顯微鏡、實驗臺、計時器、數(shù)據(jù)記錄表、多媒體投影儀

-課程平臺：學校網(wǎng)絡教學平臺，用于發(fā)布教學資料和在線討論

-信息化資源：生物能量轉(zhuǎn)換過程的動畫視頻、相關(guān)科普文章、在線實驗模擬軟件

-教學手段：實物模型、圖片展示、實驗演示、小組討論、課堂提問教學過程1.導入（約5分鐘）

-激發(fā)興趣：同學們，你們有沒有想過，為什么我們在吃飯后會有能量？為什么植物能進行光合作用？今天，我們就來揭開能量的神秘面紗，探索能量的釋放和利用！

-回顧舊知：還記得我們之前學的呼吸作用和光合作用嗎？它們都是能量轉(zhuǎn)換的過程，今天我們要更深入地了解它們。

2.新課呈現(xiàn)（約30分鐘）

-講解新知：

-首先，我會介紹能量的概念，包括能量是什么，能量的形式，以及能量在生物體內(nèi)的作用。

-接著，我會詳細講解呼吸作用和光合作用的過程，包括它們的化學方程式，以及能量轉(zhuǎn)換的具體步驟。

-舉例說明：

-我會通過展示食物鏈的動畫，讓學生看到能量如何從植物傳遞到動物。

-同時，我會用生活中的例子，比如手機充電和人體運動，來說明能量的轉(zhuǎn)換和利用。

-互動探究：

-我會提出問題，讓學生思考能量轉(zhuǎn)換的原理，并鼓勵他們分享自己的看法。

-進行小組討論，讓學生根據(jù)實驗數(shù)據(jù)，分析能量轉(zhuǎn)換的效率。

3.實驗演示（約15分鐘）

-我會演示一個簡單的呼吸作用實驗，讓學生觀察植物在不同光照條件下的能量轉(zhuǎn)換情況。

-學生可以觀察實驗現(xiàn)象，記錄數(shù)據(jù)，并嘗試解釋實驗結(jié)果。

4.鞏固練習（約20分鐘）

-學生活動：

-我會布置一些練習題，讓學生獨立完成，這些題目包括選擇題、填空題和簡答題，旨在鞏固他們對能量轉(zhuǎn)換的理解。

-學生還可以通過制作能量轉(zhuǎn)換的小模型，將理論知識應用到實踐中。

-教師指導：

-在學生做練習的過程中，我會巡視課堂，觀察他們的解題思路，并及時提供幫助。

-對于學生的錯誤，我會耐心地指出，并引導他們找到正確的解題方法。

5.總結(jié)與反思（約5分鐘）

-我會引導學生回顧本節(jié)課的主要內(nèi)容，強調(diào)能量轉(zhuǎn)換的重要性和應用。

-學生可以分享自己在學習過程中的收獲和疑問，我會針對這些問題進行解答。

6.課后作業(yè)（約10分鐘）

-我會布置一些課后作業(yè)，包括閱讀相關(guān)資料，完成課后練習題，并思考如何將所學知識應用到日常生活中。學生學習效果學生學習效果

1.知識掌握：

-學生能夠準確描述能量的概念，包括能量的形式、能量在生物體內(nèi)的作用以及能量轉(zhuǎn)換的基本原理。

-學生能夠理解并復述呼吸作用和光合作用的化學方程式，知道它們在能量轉(zhuǎn)換過程中的作用。

2.能力提升：

-學生通過實驗和觀察，提高了觀察能力和實驗操作技能。

-學生在小組討論中，鍛煉了合作溝通能力和批判性思維能力。

3.應用能力：

-學生能夠?qū)⑺鶎W知識應用到實際生活中，如理解食物鏈中能量的傳遞和轉(zhuǎn)化。

-學生能夠識別和解釋日常生活中的能量轉(zhuǎn)換現(xiàn)象，如電池充電、太陽能利用等。

4.思維發(fā)展：

-學生通過分析能量轉(zhuǎn)換的效率，培養(yǎng)了邏輯思維和科學推理能力。

-學生能夠運用類比和比較的方法，理解復雜的概念，如生物體內(nèi)能量轉(zhuǎn)換與工業(yè)生產(chǎn)中的能量轉(zhuǎn)換。

5.情感態(tài)度：

-學生對生物學產(chǎn)生了更濃厚的興趣，認識到科學知識在生活中的重要性。

-學生增強了環(huán)保意識，認識到節(jié)約能源和可再生能源利用的必要性。

6.綜合評價：

-學生在課堂上的參與度和積極性顯著提高，能夠主動提問和分享自己的觀點。

-學生能夠?qū)⒗碚撝R與實際情境相結(jié)合，展示出較強的綜合運用能力。

-學生在完成課后作業(yè)和實驗報告時，表現(xiàn)出較高的獨立思考和解決問題的能力。作業(yè)布置與反饋作業(yè)布置：

1.閱讀課本中關(guān)于呼吸作用和光合作用的相關(guān)章節(jié)，總結(jié)出每個過程的關(guān)鍵步驟和能量轉(zhuǎn)換的特點。

2.完成以下練習題：

-選擇題：判斷下列說法的正確性。

-填空題：根據(jù)所學知識，填寫下列空白。

-簡答題：解釋能量轉(zhuǎn)換在生物體內(nèi)的作用。

3.設計一個簡單的實驗方案，觀察并記錄植物在不同光照條件下的生長情況，分析光能如何轉(zhuǎn)化為植物生長所需的能量。

4.撰寫一篇小論文，探討可再生能源在現(xiàn)代社會中的應用及其對環(huán)境保護的意義。

作業(yè)反饋：

1.對學生的作業(yè)進行及時批改，確保每個學生都能得到反饋。

2.對于選擇題和填空題，我會檢查學生的答案是否準確，對于錯誤的地方，我會用紅筆標注并給出正確答案。

3.對于簡答題，我會評估學生的回答是否完整、準確，是否能夠結(jié)合實際例子進行解釋。

4.對于實驗方案，我會評價學生設計的合理性、實驗步驟的清晰度以及預期的結(jié)果分析。

5.在反饋中，我會指出學生在知識掌握、實驗設計、論文撰寫等方面的優(yōu)點和不足。

6.對于存在的問題，我會給出具體的改進建議，如建議學生查閱相關(guān)資料、重新設計實驗方案或提供額外的學習資源。

7.我會鼓勵學生之間互相交流作業(yè)，分享彼此的學習心得和改進方法。

8.定期組織學生進行作業(yè)展示和討論，讓學生在交流中進一步提升自己的表達能力和對知識的理解深度。

9.對于表現(xiàn)突出的學生，我會給予口頭表揚和額外獎勵，以激勵他們繼續(xù)努力。

10.對于作業(yè)中普遍存在的問題，我會在下一節(jié)課上集中講解，確保所有學生都能理解和掌握。反思改進措施反思改進措施（一）教學特色創(chuàng)新

1.多媒體融合：在講解能量轉(zhuǎn)換的過程時，我嘗試將動畫、視頻等多媒體資源與課堂講解相結(jié)合，以更直觀的方式展示復雜的生物化學過程，增強學生的學習興趣。

2.實踐導向：我設計了動手實驗，讓學生親自動手操作，通過實驗觀察和數(shù)據(jù)分析，加深對能量轉(zhuǎn)換原理的理解，培養(yǎng)學生的實踐能力和科學思維。

反思改進措施（二）存在主要問題

1.學生參與度不足：在小組討論環(huán)節(jié)，部分學生參與度不高，可能是因為對能量轉(zhuǎn)換的概念理解不夠深入，或者缺乏團隊協(xié)作的經(jīng)驗。

2.作業(yè)反饋不及時：由于學生數(shù)量較多，我有時無法在短時間內(nèi)對所有學生的作業(yè)進行詳細的反饋，這可能導致部分學生對自身的學習進度和存在的問題不夠清晰。

3.評價方式單一：主要依靠期末考試成績來評價學生的學習成果，缺乏對平時學習過程和實際操作能力的綜合評價。

反思改進措施（三）

1.提高學生參與度：為了提高學生在小組討論中的參與度，我計劃在課前進行簡單的團隊建設活動，讓學生熟悉彼此，并在討論中設立明確的角色和任務，確保每個學生都有機會發(fā)言和表達自己的觀點。

2.優(yōu)化作業(yè)反饋機制：我將嘗試使用在線平臺或?qū)ｉT的作業(yè)批改軟件來提高作業(yè)批改的效率，并確保每個學生的作業(yè)都能在課后得到及時的反饋。

3.豐富評價方式：除了期末考試，我還將引入平時表現(xiàn)評分、實驗報告評價等多元化評價方式，全面評估學生的學習成果，同時鼓勵學生在課堂上積極參與討論和實驗活動。典型例題講解例題1：

某植物通過光合作用每小時能產(chǎn)生1.2g葡萄糖。若葡萄糖的化學式為C6H12O6，求該植物每小時固定多少mol二氧化碳？

解答：

首先，計算葡萄糖的摩爾質(zhì)量：

C:6*12.01g/mol=72.06g/mol

H:12*1.01g/mol=12.12g/mol

O:6*16.00g/mol=96.00g/mol

葡萄糖的摩爾質(zhì)量=72.06+12.12+96.00=180.18g/mol

然后，將1.2g葡萄糖轉(zhuǎn)換為摩爾數(shù)：

1.2g/180.18g/mol=0.00667mol

由于光合作用中葡萄糖和二氧化碳的摩爾比為1:6，因此植物固定的二氧化碳摩爾數(shù)為：

0.00667mol*6=0.04mol

答案：該植物每小時固定0.04mol二氧化碳。

例題2：

人體細胞通過有氧呼吸產(chǎn)生ATP，若1mol葡萄糖完全氧化可產(chǎn)生36molATP，求1kg葡萄糖完全氧化后，人體可產(chǎn)生多少ATP？

解答：

首先，將1kg葡萄糖轉(zhuǎn)換為摩爾數(shù)：

1kg/(180.18g/mol)=5.55mol

然后，根據(jù)題目，1mol葡萄糖產(chǎn)生36molATP，因此1kg葡萄糖產(chǎn)生的ATP為：

5.55mol*36mol/mol=200.2mol

答案：1kg葡萄糖完全氧化后，人體可產(chǎn)生200.2molATP。

例題3：

光合作用過程中，每消耗1mol二氧化碳，植物可以產(chǎn)生多少mol氧氣？

解答：

在光合作用的暗反應階段，1mol二氧化碳與1mol水反應生成1mol三碳糖，并釋放1mol氧氣。因此，每消耗1mol二氧化碳，植物可以產(chǎn)生1mol氧氣。

答案：每消耗1mol二氧化碳，植物可以產(chǎn)生1mol氧氣。

例題4：

在光合作用的光反應階段，每消耗1mol水分子，植物可以產(chǎn)生多少molATP和NADPH？

解答：

在光反應階段，每消耗1mol水分子，可以產(chǎn)生1molATP和1molNADPH。這是因為水分子的光解產(chǎn)生了氧氣，同時釋放出的電子用于ATP和NADPH的合成。

答案：每消耗1mol水分子，植物可以產(chǎn)生1molATP和1molNADPH。

例題5：

某生物體內(nèi)含有5%的糖原