幼兒園班級(jí)管理方法與經(jīng)驗(yàn)

幼兒園班級(jí)管理方法與經(jīng)驗(yàn)班級(jí)管理小妙招對(duì)于一個(gè)剛剛組建的班集體，班級(jí)管理的質(zhì)量直接影響班級(jí)的整體面貌和孩子成長(zhǎng)的狀態(tài)，所以，對(duì)于一個(gè)班主任，做好班級(jí)管理是重中之重。一、巧用指令，規(guī)范幼兒的基本行為指令對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)好學(xué)易懂，教師操作起來(lái)比較方便，運(yùn)用指令來(lái)規(guī)范幼兒的行為，幼兒接受也很快。所以剛開學(xué)，我就根據(jù)幼兒可能出現(xiàn)的不良行為，自己編了一套關(guān)于規(guī)范幼兒行為習(xí)慣的指令：關(guān)于坐姿：手放平，腳擺正；關(guān)于回答問(wèn)題：回答問(wèn)題先舉手，老師叫再?gòu)埧冢魂P(guān)于站姿：關(guān)于集中注意力：小眼睛，看老師；關(guān)于站姿：手摸褲線身站直，挺胸抬頭，目視前方；關(guān)于擺放椅子：小椅子，靠桌子，小椅子，轉(zhuǎn)過(guò)來(lái)······，這些指令操作性強(qiáng)，對(duì)起來(lái)朗朗上口。但是，幼兒對(duì)于指令有疲勞期，剛開始覺得新鮮，做著有趣，聲音響亮，但一段時(shí)間下來(lái)，有些幼兒熟視無(wú)睹，聞而不聽，怎樣才能讓指令深入幼兒的內(nèi)心，真正起到管理的作用呢？首先教會(huì)使用，教師邊說(shuō)邊做，示范規(guī)范的動(dòng)作。接著訓(xùn)練，并選出做得好的小朋友到前面做給大家看，激發(fā)幼兒的積極性。其次經(jīng)常使用，幼兒的遺忘周期特別短，所以教給幼兒的東西要及時(shí)復(fù)現(xiàn)，加深印象。第三恰當(dāng)使用，一個(gè)指令不要連續(xù)使用多遍，要抓住恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)，及時(shí)表?yè)P(yáng)，及時(shí)批評(píng)，起到規(guī)范的作用。二、妙用游戲，培養(yǎng)幼兒的良好品質(zhì)人們常說(shuō)，孩子在玩中一點(diǎn)點(diǎn)長(zhǎng)大。其實(shí)，游戲是培養(yǎng)孩子能力和激發(fā)情感的有效渠道，尤其是對(duì)幼兒，他們是在玩中學(xué)習(xí)各種知識(shí)和本領(lǐng)的。而我們幼兒園又有這樣優(yōu)越的條件，體育館，游戲大廳，室內(nèi)拼接游戲，戶外游戲等等，孩子們可以充分地玩。在組織游戲時(shí)我便把一些規(guī)矩潛移默化地訓(xùn)練在其中。如玩羊角球時(shí)要排隊(duì)，要有先后順序，不能隨便插隊(duì)，培養(yǎng)孩子做事有秩序；玩踏板車時(shí)要學(xué)會(huì)合作，兩人一組一踏一扶，輪班兒玩，培養(yǎng)孩子的合作能力，增進(jìn)小朋友間的友誼；玩丟手絹，培養(yǎng)孩子學(xué)會(huì)等待，學(xué)會(huì)在眾人面前展示自己；玩拼接游戲，鼓勵(lì)孩子創(chuàng)新，比比誰(shuí)拼出的玩具樣式多，與眾不同等等，總之，在游戲中發(fā)展幼兒的能力，培養(yǎng)幼兒的良好品質(zhì)，的確是一個(gè)很好的途徑。三、慣用評(píng)價(jià)，養(yǎng)成幼兒良好的習(xí)慣在一個(gè)班集體里，良好的評(píng)價(jià)方式會(huì)讓班級(jí)風(fēng)氣形成良性循環(huán)，作為一個(gè)班主任，要想班級(jí)的管理有條理，自己變輕松，最有效的方法就是打造一套經(jīng)久，耐用，先進(jìn)，有效的評(píng)價(jià)模式。我班的評(píng)價(jià)名稱叫“我最棒”，其中包括十項(xiàng)內(nèi)容，分別是上課我最棒，睡覺我最棒，吃飯我最棒，喝水我最棒，站隊(duì)我最棒，做操我最棒，禮貌我最棒，自理我最棒，勞動(dòng)我最棒，助人我最棒，這十項(xiàng)內(nèi)容涵蓋了幼兒的一日生活，所以幼兒在校的每一項(xiàng)活動(dòng)我都有評(píng)價(jià)，每種評(píng)價(jià)我都著家長(zhǎng)買各種各樣的，這樣我覺得評(píng)價(jià)就失去了效力，一定要找一個(gè)班級(jí)特有的獎(jiǎng)勵(lì)制度，所以我就用簡(jiǎn)筆畫、配上鼓勵(lì)每個(gè)粘貼的特殊含義提前告訴孩子，并講好要求。

隨時(shí)獎(jiǎng)勵(lì)，堅(jiān)持評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和模式統(tǒng)一固定。常規(guī)管理不放松《綱要》中指出，建立科學(xué)的生活常規(guī)，培養(yǎng)幼兒良好的飲食、睡眠、盥洗、排泄等生活習(xí)慣和生活自理能力。俗話說(shuō)：“沒(méi)有規(guī)矩,不成方圓”，幼兒這些良好、文明的行為習(xí)慣正是班級(jí)開展工作的保證。因此，常規(guī)工作不容忽視。在日常教育中,我和高老師注重多途徑、多渠道對(duì)幼兒進(jìn)行行為習(xí)慣的培養(yǎng)。開學(xué)初，我們?yōu)槊總€(gè)幼兒制作了床卡，上面五顆星星分別代表周一至周五，每天幼兒熟睡后，兩位老師就給睡覺情況好的幼兒在相應(yīng)的日期上貼上小粘貼獎(jiǎng)勵(lì)，每周五讓幼兒把床卡帶回家，以次向家長(zhǎng)反饋幼兒這一周在學(xué)校的睡覺情況，同時(shí)家長(zhǎng)也能根據(jù)情況進(jìn)行督促和鼓勵(lì)；由于學(xué)前班的孩子年齡相對(duì)比較小，我們平時(shí)上課前一般都會(huì)習(xí)慣性地說(shuō)“請(qǐng)小朋友們坐好，我們要上課了”，可是單純的“坐好”兩個(gè)字，幼兒并不能完全明白具體怎么做才算是“坐好”，于是我就依次說(shuō)出身體的幾個(gè)重要部位，讓幼兒按步驟“坐好”，我會(huì)說(shuō)：“頭”，要求幼兒頭擺正，不能歪頭、回頭，然后說(shuō)：“眼睛”，要求幼兒看老師，看誰(shuí)的眼睛最亮，再說(shuō)：“后背”，要求幼兒后背挺直，再說(shuō)：“手”，要求幼兒手放腿上，最后說(shuō)：“腳”，要求幼兒不盤腿、劈腿、伸腿；同時(shí)為了更好地促進(jìn)良好班級(jí)常規(guī)的形成，我們還設(shè)立了班級(jí)“小小管理員”，就是請(qǐng)幾個(gè)自控能力好的幼兒參與到班級(jí)管理中來(lái)，去監(jiān)督小朋友的行為，這樣不僅可以不放任幼兒違規(guī)行為，又減輕了老師的工作量，真所謂“一舉兩得”。這樣,我們的管理越來(lái)越規(guī)范,常規(guī)也越來(lái)越好。同時(shí)教師和幼兒要建立良好的師生、同伴關(guān)系，讓幼兒在集體生活中感到溫暖，心情愉快，形成安全感、信任感。因此構(gòu)建良好的師生關(guān)系是一個(gè)和諧班級(jí)的先決條件，這就要求我們?cè)谄綍r(shí)的生活和學(xué)習(xí)中，放下自己所謂的班級(jí)管理者的姿態(tài)，多和孩子們交流溝通，去聆聽孩子們的想法和意見，經(jīng)常去換位思考問(wèn)題，才能把自己和孩子的距離拉近，讓孩子對(duì)老師產(chǎn)生安全感、信任感，在班級(jí)生活中感受到快樂(lè)。如：多和孩子一起看看書、多和孩子在一個(gè)高度說(shuō)說(shuō)話、和孩子一起吃飯、和孩子一起做游戲…班級(jí)管理是一門學(xué)問(wèn)，優(yōu)秀的班級(jí)管理既能夠深入到幼兒的內(nèi)心，使其在快樂(lè)、積極中迅速成長(zhǎng)，同時(shí)也能把教師從冗雜的事務(wù)中解脫出來(lái)，每天高效地教學(xué)，愉快地工作