初中語文七年級上冊教學計劃及教案全集 人教版

初中語文七年級上冊教學計劃

初中語文七年級（上）教材，體現(xiàn)了以人為本的教育觀點，充分顯

示了語文的特性，是一種文化的載體。為完成好這學期的教學任務，

全面提高學生的文化修養(yǎng)素質，特制訂如下計劃。

一、教材分析

本冊共有篇課文（其中講讀篇，自讀篇），分為四大板塊，閱讀、

寫作、口語交際、語文實踐活動、課外古詩詞背誦等。

二、學生情況分析

所教班級七年級一班共人，由于他們剛進入初中，還不太適應新課

標教材，因此這學期的任務艱巨，希望通過我們師生共同努力，在期

末考試中他們的語文水平有所提高。

三、學期目標

思想目標：

在聯(lián)系生活的基礎上，能有序地全面提高學生的語文素養(yǎng)，增減學

生正確理解和運用祖國語言文字的能力，發(fā)展學生的語感和思維，養(yǎng)

成學習語文的良好習慣，并努力開拓學生的視野，注重其創(chuàng)新精神的

培養(yǎng)，提高文化的品位和審美情趣，培養(yǎng)學生社會主義道德，使之具

有較健康的發(fā)展逐步形成健全的人格。

知識目標：

懂得記敘文的基本知識，能運用基本知識來閱讀，分析簡短的記敘

文。加強朗讀背誦的能力，增強語感，積累語言。

能力目標：

通過學習掌握一定的學習方法，養(yǎng)成習慣積累一定的詞匯，能把內(nèi)

心的情感、思想，通過語言文字表達出來，學會對生活的觀察和分析、

表達。

四、達到目標的途徑與措施

在教學中，改變教師主講，力求精講，多讓學生動手、動口、動腦,

多給他們一些自由發(fā)展的空間，加強預習和復習，讓他們多讀，適當

地輔之電教手段，努力減輕學生的負擔，注重學生的培優(yōu)輔差工作，

爭取能有一個新的起色。

五、教學進度表。

周內(nèi)容課時數(shù)

《在山的那邊》《走一步，再走一步》

《生命生命》《紫藤蘿瀑布》《童趣》

第一單元作文檢測

《理想》《短文兩篇》

《人生寓言》《我的信念》

《論語十則》第二單元作文檢測

周內(nèi)容課時數(shù)

《春》《濟南的冬天》

《山中訪友》《秋天》

《古代詩歌五首》第三單元作文檢測

復習中考

《化石吟》《看云識天氣》

《綠色蛔蛔》《月亮上的足跡》

《山市》第四單元作文檢測

《風箏》《羚羊木雕》

《散步》《詩兩首》

《世說新語》兩則第五單元作文檢測

《皇帝的新裝》《郭沫若詩兩首》

《女蝸造人》《盲孩子和他的影子》

《寓言四則》第六單元作文檢測

復習檢測

復習期考

期考

第一單元

單元說明：本單元的主題是人生，抒寫人生感悟，體味生命真諦。要求學生

能夠結合自己的生活體驗，談出自己的生活感悟，想想人生的大問題。同時，要

注重在課堂和課下引導學生進行語言的積累、感悟和運用，自覺提高語言表達的

能力。

《在山的那邊》“山”和“?！毕笳饕饬x的體會是本課學習的重點。童年的想

望和困惑，成年的感悟和信念啟示著人們要實現(xiàn)遠大的理想，就必須百折不撓，

堅持努力登攀，才能到達理想的巔峰；

《走一步，再走一步》是對自己人生經(jīng)驗的一種總結與升華。人生路上，困難

重重，面對困難要堅定信心，將困難化整為零，化簡為易，走一步，再走一步，

定能到達成功的彼岸。同時，也可以將本課作為探討中西教育差異的一個契機，

對中西教育的方式和理念的差異進行理性的探討；

《生命生命》從三種人們常見的生活現(xiàn)象入筆，抒寫對人生理性的思考，表

達了作者頑強樂觀、積極向上的人生態(tài)度；

《紫藤蘿瀑布》一首遙遠而熟悉的人性真善美的絕響，人木同性，全文由紫藤

蘿瀑布的輝煌、衰敗，藤蘿的命運，感悟到生命的長河是無止境的，一時的不幸,

個人的不幸都不足畏；人生，應該是豁達的，樂觀的，奮發(fā)的，進取的。

《童趣》化生活丑為藝術美的典范。兒時豐富的想象力賦予生活以多彩多姿的

色彩。人是有精神活動的，在精神作用下，人自能享受到許多物外之趣。

在山的那邊

教學目標：

.要求學生借助工具書和注釋，初步感知詩歌內(nèi)容；通過反復誦讀，達到熟讀

成誦；

?體會作者“為理想而奮斗”的思想情懷；理解作者所創(chuàng)設的詩歌意境，把握

本詩主旨；

.深入詩歌意境，涵詠體會“山”和“海”的不同含義，體會詩歌蘊含的人生

哲理。

能力目標：

引導學生結合自己的生活經(jīng)驗談出自己對于詩歌內(nèi)容的理解與認識，提升自己

的思想認識，正確把握詩歌的思想內(nèi)涵。

德育目標：

培養(yǎng)學生學習詩歌的正確方法，激發(fā)學生為實現(xiàn)自己的理想而不懈追求奮斗的

情懷。

教學重、難點：

.把握詩歌的總體形象，感悟詩歌的思想內(nèi)容。

.理解“山”和“?！钡纳顚雍x。

學習方法：朗讀、背誦；自主、合作、探究

教學用具：投影儀、錄音機

課時安排：一課時

教學步驟：

一、課文感知：

《在山的那邊》是詩人在二十多年前寫的一首詩，這首詩抒寫了童年的向往和

困惑，成年的感悟和信念，啟示人們要實現(xiàn)遠大的理想，必須百折不撓，堅持奮

斗，要一次次地戰(zhàn)勝失望，不停地翻過無數(shù)座山。有感情地朗讀詩歌，感悟詩中

的思想感情，品味歌富有表現(xiàn)力的語言。

二、課前準備：

組織學生認真預習《在山的那邊》詩歌內(nèi)容；查字典解決“讀一讀、寫一寫”

和注釋中的問題，有感情地朗讀課文。讓學生寫“在生活中遇到困難自己是怎樣

處理的”練筆，準備上課時在班里交流。

三、課前二分鐘：

講述成語故事《明修棧道暗渡陳倉》

四、課文導入：

同學們，當你進入中學，跨入人生道路一個新的起點時，你一定對未來充滿了

新的憧憬和向往。追求美好的人生，是我們每個人在成長道路中共同的目標。《在

山的那邊》這一課的作者王家新以自己的情感體驗給我們非常有益的啟示?！对谏?/p>

的那邊》是詩人王家新在二十多年前寫的一首詩。在詩里，他述說了童年時代美

好而朦朧的“夢”一一對大海的熱烈向往，長大后依然不停地追尋它。二十多年

后的今天，詩人雖然已無數(shù)次見過童年時所向往的海，但是心目中的那個“?！?/p>

依然遙不可及。那么，他心目中的“?！笔鞘裁茨?讓我們來品讀這首詩歌，從中

尋求答案）

②出示學習目標并板書課題

③教師檢查預習（學生交流、鞏固）

五、朗讀課文：

《在山的那邊》是一首詩歌，詩歌是一種特殊的藝術。在詩中，詩人要用形象

而精練的語言來表達他反復體會的情感。我們要理解詩人的情感，就要有感情地

朗讀，體悟“海”與“山”的象征意義，領會它們所蘊含的意味。學生先自由朗

讀，再聽老師朗讀，在進行讀詩的指導。

教師配樂朗讀，學生帶著問題聽讀，然后討論回答、相互評論、補充（可由教

師鼓勵學生探究問題，答案不必求統(tǒng)一，讓學生在聽讀討論后對詩歌有初步的了

解）。在學生（過渡）對詩歌有了大概了解，還要品讀詩歌形象而精練的語句，好的

詩句總有畫龍點睛處，認真進行品讀。

.自由朗讀詩歌第二節(jié)，思考作者是怎樣看到全新的世界，實現(xiàn)人生理想的？

.找出你認為最形象、精練的語句，反復品讀，體會詩人的思想感情。

學生自由朗讀后，可四人小組討論，共同探究以上問題。

②朗讀指導

教師講授朗讀知識：重音（重讀、輕讀）、語速、停頓。

教師指導朗讀，把朗讀和品味結合起來，通過反復品讀，更好地領悟詩歌所蘊

含的意味，更好地體會詩人的感情。學生可在教師指導朗讀的基礎上齊讀、分

讀。

六、整體感知：

朗讀全文，感悟詩中的思想感情。詩歌，除了字面上的意思外，往往還有深層

含義，探究一下，詩中的“?！迸c“山”蘊含著什么意思？作者“爬山”有何象

征意義？

（“海”指的是理想的境界；“群山”指的是重重困難；“爬山”比喻艱苦奮斗。

詩歌主旨：奔向理想的人生征途是漫長的，但是，只要不折不撓地堅持奮斗，理

想境界終將會實現(xiàn)。）

七、問題探究：

.為什么說是“隱秘的想望”？

.為什么說“山那邊的山啊，鐵青著臉”？

.“給我的幻想打了一個零分”這一句是什么意思？

?“一顆從小飄來的種子”比喻什么？為什么說是“飄來的”？

.“因為我聽到海依然在遠方為我喧騰一一那雪白的海潮啊，夜夜奔來一次次

漫濕了我枯干的心靈……”這些詩句是什么意思？

在一瞬間照亮你的眼睛”蘊含著怎樣的意味和感情？

八、體會感知：

聯(lián)系上下文，品味下面詩句中加點的詞語

.我常伏在窗口頗冬

（這個詞在這里是什么意思？）

.山那邊的山啊，侏春著地

（這是寫山的顏色嗎？）

九、布置作業(yè)：

①背誦自己喜歡的詩句，豐富語言。

②課后練習：讀一讀，寫一寫

課后記：作者以自己的人生感悟啟示我們，奔向理想的人生征途是漫長的，只

要戰(zhàn)勝困難，堅持奮斗，理想終將實現(xiàn)。這首詩意象壯闊，意蘊豐富。一座山，

也可以指無數(shù)座山，一次又一次地失望，就要一次又一次地鼓起信心戰(zhàn)勝困難。

但是.焦祥翻于數(shù)施山.卻顯不容易的事情。那么，怎樣翻過無數(shù)座山，到達理

想依需要共同探究的問題。朗讀技巧的指導是本課教

學的

十、

在山的那邊

山海

艱難險阻理想境界

走一步，再走一步

莫頓?亨特

教學目標：

知識訓練點：

有創(chuàng)意地閱讀課文并復述故事。

能力培養(yǎng)點：

學會思考，感悟普通生活中所富含的深刻哲理。

情感體驗點：

.樂于嘗試，敢于冒險。

.培養(yǎng)患難與共的愛心。

.化整為零，克服畏難情緒，增強征服困難的自信心。

教學重、難點：

.探究“走一步，再走一步”的含義。

.多角度地思考同一個現(xiàn)象，獲得不同的感悟和體驗。

課型：講讀型

教學方法：

引導學生朗讀課文要力求做到：讀音準確，停頓恰當，能初步讀出語氣，并流暢地復述

故事情節(jié)，整體把握課文內(nèi)容，進而理解人物和中心。

課時安排：課時

教具準備：投影儀、光碟

教學步驟：

第一課時

㈠本課目標：

.朗讀課文，復述故事情節(jié)。

.討論文章的主旨。

㈡教學過程：

.情境導入

指名朗讀課前“導語”，問：文中的“我”幼時陷入了什么樣的險境呢？又是

怎樣脫險的呢？這次歷險對我們大家有什么樣的啟示呢？

.課前熱身

⑴默讀課文。要求提高默讀的速度，從每分鐘的字增加到字，本文大約需分半

鐘讀完。分組展開競賽，比一比哪一組讀得既快又好。

⑵指名復述課文內(nèi)容。

復述前可做這樣的準備：

搶答

——故事發(fā)生在美國哪個城市？

一一故事發(fā)生在什么時間？

一一爬懸崖一共幾個孩子？其中有名字的是哪兩位？

——那座懸崖有多高？巖石架有多高？

把故事分成“冒險”和“脫險”兩個部分，分別請兩名同學復述。

.根據(jù)復述的提失，分小組共同總結一下如何改進各自的方法，并把經(jīng)驗記錄

下來。

.合作探究

⑴整體感知：課文寫的是“我”童年時的一次“脫險”的經(jīng)歷，其中蘊含著豐

富的人生哲理。它告訴我們：無論怎樣的危險和困難，只要把它分解開來，分解

為一小步一小步，困難就不大了。“你只要想著你是在走一小步”，“走了這一小步

再走下一步"，一步一步走下去，有天大的困難也可以闖過來。

⑵四邊互動：

互動：開頭為什么突出天氣“悶熱”？

◎為下文孩子們爬到懸崖上支涼爽涼爽作鋪墊。

互動：在人生的道路上，面對困難，“走了一步，再走一步”是什么意思？

◎面對困難，克服了一個再去克服第二個，只要這樣堅持不懈地不斷努力，就

不會被任何困難嚇倒。

互動：一個巨大的困難分成“一步一步”，是什么意思？

◎把大困難分解成小困難，小困難是不難克服的，一步一步地戰(zhàn)勝小困難，最

后就能戰(zhàn)勝大困難。

互動：為什么不要想著距離有多遠？

◎因為想著距離，就會被困難所嚇倒，就沒有戰(zhàn)勝它的信心了。

互動：你怎樣理解題目的含義？

◎在人生的道路上，不管面對怎樣的艱難險阻，只要把大困難分解為小困難，

一個一個地認真解決小困難，終將戰(zhàn)勝巨大的困難，贏得最后的勝利。

.達標反饋

⑴本文選自《》，作者是（）。（）國作家。

⑵給加點字注音。

哪泣（）嶙峋（）哆目（）納芋（）訓誡（）

⑶文中所含的哲理是什么？

.學習小結

⑴內(nèi)容小結：作者從一件往事感悟到一個人生哲理，成為終生的一筆財富。這

就告訴我們：生活中要善于思考，善于從平凡、普通的現(xiàn)象中悟出道理，這樣人

才會變得越來越聰明，生活也才會變得越來越有意義。

⑵方法歸納

.朗讀時要全神貫注，做到“讀音準確，停頓恰當，讀出語氣”。

.復述故事時要全面而簡明，說清楚故事發(fā)生的時間、地點及事情的前因后果。

㈢延伸拓展

.鏈接生活

鏈接一：假如你的某一門功課非常不理想，學了這篇課文后對你有什么啟示？

.實踐探索

⑴實踐活動

擬一份分步攻克某項困難的計劃，對照計劃努力實行，并及時記錄自己的心理

感受。

⑵鞏固練習

①找出“我”下山時心理變化的詞語，并說明其作用。

我頓時……我又照著做了。……然后，。

作用：

②生活中難免遇到困難。你遇到過什么困難？你是怎樣處理的？有什么經(jīng)驗教

訓寫出來，在班上讀一讀。

㈣板書設計：

走一步，再走一步

莫頓?亨特

懸崖上走一步再走一步安全到達地面（經(jīng)歷）

人生中走一步再走一步輕松克服困難（感悟）

第二課時

㈠本課目標

多角度閱讀，探究文章給我們的多方面的啟迪。

㈡教學過程

.復習導入

.課前熱身

⑴指名復述故事，簡要概括文中所揭示的生活哲理。

⑵描述文中所寫的感受成功的心理體驗。

.合作探究

⑴整體感知：理解文章，不僅要把握它的主旨，還要進行多角度的閱讀，才能

更深更透的挖掘出文章所包含的啟示，我們也才能獲得更多更好的藝術享受和人

生感悟。本文我們不妨可以從父親、杰利、四個孩子等多個側面進行探究。

⑵四邊互動

互動：父親是怎樣救孩子下來的？

◎鼓勵他一步一步地走下來。

互動：父親為什么不直接抱他下來？

◎這位父親深知，如果自己上去救，孩子自己的能力毫無長進。他讓孩子自己

下來，經(jīng)受一次歷練，增長勇氣和經(jīng)驗。

互動：父親不來，假如你是“我”孤身一人在懸崖上，你將怎么辦？

◎（盡量從不同側面肯定學生的答案，引導他們朝著機智、勇敢的方向努力）

互動：你如何評價“我”的好朋友杰利？

◎他慫恿“我”爬崖，才有了后來的遇險；在“我”驚恐萬分不敢下崖時，他

沒有像其他孩子一樣嘲笑我，“看來好像有點不放心，但還是和大家一起走了?！?/p>

互動：如果你是杰利會怎么做？

◎能想出法子幫助“我”的答案都給予表揚，抓住時機培養(yǎng)學生患難與共的愛

心?；樱耗闳绾卧u價其他四個孩子？

◎還不懂事，能同玩樂，卻不能共患難。

.達標反饋

⑴仿句

①我一直牢記著叫我不要的訓誡。

②正納罕。

③暮色開始四合，。

④我小心翼翼地。

⑤帶著的口氣說。

⑥我的信心大增。

⑦產(chǎn)生了一種成就感。

⑵你有好朋友嗎？你覺得如何做才能使你們的友誼開長地久？

.學習小結

⑴內(nèi)容總結：文中的父親能抓住“我”遇險的時機對我進行引導教育，教給我

化整為零、不斷戰(zhàn)勝困難的方法，并以此增強我勇往直前的自信心。文章還啟示

我們真正的友誼應該經(jīng)得住任何考驗，

⑵方法歸納：多角度地理解文章，我們會捕獲更多難得的教益；多側面地理解

生活，我們會獵取更多成功的機會。

㈢延伸拓展

.鏈接生活

鏈接一：你贊成這位父親的教育方法嗎？你爸爸是怎樣教育你的？

.實踐探索：

⑴實踐活動：記敘一次自己“冒險”的經(jīng)歷，突出其間懼怕的心理過程。

⑵鞏固練習

①解詞造句

悶熱：

納罕：

小心翼翼：

灰心喪氣：

②熟讀課后汪國真的詩句，記住你喜歡的句子。

㈣板書設計

“我”遇險時

杰利：心里牽掛、無可奈何

四位男孩：幸災樂禍、逃之夭夭

父親：循循善誘、因勢利導

“我”自己：走一步，再走一步

生命生命

杏林子

教學目標：

知識儲備點：

理解課文中三個事例所蘊含的意思。

能力培養(yǎng)點：

.學會抓住關鍵詞句進行閱讀，準確把握文章的中心。

.從不同的側面思考問題，獲得不同的感悟。

情感體驗點：

熱愛生活，珍愛生命。

教學重難點：

.理解文中三個事例所蘊含的意思，珍愛生命。

.從各種不同的生命現(xiàn)象中獲得積極進取的人生態(tài)度。

課型：自讀課

教學方法：通過多媒體導入新課，讓學生自由朗讀，畫出每個段落中的關鍵詞或

主題詞，然后再讀全文，師生共同討論三個事例所蘊含的意思。

課時安排：課時

教具準備：投影儀、掛圖、錄音機

教學設計：

㈠本課目標

朗讀課文，充分激發(fā)學生的主動意識和進取精神，在熏陶感染中培養(yǎng)學生積極

的人生態(tài)度。

㈡教學過程

.情景導入

⑴請同學們欣賞《春》中的一段錄像。

⑵看黑板前兩幅瓜苗的掛圖，一幅是“茁壯成長，昂然挺立”的；一幅是“僅

僅活了幾天”就焉了的。并聽錄音解說詞：小瓜苗生長在墻角的石?？p里，它卻能

“沖破堅硬的外殼”，“茁壯成長，昂然挺立"，這讓“我”肅然起勁；但它在沒有

職光、沒有泥土的條件下，一旦香瓜子本身的養(yǎng)分消耗盡了，再也沒有新的養(yǎng)分

可以供給，它活不了幾天就意了，這也是植物生長的規(guī)律。

.課前熱身

⑴讓學生給加點字注音。（展示投影）

膜擾（）小憩（）茁壯（）糟踢（）庸碌（）辜負（）

⑵自由朗讀課文，畫出各部分的關鍵詞句，如：“生之欲望”“生命力”“讓有

限的生命發(fā)揮出無限的價值，使我們活得更為光彩有力”等。

.合作探究

⑴整體感知

文章選取了小飛蛾在險境中掙扎、香瓜子在墻角磚縫中生長出小苗、“我”靜

聽心臟跳動感受自己生命這三件尋常小事，從動物、植物和人類本身這三個角度,

對生命作了全面而深刻的思考，表現(xiàn)了作者強烈的生命意識和積極進取的人生態(tài)

度。

⑵四邊互動

互動：三個事例所蘊含的意思側重點有什么不同？

◎第一個側重于強烈的求生欲望，第二個側重于頑強的生命力，第三個側重于

積極的生命意識。

互動：三個事例為何如此排列？

◎對于這三個事例的思考是逐層深入的：從動物、植物寫到萬物之靈的人，由

生的欲望，生命力的強大寫到對人生的思考，層層拓展而又步步深入，有力地突

出了中心。

互動：為什么前兩個都是舉的小昆蟲、小瓜苗這樣的小生命？

◎舉這樣的小生命，是為了更好地引導人們思考自己的生命價值，呼喚人們珍

惜時間，讓生命更有意義，更有光彩。

互動：說小瓜苗“茁壯成長，昂然挺立”，又說“它僅僅活了幾天”，是否自相

矛盾？

◎并不矛盾。小瓜苗的生長原先依靠香瓜子本身的養(yǎng)分消耗盡，就沒有養(yǎng)分可

以吸收，活幾天就夭折了。

互動：小瓜苗只活了幾天，怎么說得上“擎天撼地的生命力”？

◎小瓜苗只活了幾天，這是由它自身的營養(yǎng)機制決定的。但這粒香瓜子掉進墻

角的磚縫里，在沒有陽光也泥土的情況下，沖破堅硬的外殼，成長為小瓜苗。從

這個角度上說，小瓜苗確實具有“擎天撼地的生命力”。

.達標反饋

⑴本文選自《》，作者（）原名（）,女作家。

歲時染上了類風濕關節(jié)炎，后來病情惡化。她忍著巨痛，寫作四十多篇（）

和（）o

⑵仿句

①令我肅然起敬。

②昂然挺立。

③足以擎天撼地。

④我可以也可以。

⑤遇福遇禍，或喜或憂，。

⑥看不厭，看不厭看不厭，看不厭，看不厭，看不厭。

.學習小結

⑴內(nèi)容小結

作者從三個事例中引發(fā)出對生命的三點思考。一是必須對生命負責，好好地使

用生命，讓人生更有意義。二是生命短暫，生老病死無法捉摸，但是，我們可發(fā)

讓有限的生命發(fā)揮出無限的價值，使我們活得更為光彩有力。三是珍惜生命，珍

惜時光，不論命運如何，都要勇敢地活下去。

⑵方法歸納

閱讀課文要抓住關鍵詞語，準確把握文章的中心。

觀察生活，感悟大自然的一切生物長給我們的啟示，獲得生存的勇氣和方法。

我們無法增加生命的長度，但可以憑借自己增；加生命的厚度，讓生活更為充實

而意義。

㈢延伸拓展

.鏈接生活

鏈接一：從生活中舉一兩個對你頗有啟迪的事例。

鏈接二：我們在贊美墻角磚縫中瓜子頑強的生命力的同時，有沒有想過：如果

這粒瓜子落在瓜田里，它的命運又怎樣？（啟迪學生從生存環(huán)境、個人與集體等

角度去探討。）

.實踐探索

⑴實踐活動

觀察小動物和生長中的植物，感受它們生命的力量。

⑵鞏固練習

①比較杏林子和美國作家克倫?沃森的同題文章《生命生命》，你更喜歡哪

一篇？為什么？

②請以“生命像……”為開頭寫一個排比句，表達你對生命的感悟。

㈣板書設計

生命生命

杏林子

事例思考

飛蛾:生之欲望義

香瓜子■:生命力價值

心跳：生命意識奮斗

紫藤蘿瀑布

宗璞

教學目標：

知識儲備點：

.理解作者在文中所寄予的思想感情。

.學會欣賞寫景抒情散文。

能力培養(yǎng)點：

.品味散文優(yōu)美的語言。

.學習文中多側面多角度寫景的方法。

情感體驗點：

感受生命的頑強、美好和永恒。

教學重、難點：

.紫藤蘿花的象征意義及其主旨的顯現(xiàn)。

.生動而細致的景物描寫。

課型：賞析課

教學方法：通過朗讀，理解文中精美語句的含義，發(fā)揮想象和聯(lián)想，再現(xiàn)紫藤蘿

瀑布的美景，揣摩作者的思想感情。

教具準備：投影儀、掛圖、錄音機。

課時安排：課時

課前準備：

學生查閱字典、詞典，掃除文字障礙，熟悉內(nèi)容。

第一課時

教學內(nèi)容：

.朗讀課文，獲取足量信息。

.整體感知內(nèi)容，理解文章的主旨

.體會作者的思想感情。

教學設計：

導入課文

世紀，有一位英國將軍在戰(zhàn)場上打了敗仗，落荒而逃，躲進農(nóng)舍的草堆里避風

雨，又痛苦，又懊喪。茫然中，他忽然發(fā)現(xiàn)墻角處有一只蜘蛛在風中拼力結網(wǎng)。

蛛絲一次一次被風吹斷，蜘蛛一次一次地拉絲重結，毫不氣餒，終于把網(wǎng)結成。

將軍深受激勵，后來重整旗鼓，終于在滑鐵盧戰(zhàn)役中打敗了拿破侖。這位將軍就

是赫赫有名的威靈頓。

威靈頓將軍受到蜘蛛的啟發(fā)，改變了自己的命運。今天，我們一起來學習著名

女作家宗璞寫的散文《紫藤蘿瀑布》，看看作者曾有過怎樣的際遇?面對紫藤蘿花,

作者有些什么感悟?而我們又會從中得到怎樣的人生啟迪？

板書課題。

作者、作品背景簡介

整體感知：

范讀課文

最好由教師范讀。也可以放錄音或請有一定朗讀水平的同學朗讀?？傊鸬?/p>

示范的作用。朗讀之前，提出朗讀標準，讓同學們注意感悟。

默讀思考

要求學生獨立完成思考，不理解的做好記錄，傾聽他人意見。

思考題：

.試著給課文劃分層次。

.作者的思想感情發(fā)生了怎樣的變化?為什么會發(fā)生這樣的變化？

.這篇課文表現(xiàn)了怎樣的中心意思?試著找出最能表現(xiàn)課文中心的句子。

課堂交流

提示學生注重分析理解過程，淡化結論（結論可以是多樣的）。

.文章圍繞紫藤蘿花來抒發(fā)感情。由看花（一）、憶花（一）和思花（、）三部分組

成。

.因為家庭遭遇迫害、小弟身患絕癥等原因，多年來焦慮和悲痛一直壓在作者

的心頭。面對生機勃勃的紫藤蘿花，作者深受啟發(fā)和鼓舞，產(chǎn)生了精神上寧靜和

生的喜悅，進而感悟出人生的哲理。

.作者見到一樹盛開的紫藤蘿花，睹物釋懷，由花兒自衰到盛，感悟到人生的

美好和生命的永恒。（大意正確即可）“花和人都會遇到各種各樣的不幸，但是生

命的長河是無止境的?！?/p>

研讀與賞析（上）

教師導學

本文以“紫藤蘿瀑布”為題，但文章的主要內(nèi)容顯然不僅僅是描寫紫藤蘿。作

者面對盛開的紫藤蘿花，深受啟示，撫今追昔，感悟出深刻的人生哲理。這種寫

法稱之為“托物言志”或曰"借景抒情”。下面我們深入細致地研討一下課文，

看看紫藤蘿在哪些方面對作者的思想感情產(chǎn)生了影響?為什么面對紫藤蘿瀑布，作

者的感情會產(chǎn)生那樣的變化，對生命有那樣的感悟?大家可圍繞這個話題，再深入

提出問題，進行討論，力求對文章能有更全面、更深刻的理解。

自主探究

默讀課文，調(diào)動語文學習的經(jīng)驗，根據(jù)對課文的理解和個人的感受，提出最有

價值、最深刻、最喜歡的問題。

小組討論、課堂發(fā)言，確定思考題

小組交流，對個人提出的問題進行篩選、整理。教師引導學生課堂交流，將思

考題逐漸集中到以下方面：

.紫藤蘿有過怎樣的變遷？作者為什么會對紫藤蘿產(chǎn)生這樣濃厚的感情？

.聯(lián)系背景材料，試說說紫藤蘿的命運有什么象征意義。

.作者是怎樣由紫藤蘿的形象感悟出人生的意義的？找出相關的句子讀一讀，

議一議。

.怎樣理解“花和人都有各種各樣的不幸，但是生命的長河是無止境的”？

.“它是萬花中的一朵，也正是一朵一朵花，組成了萬花燦爛的流動的瀑布”

包含了怎樣的哲理？

全班討論、明確：

教師引導學生深入討論，使問題逐漸明朗，最終明確：

.“十多年前”家門外的一株大紫藤蘿，后來被拆掉毀壞了。過了這么多年，

紫藤蘿花又盛開了。

作者通過紫藤蘿的變遷，聯(lián)想到類似的家庭境狀和人生際遇，觸景生情，思想

感情自然隨之起伏涌動。

.紫藤蘿的命運，從花兒稀落到毀掉，再到如今繁花似錦，正是十幾年來整個

國家命運的寫照和象征。

.引導學生品味第段和第段的內(nèi)容，并理解：

面對眼前盛開的紫藤蘿瀑布，作者觸景生情：盡管家庭、人生以至國家、民族

等都像紫藤蘿一樣，有著不幸的過去，但畢竟事過境遷。重要的是現(xiàn)在，一切都

像紫藤蘿一樣，好起來了。作者的思想感情因之得以升華，對人生的意義有了全

新的深刻的理性認識。

.遭遇不幸的時候，不能被厄運壓倒，要對生命的美好和長久保持堅定的信念。

厄運過后，要面對新的生活，振奮精神，投身到偉大的事業(yè)中去。

.積小流以成江河。每個人都是社會主義現(xiàn)代化建設的一分子，只有每個人都

奮發(fā)有為，四化大業(yè)才能燦爛輝煌。

布置作業(yè)

.識記字詞，完成“讀一讀，寫一寫”。

.進一步閱讀課文，談談本文在寫景狀物方面有什么特色。

.舉例說明本文所運用的修辭方法及其作用。

.完成“研討與練習”二。

第二課時

教學內(nèi)容

.了解本文寫景狀物的方法。

.領會修辭的作用。

.自我反思，以積極的態(tài)度面對人生

教學設計

檢查作業(yè)

研讀與賞析（下）

教師導學

上節(jié)課，我們主要就課文思想內(nèi)容方面進行了研討。這節(jié)課我們就寫作方面再

進行分析。本文在寫法上主要采用了托物言志和借景抒情的表現(xiàn)方法。借景抒情

大家是知道的。所謂托物言志，就是假托一種事物，賦以某種象征意義，表現(xiàn)作

者的思想感情。而寫景狀物是抒情言志的基礎，首先要把景物寫好，在寫景狀物

中要飽含感情。待水到渠成，再加以精要的抒情和議論。情從景出，議從景來，

才是好文章。同學們可就下面的問題，展開討論，看看本文在寫作方面會給我們

怎樣的啟發(fā)。

合作探究

［小組討論］

.作者是從哪幾個方面，按什么順序對盛開的紫藤蘿進行描寫的？

.舉例說明本文采用了哪些修辭方法，作用是什么？

.從哪些內(nèi)容上，可以看出本文所表現(xiàn)的思想感情是含蓄而深沉的？

.哪些句子可以看出景中有情?請試作分析。

.本文對景物的描寫生動而細致，這源于作者的怎樣的功力？這對你有怎樣的

啟示？

［課堂討論］

對上述問題，采用同學之間、師生之間互動的形式進行討論，最終明確結論。

（有關提示）

.先寫花瀑，次寫花穗，再寫花朵。是按由整體到局部的順序描寫的。

.作者的感情宣泄是很有分寸的，沒有大悲大喜。例如，即使對過去家庭所受

的苦難，也只是以紫藤蘿花朵的“稀落”和“索性連那稀零的花串也沒有了”作

喻，來表達自己的感受；對“文革”期間思想的荒謬，也以“那時的說法是，花

和生活腐化有什么必然關系”譏諷一下，沒有聲色俱厲的批判。對于小弟的病癥,

僅用“一直壓在我心頭上的焦慮和悲痛”帶過而已……

正是這種感情的節(jié)制，冷靜的思考，才使得作者能從個人情感的糾葛飛躍到對

生命本質的理性認識。這充分表現(xiàn)了作者思想的深刻性。

.來源于作者敏銳的觀察力、豐富的想像力、卓越的文字表現(xiàn)力和對生活的真

實體驗。啟發(fā)我們平時要關注人生，關注社會，熱愛生活；要善于觀察，勤于思

考；經(jīng)常練筆，不斷積累：同時要大膽想象，探索創(chuàng)新。

體驗與反思

質疑交流

教師啟發(fā)學生提出疑難問題，大家共同討論解決。

歸納問題，討論明確：

.怎樣理解“那時的說法，花和生活腐化有什么必然關系?！保?/p>

現(xiàn)在聽起來的確不可思議，但是在極左思潮泛濫的年代里。事實就是這樣。人

們狹隘地理解勞動人民的感情，認為賞花不應該是勞動者的本分，賞花是低級情

調(diào)，甚至認為賞花就會腐化墮落。了解這些有助于我們認識過去，更加珍惜來之

不易的美好生活。

.文章開頭說“我不由得停住了腳步”，結尾說“我不覺加快了腳步”，各有

什么含義?其作用是什么？

“停住了腳步“是被紫藤蘿的繁茂旺盛所吸引?！奔涌炝四_步“是被紫藤蘿的

生命活力所感染，所催促。前者的作用是引起懸念，后者的作用是照應開頭，使

文章結構完整，并深化了主題。

經(jīng)驗反饋

.課文中哪些句子能引起你的共鳴?談談體會。

.你認為哪些景物描寫得最好，試著仿寫幾句。

.讀了這篇課文，你認為應當怎樣對待人生的挫折與不幸?

以上問題只要談出意見，言之成理即可。

作業(yè)布置：

.完成“研討與練習”一、三。

.仿照本文的寫法，完成字的隨筆。內(nèi)容、文體不限。

板書設計：

紫藤蘿瀑布

宗璞

賞花憶花悟花

充滿生機稀落伶仃枯木逢春

生命的長河是無止境的

童趣

沈復

教學目標：

知識儲備點：

.理解文言文實詞的意義。

.掌握文言文的誦讀方法。

能力培養(yǎng)點：

.學會仔細觀察事物，發(fā)揮聯(lián)想和想象。

.圍繞中心，選取富有表現(xiàn)力的同類材料進行表述。

情感體驗點：

體驗生活，愛惜生靈，感悟物外之趣。

教學重、難點：

理解文言字詞，掌握誦讀方法。

背誦全文。

課型：朗讀課

教學方法：采用四輪誦讀的方法，層層推進不斷提高閱讀要求，引導學生在朗讀

的基礎上感悟，在感悟的基礎上進行背誦。

課時安排：課時

教具準備：生字投影片、卡片。

教學設計：

第一課時

教學內(nèi)容：

.正音、指導朗讀、反復朗讀。

.疏通文句，把握文章內(nèi)容，體會作者兒時觀察昆蟲的童趣。

.體會作者天真爛漫的童年生活。

教學步驟及過程

一、課前三分鐘：（分鐘）

.按學號說自己最近的所見所聞。

.抽一學生從內(nèi)容、儀態(tài)和技巧方面評價。（目的在于促使學生認真聽講，練

習口才，讓說話者也有緊迫感。）

（備學生）如果學生講得不好，教師應給予糾正，學生評價若不知如何說起，

教師要作適當?shù)狞c撥。

二、創(chuàng)設情景，導入新課。（分鐘）

教師：同學們，你們的童年生活如何的呢？能跟大家分享一下嗎？

請一學生講講。

（備學生）沒有學生回答，教師可以講講自己童年時的快樂時光。

三、指導朗讀，了解文意。（目標）（分鐘）

.教師正音。

藐（）小項為之強（）鶴唳（）怡（）然

土礫（）壑（）蝦（）?。ǎ?/p>

.教師提示、正確劃分下列句子的朗讀停頓。

見/藐小微物，必/細察其紋理，故/時有物外之趣。

心之所向，則或千或百果然鶴也。

昂首觀之，項/為之強。

使其/沖煙飛鳴，作青云白鶴觀

見/二蟲斗草間，觀之正濃，忽有龐然大物/拔山倒樹而來，蓋/一癩蝦蟆也。

.學生自由朗讀，齊讀。

四、翻譯課文。（目標）（分鐘）

.幻燈顯示，先根據(jù)課文注釋完成練習提綱，再翻譯全文。

（）.弄清加點詞在句中的意思。

①夏蚊成雷，私擬作群鶴舞空（自己）

②又留蚊子素帳中，馀噴以煙（慢慢地）

③期數(shù)十驅之別院（用鞭子打）

④以蟲蚊為獸（把...當作....）

（）.弄清加點的代詞在文中所指代的事物。

①必細察塞紋理（代藐小微物）

②昂首觀之（代夏蚊）

③使之沖煙飛鳴（代蚊子）

④常蹲基身（代自己）

⑤觀之正濃（代二蟲）

⑤驅之別院（代蝦蟆）

（）聯(lián)系上下文，揣摩下列語句，想一想該怎樣翻譯。

①心之所向，則或干或百果然鶴也。（用心地想象，成千上百的蚊子果然都變

成了鶴。）

②常蹲其身（常蹲下身子），使與臺齊（使身子與花臺平齊）。

③神游其中，恰然自得。（全神貫注地沉浸在想象之中，心情愉悅，自覺是一

種滿足。）

④見二蟲斗草間。（看見二只蟲子在草間爭斗。）

.講解聯(lián)系答案。

（備學生）有個別詞語較難或教重要，教師板書而且要求學生進行識記。

.根據(jù)剛才的練習，學生獨立試譯。

.學生糾正或修改，教師補充。

五、小結（分鐘）

這是一篇充滿童真、童趣的文章，從文章里，我們看出了作者天真爛漫的童年

生活。確實，我們跟作者的年代比較，現(xiàn)在的生活不知好多少，那么我們是否要

更珍惜現(xiàn)在的生活呢？

六、布置作業(yè)（分鐘）

.用“明察秋毫”、“藐小”、“怡然自得”等詞語造句。（）

.翻譯全文。（）

.找出課文當中你喜歡的句子，并說說原因。（）

七、說課精要：引導學生反復朗讀課文，要求讀準字音，讀通文句，設計一系列

的練習讓學生在練習過程中熟悉并理解文言詞語，自主翻譯課文。

八、教學后記：

第二課時

教學內(nèi)容：

.口頭翻譯課文，在熟悉文句的基礎上，復述課文內(nèi)容。

.理解作者的〃物外之趣〃并且思考這種〃物外之趣〃是怎么來的。

.學習作者發(fā)揮創(chuàng)造性想象。

教學步驟及過程

一、課前三分鐘：（分鐘）

.按學號說自己最近的所見所聞。

.抽一學生從內(nèi)容、儀態(tài)和技巧方面評價。（目的在于促使學生認真聽講，練

習口才，讓說話者也有緊迫感。）

（備學生）如果學生講得不好，教師應給予糾正，學生評價若不知如何說起，

教師要作適當?shù)狞c撥。

二、以舊聯(lián)新，復習導入。（分鐘）

.請一學生回憶上界課的內(nèi)容。

.教師明確今節(jié)課的學習目標。（理解作者的“物外之趣”并且思考這種“物

外之趣”是怎么來的。）

三、復述課文內(nèi)容，先擬出復述提綱。（目標）（分鐘）

.教師提出問題：作者記敘了兒時哪幾件“物外之趣”？

.請學生先列好提綱，再根據(jù)提綱復述課文內(nèi)容，訓練口頭表達能力。

①擬夏蟻為“群鶴舞空”。

②把草、蟲、土礫擬作森林、野獸、丘壑。

③懲治蝦蟆，為小蟲打抱不平。

（備學生）這一步要讓中下生有發(fā)言的機會，教師要給予鼓勵和指導，讓學生

敢說、樂說。

四、討論理解文章中;物外之趣”。（目標）（分鐘）

.教師設計問題，讓學生獨立思考，小組交流解決。

（）作者所說的“物外之趣''指什么？這種物外之趣是怎么產(chǎn)生的？

（指根據(jù)事物的特點，在頭腦中創(chuàng)造出超出事物本身特性的新事物，從中得到

的樂趣。）

（）這種''物外之趣”是借助豐富的聯(lián)想和想象創(chuàng)造出來的？如：

夏蚊成（想象成）群鶴舞空。

沖煙飛鳴（想象成）青云白鶴

叢草一一森林蟲蚊一一獸類土礫一一丘壑

（富有創(chuàng)造性）

（）你小時候有沒有類似的經(jīng)歷，試展示自己的創(chuàng)造力。

（備學生）這題發(fā)揮學生的創(chuàng)造性思維，讓學生充分發(fā)表意見，教師并不需要

太多的講解。

五、小結（分鐘）

文章這種''物外之趣”是通過創(chuàng)造性的想象而得來的。想象出事物超出了原事

物所具有的特性，這是一種創(chuàng)造性的思維，體現(xiàn)了作者小時候知識豐富，想象力

的豐富。

六、布置作業(yè)：（分鐘）

.熟讀、翻譯全文。。.《掌握語文》練習。（）

.把你童年的趣事，在小組或班上說給同學聽。（）

七、說課精要：本節(jié)課主要通過復述文章內(nèi)容訓練學生的口頭表達能力，務求能

夠讓中下生有一個表現(xiàn)自我的機會，還專門設計問題充分發(fā)揮學生的創(chuàng)造能力。

八、教學后記:

九、板書設計:

仔細觀察、富有愛心、想象聯(lián)想物外之趣

觀蚊如鶴

神游山林

鞭打蝦蟆

第二單元教學設計

一、單元教學目標：

.準確流利地朗讀，積累新鮮詞句。

.整體把握課文內(nèi)容，用心領會寫作意圖，聯(lián)系自己的生活體驗，思考理想和

信念。

.理解文中富有哲理的精彩語句。通過模仿，加強語言運用，提高表達能力。

二、教學重、難點：

.重點：⑴正確朗讀，積累新鮮詞句。

⑵理解文中富有哲理的精彩語句。

.難點：理解文章主旨，樹立正確的人生觀。

三、教學方法設計：

.充分組織朗讀教學，引導學生感受文學作品的音藝術美。

.突出學生的主體地位，通過有創(chuàng)新、有價值的設問，引導學生合作探究研討,

重視過程和方法，著眼于語文學習的養(yǎng)成教育。

四、教學時間安排：

本單元教學擬用個課時。精讀課文個兩課時，略讀課文各一課時，作文兩課時,

復習檢測評價三課時，機動一課時。

五、單元內(nèi)容分析：

本單元的主題也是人生，側重于理想和信念。要求學生能夠結合自己的生活體

驗，談出自己的生活感悟，想想人生的理想。同時，要注重在課堂和課下引導學

生進行語言的積累、感悟和運用，自覺提高語言表達的能力。

理想

課文類型：精讀課文

。教學目標：

(-)知識目標：

.感情地朗讀、背誦這首詩歌，體會其形象化的語言。

.把握詩歌意象，領悟詩人的思想感情。

(-)能力目標：

聯(lián)系生活實際及個人經(jīng)歷，理解詩歌的主旨。

(三)德育目標：

樹立遠大理想，并為之努力奮斗。

。教學重點：

①朗讀訓練。

②理解詩歌的主旨。

教學難點：賞析詩歌的語言。

教學方法：、朗讀法。、聯(lián)想想象法。

學法指導：

討論點撥法。用于對重要意象、思想感情的分析。

教具準備：

錄音機、課文朗讀帶、多媒體投影。

。課前準備：

①搜集有關為理想而奮斗的名人名言及其優(yōu)秀事跡。

②預習課文，就自己疑難和感興趣的問題，準備發(fā)言材料。

③教師準備錄音磁帶，有條件的可制作課件。

教學時間：兩課時

第一課時

。教學要點：

①反復朗讀這首詩歌。

②把握詩歌的結構。

③理解詩歌的主旨。

。教學過程：

一、導入課文

同學們，在第一單元里，我們研討過現(xiàn)代詩《在山的那邊》。詩人在詩歌中寫

道：''在山的那邊是海！是用信念凝成的海。”同學們，這里的“?！敝傅氖鞘裁?/p>

呢？是指理想的境界。那么，什么是理想的境界呢？人生為什么要有理想？我們

應當樹立什么樣的理想？如何才能實現(xiàn)自己的理想？著名詩人流沙河的哲理詩

《理想》，同樣會“在一瞬間照亮你的眼睛”。（板書課題）

二、整體感知

.范讀。

最好由教師范讀或放錄音磁帶，學生聽讀、欣賞。教師不必提任何要求，

讓學生自行調(diào)動情緒，糾正音準，品味語氣、語調(diào)，把握韻律、節(jié)奏。

.正音、正字、釋詞。

.默讀。

三、感知課文內(nèi)容：

.這首詩歌的主旨是什么？.

.詩歌是從哪些方面表現(xiàn)主旨的？.

.試著分析詩歌的結構

.集體朗讀，合作探究：

小組討論上述問題，教師巡回指導。

.課堂發(fā)言

小組代表發(fā)言，解決上述問題，逐漸明確詩歌主旨及結構。

四、研討與賞析（上）

①精讀

逐段（一節(jié)）理解研討，深入思索，反復咀嚼、領悟詩歌深刻的含義和精妙的比

喻。

②課堂討論

研討詩歌的思想內(nèi)容及形象化語言：

第節(jié)，在語言表達上有什么特點?它對于表現(xiàn)思想內(nèi)容有什么作用？這一節(jié)在全

詩中起什么作用？

有關提示：采用比喻、頂針和修辭方法。作用是使語言形象、生動，在形式上

環(huán)環(huán)相扣，在內(nèi)容上步步推進。這一節(jié)總說理想是前進的方向；在全詩中起到統(tǒng)

領的作用。

第節(jié)，表達了什么意思?能試著舉例說明嗎？

教師應啟發(fā)學生舉例證明。

第節(jié)，這一節(jié)是從什么角度談理想的?談談“珍珠鏈”和“脊梁骨”的比喻作

用。

有關提示：

不同歷史時期的不同理想，連綴在一起，正像“珍珠鏈”一樣，推動著歷史的

前進。理想也如同“脊梁骨”，是推動歷史前進的精神支柱和動力。

第節(jié)，在內(nèi)容上是怎樣安排層次的?第三、四句有什么深刻含義？

第節(jié)，揣摩各句的意思，理解樹立遠大理想的重大意義。

提示：.理想使人積極樂觀。.理想使人斗志頑強。.理想使人永遠年青。.理想

使人充滿活力。

第節(jié)，怎樣理解“獲得”與“犧牲”？你對詩歌所說的“理想”是否有了更深

刻的認識？

第節(jié)，“副產(chǎn)品”的本體是什么？有理想的人為什么也會“酸辛”？

有關提示：崇高的理想追求的是社會進步、人類幸福等，決不是個人榮譽。理

想的實現(xiàn)可能給會個人帶來榮譽，但這正像“副產(chǎn)品”不是主要的。在這里作者

告訴我們，應當正確對待榮譽。

解決了以上問題，對所學的內(nèi)容就基本掌握了。教師可根據(jù)需求，對以上問題

作出增刪取舍，但不可將結論和盤托出，也不能只采用簡單的問答形式，要特別

注重討論分析過程。應當由教師點撥、引導，讓同學自主發(fā)現(xiàn)，提出問題，合作

探究，分析、解決問題。對獨到的發(fā)現(xiàn)和見解應予重視。一節(jié)教學研討，也應如

此。

布置作業(yè)：

①抄寫并識記字詞。②背誦這首詩歌。

③完成“研討與練習”二（準備課堂交流）。④預習剩余部分內(nèi)容。

板書設計：

理想的意義（）

歷史意義（、）

人格意義（、、、）

人生意義（、、、）

鼓勵人們樹立遠大理想，并為之奮斗（）

第二課時

。教學要點：

①檢查作業(yè)。

②繼續(xù)研討與賞析。

③語言運用。

。教學過程：

一、檢查作業(yè)。

①識記字詞。②朗讀、背誦。

二、研討與賞析（二）

、課堂討論（一一節(jié)）詩歌的思想內(nèi)容及語形象化語言。

第節(jié)，你能從現(xiàn)實生活或個人體驗中找出實例，說明“理想使忠厚者常遭不幸;

理想使不幸者絕處逢生”的含義嗎?什么是“大寫的人”？

教師引導學生舉出實例，加深對課文的理解，認識理想的人生意義。

第節(jié)，這一節(jié)與上一節(jié)有什么關系?第三、四句的句式有什么特點?作用是什么？

作者列舉“罪人”和“浪子”的例子有什么典型意義？

提示：并列關系，都是寫理想對人生的意義。上一節(jié)是從正面寫，這一節(jié)是從

反面寫。第三、四句是兩個倒裝句，分別強調(diào)“給罪人新生”和“喚浪子回頭”。

典型意義是連“罪人”和“浪子”都因為有理想而改變了自己，何況是一般人

呢。

第、節(jié)，這兩節(jié)詩歌在結構上是什么關系?在內(nèi)容上有什么不同?可否將“蛻”

字改換成“變”字?為什么？

提示：層進關系。第節(jié)從被動方面寫理想被曲解、玷污和糟蹋，應該怎么辦。

第節(jié)寫有些人因主動放棄理想而產(chǎn)生的后果。不能換，“蛻”是由好向壞轉化,

而“變”可變好也可變壞。

第節(jié)，這一節(jié)的主要內(nèi)容是什么?它在全詩中的作用是什么？第一、二句表達了

作者怎樣的思想感情？

、閱讀體驗。

組織學生對照課文，聯(lián)系自己，談談應怎樣樹立遠大理想，并為之努力奮斗。

教師應讓學生自由論談，教師給予必要的點撥，使學生確立正確的世界觀、人生

觀和價值觀。

三、語言運用

①語言運用并交流（仿照第一詩節(jié)，寫幾句話）

教師示例：

愛心是風，卷來濃密的云；

愛心是云，化作及時的雨；

愛心是雨，滋潤久旱的樹.；

愛心是樹，為你撐起綠陰。

這個練習難度比較大，教師應幫助學生分析這段文字的結構特點，鼓勵學生

大但嘗試，并多給予賞識性評價。

②修辭訓練

這首詩運用了大量的比喻，貼切而又生動，使抽象的事理形象化。教師應指導

學生深入體會，學習掌握，提高想像思維的能力和語言表達能力。訓練方法，

可由教師或同學指明一些事物，讓大家打比方，進行修辭訓練，看誰表達得形

象生動。

教師小結：

同學們，我們朗讀、研討和賞析了這首詩歌，掌握了詩歌的基本結構，理

解了詩歌的主要內(nèi)容，體會了詩歌的形象化語言，并深入地談了學習體會。理

想猶如航標燈，它指引著我們的人生之旅。愿大家從小樹立崇高的理想，并為

實現(xiàn)自己的理想而努力奮斗。我想，一個有理想的人，一定是一個精神生活很

充實的人，也一定是一個很高尚的人。

四、布置作業(yè)：

①完成“研討與練習”一。②將“思想交流”整理成字的隨筆。

五、板書設計：

理想

流沙河

歷史意義

理想是方向人格意義樹立理想，為之奮斗

人生意義

教學后記：

以后在教學者中要突出了對學生的人文精神和語文素養(yǎng)的培養(yǎng)。在人文精神

方面，著力將課文表現(xiàn)的思想觀念，轉化為學生自身的情感意識。在語文素養(yǎng)方

面，抓住詩歌教學的主要特點，重在品味和賞析詩歌形象化的語言特點。教學方

法方面突出了朗讀訓練和思維訓練，學生之間、師生之間的交流與互動符合新課

改的精神。閱讀過程注重由整體到局部，再由局部到整體，由感性認識到理性認

識，學生易于接受；問題的設置，有針對性和層次性，前后貫通，相互照應，起

到觸類旁通的作用。特別是在學法指導上，引導學生注重學習過程的自主、合作、

探究，體現(xiàn)以學生為主體的教學理念。

短文兩篇：《行道樹》《第一次真好》

教學目標：

知識儲備點：

.感悟并珍視人生"第一次''的經(jīng)驗。

.揣摩形象化的語言。

能力培養(yǎng)點：

了解以小見大和夾敘夾議的寫法。

情感體驗點：

.理解行道樹一一無私奉獻者的形象

.體驗人生第一次的真切感受。

教學重點：

理解兩篇課文的深刻內(nèi)涵。

教學難點：

理解形象而又含蓄的語言。

課文類型：課內(nèi)自讀課

教學方法：

朗讀法。通過朗讀學生與文章直接對話。

學習方法：

研討點撥法。

教學準備：

①布置學生預習，就課文的主要內(nèi)容和自己感興趣的問題，列出思考題，準備

討論、發(fā)言材料。

②列舉自己最難忘的第一次經(jīng)歷，談談自己的感受。

③教師設置精當?shù)乃伎碱}備案，以供學生參考。

教學時間：兩課時

教學過程:

第一課時

教學要點：學習《行道樹》內(nèi)容。

①理解行道樹的無私奉獻精神；

②反復朗讀課文，體會形象化的語言。

一、課文導入：

同學們，漢語是世界上最優(yōu)美的語言，它最豐富、最準確、最鮮明、最生動。

在漢語的寶典里，有許多“言在此而意彼”的妙詞佳句，譬如，“牛，吃的是青草,

擠出來的是牛奶”“大雪壓青松，青松挺且直”等。這些話表面好像在寫動植物，

其實是有象征意義的。毛澤東有一首詞寫道：“風雨送春歸，飛雪迎春到。已是懸

崖百丈冰，猶有花枝俏。俏也不爭春，只把春來報。待到山花爛漫時，她在叢中

笑。"你們知道這首詞寫的是什么嗎?你們知道它的深刻含義嗎？今天，我們來學習

張曉風的短文《行道樹》，看看馬路兩旁的行道樹有什么象征意義。

二、朗讀課文

.教師指導學生掌握朗讀的發(fā)音、停頓、重音、語調(diào)、速度和情感等方面的問

題。

.學生根據(jù)自己課前的預習情況，表演自編的朗讀劇，加深學生對于課文內(nèi)容

的理解。

.識記字詞

三、整體感知

①思考質疑

讓同學們獨立閱讀，調(diào)動自己的學習經(jīng)驗，歸納學習本課應重點掌握的知識點，

提出疑難問題，做好記錄。

②討論探究

四人小組討論，交流發(fā)現(xiàn)的問題。比較淺顯的，組內(nèi)討論解決；集中疑難問題,

準備課堂發(fā)言。

③交流研討

小組代表發(fā)言，提出問題。教師進行組織、引導和調(diào)控，將思考題逐漸集中到

以下幾個方面：

.行道樹的形象體現(xiàn)了什么精神？

.找出本文最富哲理性的句子，并理解：