為學(xué)生補(bǔ)“鈣”加“鋼”：豪放詩(shī)詞拓展誦讀探索與實(shí)踐

培養(yǎng)學(xué)生文化自信的核心素養(yǎng)，熏陶熱愛(ài)祖國(guó)、堅(jiān)強(qiáng)勇敢、陽(yáng)光自信、奮發(fā)向上等美好品質(zhì)，自然不能陷于說(shuō)教，而誦讀豪放詩(shī)詞恰有潛移默化之功。為弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化，培養(yǎng)學(xué)生的家國(guó)意識(shí)和英雄主義精神，給中學(xué)生加點(diǎn)“鋼”，我們?cè)诓烤幇娼滩牡幕A(chǔ)上開展拓展誦讀豪放詩(shī)詞的活動(dòng)，進(jìn)行了一些教育教學(xué)的實(shí)踐，取得了一些效果，也有一些相關(guān)問(wèn)題的思考。一、豪放詩(shī)詞及其誦讀價(jià)值“豪放”是古典詩(shī)詞中常見(jiàn)的一種風(fēng)格。豪放詩(shī)詞氣勢(shì)磅礴，感情奔放，最能體現(xiàn)古典文化中的陽(yáng)剛之美。“豪放”一詞在《詞源》里的解釋是“豪邁而無(wú)所拘束”，在《現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典》里解釋為“氣魄大而無(wú)所拘束”。唐代司空?qǐng)D在《詩(shī)品》中將豪放列為詩(shī)之二十四品之一：“觀花匪禁，吞吐大荒。由道返氣，處得以狂。天風(fēng)浪浪，海山蒼蒼。真力彌滿，萬(wàn)象在旁。前招三辰，后引鳳皇。曉策六鰲，濯足扶桑?！彼卧~豪放派內(nèi)容上多抒發(fā)強(qiáng)烈的政治熱情，反映廣闊的社會(huì)生活。明代以來(lái)豪放、婉約并舉，作為評(píng)價(jià)詩(shī)風(fēng)的重要標(biāo)準(zhǔn)之一。在拓展誦讀實(shí)踐中，我們把思想上樂(lè)觀積極、境界上恢宏闊大、語(yǔ)言上豪邁奔放的詩(shī)歌都?xì)w于豪放一類。從時(shí)間跨度上講，包括自《詩(shī)經(jīng)》以來(lái)以至當(dāng)代的自由詩(shī)歌，只要能給人積極教益，屬于上述風(fēng)格的都在拓展范圍之內(nèi)。近段時(shí)間以來(lái)，男生女性化的傾向成為全社會(huì)和教育界熱烈討論的話題，“如何培養(yǎng)男生的陽(yáng)剛之氣”一度沖上熱搜榜單。少年強(qiáng)則國(guó)強(qiáng)，養(yǎng)成“陽(yáng)剛之氣”，不只是身體素質(zhì)的鍛煉，更重要的是精氣神的涵養(yǎng)。身心健康、體魄強(qiáng)健、自立自強(qiáng)，才是乘風(fēng)破浪的好少年。缺乏“陽(yáng)剛之氣”的本質(zhì)是缺乏理想信念，缺失精神的磨礪和意志的歷練。其實(shí)，無(wú)論男生女生，在養(yǎng)尊處優(yōu)中成長(zhǎng)的這一代中小學(xué)生，都應(yīng)該多一些堅(jiān)韌，多一些擔(dān)當(dāng)，多一些家國(guó)意識(shí)，多一些民族情結(jié)，多一些為了理想目標(biāo)而頑強(qiáng)奮斗的情懷。詩(shī)歌史就是民族史，豪放詩(shī)詞的歷史就是錚錚鐵骨的愛(ài)國(guó)史。豪放詩(shī)詞中蘊(yùn)含的文學(xué)價(jià)值、德育價(jià)值和美育價(jià)值對(duì)中小學(xué)生有重要意義。常誦豪放詩(shī)詞，可以砥礪思想，開闊心胸，風(fēng)發(fā)意氣，高遠(yuǎn)心志。在和平環(huán)境中長(zhǎng)大的這一代青少年，普遍缺少陽(yáng)剛之氣，缺少愛(ài)國(guó)主義和英雄主義精神。誦讀豪放詩(shī)詞，可以潛移默化地傳承中華文化，為中學(xué)生補(bǔ)“鈣”加“鋼”。二、豪放詩(shī)詞拓展誦讀的具體策略（一）“橫”線策略1.編寫《豪放詩(shī)詞賞析》我們從浩如煙海的古代詩(shī)歌中搜集、整理、編寫了從《詩(shī)經(jīng)》到當(dāng)代的豪放詩(shī)詞300多首，并且做了注釋和賞析，供教師和學(xué)生在拓展誦讀時(shí)選用，也在教師、學(xué)生和家長(zhǎng)中繼續(xù)征集古代豪放詩(shī)詞。征集過(guò)程中，學(xué)生的積極性得到了有效調(diào)動(dòng)，他們通過(guò)網(wǎng)站、家長(zhǎng)搜集了詩(shī)詞近千首，又通過(guò)篩選和票選活動(dòng)優(yōu)中選優(yōu)。征集活動(dòng)使學(xué)生主動(dòng)走近豪放詩(shī)詞，了解豪放詩(shī)詞的主旨和內(nèi)涵。2.營(yíng)造誦讀環(huán)境環(huán)境可以起到無(wú)聲地熏陶作用，“讓每一面墻壁會(huì)說(shuō)話”，學(xué)校、班級(jí)積極營(yíng)造豪放詩(shī)詞誦讀環(huán)境，布置豪放詩(shī)詞詩(shī)句和詩(shī)人標(biāo)語(yǔ)、標(biāo)牌，學(xué)校廣播站、學(xué)校公眾號(hào)開設(shè)豪放詩(shī)詞推介專欄。學(xué)校道路、樓梯、走廊和班級(jí)墻壁都精心設(shè)計(jì)布置了豪放詩(shī)詞名句的標(biāo)牌，讓學(xué)生舉手投足間都能看到豪放詩(shī)詞，品味豪放詩(shī)詞名句。3.拓展閱讀初中部編印了“海量閱讀+名著閱讀+豪放詩(shī)詞”的實(shí)驗(yàn)材料，讓學(xué)生每天了解、誦讀一首豪放詩(shī)詞，并按周、按月安排著名豪放詩(shī)人專題，在閱讀材料中推介豪放詩(shī)詞故事，介紹豪放詩(shī)人生平事跡，在“知人論世”中誦讀豪放詩(shī)詞。詩(shī)詞和詩(shī)詞故事讓學(xué)生更深入地了解詩(shī)歌的時(shí)代背景，詩(shī)人生平也讓學(xué)生由敬佩詩(shī)人進(jìn)而更加喜愛(ài)豪放詩(shī)詞，既培養(yǎng)了誦讀的興趣，也更深入地理解了詩(shī)歌。4.利用課前好時(shí)光每節(jié)語(yǔ)文課前誦讀豪放詩(shī)詞一首，在瑯瑯誦讀聲中開啟每一節(jié)語(yǔ)文課，已經(jīng)成為了我們學(xué)校語(yǔ)文課的獨(dú)特風(fēng)景。在安排詩(shī)詞時(shí)我們還適當(dāng)結(jié)合季節(jié)、節(jié)日和教材內(nèi)容，更加貼近生活，貼近學(xué)生。如冬天下雪時(shí)誦讀岑參《白雪歌送武判官歸京》、徐志摩《北方的冬天是冬天》，端午節(jié)誦讀屈原《離騷》，中秋節(jié)誦讀蘇軾《水調(diào)歌頭（明月幾時(shí)有）》，毛主席誕辰誦讀《沁園春·長(zhǎng)沙》等。5.成立朝露詩(shī)社學(xué)校成立朝露詩(shī)社，推介、誦讀豪放詩(shī)詞，鼓勵(lì)部分學(xué)生創(chuàng)作豪放風(fēng)格詩(shī)詞。詩(shī)社每周安排一次豪放詩(shī)詞欣賞課，定期邀請(qǐng)專家老師講解豪放詩(shī)詞，也鼓勵(lì)學(xué)生自己搜集、備課、制作課件，相互推介豪放詩(shī)詞。6.開展豐富多彩的誦讀活動(dòng)（1）書法、繪畫活動(dòng)。學(xué)校定期開展豪放詩(shī)詞為內(nèi)容的書法、繪畫活動(dòng)，舉辦展覽，在學(xué)校公眾號(hào)推送優(yōu)秀作品。我們學(xué)校每年參加中華經(jīng)典詩(shī)詞誦讀大賽，通過(guò)班級(jí)活動(dòng)遴選優(yōu)秀作品，精心錄制視頻參加朝陽(yáng)區(qū)預(yù)賽和北京市總決賽。2020年以來(lái)有多名學(xué)生、老師在活動(dòng)中獲獎(jiǎng)。（2）小視頻制作比賽。利用多媒體技術(shù)，鼓勵(lì)學(xué)生老師、學(xué)生制作豪放詩(shī)詞主題的小視頻，優(yōu)秀作品在公眾號(hào)、頭條號(hào)、微博、抖音等媒體播放，有的作品獲得了很高的點(diǎn)擊量。比賽在校園里掀起了誦讀豪放詩(shī)詞、制作豪放詩(shī)詞的小高潮。（3）節(jié)日豪放詩(shī)詞。我們會(huì)結(jié)合季節(jié)、節(jié)日、節(jié)氣等舉行一些別開生面、富有趣味的活動(dòng)，通過(guò)其他藝術(shù)形式展現(xiàn)豪放詩(shī)詞的意境。比如，我們?cè)趪?guó)慶節(jié)舉行“愛(ài)國(guó)詩(shī)詞誦讀活動(dòng)”，優(yōu)秀作品參加學(xué)校的國(guó)慶慶典活動(dòng)；重陽(yáng)節(jié)舉行“登高懷古”詩(shī)誦讀活動(dòng)，優(yōu)秀作品還隨學(xué)校團(tuán)支部、少先隊(duì)走進(jìn)了敬老院。（4）中國(guó)詩(shī)詞大會(huì)。積極組織學(xué)生參加央視中國(guó)詩(shī)詞大會(huì)和其他詩(shī)詞活動(dòng)，拓寬視野，培養(yǎng)豪放詩(shī)詞小專家。很多學(xué)生為了參加中國(guó)詩(shī)詞大會(huì)，積累背誦了上百首豪放詩(shī)詞名句。還有的參加“中華經(jīng)典誦、寫、講活動(dòng)”，既弘揚(yáng)了中華優(yōu)秀文化傳統(tǒng)，也激發(fā)了學(xué)生的母語(yǔ)情懷。（5）詩(shī)詞評(píng)析活動(dòng)。邀請(qǐng)?jiān)娫~大家開展詩(shī)詞講座，在老師、學(xué)生中開展詩(shī)詞評(píng)析活動(dòng)。評(píng)析活動(dòng)讓誦讀活動(dòng)引向深度學(xué)習(xí)，更全面地理解詩(shī)歌意境，了解詩(shī)歌特點(diǎn)，培養(yǎng)詩(shī)詞欣賞能力。（二）“縱”線策略1.低段（小學(xué)一至二年級(jí)）：“讀”低年級(jí)學(xué)生識(shí)字不多，又是初步接觸和學(xué)習(xí)古代詩(shī)歌，我們選取一些簡(jiǎn)單易學(xué)、易懂易記的詩(shī)詞拓展誦讀，多選五言絕句、七言絕句，盡量朗朗上口，以反復(fù)吟哦誦讀為主，一般不作深入講解。如汪洙《神童詩(shī)》、寇準(zhǔn)《詠華山》、劉禹錫《秋詞》等。2.中段（小學(xué)三至四年級(jí)）：“唱”在老師指導(dǎo)下中段學(xué)生嘗試學(xué)習(xí)把豪放詩(shī)歌“唱”出來(lái)，以喜聞樂(lè)見(jiàn)的形式傳承古代文化。我國(guó)傳統(tǒng)曲庫(kù)中有不少這樣的詩(shī)歌，如曹操《短歌行》等；中央電視臺(tái)《經(jīng)典詠流傳》也用現(xiàn)代音樂(lè)形式演繹了不少豪放詩(shī)詞，如《木蘭詩(shī)》等。詩(shī)歌“唱”出來(lái)，把豪放詩(shī)詞和音樂(lè)結(jié)合起來(lái)，可以更好地體會(huì)詩(shī)歌的韻律和節(jié)奏，在一唱三嘆中涵詠品味詩(shī)歌。隨著優(yōu)美的旋律放聲歌唱，還有的伴以舞蹈或手勢(shì)舞，使學(xué)生對(duì)豪放詩(shī)詞留下了更為深刻的記憶。3.高段（小學(xué)五至六年級(jí)）：“演”高段學(xué)生可以嘗試把豪放詩(shī)詞加上一些動(dòng)作、手勢(shì)等表演出來(lái)，在學(xué)校舉行活動(dòng)時(shí)表演出來(lái)，對(duì)表演者和觀看者都是很好的教育教學(xué)形式。如在中秋節(jié)表演蘇軾《水調(diào)歌頭·明月幾時(shí)有》、張孝祥《念奴嬌·過(guò)洞庭》、辛棄疾《木蘭花慢·可憐今夕月》等。去年，一年級(jí)學(xué)生表演的《將進(jìn)酒》參加了學(xué)校元旦匯演，獲得了師生的陣陣掌聲。在朝陽(yáng)區(qū)“名師工程”教學(xué)特色展示活動(dòng)中，五年級(jí)學(xué)生表演的《竹石》《苔》獲得了與會(huì)專家的好評(píng)。4.初中：“編”初一學(xué)生在誦讀的基礎(chǔ)上，可以適當(dāng)加一些“知人論世”的教學(xué)，知道了他們是怎么寫的，更進(jìn)一步了解這些豪放詩(shī)人是怎么做的，了解詩(shī)人的人格魅力，更可以增加學(xué)習(xí)豪放詩(shī)詞的興趣。學(xué)生可以結(jié)合詩(shī)人經(jīng)歷、時(shí)代背景、創(chuàng)作背景把詩(shī)歌編成劇本進(jìn)行表演，讓學(xué)生在自主探究和實(shí)踐創(chuàng)作中深入理解詩(shī)歌。如編演曹操《蒿里行》《觀滄?！?、文天祥《正氣歌》等。2023年，初二學(xué)生表演的《過(guò)零丁洋》，演繹了文天祥被元軍押解進(jìn)京創(chuàng)作詩(shī)歌的過(guò)程，獲得了朝陽(yáng)區(qū)中華經(jīng)典誦讀工程系列活動(dòng)暨第五屆中華經(jīng)典誦寫講大賽區(qū)一等獎(jiǎng)。5.綜合表演在“誦”“唱”“演”“編”的基礎(chǔ)上融合舞蹈、書法、器樂(lè)等藝術(shù)形式進(jìn)一步演繹詩(shī)歌，表現(xiàn)詩(shī)歌更深更廣的內(nèi)涵。如編演劉禹錫創(chuàng)作《浪淘沙》《竹枝詞》等，輔以舞蹈、書法和器樂(lè)表演，氣勢(shì)恢宏，撼人心魄。我們把學(xué)?，F(xiàn)有的資源，如學(xué)校合唱團(tuán)、樂(lè)隊(duì)、詩(shī)社、書法團(tuán)隊(duì)、美術(shù)團(tuán)隊(duì)、跆拳道隊(duì)等組織起來(lái)，邀請(qǐng)專家團(tuán)隊(duì)進(jìn)行指導(dǎo)，讓豪放詩(shī)詞誦讀達(dá)到更高的境界。三、豪放詩(shī)詞拓展誦讀的若干思考1.關(guān)于誦讀效果的評(píng)價(jià)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情懷、英雄主義是家庭、學(xué)校、社會(huì)綜合教育的結(jié)果，學(xué)生在這方面有了一點(diǎn)改觀和成長(zhǎng)，我們不敢把它完全歸功于豪放詩(shī)詞的拓展誦讀，但我們也樂(lè)于欣喜地看到學(xué)生的精神方面的一些改變。有的學(xué)生在作文中抒發(fā)強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)情懷，有的學(xué)生創(chuàng)作的豪放風(fēng)格古詩(shī)詞頗具韻味，也有的學(xué)生在誦讀豪放詩(shī)詞后，精神面貌和心志有了比較明顯的改觀，志向更遠(yuǎn)大了，理想更堅(jiān)定了，心胸更開闊了。潛移默化本身就是長(zhǎng)期的過(guò)程，誦讀效果難以制定具體的量化標(biāo)準(zhǔn)和評(píng)價(jià)尺度。2.關(guān)于“減負(fù)”2021年國(guó)家印發(fā)了《關(guān)于進(jìn)一步減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)的意見(jiàn)》后，切實(shí)提升學(xué)校育人水平，減輕學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)，成為新時(shí)期教育教學(xué)的基本要求和改革方向，拓展豪放詩(shī)詞誦讀也要盡量做到不增加學(xué)生的學(xué)習(xí)和學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)。所以，拓展誦讀豪放詩(shī)詞不給學(xué)生定量，不強(qiáng)迫學(xué)生必須背誦多少篇目，推薦詩(shī)歌也要根據(jù)學(xué)生年齡安排內(nèi)容的多少。盡量在教學(xué)時(shí)自然拓展，在活動(dòng)中拓展，激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)拓展。設(shè)立容易達(dá)到的“懂得”“熟讀”“名句”等低層次誦讀目標(biāo)，不增加深層次解讀，也不占用專門的教學(xué)課時(shí)。3.關(guān)于誦讀興趣的長(zhǎng)期培養(yǎng)拓展誦讀活動(dòng)的開展需要長(zhǎng)效機(jī)制，需要全校各年級(jí)各位老師的支持和配合，把適合各年級(jí)拓展誦讀的豪放詩(shī)詞