提高課堂質(zhì)量校長(zhǎng)講話(huà)：看清一堂好課最直接的方式！反思課堂“八個(gè)意識(shí)”

尊敬的各位老師：大家好！今天，咱們一起深入研究一個(gè)關(guān)鍵的話(huà)題，高質(zhì)量課堂。和大家分享幾點(diǎn)我在高質(zhì)量課堂建設(shè)方面的思考。第一：我們的課堂要有激勵(lì)的意識(shí)?今天我在教研室碰到了數(shù)學(xué)組的李老師，看到她正在認(rèn)真地給一沓作業(yè)本寫(xiě)評(píng)語(yǔ)。我好奇地問(wèn)："李老師，您寫(xiě)得這么認(rèn)真??？"?李老師微笑著說(shuō)："這是班上幾個(gè)學(xué)習(xí)有困難的孩子的作業(yè)，我想通過(guò)詳細(xì)的評(píng)語(yǔ)給他們一些鼓勵(lì)和具體指導(dǎo)。"?雖然只是短短的評(píng)語(yǔ)，但李老師對(duì)學(xué)生的關(guān)懷和期望我在那一刻深深體會(huì)到了。這些評(píng)語(yǔ)雖然是在課堂之外完成的，但它們直接影響著課堂教學(xué)的效果。所以，我們的老師要學(xué)習(xí)李老師這種對(duì)學(xué)生充滿(mǎn)期待、不放棄每一個(gè)學(xué)生的教育情懷。課堂教學(xué)中沒(méi)有激勵(lì)就難以喚醒學(xué)生的內(nèi)在動(dòng)力，真是很有道理的。第二：我們的課堂要有情境意識(shí)?昨天觀摩的兩位老師的課，情境創(chuàng)設(shè)非常成功。張老師講《水的組成》時(shí)，帶來(lái)了實(shí)驗(yàn)器材，通過(guò)分解水的實(shí)驗(yàn)，讓抽象的化學(xué)反應(yīng)變得生動(dòng)可見(jiàn)；王老師講《詩(shī)經(jīng)·關(guān)雎》時(shí)，播放了古琴曲，營(yíng)造出古典雅致的氛圍。尤其是王老師還帶來(lái)了自己制作的"詩(shī)經(jīng)場(chǎng)景"模型，讓學(xué)生仿佛置身于周代的河畔，感受古人的情感世界，拉近了古詩(shī)與學(xué)生的心理距離，也活躍了課堂氛圍。情境生動(dòng)，學(xué)生投入，思維才能活躍。所以，情境意識(shí)就是要順應(yīng)教育規(guī)律，創(chuàng)設(shè)符合學(xué)科特點(diǎn)的教學(xué)情境，貼近學(xué)生的認(rèn)知水平，聯(lián)系學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，使抽象的知識(shí)變得具體可感，幫助學(xué)生建立起與知識(shí)的情感聯(lián)系，促進(jìn)每個(gè)學(xué)生主動(dòng)地、生動(dòng)地、深入地理解知識(shí)。第三：我們的課堂要有思維意識(shí)?培養(yǎng)學(xué)生的思維能力是我們教育的核心任務(wù)，無(wú)論我們的教學(xué)方式如何豐富，無(wú)論我們的教學(xué)內(nèi)容如何選擇，都要落實(shí)培養(yǎng)學(xué)生思維能力的根本目標(biāo)。兩位老師都有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生思考，如：張老師通過(guò)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的觀察，引導(dǎo)學(xué)生提出問(wèn)題、分析現(xiàn)象、歸納結(jié)論，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維；王老師通過(guò)詩(shī)歌意象的解讀，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想、推理、比較，培養(yǎng)學(xué)生的人文思維和審美能力。思維是學(xué)習(xí)的靈魂，只有真正動(dòng)腦的學(xué)習(xí)才是有效的學(xué)習(xí)。第四：我們的課堂要有互動(dòng)意識(shí)?兩位老師的課都體現(xiàn)了師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的教學(xué)理念，通過(guò)討論、對(duì)話(huà)、合作探究來(lái)激發(fā)學(xué)生思考，這是值得贊賞的。但是或許是課堂節(jié)奏把控的原因，互動(dòng)的深度和廣度還有提升空間。?比如：互動(dòng)要有層次性，既要照顧到學(xué)困生，又要挑戰(zhàn)優(yōu)等生；互動(dòng)要有實(shí)效性，不是為了互動(dòng)而互動(dòng)。比如：互動(dòng)的設(shè)計(jì)要促進(jìn)深度思考，避免流于形式，確保每一次發(fā)言都能推動(dòng)課堂向前發(fā)展。?我想與老師分享和討論的是：?互動(dòng)的開(kāi)放性與目標(biāo)性的平衡。我們老師往往希望課堂互動(dòng)按照自己設(shè)計(jì)的路徑進(jìn)行，目標(biāo)性很強(qiáng)，開(kāi)放性不足。這樣做的結(jié)果是什么呢？就是我們可能會(huì)錯(cuò)過(guò)學(xué)生思維的閃光點(diǎn)，忽視了學(xué)生獨(dú)特的見(jiàn)解和問(wèn)題。優(yōu)秀的課堂互動(dòng)應(yīng)當(dāng)在目標(biāo)引領(lǐng)的前提下，保持足夠的開(kāi)放性，讓學(xué)生的思維真正舒展開(kāi)來(lái)，讓課堂充滿(mǎn)創(chuàng)造性的張力。第五：我們的課堂要有關(guān)注意識(shí)?在張老師的課堂上，有一個(gè)坐在角落的男生一直默默地記著筆記，很少舉手發(fā)言。課后我和張老師交流時(shí)，張老師說(shuō)："這個(gè)孩子是我特別關(guān)注的對(duì)象，他思維很敏銳，但不愛(ài)發(fā)言。我經(jīng)常找他單獨(dú)交流，發(fā)現(xiàn)他的筆記里有很多獨(dú)到的見(jiàn)解。"這讓我感受到張老師對(duì)每個(gè)學(xué)生的細(xì)致觀察和個(gè)性化關(guān)注。真正的教育不是面向一個(gè)抽象的"班級(jí)"，而是面向每一個(gè)具體的、有血有肉的個(gè)體。每個(gè)學(xué)生都是獨(dú)特的，都需要老師的關(guān)注和理解。?一個(gè)被關(guān)注的學(xué)生，哪怕只是一個(gè)眼神的鼓勵(lì)，一個(gè)微笑的肯定，都會(huì)讓他感受到被重視，進(jìn)而建立學(xué)習(xí)的信心和熱情。第六：我們的課堂要有生成意識(shí)一節(jié)課的價(jià)值不僅在于完成預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)，更在于課堂中生成的意外收獲。2022年，教育部強(qiáng)調(diào)要尊重教育教學(xué)規(guī)律，發(fā)揮教師的創(chuàng)造性，構(gòu)建開(kāi)放、動(dòng)態(tài)、生成性的課堂教學(xué)模式。我個(gè)人認(rèn)為，課堂的生成意識(shí)就是要善于捕捉和利用課堂中的"教學(xué)契機(jī)"。以這兩節(jié)課為例：一是張老師的課上，當(dāng)一個(gè)學(xué)生提出"為什么水電解時(shí)氫氣和氧氣的體積比是2:1"的問(wèn)題時(shí)，張老師沒(méi)有簡(jiǎn)單地給出答案，而是引導(dǎo)全班一起思考分子結(jié)構(gòu)，這個(gè)"生成性"的探討成為了課堂的亮點(diǎn)。二是王老師在講到"關(guān)關(guān)雎鳩，在河之洲"時(shí)，一個(gè)學(xué)生問(wèn)"為什么古人用雎鳩來(lái)比喻愛(ài)情"，王老師借此展開(kāi)了對(duì)古人取象思維的討論，讓學(xué)生理解了中國(guó)古典詩(shī)歌的意象系統(tǒng)，這遠(yuǎn)超出了原來(lái)的教學(xué)設(shè)計(jì)，卻成為了最有價(jià)值的教學(xué)內(nèi)容。這就是我理解的課堂的生成價(jià)值所在。第七：我們的課堂要有整合意識(shí)我們的課堂必須打破學(xué)科壁壘，促進(jìn)知識(shí)的整合與遷移。一節(jié)優(yōu)秀的語(yǔ)文課可能需要?dú)v史知識(shí)的支撐，一節(jié)生動(dòng)的物理課可能需要數(shù)學(xué)思維的參與。我們要幫助學(xué)生建立知識(shí)之間的聯(lián)系，形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，而不是孤立的知識(shí)點(diǎn)。用我們老師的學(xué)科素養(yǎng)，用我們老師的跨學(xué)科視野，用我們老師的系統(tǒng)思維，去培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力。知識(shí)是一個(gè)有機(jī)的整體，我們不能將其人為割裂。只有整合的知識(shí)才是有生命力的知識(shí)。第八：我們的課堂要有反思意識(shí)?本學(xué)期我們推行的"三環(huán)節(jié)"教學(xué)模式，只是一個(gè)抓手，不是一個(gè)僵化的模板，更不是束縛老師創(chuàng)造力的枷鎖。我們的目的是促進(jìn)老師的教學(xué)反思，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)反思。每一堂課后，老師要問(wèn)自己：今天的課學(xué)生學(xué)會(huì)了什么？哪些環(huán)節(jié)可以改進(jìn)？哪些問(wèn)題沒(méi)有