第八單元 有趣的故事（教學(xué)設(shè)計(jì)）-2022-2023學(xué)年三年級(jí)語文下冊(cè)大單元教學(xué)（部編版）

設(shè)計(jì)人：設(shè)計(jì)者三年級(jí)下冊(cè)第八單元統(tǒng)編人教版語文——項(xiàng)目化設(shè)計(jì)人：設(shè)計(jì)者三年級(jí)下冊(cè)第八單元《有趣的故事開場(chǎng)啦》單元教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)校設(shè)計(jì)人年級(jí)/冊(cè)次三年級(jí)下冊(cè)單元第八單元單元教學(xué)設(shè)計(jì)單元內(nèi)容簡(jiǎn)介一、教材內(nèi)容編排本單元以“有趣的放事”為主題，編排了《慢性子裁縫和急性子顧客》《方帽子店》《漏》《棗核》四篇課文?！堵宰硬每p和急性子顧客》，裁縫慢條所理，顧客急于求成，故事結(jié)局很有意思，出人意料，卻在情理之中?！斗矫弊拥辍?，人們?cè)跒榉矫弊拥曛魅斯虉?zhí)執(zhí)。玉盤感到好笑的同時(shí)，不由思考“那些不舒服的方帽子，慢慢成為古董”的原因?！堵泛汀稐椫Α肥莾蓚€(gè)有趣的民間故事，《漏》幽默地拴釋了什么叫“做賊心虛”：《棗核》生動(dòng)地講述了一個(gè)只有棗核大小的孩子，機(jī)智勇收地幫助老百姓奪回牲口，懲治惡官的放事。本單元的語文要素是“了解故事的主要內(nèi)容，復(fù)述故事“。教材第一學(xué)段已經(jīng)作過借助圖片、根據(jù)提示等講故事的練習(xí)，主要體現(xiàn)在個(gè)別課文的課后題中。把“復(fù)述”作為單元語文要素進(jìn)行集中學(xué)習(xí)，在教材中是首次出現(xiàn)，它指向基于對(duì)故事內(nèi)容充分了解和把握基礎(chǔ)上的詳細(xì)復(fù)述，是內(nèi)化課文語言、學(xué)習(xí)表達(dá)的過程。與第一學(xué)段的課文相比，本單元的課文篇幅都比較長(zhǎng)，故事內(nèi)容豐富。為了幫助學(xué)生復(fù)述故事，四篇課文在課后題或?qū)W習(xí)提示中，都明確了“復(fù)述”這一語文要素在本課具體落實(shí)的要求與方法。比如，《慢性子截縫和急性子順客》引導(dǎo)學(xué)生先借助表格，梳理顧客和栽縫在幾天里的不同要求和表現(xiàn)，再有序地復(fù)述故事：《漏》則引導(dǎo)學(xué)生借助相關(guān)圖片和文字提示，記住故事主要內(nèi)容，避免復(fù)述時(shí)遺漏重要情節(jié)。《語文園地》中的“交流平臺(tái)”對(duì)復(fù)述的方法作了歸納與小結(jié)，引導(dǎo)學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)中加以運(yùn)用。本單元的習(xí)作要求是“根據(jù)提示，展開想象，嘗試編童話故事”。三年級(jí)上冊(cè)童話單元安排過習(xí)作“我來編童話”，要求學(xué)生編寫一個(gè)故事要素齊全的童話故事，寫清楚時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事情等。三年級(jí)下冊(cè)第五單元又安排了習(xí)作“奇妙的想象”，鼓勵(lì)學(xué)生大膽想象。在此基礎(chǔ)上，本單元繼續(xù)鼓勵(lì)學(xué)生打開思路，大膽想象，編出一個(gè)內(nèi)容完整、情節(jié)有趣的故事，想象當(dāng)某一動(dòng)物一且失去了原來的主要特征，或是特征變得與原來完全相反，生活會(huì)發(fā)生什么變化，會(huì)發(fā)生哪些奇異的事情。開展本單元的教學(xué)，要處理好閱讀理解與復(fù)述的關(guān)系。復(fù)述本身就是一種很有效的閱讀理解策略。教學(xué)時(shí)應(yīng)避免對(duì)課文面面俱到、瑣碎分析，要引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)關(guān)注故事中的主要情節(jié)，以及讓人意想不到的內(nèi)容，體會(huì)故事的“有趣”，把時(shí)間更多地用在學(xué)習(xí)怎樣復(fù)述故事。另外，本單元的教學(xué)內(nèi)容可以有機(jī)整合。比如，語文園地中“照樣子，用自己的話轉(zhuǎn)述別人說的話”這個(gè)學(xué)習(xí)內(nèi)容，就可以與復(fù)述故事整合，提前教學(xué)，為復(fù)述故事打下基礎(chǔ)。本單元的口語交際也可以和習(xí)作內(nèi)容結(jié)合，學(xué)生可以把自己寫的想象習(xí)作，作為“趣味故事”講給大家聽，口語交際可以靈活安排，在習(xí)作之后進(jìn)行也是可以的。二、語文要素解讀本單元的第一個(gè)閱讀訓(xùn)練要素是“了解故事的主要內(nèi)容，復(fù)述故事”。要理解這一閱讀要素，我們要從三個(gè)方面來分析：詞典里的定義《現(xiàn)代漢語詞典（第七版）》對(duì)“復(fù)述”的解釋有兩條：一是把別人說過的話或自己說過的話重說一遍；二是語文教學(xué)上指學(xué)生把讀物的內(nèi)容用自己的話說出來，是教學(xué)方法之一?！皬?fù)述故事”指向第二條?！皬?fù)述故事”與“講故事”的區(qū)別“復(fù)述故事”要忠實(shí)于讀物內(nèi)容，要用自己的話講，聽眾可以是自己，也可以是他人；“講故事”要基于讀物內(nèi)容，對(duì)是否用自己的話講沒有明確要求，學(xué)生可以用自己的話，也可以用故事中的原句，聽眾更多的是他人。三、課程標(biāo)準(zhǔn)的要求“復(fù)述故事”在《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》（以下簡(jiǎn)稱《課程標(biāo)準(zhǔn)》）第一至三學(xué)段的“學(xué)段目標(biāo)與內(nèi)容”里，都有明確的闡述：第一學(xué)段的“口語交際”提出“聽故事、看音像作品，能復(fù)述大意和自己感興趣的情節(jié)”;第二學(xué)段的“閱讀”提出“能復(fù)述敘事性作品的大意”,“口語交際”提出“聽人說話能把握主要內(nèi)容，并能簡(jiǎn)要轉(zhuǎn)述”“講述故事力求具體生動(dòng)”；第三學(xué)段的“閱讀”提出“閱讀敘事性作品，了解事件梗概，能簡(jiǎn)單描述自己印象最深的場(chǎng)景、人物、細(xì)節(jié)”,“口語交際”提出“聽人說話認(rèn)真、耐心，能抓住要點(diǎn)，并能簡(jiǎn)要轉(zhuǎn)述”“表達(dá)有條理，語氣、語調(diào)適當(dāng)”。橫向看，三個(gè)學(xué)段都有“復(fù)述故事”的要求，只是第一學(xué)段在口語交際教學(xué)中提出，第二、三學(xué)段在閱讀教學(xué)和口語交際教學(xué)里都有提到?？梢姡皬?fù)述故事”是三個(gè)學(xué)段都需關(guān)注的教學(xué)內(nèi)容?？v向看，三個(gè)學(xué)段的“復(fù)述故事”的能力要求呈螺旋上升的態(tài)勢(shì)。第一學(xué)段，只要求在日常的學(xué)習(xí)、生活中，復(fù)述作品大意或感興趣的情節(jié)。第二學(xué)段，要求學(xué)生通過閱讀教學(xué)，掌握“復(fù)述故事”的基本技能，并能在日常生活中轉(zhuǎn)述別人的話，具體生動(dòng)地講述故事。第三學(xué)段則更進(jìn)一步了，不僅要求抓住要點(diǎn)復(fù)述，還要考慮語氣、語調(diào)。顯見，“復(fù)述故事”這一教學(xué)內(nèi)容，在小學(xué)三個(gè)學(xué)段經(jīng)歷了“初步感知”“理解運(yùn)用”“形成能カ”三個(gè)螺旋上升的層級(jí)。與之一脈相承的閱讀訓(xùn)練要素有“借助字詞，嘗試講述課文內(nèi)容?！保ǘ系谌龁卧?，“借助提示，復(fù)述課文”（二上第八單元），“默讀課文，填寫表格，再借助表格復(fù)述這個(gè)故事”（三下第八單元課后題），“借助下面的示意圖，復(fù)述這個(gè)故事”（三下第八單元課后題），“了解故事情節(jié)，簡(jiǎn)要復(fù)述課文?！保ㄋ纳系诎藛卧?，“學(xué)習(xí)怎樣把握長(zhǎng)文章的主要內(nèi)容?！保ㄋ南碌诹鶈卧?。“了解故事的主要內(nèi)容，復(fù)述故事”，作為三年級(jí)的閱讀訓(xùn)練要素，較二年級(jí)有一個(gè)很明顯的變化，就是不再需要借助字詞、圖片等具象化提示來進(jìn)行復(fù)述，而是要求學(xué)生在概括性、結(jié)構(gòu)性的提示基礎(chǔ)上，自主回憶故事情節(jié)，填充細(xì)節(jié)，再表達(dá)出來。中段有了具體的要求：詳細(xì)復(fù)述要加上表情、動(dòng)作，注意語氣的變化，不漏重點(diǎn)。各個(gè)年段關(guān)于復(fù)述的要求：這個(gè)抓手是什么？在三下第八單元的表格和示意圖中可見一斑，那就是故事的邏輯結(jié)構(gòu)，或者說一個(gè)脈絡(luò)，這個(gè)脈絡(luò)可以按時(shí)間來整理，可以按情節(jié)的起因發(fā)展高潮結(jié)局故事山來整理，也可以根據(jù)故事本身的特點(diǎn)根據(jù)空間的變化、人物的成長(zhǎng)階段等來整理，總之，要在心中有一條脈絡(luò)作為抓手，教會(huì)學(xué)生去尋找到不同故事的抓手，就是本單元閱讀訓(xùn)練的主要目標(biāo)。在設(shè)置具體訓(xùn)練要素的過程中，真正掌握復(fù)述方法前，要先喚起對(duì)故事的興趣，充分閱讀故事?！傲私夤适聝?nèi)容”不僅指讀懂故事的前因后果，還要體會(huì)故事中的情感，在故事的閱讀中，找到自己喜歡的片段反復(fù)體會(huì)，愛上這個(gè)故事，才有動(dòng)力去復(fù)述它，故要素細(xì)化為單元閱讀訓(xùn)練目標(biāo)，復(fù)述單元的第一個(gè)目標(biāo)可確定為：通過閱讀課文故事，對(duì)講述故事產(chǎn)生興趣。其次，復(fù)述故事不是自己隨意編故事、講故事。復(fù)述故事要忠于原文，要把原文的重要信息講清楚，這就涉及對(duì)故事內(nèi)容的把握。本單元語文要素的前半部分指向“了解故事主要內(nèi)容”，四篇課文后面的練習(xí)是借助表格和示意圖梳理故事內(nèi)容。因而，復(fù)述故事單元第二個(gè)目標(biāo)可確定為：復(fù)述故事要忠于原文的重要信息，能借助梳理出的主要內(nèi)容把故事復(fù)述清楚。再次，本單元復(fù)述的是故事。故事和其他文本最大的區(qū)別在于人物形象鮮活、故事情節(jié)有趣等。本單元選編的四個(gè)故事亦具備以上特征，兩篇精讀課文的課后練習(xí)，還分別提出如下要求：“分角色朗讀課文，注意讀出裁縫和顧客對(duì)話的語氣”“選擇喜歡的部分，和同學(xué)分角色朗讀，體會(huì)故事的趣味”。在口語交際里提到要“注意語氣、表情的變化，加上適當(dāng)?shù)氖謩?shì)”，把故事講得“吸引人”，體現(xiàn)《課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的“力求具體生動(dòng)”。因而，復(fù)述故事單元第三個(gè)目標(biāo)可確定為：復(fù)述故事要把握角色特點(diǎn)，用語氣、動(dòng)作等來塑造人物形象。最后，復(fù)述故事畢竟不是背誦故事，而是用自己的話把故事內(nèi)容講出來，無須一字不漏、一字不差。根據(jù)不同的對(duì)象、目的、要求等，復(fù)述故事的言語方式需做適當(dāng)調(diào)整。本單元語文園地里安排了“用自己的話轉(zhuǎn)述別人說的話”專項(xiàng)練習(xí)。因而，復(fù)述故事單元第四個(gè)目標(biāo)可確定為：復(fù)述故事要用自己的話，可根據(jù)不同的對(duì)象、目的、要求等，進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。在實(shí)踐中辨析童話語言和民間故事語言的特點(diǎn)，在實(shí)踐中明白“復(fù)述”基本含義，然后再多種途徑的實(shí)踐中重新建構(gòu)學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)（在低段講故事的基礎(chǔ)上），達(dá)到能根據(jù)聽眾的需求選擇合適的復(fù)述方式，真正將復(fù)述轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生的學(xué)習(xí)能力。在準(zhǔn)確把握這樣的閱讀訓(xùn)練要素在各個(gè)年級(jí)中的目標(biāo)定位后，本單元“了解故事內(nèi)容，復(fù)述故事”的閱讀訓(xùn)練要素可以細(xì)化為以下四條學(xué)習(xí)目標(biāo)：閱讀童話故事和民間故事，對(duì)講述故事產(chǎn)生興趣。復(fù)述故事要忠于原文的重要信息，能借助梳理出的主要內(nèi)容把故事復(fù)述清楚。能分角色朗讀課文讀出故事中人物對(duì)話的語氣，體會(huì)人物特點(diǎn)；通過默讀課文，借助表格、圖文并茂的示意圖等梳理故事的主要內(nèi)容，交流自己覺得最有意思的內(nèi)容，體會(huì)故事的有趣，激發(fā)復(fù)述故事的愿望。能總結(jié)復(fù)述故事的方法，掌握以“理清脈絡(luò)為核心，輔以填充細(xì)節(jié)”的復(fù)述方法，能按一定順序?qū)⒐适峦暾?、詳略得?dāng)?shù)貜?fù)述出來。復(fù)述故事要用自己的話，可根據(jù)不同的對(duì)象、目的、要求等，進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。基于所學(xué)方法，嘗試對(duì)現(xiàn)實(shí)生活中的事件、其他題材的故事進(jìn)行復(fù)述。【識(shí)字寫字訓(xùn)練要素】本單元要求學(xué)生認(rèn)識(shí)38個(gè)生字，讀準(zhǔn)7個(gè)多音字，會(huì)寫25個(gè)字，會(huì)寫22個(gè)詞語。通過梳理添加，下圖中的詞語需要重點(diǎn)識(shí)記。性子性子 布料 交貨 笑話 大方 夸獎(jiǎng) 道理 實(shí)在提前服務(wù)襯負(fù)責(zé) 名聲 手藝 感動(dòng) 里屋 莫非 厲害 發(fā)抖松手跟前甘在本單元的識(shí)字、寫字教學(xué)中，可以采取自主識(shí)記，集中識(shí)字、寫字的方法，可先放手讓學(xué)生借助注釋、課文或工具書進(jìn)行學(xué)習(xí)，教師再相機(jī)進(jìn)行點(diǎn)撥指導(dǎo)?！颈磉_(dá)訓(xùn)練要素】本單元的表達(dá)訓(xùn)練要素在習(xí)作方面是“根據(jù)提示，展開想象，嘗試編童話故事?！苯滩脑谌昙?jí)上冊(cè)童話單元安排過習(xí)作“我來編童話”，要求學(xué)生編寫一個(gè)故事要素齊全的童話故事，寫清楚時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事情等。三年級(jí)下冊(cè)第五單元又安排了習(xí)作“奇妙的想象”，鼓勵(lì)學(xué)生大膽想象。在此基礎(chǔ)上，本單元繼續(xù)鼓勵(lì)學(xué)生打開思路，大膽想象，編出一個(gè)內(nèi)容完整、情節(jié)有趣的故事，想象當(dāng)某一動(dòng)物一旦失去了原來的主要特征，或是特征變得與原來完全相反，生活會(huì)發(fā)生什么變化，會(huì)發(fā)生哪些奇異的事情。表達(dá)作為一個(gè)主動(dòng)輸出的過程，比閱讀這一輸入過程更加需要興趣的推動(dòng)，在閱讀訓(xùn)練要素中，學(xué)生需要通過閱讀產(chǎn)生講述這個(gè)故事的想法，而在表達(dá)訓(xùn)練要素中，學(xué)生需要閱讀多種文章，拓寬想象的視野和思路，積累表達(dá)方法，從而產(chǎn)生小試牛刀的想法。表達(dá)訓(xùn)練要素可以細(xì)化為以下三個(gè)單元目標(biāo)：通過對(duì)童話的閱讀和復(fù)述，產(chǎn)生自己創(chuàng)編童話的興趣。閱讀訓(xùn)練要素中要關(guān)注的兩個(gè)方面對(duì)應(yīng)，表達(dá)中一要有思路，二要有內(nèi)容。思路的確定要做到“根據(jù)提示”，即讀懂提示語的要求，在其要求的基礎(chǔ)上進(jìn)行故事思路的設(shè)計(jì)，并且參考提示語中的舉例，發(fā)揮想象，來為自己的故事設(shè)計(jì)人物和情節(jié)，如，第八單元習(xí)作題目，如果動(dòng)物失去了原來的主要特征，他們的生活會(huì)有什么變化，又會(huì)發(fā)生哪些奇異的事情呢？一要?jiǎng)游镌趺醋儯獙懽兓瘜?duì)生活的影響，三要用故事的方式展現(xiàn)變化的奇異；內(nèi)容的填充上，則要借助之前所學(xué)對(duì)比、襯托等寫作手法，比喻、夸張等修辭手法，讓故事更生動(dòng)，讓想象更有畫面感。比如，第25課，的人物性格對(duì)比寫法，突出動(dòng)物主要特征失去前后的強(qiáng)烈對(duì)比,以此推動(dòng)故事情節(jié)的發(fā)展；第27課提供了一個(gè)令故事變得吸引人的方法，就是設(shè)置疑問，到結(jié)尾才解疑,令讀者一路猜測(cè)，意猶未盡，學(xué)生要了解為故事設(shè)置疑問來吸引讀者的方法，感受故事如國畫般的留白之美，并嘗試運(yùn)用。這個(gè)方法在三年級(jí)上冊(cè)的第一個(gè)習(xí)作《猜猜他是誰》中就已經(jīng)初步涉及?；谝蠛吞崾?，發(fā)揮想象，理清創(chuàng)編思路；運(yùn)用已學(xué)寫作方法，使故事更加飽滿有趣。表達(dá)的樂趣是有人閱讀、傾聽，有人與自己交流看法，這是寫作的重要價(jià)值之一，也能夠從不同視角的評(píng)價(jià)中獲得進(jìn)步。與同學(xué)分享自己的習(xí)作，能夠從故事情節(jié)、語言、想象力等方面對(duì)同學(xué)的作品進(jìn)行欣賞評(píng)價(jià)；能夠根據(jù)評(píng)價(jià)對(duì)自己的作文用修改符號(hào)進(jìn)行修，改可以為對(duì)方的故事進(jìn)行續(xù)寫?！究谡Z交際訓(xùn)練要素】“能自然大方地把故事講給別人聽，并能用合適的方法，把故事講得吸引人。認(rèn)真聽別人講故事，能記住主要內(nèi)容”。教材的口語交際部分安排的是“趣味故事會(huì)”活動(dòng)，為故事的講述提供了一個(gè)開放的舞臺(tái)，而不限于私下之間的交流，公開的講述形式對(duì)口語表達(dá)的要求就自然有所提高了，不僅要注意內(nèi)容和情感的表達(dá)，還要注意表達(dá)的禮儀，留意觀眾的反饋；另一方面作為觀眾，聆聽的禮儀、專注力也可以在這一情景下得到訓(xùn)練。根據(jù)書中對(duì)故事講述所提要求，總結(jié)出如下訓(xùn)練目標(biāo)：首先，要運(yùn)用上在閱讀訓(xùn)練要素中運(yùn)用的梳理故事脈絡(luò)的能力，用故事脈絡(luò)輔助自己進(jìn)行記憶，能夠?qū)⒆约旱墓适旅}絡(luò)理清記牢，按照一定的邏輯順序進(jìn)行講述。第二，講述過程中，根據(jù)書上提示，要多方面結(jié)合，在練習(xí)中提醒自己這是一場(chǎng)完整的表演，注意語氣、表情、音調(diào)音量的變化，加上適當(dāng)?shù)氖謩?shì)，來表達(dá)故事中的情感變化，使故事更加吸引人；并注意在關(guān)鍵情節(jié)處設(shè)置一些引起注意的停頓。第三，對(duì)于自己的故事要有自信，并且表現(xiàn)在講述的過程中，要使自己講述過程要自然、大方，充滿自信，吐字清晰，熱愛自己的故事。最后，語文書中提示，要“認(rèn)真聽，記住故事的主要內(nèi)容”，這項(xiàng)要求一方面出于禮儀，另一方面出于對(duì)好故事的吸收理解，聽眾要尊重講述者，在故事全部講完后再提出疑問。一方面使能夠使講述者充分享受講述的樂趣，另一方面能夠使聽眾吸收好的故事素材。單元人文主題有趣的故事，留下的不僅是開心的笑聲，還有許多的思考。單元語文要素了解故事的主要內(nèi)容，復(fù)述故事。根據(jù)提示，展開想象，嘗試編童話故事。單元學(xué)習(xí)目標(biāo)正確、流利、有感情地朗讀課文，學(xué)會(huì)復(fù)述課文的方法，能清楚明白地轉(zhuǎn)述別人的話。讀懂課文，能概括文章主要內(nèi)容，總結(jié)人物形象，探究故事內(nèi)涵。結(jié)合課文內(nèi)容，體會(huì)童話和民間故事想象豐富的特點(diǎn)。根據(jù)提示展開想象，嘗試編童話故事。能夠口齒清楚、有條理清晰地講故事，并能聽懂別人的故事。單元重點(diǎn)難點(diǎn)重點(diǎn)：1.會(huì)復(fù)述，能轉(zhuǎn)述別人的話。2.能概括文章主要內(nèi)容，總結(jié)人物形象，探究故事內(nèi)涵。難點(diǎn)：1.根據(jù)提示展開想象，嘗試編童話故事。2.結(jié)合課文內(nèi)容，體會(huì)童話和民間故事想象豐富的特點(diǎn)。學(xué)情分析三年級(jí)的學(xué)生，在第一學(xué)段已經(jīng)學(xué)習(xí)了借助圖片，根據(jù)提示或者示意圖練習(xí)講述故事。但本單元的學(xué)習(xí)，是首次把“復(fù)述”作為單元語文要素集中學(xué)習(xí)，既包括復(fù)述方法的習(xí)得，也包括復(fù)述能力的培養(yǎng)。如圖一、二所示，在課前布置預(yù)習(xí)，80%的同學(xué)都能夠通過讀文，了解故事的主要內(nèi)容；在課堂學(xué)習(xí)中，有60%左右的學(xué)生能夠在教師的引導(dǎo)下完成表格的填寫，但還有一部分同學(xué)不會(huì)用簡(jiǎn)練的語言填表，還有同學(xué)不能抓住關(guān)鍵詞概括。因此，在教學(xué)中要結(jié)合課后題，以自學(xué)、小組合作學(xué)等方式，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，進(jìn)一步鍛煉學(xué)生的自學(xué)、溝通協(xié)作和展示自我的能力，突破學(xué)習(xí)難點(diǎn)，逐步提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，達(dá)成良好的學(xué)習(xí)效果。以“趣”為主線，單元整合，靈活處理各板塊內(nèi)容；以“練習(xí)”為抓手，方法指引，關(guān)注技能遷移和運(yùn)用；以“復(fù)述”為要點(diǎn)，內(nèi)化語言，多維度豐富閱讀實(shí)踐。閱讀要素布列借助表格，按時(shí)間順序復(fù)述慢性子裁縫和急子顧客借助表格，按時(shí)間順序復(fù)述慢性子裁縫和急子顧客抓住最意想不到的內(nèi)容，復(fù)述故事方帽子店抓住最意想不到的內(nèi)容，復(fù)述故事方帽子店借助示意圖和文字提示，按地點(diǎn)轉(zhuǎn)換復(fù)述漏借助示意圖和文字提示，按地點(diǎn)轉(zhuǎn)換復(fù)述漏熟記自己感興趣的語段或句子棗核熟記自己感興趣的語段或句子棗核單元課時(shí)計(jì)劃11課時(shí)單元學(xué)習(xí)整體結(jié)構(gòu)教學(xué)思路學(xué)習(xí)主題：有趣的故事，留下的不僅是開心的笑聲，還有許多的思考。大任務(wù)：有趣的故事開場(chǎng)啦任務(wù)一：來段對(duì)話熱熱身活動(dòng)1：急性子遇到慢性子活動(dòng)2：漏，到底是誰任務(wù)二：講個(gè)故事暖暖場(chǎng)活動(dòng)1：誰講的《棗核》最精彩活動(dòng)2：方帽子店里故事多任務(wù)三：原創(chuàng)故事大比拼活動(dòng)1：誰的標(biāo)題有意思活動(dòng)2：這樣想象真有趣活動(dòng)3評(píng)選故事小達(dá)人內(nèi)容安排任務(wù)課時(shí)學(xué)習(xí)內(nèi)容來段對(duì)話熱熱身4《慢性子裁縫和急性子顧客》《漏》口語交際：《趣味故事會(huì)》語文園地《詞句段運(yùn)用一、三》講個(gè)故事暖暖場(chǎng)3《棗核》《方帽子店》語文園地《交流平臺(tái)》原創(chuàng)故事大比拼3語文園地《詞句段運(yùn)用二》習(xí)作《這樣想象真有趣》教學(xué)設(shè)計(jì)（一）任務(wù)一來段對(duì)話熱熱身活動(dòng)一急性子遇到慢性子課文對(duì)話生動(dòng)有趣，推動(dòng)故事情節(jié)的發(fā)展。從慢性子裁縫和急性子顧客的三次對(duì)話入手，讓學(xué)生走近這對(duì)性格截然相反人物的情境之中，從而把握人物的性格心理。學(xué)生自讀課文的同時(shí)，隨文學(xué)習(xí)，然后學(xué)習(xí)用自己的話轉(zhuǎn)述別人說的話，再通過朗讀、表演等形式，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與語文學(xué)習(xí)的過程。建議安排2課時(shí)。1.智掃“生字雷”（1）初讀課文，找出不認(rèn)識(shí)的字、詞，借助注音隨文學(xué)習(xí)。（2）小組交流識(shí)字寫字的規(guī)律和方法。熟字加部件(偏旁):“生+忄=性”，“化+貝=貨”“耳+又=取”“大+虧=夸”“力+夊=務(wù)”形近字比較:村一襯彩一衫乙一藝（3）讀讀用課文生字編成的小故事，對(duì)課文生字進(jìn)行復(fù)習(xí)，看看還有哪些生字不認(rèn)識(shí)。小裁縫出師記小裁縫覺得自己已經(jīng)學(xué)有所成，是一個(gè)最負(fù)責(zé)、手藝最棒的裁縫，決定要離開師傅背上工具箱出去闖蕩。離開之前，師傅給他一塊很薄很滑的布料，要他一天之內(nèi)做一件襯衫。小裁縫左剪右裁，怎么都做不好?？粗研渥佣甲鐾崃说囊r衫，小裁縫有點(diǎn)泄氣了。2.“拷貝”不走樣從故事中找一段話，學(xué)習(xí)用自己的話轉(zhuǎn)述別人說的話。如：裁縫說：“我和別的裁縫不一樣，我是個(gè)性子最慢的裁縫啊?！辈每p說，他和別的裁縫不一樣，他是個(gè)性子最慢的裁縫。顧客說：“我和別的顧客不一樣，我是個(gè)性子最急的顧客?！鳖櫩驼f，他和別的顧客不一樣，他是個(gè)性子最急的顧客。3.試試“對(duì)手戲”（1）注意旁白?？焖贋g覽課文，找出所有旁白部分，圈畫出重點(diǎn)詞語。特別注意每個(gè)旁白的動(dòng)作和修飾詞，結(jié)合語境了解詞語。比如“顧客噌的一下子跳起來”“急性子顧客挺納悶”“裁縫這回?fù)u頭了”。（2）體會(huì)“急”。找一找故事中急性子顧客的話，讀一讀，體會(huì)“急性子”的表現(xiàn)。（3）體會(huì)“慢”。找一找故事中慢性子裁縫的話，讀一讀，體會(huì)“慢性子”的表現(xiàn)。（4）我來演一演。根據(jù)表格，理清思路，小組練習(xí)，分角色朗讀，根據(jù)關(guān)鍵詞及提示，體會(huì)人物性格，讀出裁縫和顧客的語氣，注意表情和動(dòng)作。時(shí)間急性子顧客的要求慢性子裁縫的表現(xiàn)第一天第二天第三天又過了一天活動(dòng)二“漏，到底是誰”【教學(xué)設(shè)計(jì)意圖與建議】《漏》是一個(gè)幽默十足的民間喜劇，通過多媒體等形式，引導(dǎo)學(xué)生迅速進(jìn)入故事情境。從畫面上小偷和老虎的神情與動(dòng)作，揣摩故事角色的心理，最后理解這個(gè)詼諧的故事的趣味性所在。整堂課要注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與的積極性，培養(yǎng)學(xué)生自己提出問題、自己解決問題的潛力。特別要抓住描述人物語言的重點(diǎn)詞句體會(huì)人物心理和形象。建議安排2課時(shí)。1.聊聊“漏”是什么（1）初讀課文，找出不認(rèn)識(shí)的字、詞，借助注音隨文學(xué)習(xí)。（2）小組交流識(shí)字寫字的規(guī)律和方法。學(xué)習(xí)“漏”時(shí)，可以用同音字對(duì)比的方法;學(xué)習(xí)“胖、喂、驢、莫、厲、抱、架、粘、膠、偏”時(shí)，可以用形近字對(duì)比的方法。（3）在“胖、喂、驢、莫、厲、抱、架、粘、膠、偏”選擇幾個(gè)生字寫一寫，也試著編一個(gè)小故事。對(duì)識(shí)字進(jìn)行復(fù)習(xí)。（4）初步感知“漏”到底是什么。播放《漏》的相關(guān)視頻或集體閱讀繪本，引導(dǎo)學(xué)生想一想，老爺爺和老婆婆說的漏，是指；老虎和賊認(rèn)為“漏”是指。2.我們一起來找“漏”（1）借助示意圖和文字提示，按照地點(diǎn)變化順序，復(fù)述故事。老公公和老婆婆說“漏”，嚇跑了虎和賊?；ⅠW著賊，賊騎著虎?；⑺Φ糍\，賊躥上樹?；⒑唾\樹下相遇，滾下山坡。老公公和老婆婆再說“漏”。（2）演演厲害的“漏”。分角色讀讀、演演故事。注意用語言、表情、動(dòng)作表現(xiàn)出人物的心理活動(dòng)，突出故事的趣味性。

（二）任務(wù)二講個(gè)故事暖暖場(chǎng)活動(dòng)一誰講的《棗核》最精彩【教學(xué)設(shè)計(jì)意圖與建議】這篇課文生動(dòng)有趣，但是篇幅較長(zhǎng)，適合小組合作學(xué)習(xí)。小組討論時(shí)，每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)參與到學(xué)習(xí)中，充分發(fā)揮學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立思維的作用，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力。在品讀相關(guān)語句的過程中理解人物形象，在理清故事情節(jié)后，加入送匾額環(huán)節(jié)，引入對(duì)人物的評(píng)論，讓學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容談?wù)剬?duì)故事中的人物的看法，引發(fā)對(duì)價(jià)值觀的正確判斷。建議安排1課時(shí)。1.講一講。默讀課文，用自己的話復(fù)述故事。在小組內(nèi)講一講，看看誰講得更有趣。2.聽一聽。聽故事的時(shí)候要集中注意力，認(rèn)真傾聽，記住故事的主要內(nèi)容，有問題可以提問，但要有禮貌。聽后說說故事中哪里最有趣。3.比一比（1）每個(gè)小組推薦一名或一組組合代表，用自己喜歡的方式講一講《棗核》的故事。（2）評(píng)一評(píng)誰講的故事最精彩。復(fù)述要求星級(jí)能借助提示，復(fù)述清楚故事的大致內(nèi)容?！睢睢睢睢钅芙柚崾緩?fù)述故事，覺得最有意思的部分詳細(xì)復(fù)述?！睢睢睢睢?/p>

能借助提示詳細(xì)復(fù)述故事，有聲有色，吸引人。☆☆☆☆☆

（3）給棗核送匾額。如果你們就在現(xiàn)場(chǎng)，要給棗核送一塊匾額，上面會(huì)寫些什么字？活動(dòng)二方帽子店里故事多【教學(xué)設(shè)計(jì)意圖與建議】《方帽子店》是略讀課文。要培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀的能力、復(fù)述課文、續(xù)編故事的能力。在教學(xué)時(shí)，以學(xué)生的自讀自悟?yàn)橹?，讓學(xué)生獨(dú)立閱讀獨(dú)立思考。在教學(xué)這一任務(wù)時(shí)，要巧妙地運(yùn)用多媒體組合課堂教學(xué)環(huán)境，營(yíng)造教學(xué)氛圍，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)、形象、富有感染力的學(xué)文情境，把語言能力、觀察能力、想象能力、思維能力的訓(xùn)練融為一體，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和主動(dòng)探究的積極性，提高教學(xué)效率。建議安排2課時(shí)。1.讀一讀。自讀故事，預(yù)測(cè)：如果只有一家賣方帽子的店，會(huì)有怎樣的結(jié)局。2.想一想。說說你不喜歡方帽子的理由。3.說一說。把自己要講的《放帽子店》故事按一定的順序概括出來。講故事的時(shí)候要自然、大方，要注意語氣、表情的變化，加上適當(dāng)?shù)氖謩?shì)。4.編一編。選擇已學(xué)過的幾篇故事中感興趣的部分進(jìn)行續(xù)編，也可以整合故事中的人物，如：急性子、方帽子、小個(gè)子等，發(fā)揮想象，進(jìn)行改編、續(xù)編。（三）任務(wù)三原創(chuàng)故事大比拼活動(dòng)一誰的標(biāo)題有意思【教學(xué)設(shè)計(jì)意圖與建議】“題好一半文”，一篇好作文，題目一定也是非常吸引人，好的標(biāo)題應(yīng)該明確、簡(jiǎn)潔、新穎，充滿創(chuàng)意。本活動(dòng)通過找不同、說規(guī)律、編題目三個(gè)環(huán)節(jié)讓學(xué)生學(xué)習(xí)如何編擬作文題目，使標(biāo)題充滿吸引力，激起讀者的閱讀興趣。建議安排0.5課時(shí)。1.找不同

（1）裁縫和顧客慢性子裁縫和急性子顧客

（2）魔法師和巫婆大方的魔法師和小氣的巫婆出示這樣兩組題目，學(xué)生說說哪個(gè)好，為什么？2.說規(guī)律組內(nèi)交流其他三個(gè)題目的有趣性，試著總結(jié)有趣題目的特點(diǎn)。學(xué)生交流自己的想法，想一想如何讓題目看上去更能吸引讀者。3.編題目試著用我們學(xué)過的方法說幾個(gè)這樣的題目，比一比誰說得更有趣?；顒?dòng)二這樣想象真有趣【教學(xué)設(shè)計(jì)意圖與建議】通過多媒體、圖片等再現(xiàn)學(xué)生熟悉的動(dòng)物，并回顧它們各自的特點(diǎn)，旨在引起學(xué)生的興趣，為學(xué)生的奇思妙想做好鋪墊。建議安排1.5課時(shí)。1.選主角選取一種動(dòng)物為主角，進(jìn)行大膽想象。2.想情節(jié)小組討論想象小動(dòng)物失去原來的主要特征，生活產(chǎn)生的變化。3.編故事根據(jù)大家所聊的各種奇異變化，構(gòu)思創(chuàng)作有趣的童話。4.改習(xí)作用學(xué)過的修改符號(hào)修改自己的習(xí)作?；顒?dòng)三評(píng)選故事小達(dá)人【教學(xué)設(shè)計(jì)意圖與建議】這一環(huán)節(jié)通過學(xué)生與學(xué)生之間的合作交流，開展有趣的故事會(huì)，評(píng)選出故事小達(dá)人。通過明確評(píng)選規(guī)則、小組交流、全班展示、探究點(diǎn)評(píng)等環(huán)節(jié)，既創(chuàng)設(shè)一個(gè)語言溝通的環(huán)境，學(xué)生間相互啟發(fā)，相互交際，又進(jìn)一步鍛煉學(xué)生積極思維的能力，發(fā)展學(xué)生口語交際的能力。建議安排1課時(shí)。1.明確評(píng)選規(guī)則。請(qǐng)各參賽組員先在小組內(nèi)交流童話故事，然后各小組推選出一名組員參加比賽，注意：引導(dǎo)學(xué)生多想想如何突出趣味性，如：注意語氣、表情的變化，加上適當(dāng)?shù)氖謩?shì)。2．開展全班展示。先小組交流，推選代表，然后在全班開展故事交流展示活動(dòng)。3．自主探究點(diǎn)評(píng)。讓學(xué)生當(dāng)裁判，評(píng)價(jià)哪一組講得最好？為什么？四、教學(xué)建議與資源支持（一）單元教學(xué)建議與資源支持1.注重引導(dǎo)學(xué)生隨文識(shí)字。要從文本和學(xué)生實(shí)際出發(fā)，認(rèn)真研讀教材，進(jìn)行學(xué)情分析，抓住關(guān)鍵生字詞語，有效進(jìn)行隨文識(shí)字，從而提高課堂效率。然后利用本單元故事的特色，引導(dǎo)學(xué)生用課文中的生字創(chuàng)編小故事，對(duì)生字進(jìn)行復(fù)習(xí)和鞏固。2.注重培養(yǎng)學(xué)生復(fù)述的能力。本單元在教材中首次把復(fù)述作為單元語文要素進(jìn)行集中學(xué)習(xí)，它指向基于對(duì)故事內(nèi)容充分把握的基礎(chǔ)上的詳細(xì)復(fù)述，是內(nèi)化課文語文，學(xué)習(xí)表達(dá)的過程。復(fù)述富有創(chuàng)造性，能把記憶、思考、表達(dá)三者有機(jī)地結(jié)合起來，使之融為一體。在本單元的教學(xué)中，要讓學(xué)生在真實(shí)情境中學(xué)會(huì)復(fù)述故事，并歸納總結(jié)復(fù)述的方法。為使復(fù)述變得小型多樣，機(jī)動(dòng)靈活，教師可在教學(xué)過程中指導(dǎo)學(xué)生選取片段或?qū)υ捰兄攸c(diǎn)地進(jìn)行復(fù)述。在理解了所學(xué)的內(nèi)容、了解敘述順序和的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行詳述，概括性的簡(jiǎn)要復(fù)述、摘要復(fù)述和重點(diǎn)復(fù)述。最后在原文復(fù)述的基礎(chǔ)之上，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮想象擴(kuò)展原文的某些內(nèi)容進(jìn)行復(fù)述，培養(yǎng)學(xué)生的觀察力、理解力、想象力和組織運(yùn)用語言的能力。3.注重還課堂自主權(quán)于學(xué)生。興趣的激發(fā)直接關(guān)系到教學(xué)效果的好與差。在本單元教學(xué)中“讀中悟”是語文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，也是很不錯(cuò)的教學(xué)方法。讓學(xué)生多動(dòng)口，多動(dòng)腦，不斷激發(fā)學(xué)生閱讀和交流的欲望和空間，不斷提高學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容的加深、理解。同時(shí)，讓學(xué)生適時(shí)地、大膽地發(fā)揮想象，讓課堂氣氛活躍起來，點(diǎn)燃學(xué)生“創(chuàng)新創(chuàng)作的火花”。（二）單元線上學(xué)習(xí)包的設(shè)計(jì)與使用建議任務(wù)一來段對(duì)話熱熱身活動(dòng)一急性子遇到慢性子線上支持（資源、工具、測(cè)評(píng)）設(shè)計(jì)意圖【智掃“生字雷”】1.利用宏程平臺(tái)“點(diǎn)讀”功能，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)《慢性子裁縫和急性子顧客》課文中的生字。2.利用拍照、錄音功能分享自己的識(shí)字經(jīng)驗(yàn)。比如，上傳“箱子、襯衫、袖子”的圖片等；說說自己識(shí)字的方法。3.認(rèn)真書寫“性、卷、貨、取、夾、夸、務(wù)、襯、衫、負(fù)、責(zé)、藝”等生字，拍照上傳，同伴評(píng)價(jià)。利用宏程平臺(tái)的“點(diǎn)讀”功能，將兩篇課文中的生字、讀音呈現(xiàn)出來，學(xué)生可以點(diǎn)擊傾聽，自主學(xué)習(xí)。同時(shí)，借助拍照、錄音功能分享自己識(shí)字的收獲，寫字的鼓勵(lì)學(xué)生通過查字典、聯(lián)系生活、借助圖片等多種方法識(shí)字?！尽翱截悺辈蛔邩印拷柚瓿探逃脚_(tái)的“討論題板”功能，學(xué)習(xí)用自己的話轉(zhuǎn)述別人說的話。如：裁縫說：“我和別的裁縫不一樣，我是個(gè)性子最慢的裁縫啊?！辈每p說，他和別的裁縫不一樣，他是個(gè)性子最慢的裁縫。顧客說：“我和別的顧客不一樣，我是個(gè)性子最急的顧客?！鳖櫩驼f，他和別的顧客不一樣，他是個(gè)性子最急的顧客。借助平臺(tái)，讓學(xué)生參與自由討論，學(xué)習(xí)如何準(zhǔn)確轉(zhuǎn)述別人說的話的意思?！驹囋嚒皩?duì)手戲”】1.利用平臺(tái)錄音和音頻視頻功能，讓學(xué)生聽一聽課文《慢性子裁縫和急性子顧客》的范讀。并自由朗讀課文。2.選擇自己喜歡的對(duì)話片段進(jìn)行表演或朗讀，上傳交流分享，增進(jìn)學(xué)生與家長(zhǎng)、學(xué)生與老師及同伴之間的互動(dòng)、互評(píng)。3.根據(jù)關(guān)鍵詞及提示，體會(huì)人物性格，有序復(fù)述故事。利用錄音、音頻視頻功能，讓學(xué)生傾聽、自由朗讀，并通過上傳分享，加強(qiáng)互動(dòng)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性、積極性?；顒?dòng)二“漏，到底是誰”線上支持（資源、工具、測(cè)評(píng)）設(shè)計(jì)意圖【聊聊“漏”是什么】1.利用宏程平臺(tái)“點(diǎn)讀”功能，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)《漏》課文中的生字。2.利用拍照、錄音功能分享自己的識(shí)字經(jīng)驗(yàn)。說說自己識(shí)字的方法。3.認(rèn)真書寫“漏、喂、胖、驢、賊、狼、莫、厲、抱、架、粘、膠、偏”等生字，拍照上傳，同伴評(píng)價(jià)。4.利用平臺(tái)視頻功能，讓學(xué)生看看《漏》的短片。并自由朗讀課文。初步了解老爺爺和老婆婆說的漏；老虎和賊認(rèn)為“漏”分別指什么。利用宏程平臺(tái)的“點(diǎn)讀”功能，將兩篇課文中的生字、讀音呈現(xiàn)出來，學(xué)生可以點(diǎn)擊傾聽，自主學(xué)習(xí)。同時(shí)，借助拍照、錄音功能分享自己識(shí)字的收獲，寫字的鼓勵(lì)學(xué)生通過查字典、聯(lián)系生活、借助圖片等多種方法識(shí)字?！疚覀円黄饋碚摇奥薄?.借助示意圖和文字提示，按照地點(diǎn)變化順序，復(fù)述故事，錄音或拍小視頻上傳。2.演演厲害的“漏”。分角色讀讀、演演故事。利用錄音或視頻功能，讓學(xué)生在輕松的氛圍中復(fù)述故事。利用平臺(tái)進(jìn)行交流分享，拓展師生交流的空間。任務(wù)二講個(gè)故事暖暖場(chǎng)活動(dòng)一誰講的《棗核》最精彩線上支持（資源、工具、測(cè)評(píng)）設(shè)計(jì)意圖【講一講】利用平臺(tái)錄音和音頻視頻功能，讓學(xué)生聽一聽課文《棗核》的范讀。并自由朗讀課文。利用錄音、音頻視頻功能，讓學(xué)生傾聽、自由朗讀，并通過上傳分享，加強(qiáng)互動(dòng)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性、積極性。【聽一聽】利用“討論題板”功能，讓學(xué)生聽一聽同學(xué)們《棗核》復(fù)述并說一說故事哪里最有趣。利用“討論題板”功能，讓學(xué)生以小組為單位展開討論故事哪里最有趣。【比一比】利用平臺(tái)錄音和音頻視頻功能，學(xué)生上傳自己所講的故事。師生評(píng)一評(píng)誰講的故事最精彩?！窘o棗核送匾額】利用“討論題板”功能，說一說，如果要給棗核送一塊匾額，上面會(huì)寫些什么字？讓學(xué)生展開討論如何在匾額上題字贊美棗核，對(duì)棗核的精神進(jìn)一步認(rèn)知?；顒?dòng)二方帽子店里故事多線上支持（資源、工具、測(cè)評(píng)）設(shè)計(jì)意圖【讀一讀】利用平臺(tái)錄音和音頻視頻功能，讓學(xué)生聽一聽課文《方帽子店》的范讀。并自由朗讀課文。利用平臺(tái)視頻音頻，讓學(xué)生聽一聽課文《方帽子店》的范讀?！鞠胍幌搿坷谩坝懻擃}板”功能，說說你不喜歡方帽子的理由。利用“討論題板”功能，討論不喜歡方帽子的理由?！菊f一說】利用平臺(tái)錄音和音頻視頻功能，把自己要講的故事按一定的順序概括出來。講故事的時(shí)候要自然、大方，要注意語氣、表情的變化，加上適當(dāng)?shù)氖謩?shì)。利用平臺(tái)錄音和音頻視頻功能，把自己要講的故事按一定的順序概括出來。【編一編】選擇已學(xué)過的幾篇故事中感興趣的部分進(jìn)行續(xù)編，也可以整合故事中的人物，如：急性子、方帽子、小個(gè)子等，發(fā)揮想象，進(jìn)行改編、續(xù)編。將自己創(chuàng)編的故事通過平臺(tái)錄音和音頻視頻上傳，進(jìn)行分享交流。利用平臺(tái)錄音和音頻視頻功能，分享交流自己的創(chuàng)編故事。任務(wù)三原創(chuàng)故事大比拼活動(dòng)一誰的標(biāo)題有意思線上支持（資源、工具、測(cè)評(píng)）設(shè)計(jì)意圖【找不同】利用“討論題板”功能，學(xué)生討論（1）裁縫和顧客慢性子裁縫和急性子顧客（2）魔法師和巫婆大方的魔法師和小氣的巫婆這樣兩組題目，哪個(gè)好，為什么？利用“討論題板”功能，討論哪組題目好，說說原因?！菊f規(guī)律】利用“討論題板”交流：組內(nèi)交流其他三個(gè)題目的有趣性，試著總結(jié)有趣題目的特點(diǎn)。學(xué)生交流自己的想法，想一想如何讓題目看上去更能吸引讀者。發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)性和積極性，交流、討論、總結(jié)有趣題目的特點(diǎn)?！揪庮}目】試著用我們學(xué)過的方法說幾個(gè)這樣的題目，比一比誰說得更有趣。學(xué)生展示自己列出的題目，大家投票選出最有趣的題目。活動(dòng)二這樣想象真有趣線上支持（資源、工具、測(cè)評(píng)）設(shè)計(jì)意圖【選主角】利用拍照功能，出示一些動(dòng)物插圖，選取一種動(dòng)物為主角，進(jìn)行大膽想象。學(xué)生選出自己感興趣的動(dòng)物作主角。【想情節(jié)】利用“討論題板”功能，小組討論想象小動(dòng)物失去原來的主要特征，生活產(chǎn)生的變化。通過“討論題板”，讓學(xué)生參與的自由討論，想象小動(dòng)物失去原來的主要特征，生活產(chǎn)生的變化?！揪幑适隆扛鶕?jù)大家所聊的各種奇異變化，構(gòu)思創(chuàng)作有趣的童話。并將創(chuàng)編的故事通過音頻視頻上傳分享。利用平臺(tái)錄音和音頻視頻功能，創(chuàng)編故事，交流分享?！靖牧?xí)作】利用拍照功能，上傳學(xué)生的一篇習(xí)作，集體進(jìn)行修改。將自己修改習(xí)作的痕跡上傳平臺(tái)，大家互評(píng)互議。拍照上傳自己最滿意的習(xí)作片段，互相評(píng)議。利用拍照功能，上傳習(xí)作，學(xué)生互評(píng)互議。活動(dòng)三評(píng)選故事小達(dá)人線上支持（資源、工具、測(cè)評(píng)）設(shè)計(jì)意圖【明確評(píng)選規(guī)則】大家討論故事小達(dá)人的評(píng)選標(biāo)準(zhǔn)。如：注意語氣、表情的變化，加上適當(dāng)?shù)氖謩?shì)。利用“討論題板”功能，討論故事小達(dá)人的評(píng)選標(biāo)準(zhǔn)?！鹃_展全班展示】利用投票功能，選出故事小達(dá)人。利用投票功能，選出故事小達(dá)人?！咀灾魈骄奎c(diǎn)評(píng)】利用“討論題板”功能，對(duì)同學(xué)表現(xiàn)互評(píng)互議。學(xué)會(huì)認(rèn)真傾聽，記住所講的內(nèi)容，并能說出自己的看法。（三）單元學(xué)生用書使用建議本單元的學(xué)生用書是在“有趣的故事”這個(gè)大主題下的版塊式學(xué)習(xí)，適度微調(diào)了教材內(nèi)容，使學(xué)習(xí)內(nèi)容之間聯(lián)系更緊密，增強(qiáng)了教與學(xué)的整體性與趣味性。學(xué)生用書的使用要關(guān)注中低年級(jí)段識(shí)字、組詞、說話的學(xué)習(xí)，要注意提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生聽、說、讀、寫的能力。本單元需認(rèn)識(shí)32個(gè)生字和26個(gè)詞語；讀準(zhǔn)5個(gè)多音字；指導(dǎo)拓展積累詞語。在“快樂學(xué)習(xí)吧”中，安排了利用課文生字編故事進(jìn)行復(fù)習(xí)，鼓勵(lì)學(xué)生自己摸索學(xué)習(xí)字詞的方式和方法。在“我來試一試”中，也安排了多音字辨析、詞語模仿秀、生字開花以及書寫生字的練習(xí)。本單元的課文以“有趣的故事”為主題，重點(diǎn)是讓學(xué)生在聽故事、講故事的過程中，自己能發(fā)現(xiàn)總結(jié)復(fù)述故事的方法，學(xué)會(huì)有條理地講故事、寫故事。教學(xué)時(shí)應(yīng)著重落實(shí)這一能力訓(xùn)練點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中思考，認(rèn)真傾聽，抓住故事的主要內(nèi)容，并敢于給同學(xué)點(diǎn)評(píng)。本單元的“我來試一試”，就安排了閱讀闖關(guān)的練習(xí)。通過學(xué)生熟知的小故事《三個(gè)和尚》進(jìn)行闖關(guān)訓(xùn)練，讓學(xué)生閱讀故事，梳理主要內(nèi)容，掌握復(fù)述故事的方法，進(jìn)行合理想象?！皝矶螌?duì)話熱熱身”“講個(gè)故事暖暖場(chǎng)”“原創(chuàng)故事大比拼”是本單元安排的三個(gè)情境任務(wù)。在使用學(xué)生用書中要注意學(xué)生是活動(dòng)的主體，教師的角色作用是引導(dǎo)啟發(fā)、指導(dǎo)幫助。“來段對(duì)話熱熱身”這一任務(wù)可以通過學(xué)生研讀故事中的對(duì)話，讓學(xué)生感受急性子和慢性子；“講個(gè)故事暖暖場(chǎng)”這一任務(wù)通過自己復(fù)述故事，歸納總結(jié)復(fù)述故事的方法，感知故事的有趣；“原創(chuàng)故事大比拼”這一任務(wù)是通過學(xué)生自己學(xué)習(xí)擬制有趣的題目，發(fā)揮大膽的想象，完成習(xí)作的創(chuàng)作。本單元的“學(xué)習(xí)萬花筒”推薦閱讀《大