Unit3-Story-Time名師教案【四川成都】

10/11基于培養(yǎng)小學(xué)生思維能力的課例設(shè)計人教版新起點四年級上冊Unit

3《Transportation》Story

Time摘要：基于新課標(biāo)要求（外語教育要注重語言學(xué)習(xí)過程，提倡為學(xué)生創(chuàng)設(shè)真實語言情境，讓學(xué)生在情境中體驗，實踐參與，合作等方式，形成有效的學(xué)習(xí)策略和發(fā)展學(xué)習(xí)能力）和布魯姆目標(biāo)分類理論的指導(dǎo)（思維過程的六個層次），本閱讀課教學(xué)設(shè)計，旨在運用情景創(chuàng)設(shè)，培養(yǎng)學(xué)生高階思維能力，讓學(xué)生融入故事，多次提取信息，遷移學(xué)習(xí)，預(yù)測和推測故事發(fā)展，學(xué)會理清故事發(fā)展要素。

關(guān)鍵詞：課例設(shè)計；閱讀教學(xué)；思維能力；故事要素

指導(dǎo)思想與理論依據(jù)新英語課程標(biāo)準(zhǔn)中“要求外語教育要注重語言學(xué)習(xí)的過程，強調(diào)語言學(xué)習(xí)的實踐性，主張學(xué)生在語境中、情境中接觸、體驗和理解真實語言，并在此基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)和運用語言。英語課程提倡盡可能的多為學(xué)生創(chuàng)造真實語言情境，在情境中體驗，實踐參與、合作等方式發(fā)現(xiàn)語言的規(guī)律，逐步掌握語言知識技能，不斷調(diào)整情感態(tài)度，形成有效的學(xué)習(xí)策略，發(fā)展學(xué)習(xí)能力。”本堂課設(shè)置了真實場景讓學(xué)生交流實際的上學(xué)交通方式。重在讓學(xué)生融入故事，置身故事主人公身份，去推測故事人物的對話，和故事的發(fā)展。鼓勵學(xué)生通過實踐合作學(xué)習(xí)，表演故事，增加對話內(nèi)容，注重表達(dá)感情，從而加深理解故事發(fā)展的起因，經(jīng)過和結(jié)果，并掌握新知識。

布魯姆教育目標(biāo)分類理論把人的認(rèn)知思維過程從低級到高級分為六個層次（記憶、理解、應(yīng)用、分析、評價和創(chuàng)造）低階思維（low

order

thinking）是指較低層次的認(rèn)知水平，主要用于學(xué)習(xí)事實性知識或完成簡單任務(wù)的能力；而高階思維（high

order

thinking）則超越簡單的記憶和信息檢索，是一種以高層次認(rèn)知水平為主的綜合性能力，關(guān)注學(xué)生系列能力的發(fā)展，如批判性地評價信息、自主學(xué)習(xí)（自我調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)）、問題解決能力、創(chuàng)造性思維能力、批判性思維能力、信息素養(yǎng)及協(xié)作能力。本堂課致力于培養(yǎng)學(xué)生的高階思維。將引導(dǎo)學(xué)生對文章脈絡(luò)、邏輯思維推理進(jìn)行梳理，而不直接告訴學(xué)生。教師將精心設(shè)計問題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，引導(dǎo)他們分析、思考、自行歸納總結(jié)得出。在這樣的思維訓(xùn)練中，培養(yǎng)學(xué)生的提取信息，預(yù)測分析，概括和創(chuàng)新能力。

教學(xué)背景分析一、教學(xué)內(nèi)容分析

本課為《義務(wù)教育教科書

英語（一年級起點）》四年級上冊的第3單元Transportation中的第六課時Story

Time。本單元的第一課時是關(guān)于交通方式的短語和介紹的學(xué)習(xí)，為第二課時的對話所需知識做鋪墊。第二課時內(nèi)容以情景對話的形式呈現(xiàn)出主題功能句—How

do

you

usually

go

to

school?—I

usually

go

to

school

by/on...主要是功能句對話的學(xué)習(xí)，從第三課時開始到第六課時都是對前兩節(jié)課時所學(xué)新知的拓展和運用。本課重點在于如何在喚起學(xué)生舊知的前提下，讓學(xué)生融入故事情境，理清故事的起因，經(jīng)過和結(jié)果。在此基礎(chǔ)上進(jìn)行朗讀和表演故事等課后活動，最后達(dá)到能遷移表達(dá)自己對未來交通方式的暢想。

二、學(xué)情分析

本課的授課對象是四年級的學(xué)生，從情感角度來講，他們對此話題比較感興趣，因為這和學(xué)生的實際生活聯(lián)系緊密；從知識點角度來講，學(xué)生對11個交通方式短語結(jié)合全身教學(xué)法，掌握較好。學(xué)生能詢問和回答自己上學(xué)的交通方式，有一定的語言基礎(chǔ)。而本節(jié)課的目標(biāo)正是在此基礎(chǔ)上進(jìn)行閱讀拓展學(xué)習(xí)，最后達(dá)到正確輸出的目的。

綜合以上的內(nèi)容，教師首先要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)設(shè)實際運用情景復(fù)習(xí)舊知，然后教師要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注主人公的國籍不同，引發(fā)學(xué)生的好奇心。在閱讀的過程中整體輸入故事，讓學(xué)生整體把握故事線索，分析并明確故事的起因，以便為后面推測故事發(fā)展中人物對話內(nèi)容做鋪墊。在深入閱讀的過程中，通過直接觀察提取，融情推測對話，遷移學(xué)習(xí)創(chuàng)編對話，任務(wù)型閱讀策略歸納分析等不同層次思維訓(xùn)練的設(shè)置，提升學(xué)生的思維能力（觀察提取能力，預(yù)測分析能力和創(chuàng)新思辨能力）。通過讀后活動，和暢想未來，幫助學(xué)生將內(nèi)化進(jìn)行輸出，提升學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力。

教學(xué)目標(biāo)與重點、難點設(shè)計教學(xué)目標(biāo)

：1、能夠借助圖片和觀察、預(yù)測、推理等閱讀策略讀懂故事，完成匹配任務(wù)。

2、能正確朗讀或表演故事。

其他目標(biāo)：

1、學(xué)生有意識地在故事學(xué)習(xí)中加強提取信息，預(yù)測分析，概括和創(chuàng)新能力。

2、了解不同國家兒童上學(xué)的不同交通方式，并樂于表達(dá)自己對未來交通方式的暢想。

重點：能夠讀懂故事完成匹配任務(wù)。能正確朗讀或表演故事。難點：理清故事的起因，經(jīng)過和結(jié)果。能表達(dá)自己對未來交通方式的暢想。

教學(xué)資源：課本、PPT課件、單詞卡、句卡、學(xué)生動力導(dǎo)航學(xué)習(xí)單

教學(xué)流程示意圖教學(xué)思路一、熱身

（1）師生互相問好

（2）教師播放單元主題兒歌，學(xué)生跟唱。

【設(shè)計意圖：創(chuàng)設(shè)英語學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，在兒歌中激活功能句的問答?！慷?、復(fù)習(xí)和導(dǎo)入

（1）教師出示多種交通方式的圖片。

T:How

do

you

usually

go

to

school?

請一個學(xué)生回答，做師生問答示范。

并在黑板板書：（

How

do

you

usually

go

to

school?

I

usually

go

to

school

...）

同桌交流問答上學(xué)使用的交通方式并展示幾組。

A:

How

do

you

usually

go

to

school?

B:

I

usually

go

to

...

by/on...

學(xué)生認(rèn)真傾聽同學(xué)對話示范，并回答教師問題。

T:

How

does

XXX

usually

go

to

school?

S:

XXX

usually

goes

to

school

by/on...

教師引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注轉(zhuǎn)述三人稱單數(shù)的時候，應(yīng)表達(dá)為He/Sheusuallygoesto...by/on...繼續(xù)黑板板書：（Howdoyouusuallygotoschool?Iusuallygotoschool...XXXusuallygoestoschool...）【設(shè)計意圖：情景中運用，激活舊知識。培養(yǎng)學(xué)生傾聽習(xí)慣，并在轉(zhuǎn)述中加強三人稱單數(shù)動詞變化的運用。為故事學(xué)習(xí)的歸納轉(zhuǎn)述做準(zhǔn)備?！?/p>

（2）教師引導(dǎo)總結(jié)自己班學(xué)生上學(xué)的交通方式有哪些。認(rèn)識到我們都來自中國。

T:

So,

we

usually

go

to

school

by

bus,

by

bike,

on

foot

or

by

subway.

And

where

are

we

from?

S:

China.

教師課件中出示中國國旗。（3）T:How

about

our

friends?

Where

are

they

from?

單詞卡出示主人公們和ta的國旗。

學(xué)生觀察國旗，介紹主人公來自哪個國家。

S:BinbinisfromChina.JoyisfromCanada.AndyisfromAmerica.MikeisfromAustralia.教師課件出示世界地圖，師生一起在圖上標(biāo)出這4個主人公和ta的國旗。T:ThisisS:China,Australia,CanadaandAmerica.T:Howdotheyusuallygotoschool?Guess!S:MaybethechildrenfromAustraliagotoschoolby/on【設(shè)計意圖：引導(dǎo)學(xué)生歸納總結(jié)班級同學(xué)上學(xué)的交通方式有哪些。引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注我們生活在中國，讓學(xué)生介紹故事主人公所在國家。猜測外國學(xué)生使用什么交通方式上學(xué)。激發(fā)學(xué)生對故事學(xué)習(xí)的好奇心。】三、新知學(xué)習(xí)（一）整體感知故事--聽力訓(xùn)練--找出故事起因。（1）T:Nowlet’slearnthestory.TodayAngelgoestothesecountries.Let’sseewhereAngelgoesfirst,second,thirdandfourth.教師播放整體故事學(xué)生給Angel的采訪路線排序并一起訂正。T:SoAngelgoesto...S:First,China.Second,America.Third.,Canada.Fourth,Australia.（2）T:WhydoesAngelgoestothesecountries?引導(dǎo)學(xué)生分析為什么Angel要去這些國家。學(xué)生分析回答。并播放故事，讓學(xué)生帶著問題再學(xué)習(xí)故事圖1-2，找出答案：BecauseAngelwantstoknow“Doallthechildrengotoschoolbybike?“【設(shè)計意圖：播放整體故事，讓學(xué)生在任務(wù)型視聽學(xué)習(xí)中，初步梳理故事線索。詢問Angel為什么去這些國家。引導(dǎo)學(xué)生推測原因和再思考學(xué)習(xí)，從而找出故事的起因是Angel有困惑--是否所有的兒童都是騎自行車去學(xué)校。培養(yǎng)學(xué)生有意識地關(guān)注故事學(xué)習(xí)的要素?！浚ǘ├斫夤适?-觀察，推測，分析能力培養(yǎng)--梳理故事的發(fā)展（1）教師出示圖片1.引導(dǎo)學(xué)生看圖和讀文本。T:LookatBinbin.Heisamiddleschoolstudentnow.Whatishedoing?S:Heisridingthebike.T:Binbin長大了，是中學(xué)生了，可以騎自行車了。HowdoesBinbinusuallygotoschool?跟讀圖片1S:Binbinusuallygoestoschoolbybike.繼續(xù)黑板板書：（Howdoyouusuallygotoschool?IusuallygotoschoolXXXusuallygoestoschoolBinbinbybike）教師播放音頻，學(xué)生逐句跟讀?！驹O(shè)計意圖：通過讀圖和讀文本，學(xué)生能梳理出Binbin上學(xué)的交通方式，逐步解決Angle的困惑。培養(yǎng)學(xué)生的閱讀策略和查找提取信息的能力。滲透交通規(guī)則——12歲才能騎自行車?！拷處煶鍪緢D片2，并播放音頻。引導(dǎo)學(xué)生跟讀Doallchildrengotoschoolbybike?T:Doyouthinkallchildrengotoschoolbybike?S:No.T:SowhatdoesLilysay?MaybeS:No.Somechildrengotoschoolby/on教師播放音頻，學(xué)生逐句跟讀。【設(shè)計意圖：通過讓學(xué)生回答Angel的問題引起學(xué)生的共情心理，融入故事?！浚?）教師出示圖片3，引導(dǎo)學(xué)生觀察。T:WhereisAngel?S:SheisinAmerica.T:HowdoyouknowsheisinAmerica?（引導(dǎo)學(xué)生觀察圖片，分析得出怎么知道Angel在美國的。）S:BecausethereistheFreedomStatue.因為圖中有自由女神像。T:AngelwantstoknowhowAndyusuallygoestoschool.SowhatwillAngelask?（融入情景，預(yù)測Angel可能對Andy提什么問題。）S:Howdoyouusuallygotoschool?Whereareyougoing?Doyouusuallygotoschoolby/on...?教師播放音頻，學(xué)生跟讀Angel的提問。T:WhatwillAndysay?（預(yù)測Andy的回答-可能去上學(xué)的交通方式）S:Iusuallygotoschoolby/on教師播放音頻，學(xué)生跟讀Andy的回答?！驹O(shè)計意圖：讓學(xué)生讀圖片找出信息，通過情景融入，讓學(xué)生在語境中推測主人公們的提問和回答，培養(yǎng)學(xué)生的觀察、推測和分析能力?！拷處煶鍪緢D4，引導(dǎo)學(xué)生觀察。T:Look,whereisAndy?S:Andyisinfrontoftheschoolbus.T:WhydoesAndygotoschoolbyschoolbus?（引導(dǎo)學(xué)生分析，為什么Andy要坐校車去學(xué)校。）S:Hecandosomethingontheschoolbus.Hishomeisnotnearhisschool.T:WhatcanAndydointheschoolbus?Discussinpairs.（同桌討論，思考問題Andy在校車上可做什么）S:Hecanplaycomputergames/drawpictures/talktothefriends繼續(xù)黑板板書：（Howdoyouusuallygotoschool?IusuallygotoschoolXXXusuallygoestoschoolBinbinbybikeAndybyschoolbusJoybytrainMikeontheInternet）有的學(xué)生可能說是bysubway.觀察圖片，分析判斷--為什么Joy坐的是火車而不是地鐵。T:Howdoyouknowitisatrainnotasubway?S:It’sundertheground.Wecanseethetreesandhousesoutsidethewindow.）【設(shè)計意圖：通過遷移學(xué)習(xí)，學(xué)生觀察圖片，推測Angel和Joy的對話，在情境中培養(yǎng)觀察，推測和分析能力。】（3）教師出示圖7部分，引導(dǎo)學(xué)生觀察。T:WhereisAngelnow?S:AngelisinAustralia.T:WhatcanyouseeinAustralia?S:Desert,lake,houses,sea.教師出示多張desert圖片，運用全身教學(xué)法，帶領(lǐng)學(xué)生邊說邊做動作幫助記憶desert的音、形、意。T:Look!ThisisMike’shome.WhereisMike’shome?S:It’sinthedesert.教師播放課件動畫。T:Whoiscoming?S:Angeliscoming.T:Angelhasapuzzle.Whatisit?S:Doallchildrengotoschoolbybike?T:Now,let’sreadpicture7and8.HowdoesMikeusuallygoestoschool?Why?自讀圖7-8思考問題，圈出答案并同桌討論。學(xué)生分析原因，歸納總結(jié)回答。S:MikeusuallygoestoschoolontheInternet.Thereisnoschoolhere.Helivesinthedesert.學(xué)生看圖片做動作，學(xué)習(xí)ontheInternet.繼續(xù)黑板板書：（Howdoyouusuallygotoschool?IusuallygotoschoolXXXusuallygoestoschoolBinbinbybikeAndybyschoolbusJoybytrainMikeontheInternet）播放音頻，跟讀圖片7-8?！驹O(shè)計意圖：讓學(xué)生在全身教學(xué)法和多視聽的感官中習(xí)得desert新詞。通過任務(wù)型閱讀策略，培養(yǎng)學(xué)生查找信息，分析歸納的能力，幫助學(xué)生梳理Mike上學(xué)的交通方式和選擇的理由，最后解決Angel的困惑。】三、鞏固活動1.讀故事--逐句跟讀故事，融入情感，糾正發(fā)音。同桌自讀故事，有問題舉手尋求幫助。2.說故事--看黑板板書一起說主人公去學(xué)校使用的交通方式，梳理故事起因，經(jīng)過和結(jié)果。3.演故事--同桌合作，選擇片段表演故事。鼓勵增加對話和情感融入表演增加評價得星。4.匹配練習(xí)--獨立完成主人公和交通方式的連線匹配。并說一說。5.命名故事--四人小組討論，概括故事大意，給故事起標(biāo)題。可能的題目：Howdootherchildrengotoschool?GotoSchool.Doallchildrengotoschoolbybike?【設(shè)計意圖：通過層次遞進(jìn)的閱讀活動，引導(dǎo)學(xué)生梳理故事發(fā)展要素，突破教學(xué)重難點。融情于景的表演激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力，而匹配練習(xí)和給故事取名字，讓學(xué)生在興趣中發(fā)展分析概括能力?！克摹⑼卣惯\用T:That’sourstory.Nowboysandgirls.Howdoyouwanttogotoschoolinthefuture?（引導(dǎo)學(xué)生頭腦風(fēng)暴，激發(fā)想象。）S:ByUFO,byspaceship,byblackhole,bymagicbroom,bysubmarine,byfireballoonT:Whatcanyoudointhefuturetransportation?S:Playping-pong,playthepiano,watchTV,danceT:Nowpleasediscussingroupsaboutyourideas.四人小組討論分享在未來自己想用什么方式上學(xué)，說一說上學(xué)途中可以做什么。并展示--Iwanttogotoschoolby...Ican...It’scool/fun/interesting/...【設(shè)計意圖：通過暢想未來交通方式，激發(fā)學(xué)生想象力和創(chuàng)造力。在創(chuàng)設(shè)情境中，讓學(xué)生在小組交流中，樂于分享表達(dá)自己的想法。舊知帶動新知的學(xué)習(xí)動力。】五、家庭作