高職園林藝術(shù)課程教學(xué)對(duì)策

高職園林藝術(shù)課程教學(xué)對(duì)策摘要：本文全面的分析了《園林藝術(shù)》課程在高職園林類(lèi)專(zhuān)業(yè)中的地位以及該課程目前教學(xué)的現(xiàn)狀和存在的問(wèn)題并提出了相應(yīng)對(duì)策，以實(shí)現(xiàn)較好的效果。關(guān)鍵詞：園林藝術(shù)；教學(xué)；對(duì)策《園林藝術(shù)》課程是高職園林類(lèi)專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程，是一門(mén)理論與實(shí)踐相結(jié)合的課程，也是充滿藝術(shù)性和想象性思維的課程，主要培養(yǎng)學(xué)生的對(duì)景觀的分析能力、鑒賞能力，讓學(xué)生掌握?qǐng)@林基本理論和解決一般園林場(chǎng)地設(shè)計(jì)問(wèn)題的能力。隨著園林行業(yè)的快速發(fā)展，社會(huì)對(duì)園林行業(yè)人才有了更高、更新的要求，傳統(tǒng)的《園林藝術(shù)》課程教學(xué)已經(jīng)不能適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)、行業(yè)的要求，需要對(duì)該課程的教學(xué)方法、理念等方面進(jìn)行全面的改革。1園林藝術(shù)課程在高職園林類(lèi)專(zhuān)業(yè)中的地位《園林藝術(shù)》課程是園林類(lèi)專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程之一，該課程的前導(dǎo)課程有《素描》、《園林制圖》、《園林花卉》、《園林樹(shù)木》等課程，這些課程的開(kāi)設(shè)為《園林藝術(shù)》課程的學(xué)習(xí)奠定了一定的基礎(chǔ)，《園林藝術(shù)》課程同時(shí)銜接了后續(xù)課程《園林規(guī)劃設(shè)計(jì)》、《植物造景》、《園林工程技術(shù)》等課程的教學(xué)，也為考取園林設(shè)計(jì)員奠定基礎(chǔ)。確切地說(shuō)《園林藝術(shù)》課程在整個(gè)園林類(lèi)專(zhuān)業(yè)課程體系中扮演著承上啟下的重要角色，發(fā)揮著橋梁和紐帶的作用。2《園林藝術(shù)》課程教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容本課程的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生掌握不同的園林風(fēng)格形式、園林空間造型藝術(shù)手法、園林設(shè)計(jì)基本要素的合理運(yùn)用和園林造景技巧等知識(shí)，培養(yǎng)和提高學(xué)生的園林藝術(shù)鑒賞分析能力，并能綜合運(yùn)用于實(shí)際的園林方案設(shè)計(jì)和園林工作中。園林藝術(shù)課程的內(nèi)容主要包括：園林藝術(shù)特征分析、園林構(gòu)圖藝術(shù)分析、園林風(fēng)景藝術(shù)分析、園林色彩藝術(shù)分析、園林山水地形藝術(shù)分析、園林建筑小品藝術(shù)分析、園林植物種植藝術(shù)分析、園路廣場(chǎng)藝術(shù)分析。內(nèi)容涉及學(xué)科范圍較廣，是一門(mén)相對(duì)綜合性的課程。3《園林藝術(shù)》課程教學(xué)方面的問(wèn)題3.1課程本身涉及內(nèi)容面廣、知識(shí)點(diǎn)雜，實(shí)踐操作難度大園林藝術(shù)是融入了多種藝術(shù)形式于一體的綜合性學(xué)科。它是融文學(xué)、繪畫(huà)、書(shū)法、建筑、工藝美術(shù)、雕塑等藝術(shù)門(mén)類(lèi)于一體，涉及園林植物、園林建筑小品、地形、水景等多方面的知識(shí)點(diǎn)，內(nèi)容較為龐雜。在教學(xué)過(guò)程中教師不好把握，同時(shí)也不便學(xué)生們的理解與記憶。再者，該門(mén)課程內(nèi)容本身就偏理論，開(kāi)設(shè)的學(xué)期相對(duì)較早，在具體的實(shí)習(xí)操作過(guò)程也有一定的難度，單純的參觀欣賞典型園林形式顯得太流于形式，讓學(xué)生繪圖設(shè)計(jì)又專(zhuān)業(yè)知識(shí)掌握的不夠全。要真正的達(dá)到想要實(shí)習(xí)目的也不簡(jiǎn)單。3.2學(xué)生藝術(shù)修養(yǎng)欠缺，自主學(xué)習(xí)能力較差園林類(lèi)專(zhuān)業(yè)要求學(xué)生有開(kāi)闊的眼界、豐富的知識(shí)儲(chǔ)備、良好的審美意識(shí)，然后再有意識(shí)的培養(yǎng)其對(duì)園林美的感受力、表現(xiàn)力和創(chuàng)造力，只有這樣才能使他們?cè)诮窈蟮膱@林崗位實(shí)際工作中游刃有余。而對(duì)于絕大多數(shù)高職學(xué)生來(lái)說(shuō)綜合素質(zhì)相對(duì)較差，在一定程度上缺乏藝術(shù)修養(yǎng)，對(duì)于園林類(lèi)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生而言，先得有發(fā)現(xiàn)美的眼睛，然后去欣賞美，進(jìn)而創(chuàng)造美。設(shè)計(jì)師是一個(gè)辛苦的職業(yè)，作為一名初學(xué)者應(yīng)該要不斷的練習(xí)、思考并不斷的查閱資料充實(shí)自己，而對(duì)于現(xiàn)在的部分高職的學(xué)生相對(duì)來(lái)說(shuō)自主學(xué)習(xí)的能力還有待培養(yǎng)與提高。3.3課程內(nèi)容與其他課程間內(nèi)容重疊多由于園林藝術(shù)課程涉及的內(nèi)容較多、范圍較廣，和園林類(lèi)專(zhuān)業(yè)的好幾門(mén)課程的內(nèi)容有著緊密的關(guān)聯(lián)和交叉，如果在相關(guān)課程的任課教師未能及時(shí)溝通的情況下，極容易出現(xiàn)課程之間教學(xué)內(nèi)容相似或重復(fù)的情況，比如園林植物種植藝術(shù)分析與后續(xù)課程《植物造景》中的內(nèi)容有相似處；園林山水地形藝術(shù)分析與后續(xù)課程《園林工程技術(shù)》的內(nèi)容有重復(fù)之處；而園林建筑小品藝術(shù)分析與后續(xù)課程《園林建筑設(shè)計(jì)》有類(lèi)似內(nèi)容出現(xiàn)。如果溝通不好就會(huì)重復(fù)講授，浪費(fèi)學(xué)生寶貴的學(xué)習(xí)時(shí)間。3.4師資隊(duì)伍的建設(shè)問(wèn)題一是部分教師教學(xué)理念相對(duì)陳舊，知識(shí)更新速度較慢，由于園林行業(yè)發(fā)展迅速，藝術(shù)設(shè)計(jì)類(lèi)課程一直沒(méi)有較完善的與時(shí)俱進(jìn)的教材，部分教師仍以相對(duì)比較陳舊的教材為主授課，會(huì)影響教學(xué)效果；二是部分高職園林類(lèi)專(zhuān)業(yè)《園林藝術(shù)》課程的教師都是年輕教師，他們是從“學(xué)?！钡健皩W(xué)?！保瑢?duì)于園林企業(yè)對(duì)人才業(yè)務(wù)素質(zhì)需求以及整個(gè)設(shè)計(jì)項(xiàng)目的實(shí)際流程不是很熟悉，勢(shì)必影響到教學(xué)效果；再者，高職學(xué)生生源多樣化，學(xué)生素質(zhì)層次不齊，這就要求教師具備判斷分析能力的同時(shí)，還要能結(jié)合實(shí)際情況分層次因材施教，這個(gè)也容易被不少教師所忽略。3.5教學(xué)手段和方法的應(yīng)用問(wèn)題部分教師教學(xué)方法陳舊，教學(xué)手段選擇依舊是全程授課采用“黑板粉筆”形式，或者是有投影，也只是普通的幻燈片的形式，與學(xué)生的交流互動(dòng)也僅僅局限于課堂。對(duì)于現(xiàn)代教學(xué)方法和手段的應(yīng)用較少。3.6考核形式單一的問(wèn)題在傳統(tǒng)教學(xué)模式中，《園林藝術(shù)》課程的考核一般分為理論試卷考核和圖紙作品考核，此考核方式相對(duì)單一，理論考試通常是應(yīng)付型的考試，臨考前死記硬背；圖紙形式的作品考核也收不到預(yù)期的效果，學(xué)生往往都是套用其他的一些優(yōu)秀設(shè)計(jì)作品，或沒(méi)有章法的隨意“填充”，缺乏創(chuàng)新，學(xué)生的潛能沒(méi)有完全發(fā)掘，這種單一的考核方式很難準(zhǔn)確有效地反映學(xué)生的真實(shí)水平，不利于學(xué)生對(duì)于《園林藝術(shù)》課程的學(xué)習(xí)，也不利于學(xué)生設(shè)計(jì)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。4園林規(guī)劃設(shè)計(jì)課程教學(xué)改革具體對(duì)策4.1整合、協(xié)調(diào)課程的教學(xué)內(nèi)容在教學(xué)過(guò)程中要重視學(xué)生的反饋意見(jiàn),積極與園林類(lèi)專(zhuān)業(yè)別的相關(guān)課程的任課教師進(jìn)行交流與溝通,適當(dāng)調(diào)整園林藝術(shù)課程中的相關(guān)內(nèi)容,區(qū)分不同課程中這些內(nèi)容的側(cè)重點(diǎn),作好與專(zhuān)業(yè)課程間的銜接,制定好課程標(biāo)準(zhǔn)盡量避免教學(xué)內(nèi)容的重復(fù)與遺漏。通過(guò)整合使課程結(jié)構(gòu)更加合理,教學(xué)重點(diǎn)突出,特色鮮明,完善了教學(xué)體系。4.2提高學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)，培養(yǎng)其自主學(xué)習(xí)的能力平時(shí)要增強(qiáng)學(xué)生對(duì)各種藝術(shù)形式和藝術(shù)流派的了解和參與度，鼓勵(lì)學(xué)生參加一些國(guó)內(nèi)的園林類(lèi)博覽會(huì)等，培養(yǎng)和提高學(xué)生的藝術(shù)鑒賞能力。各種藝術(shù)形式之間都存在著共性，找到興趣點(diǎn)，會(huì)有助于藝術(shù)修養(yǎng)的提高，只有廣泛通曉各種藝術(shù)流派，才可能采各家之長(zhǎng)，培養(yǎng)起高尚的藝術(shù)情趣。平時(shí)要給學(xué)生課余安排、引導(dǎo)和督促，慢慢培養(yǎng)其自主學(xué)習(xí)的能力。4.3進(jìn)一步加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)提高教師綜合素質(zhì)，加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，作為傳授現(xiàn)代園林規(guī)劃知識(shí)的教師，都應(yīng)該不斷充實(shí)、更新自己，跟上時(shí)代的步伐。“雙師型”教師指的是一專(zhuān)多能、專(zhuān)兼結(jié)合的教師，雙師型教師隊(duì)伍的建設(shè)程度直接關(guān)系到課程的教學(xué)質(zhì)量，園林藝術(shù)課程是理論與實(shí)踐相結(jié)合的藝術(shù)，加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，注重實(shí)踐技能培養(yǎng)，利用分批去園林公司鍛煉、老帶新等措施提高在校老師的素質(zhì)；同時(shí)，也可以外聘一些實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的校外專(zhuān)家兼職園林藝術(shù)實(shí)踐課程教學(xué)。4.4豐富教學(xué)手段和方法要通過(guò)現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)手段激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、改善教育教學(xué)效果、提高教育教學(xué)質(zhì)量。首先可以制作多媒體課件，課件可以包含有大量園林設(shè)計(jì)圖片、動(dòng)畫(huà)、實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)演示錄像等，圖文并茂、直觀形象的教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，吸引學(xué)生的注意力，進(jìn)而提高教學(xué)效率和效果；其次可以結(jié)合一些軟件進(jìn)行教學(xué)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)輔助管理、教師操作演示、文件資料發(fā)放、學(xué)生操作監(jiān)控、學(xué)生作業(yè)提交等功能，對(duì)課程的教學(xué)起到了很好的輔助作用；再者就是課程網(wǎng)站的建設(shè)和使用，課程網(wǎng)站提供了大量教學(xué)文件、學(xué)習(xí)資料、相關(guān)網(wǎng)站鏈接等，學(xué)生通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)真正實(shí)現(xiàn)了自主學(xué)習(xí)，學(xué)生利用業(yè)余時(shí)間通過(guò)在線測(cè)試對(duì)學(xué)習(xí)效果進(jìn)行評(píng)價(jià)，課程論壇、博客等則建立了師生間超越時(shí)空的聯(lián)系，方便師生課下隨時(shí)的溝通交流，使得該課程學(xué)習(xí)變得更加方便。4.5完善教學(xué)評(píng)價(jià)體系教學(xué)評(píng)價(jià)和考核中貫徹能力本位的理念。變單向教學(xué)評(píng)價(jià)為多元評(píng)價(jià)，將靜態(tài)教學(xué)評(píng)價(jià)變?yōu)閯?dòng)態(tài)評(píng)價(jià)；變學(xué)生被動(dòng)應(yīng)對(duì)考試為主動(dòng)參與考核，將結(jié)果式考核變?yōu)榉蛛A段分層次的過(guò)程考核。采用小組評(píng)價(jià)、教師評(píng)價(jià)