第六中學(xué)高二下學(xué)期入學(xué)考試語文試題（PDF版含答案）

第六中學(xué)高二下學(xué)期入學(xué)考試語文試題（PDF版，含答案）內(nèi)江六中2024一2025學(xué)年（下）高2026屆入學(xué)考試

語文學(xué)科試題

考試時(shí)間：150分鐘

滿分：150分

一、現(xiàn)代文閱讀(37分)

(一)現(xiàn)代文閱讀I(本題共5小題，19分)

閱讀下面的文字，完成第1-5題。

材料一：

任何事物的特點(diǎn)，都是由它自身的性質(zhì)所決定并在比較中顯示出來的。從歷史的角度看，

革命回憶錄具有如下的特點(diǎn)。

“三親"的原則性。即革命回憶錄的內(nèi)容必須是撰稿人的親身經(jīng)歷、親眼所見、親耳所

聞的蘋命史實(shí)。回憶就是回想，是再現(xiàn)的一種形式，只有“三親”，才可回憶。一九三五年

五月，楊得志同志在上級(jí)黨的正確領(lǐng)導(dǎo)下，組織指揮了強(qiáng)渡大渡河的重要戰(zhàn)斗，正因?yàn)樗?/p>

了這一親身經(jīng)歷，才能寫出留芳史冊(cè)的革命回憶錄《強(qiáng)渡大渡河》。在“三親"原測(cè)性這一

點(diǎn)上，文史資料和革命回憶錄是相同的，如《我的前半生》是皇帝（溥儀）寫皇帝的生活，

別人誰也寫不出來。不過，文史資料的內(nèi)容范圍要比革命回憶錄寬廣得多。而報(bào)告文學(xué)、通

訊，它的材料是靠深入生活采訪得來的，這與蘋命回憶錄的“三親”原則性不同。

歷史的真實(shí)性。有了“三親”，還必須如實(shí)地加以反映。郭沫若同志在他的《北伐途次》

這本回憶錄的序言里說：“我這篇文章只能夠采取回想錄的形式，記憶比較明確的地方寫得

自然會(huì)詳細(xì)，記憶比較談薄的地方寫得自然會(huì)簡(jiǎn)略。這樣便會(huì)出現(xiàn)斷片，但也只好聽其斷片。

我本也可以加些想象進(jìn)去，寫成一部小說，但那樣反會(huì)減少事實(shí)的真實(shí)性?！惫蠈懟貞涗洠?/p>

對(duì)于年代久遠(yuǎn)，無法憶及的人物、情節(jié)，寧可缺如，決不虛構(gòu)。我們其他的蘋命前輩在記錄

當(dāng)年經(jīng)歷時(shí)也同樣確切地反映真實(shí)，而且能從更高的思想高度去理解過去，力圖把革命回憶

錄寫成經(jīng)得起考驗(yàn)的歷史文獻(xiàn)。

高度的思想性。我們的革命前輩，對(duì)革命事業(yè)忠心耿耿，不但善于總結(jié)革命的經(jīng)驗(yàn)，又

善于論述革命的經(jīng)驗(yàn)。他們抱著一種崇高的目的和愿望，為了使后代知曉革命歷史和接受傳

統(tǒng)教育，才進(jìn)行蘋命回憶錄的寫作的，這就決定了蘋命回憶錄有它高度的思想性。正如魯迅

所說的，“我以為根本問題是在作者可是一個(gè)‘革命人’，倘是的，則無論寫的是什么事件，

用的是什么材料，即都是‘革命文學(xué)’"。革命回憶錄正可以幫助我們想想過去，珍惜今天，

從而增強(qiáng)信心和力量。

表達(dá)的生動(dòng)性。在黨領(lǐng)導(dǎo)下的中國革命，改朝換代，驚天動(dòng)地，威武雄壯，可歌可泣。

作為蘋命回憶錄，理所當(dāng)然要用生動(dòng)活潑、豐富多彩的表達(dá)形式，才能足以反映當(dāng)年蘋命前

輩的思想感情和革命史實(shí)。很多優(yōu)秀的革命回憶錄，不論是寫革命斗爭(zhēng)的歷程，還是緬懷革

命前輩的生平事跡，往往采用文學(xué)表現(xiàn)手法，描述動(dòng)人的故事情節(jié)，刻畫鮮明的人物形象：

作者對(duì)人物和事件的感情，往往也自然地流露于筆端：有時(shí)，在敘事過程中，作者按撩不住

內(nèi)心的激動(dòng)，便發(fā)表議論直抒胸臆，或點(diǎn)撥升華，真可謂得心應(yīng)手。無產(chǎn)階級(jí)革命家、教有

家吳玉章同志說：“有許多歷史著作，同時(shí)也是很好的文學(xué)作品，我們應(yīng)該保持這個(gè)傳統(tǒng)。

力求使我們的歷史著作不但有豐富的材料、卓越的思想，而且寫得有聲有色，從內(nèi)容到形式

都很美。”

總之，革命回憶錄以“三親"的原則性、歷史的真實(shí)性、高度的思想性、表達(dá)的生動(dòng)性

為特點(diǎn)，記述黨領(lǐng)導(dǎo)的各個(gè)時(shí)期的斗爭(zhēng)，歌頌革命斗爭(zhēng)的英雄業(yè)績(jī)。它既是良好的生活教科

書，又是研究中國現(xiàn)代革命歷史的珍貴資料。

內(nèi)江六中高二年級(jí)，語文學(xué)科試卷，第1頁（共8頁）內(nèi)江六中2024—2025學(xué)年（下）高2026屆入學(xué)考試

語文學(xué)科參考答案

1．C【解析】C.“魯迅先生的話激勵(lì)我們?cè)谥販馗锩邭v史的過程中增強(qiáng)信心與力量”錯(cuò)誤，

原文有“革命回憶錄有它高度的思想性。正如魯迅所說的”，魯迅先生的話是為了證明革命

回憶錄具有思想性這一特征，而不是為了激勵(lì)后輩。激勵(lì)后輩增強(qiáng)信心的是革命回憶錄。

2．D【解析】D.“更講究文學(xué)表達(dá)的生動(dòng)性”于文無據(jù)，“思想性"和“文學(xué)表達(dá)的生動(dòng)性”

兩者沒有比較。

3．A【解析】材料一第四段觀點(diǎn)是革命回憶錄有高度的思想性。B.這是講述三位作者創(chuàng)作革

命回憶錄和小說的經(jīng)過，不能證明革命回憶錄的思想性。C.這是用抒情的筆法來寫自己對(duì)于

抗日戰(zhàn)爭(zhēng)的感受，屬于表達(dá)的生動(dòng)性。D.這是組織部約請(qǐng)老同志撰寫革命回憶錄的行為，屬

于“三親"的原則性。

4．①符合“三親”原則，即楊家華是獲得《山西日?qǐng)?bào)》的親歷者，講述的是他親眼所看、

親耳所聽的革命事實(shí)。②資料具有真實(shí)性，前面已有聶榮臻的講述，而楊家華的陳述正好

和聶榮臻的講述互為印證。（每點(diǎn)2分，共4分）

5．①文體上，材料一是議論文，材料二是隨筆(回憶錄、新聞等)；②內(nèi)容上材料一重在論

述革命回憶錄的特點(diǎn)，材料二重在講述獲得長征落腳點(diǎn)的佐證材料；③表達(dá)方式上，材料

一重在議論，材料二重在敘述。（每點(diǎn)2分，共6分）

6．B【解析】B.“寫出了社會(huì)轉(zhuǎn)型時(shí)期傳統(tǒng)農(nóng)村與社會(huì)變革的激烈矛盾"錯(cuò)誤。政德老人一

次次遭受毀滅，卻又一次次地耕種，是為了表現(xiàn)老人對(duì)土地的堅(jiān)守與熱愛，選項(xiàng)屬于過度解

讀小說主旨。

7．C【解析】C.“以牛的洞悉世事來反襯政德的迂腐執(zhí)拗”錯(cuò)誤。在政德眼中，在牛棚里安

靜地吃草的牛是“一副看透世間的老成相”，并不是?！岸聪な朗隆保淮送?，“迂腐"一詞也

不恰當(dāng)，文中表現(xiàn)的是政德對(duì)耕種的執(zhí)著與堅(jiān)定。

8．①都是孤獨(dú)的老人。文中的政德孤獨(dú)地面對(duì)河灘地，陪伴他的是牛和犁；《老人與?！?/p>

中的主人公是圣地亞哥，陪伴他的只有一條船。

②都很執(zhí)著，堅(jiān)持自己的行業(yè)。政德種的莊稼或者被淹或者凍死，但是他一直沒放棄，體

現(xiàn)了政德對(duì)土地、對(duì)耕種的熱愛?！独先伺c海》中的老人圣地亞哥已經(jīng)84天沒有打到魚了，

但第八十五天仍然堅(jiān)持出海，體現(xiàn)了圣地亞哥的執(zhí)著。

③都反映了人與自然（人與命運(yùn)）抗?fàn)幍闹黝}。文中的政德耕種河灘地，與淮河搏斗；《老

人與?！分械氖サ貋喐缗c大海、鯊魚搏斗。（每點(diǎn)2分，共6分）

9．①人物形象塑造真實(shí)。文章塑造了一個(gè)踏實(shí)苦干，技藝嫻熟，又對(duì)土地充滿了熱愛的老

農(nóng)民形象，是中國傳統(tǒng)農(nóng)民的典型代表。

②情節(jié)發(fā)展符合現(xiàn)實(shí)。農(nóng)民靠天吃飯，時(shí)時(shí)刻刻都要面對(duì)著來自自然的壓力，河灘地被河

水沖毀是一種生活常態(tài)。

③環(huán)境真實(shí)典型。以淮河邊的農(nóng)村作為背景，以淮河水的漲落為線索，寫出了不同氣候時(shí)

令下的沙灘地耕作情況，是中國傳統(tǒng)農(nóng)村的一個(gè)縮影。

④主旨有著深刻的現(xiàn)實(shí)意義。通過政德的堅(jiān)持，表現(xiàn)出了人與土地深情和對(duì)傳統(tǒng)的追尋。

（每點(diǎn)2分，任意三點(diǎn)得滿分6分）

10．ADG【解析】句意：秦朝因?yàn)椴皇┬腥收?，所以您才能夠來到這里。而為天下人鏟除殘

暴之人，應(yīng)如同喪服在身，把撫慰人民作為根本?！肮省北斫Y(jié)果的連詞，一般用句首，所以

A處斷句；“沛公"作“至此”的主語，中間不能斷句，“至此"動(dòng)賓結(jié)構(gòu)，賓語后斷句，故

D處斷句；“殘”修飾“賊”，中間不能斷開，“殘賊”作“除"的賓語，賓語后斷句，故G

內(nèi)江六中高二年級(jí)，語文學(xué)科參考答案，第1頁

處斷句；“為天下”作“除殘賊"的狀語，中間不能斷開。

11．C【解析】A.正確。都是名詞用作動(dòng)詞。駐軍/培植。句意：劉邦于是返回駐軍在霸上。

/我將它培植起來后，結(jié)出的葫蘆大得可以容納五石。B.正確。到/代詞，指代“小物件”。

句意：漢王到封國去。/治理天下就會(huì)像在手掌心里運(yùn)轉(zhuǎn)小物件一樣容易。C.錯(cuò)誤。用法相

同。都通“曝”，袒露，曝露。句意：就公開袒露了自己始終為韓國服務(wù)的決心。/冒著寒霜

雨露，披荊斬棘。D.正確。句意：所以漢高祖早就知道他志向堅(jiān)貞，心地純潔。/君子通曉

的是道義。

12．C【解析】C.“是預(yù)料到韓信、彭越必定會(huì)被誅殺，希望憑借這種策略保全自己的性命”

錯(cuò)，由材料二“視漢之爵祿為鴻毛，而非其所志。忠臣孝子青天皎日之心，不知有榮辱，不

知有利害，豈嘗逆臆信之必夷、越之必醢，而廑以全身哉"可知，張良受封留縣并不是為了

預(yù)料韓信、彭越會(huì)被誅殺而保全自己，而是因?yàn)樗J(rèn)為自己以布衣之身能有此功名已足夠，

體現(xiàn)了他的知足和超脫。王夫之認(rèn)為張良坦誠面對(duì)功過與爵祿，將人間名利視作浮云，是他

忠誠本心和品德高尚的表現(xiàn)，并非出于對(duì)人事變故的規(guī)避。

13．（1）張良于是就勸劉邦說：“大王為何不燒斷所經(jīng)過的棧道，向天下表示不再回來的決

心，以此穩(wěn)住項(xiàng)王的內(nèi)心?！?/p>

（2）你本是漢朝臣子，不顧恩德道義，背叛主上，背棄雙親，在異族那里做俘虜，要見你

干什么？

【解析】（1）“因”，于是；“說”，勸；“絕”，斷；“固”，穩(wěn)??；“意”，內(nèi)心。（2）“汝”，你；

“恩義"恩德道義；“畔”，背叛；“為降虜于蠻夷”，狀語后置句；“何以汝為見”，賓語前置

句。（一點(diǎn)一分）

【參考譯文】

材料一：

留侯張良，他的先人是韓國人。韓國滅亡后，張良家有奴仆三百人，弟弟死了不厚葬，

用全部財(cái)產(chǎn)尋求勇士謀刺秦王，為韓國報(bào)仇，這是因?yàn)樗淖娓浮⒏赣H任過五代韓王之相的

緣故。跟隨劉邦，劉邦善待他，常常采用他的策略。

劉邦進(jìn)入秦宮，看到宮室、帷帳、名種狗馬、貴重寶器和數(shù)以千計(jì)的宮女，便想留下來

在皇宮中居住。樊噲勸諫出去駐扎。劉邦不聽。張良說：“秦朝因?yàn)椴皇┬腥收阅?/p>

能夠來到這里。而為天下人鏟除殘暴之人，應(yīng)如同喪服在身，把撫慰人民作為根本。現(xiàn)在剛

剛進(jìn)入秦的都城，就要安享其樂，這即是人們所說的‘助桀為虐’了。況且‘忠言逆耳利于

行，毒藥苦口利于病’，望您能聽取樊噲的勸告！"劉邦于是返回駐軍在霸上。

漢元年正月，沛公做了漢王，統(tǒng)治巴蜀地區(qū)。漢王到封國去，張良送到褒中，漢王讓張

良返回韓國。張良便勸告漢王說：“大王為何不燒斷所經(jīng)過的棧道，向天下表示不再回來的

決心，以此穩(wěn)住項(xiàng)王的內(nèi)心?！睗h王便讓張良返回韓國。漢王行進(jìn)中，燒斷了所經(jīng)過的棧道。

張良到了韓國，韓王成因?yàn)閺埩几S漢王的緣故，項(xiàng)王不派韓成到封國去，讓他跟隨自己一

起東去。項(xiàng)羽把韓王殺死在彭城，張良逃跑，秘密地行進(jìn)回到劉邦陣營，來到下邑，漢王下

馬倚著馬鞍問道：“我想舍棄函谷關(guān)以東地區(qū)作為封賞，你們看有誰可以與我共同建功立業(yè)

呀？"張良進(jìn)言說：“九江王黥布是楚國的猛將，同項(xiàng)王有隔閡；彭越與齊王田榮在梁地反

楚。這兩個(gè)人可立即利用。漢王的將領(lǐng)中唯有韓信可以托付大事，獨(dú)當(dāng)一面。如果要舍棄這

些地方，就把它們送給這三個(gè)人，那么楚國就可以打敗了。”

漢六年正月，封賞功臣。張良不曾有戰(zhàn)功，高帝說：“在營帳之中出謀劃策，在千里之

外決定勝負(fù)，這就是子房的功勞。讓張良自己從齊國選擇三萬戶作為封邑。"張良說：“當(dāng)初

我在下邳起事，與主上會(huì)合在留縣，這是上天把我交給陛下。陛下采用我的計(jì)謀，幸而經(jīng)常

生效。我只愿受封留縣就足夠了，不敢承受三萬戶?！庇谑欠鈴埩紴榱艉睢埩枷騺矶嗖?，

隨從高帝進(jìn)入函谷關(guān)，就靜居行氣，不吃糧食，閉門不出，說道：“我家的人世代做韓國的

內(nèi)江六中高二年級(jí)，語文學(xué)科參考答案，第2頁

宰相，及至韓國滅亡，我不吝惜萬金資財(cái)，為韓國向強(qiáng)大的秦王朝報(bào)仇，使天下震動(dòng)。如今

憑借三寸之舌成為皇帝的軍師，被封為萬戶侯，這已是一個(gè)平民所能享有的最高待遇了，對(duì)

我來說足夠啦。我只望拋開人間俗事，將追隨仙人赤松子去云游罷了。"

材料二：

張良想追隨赤松子云游天下，司馬光在《資治通鑒》中評(píng)論說：“明智的人善于保全自

己，張良就做到了。”這個(gè)評(píng)價(jià)不足以全面概括張良的智慧。張良自己說過：“我家世世代代

做韓國的宰相，我的志向是要為韓國報(bào)仇。"當(dāng)時(shí)他剛開始為漢王劉邦效勞，就公開袒露了

自己始終為韓國服務(wù)的決心，對(duì)生性多疑的劉邦毫無顧忌。他不顧兇險(xiǎn)地表明自己的志向，

光明磊落，心地坦然地將自己的心意和胸懷直接剖開在好猜忌的天子面前。并且他還說：“我

愿意捐棄人世間的俗事，追隨赤松子云游天下?！彼褲h朝的爵位俸祿看得像鴻毛一樣輕，

并不是他真正追求的目標(biāo)。（張良）忠臣孝子青天白日般的內(nèi)心，不知道有榮辱，不知道有

利害，難道會(huì)因曾預(yù)料到韓信必定會(huì)被誅殺、彭越必定會(huì)被剁成肉醬，僅以這種策略保全自

己的性命嗎！也正是由于張良這樣光明磊落，所以漢高祖早就知道他志向堅(jiān)貞，心地純潔，

因而將太子托付給張良輔佐，始終不曾對(duì)他產(chǎn)生猜忌和加害之心。

唉！正是由于張良的誠實(shí)坦然，使得他跟在老虎尾巴后行走也不會(huì)為此而遭遇禍患。即

使不幸遭到猜疑，張良寧可一死，也不會(huì)在心中懷著對(duì)故國的忠誠卻在外表現(xiàn)出巧言諂媚的

樣子。曹操是特別狠毒的，但徐庶感念劉備的知遇之恩，始終不愿意為他出謀劃策，曹操尚

且不能加害于他，何況是可以用道理感化的漢高祖呢？

14．B【解析】B.“后寫泛觴飲宴的熱鬧喜樂，可見詩人的心情會(huì)隨境而轉(zhuǎn)"錯(cuò)誤，頸聯(lián)“涼

月照窗敧枕倦，澄泉繞石泛觴遲”，“涼月照窗"描繪出詩人在月夜中倚枕而臥的孤獨(dú)、疲倦

之態(tài)，“澄泉繞石泛觴遲”也是在寫詩人獨(dú)自面對(duì)清泉繞石，緩慢地進(jìn)行泛觴之飲，整體營

造出的是一種冷清、寂寥的氛圍，并沒有“泛觴飲宴的熱鬧喜樂”，也不存在詩人心情隨境

而轉(zhuǎn)的情況。

15．①視覺與聽覺結(jié)合：“鶴盤遠(yuǎn)勢(shì)”是視覺描寫，描繪出鶴在高空盤旋的姿態(tài)；“蟬曳殘

聲"是聽覺描寫，寫蟬拖著殘弱的聲音從這根樹枝移到那根樹枝，視聽結(jié)合，使畫面富有

立體感。

②動(dòng)靜結(jié)合：“鶴盤”“蟬過"是動(dòng)景，“孤嶼”“別枝"是靜景，動(dòng)靜相互映襯，使畫面更

具生機(jī)與活力。③情景交融：“孤嶼”“殘聲"等意象，營造出一種清幽、孤寂的氛圍，

暗示了詩人漂泊無

依、客居他鄉(xiāng)的孤獨(dú)與落寞，景中含情，情景交融。④煉字精妙：

“盤”“投"曳”“過"等動(dòng)詞，生動(dòng)地寫出了鶴與蟬的動(dòng)態(tài)，使詩句更具表

現(xiàn)力和感染力。（每點(diǎn)2分，任意三點(diǎn)滿分6分）【解析】①視覺與聽覺相結(jié)合：“鶴盤

遠(yuǎn)勢(shì)”是視覺描寫，描繪了鶴在高空盤旋，展現(xiàn)出一

種高遠(yuǎn)的態(tài)勢(shì)，最后投向了孤零零的小島；“蟬曳殘聲"是聽覺描寫，寫蟬拖著殘余的聲音

從一根樹枝移到另一根樹枝。視覺與聽覺相互配合，使畫面有聲有色，富有感染力，讓讀者

仿佛身臨其境，感受到了環(huán)境的清幽。②動(dòng)靜結(jié)合：“鶴盤”“蟬曳"是動(dòng)態(tài)描寫，鶴的盤

旋、蟬的移動(dòng)，給畫面增添了動(dòng)態(tài)感；而

“孤嶼”“別枝"是靜態(tài)描寫，一靜一動(dòng)，相互映襯，使整個(gè)畫面既充滿生機(jī)又顯得寧靜悠

遠(yuǎn)，在動(dòng)靜之間營造出一種孤寂、冷清的氛圍。

③情景交融：表面上是在寫鶴和蟬的活動(dòng)，實(shí)際上詩人以鶴、蟬自比，鶴投孤嶼，蟬過別

枝，都有一種孤獨(dú)、漂泊之感，詩人借這兩種意象，含蓄地表達(dá)了自己客居他鄉(xiāng)、孤獨(dú)無依

的處境和落寞的心境，物我交融，情韻悠長。④煉字精妙：“盤”“投"曳”“過"等動(dòng)

詞的使用極為精準(zhǔn)。“盤”字生動(dòng)地寫出了鶴在天

空盤旋的姿態(tài)；“投"字寫出了鶴落向孤嶼時(shí)的決然，仿佛有一種無處可去的無奈；“曳”字

內(nèi)江六中高二年級(jí)，語文學(xué)科參考答案，第3頁

把蟬聲的拖長、衰弱之感表現(xiàn)得淋漓盡致；“過"字則寫出了蟬從一根樹枝到另一根樹枝的

動(dòng)態(tài)，使詩句更具表現(xiàn)力和畫面感。

16.（1）天下云集響應(yīng)，贏糧而景從（2）江娥啼竹素女愁，李憑中國彈箜篌

（3）人生代代無窮已，江月年年望相似（人生得意須盡歡，莫使金樽空對(duì)月/人生如夢(mèng)，一

尊還酹江月）

17.楊樹生長期短，經(jīng)濟(jì)效益快，人們大力栽植，這導(dǎo)致其他樹種急劇減少。

18.第①句是反問，表達(dá)了對(duì)農(nóng)村單一栽植樹木這一現(xiàn)象的擔(dān)憂；

第②句是疑問，引發(fā)人們對(duì)農(nóng)村單一栽植樹木現(xiàn)象的思考。

19.第①句，成分殘缺，修改為“浮萍可凈化水質(zhì)”。第③句，句式雜糅，修改為“它體內(nèi)

40%是蛋白質(zhì)"或“它體內(nèi)占40%的是蛋白質(zhì)”。（找出來1分，改正確1分）

20.A.浮萍便快速繁衍（A處，后文提示“蔓延成新綠，浩浩蕩蕩”，是說浮萍數(shù)量很多）；

B.釋放氧氣（前文提及“光合作用”，后文說“供水里的魚兒呼吸”，是說產(chǎn)生氧氣）。

21.A【解析】文中加點(diǎn)的“好生”表示“很、十分"的意思，用來強(qiáng)調(diào)某種狀態(tài)或程度。

A.表示“很令人不忍”，與文中“好生熱鬧"用法相同。B.表示“好好地、安靜地”，意

義和用法不同。C.表示“好好地睡”，意義和用法不同D.表示“好好地”，意義和用法不同。

22.例文

勇敢發(fā)聲，激昂青春

荀子說“與人善言，暖于布帛"。的確，語言是有力量的。良言善語不僅可以溫暖人心，

還有“不戰(zhàn)而屈人之兵”的驚人力量。諸葛亮以一人之辯，使司徒王朗撞死于馬下，重于九

鼎之寶；燭之武憑三寸之舌，救鄭國于危亡之際，強(qiáng)于百萬之師。

但我更欽佩“魯迅?jìng)?的言語，言眾人不敢之言，言他人不察之言，如刀如劍，似槍勝

炮，揭開“天靈”，啟人心智。我堅(jiān)定地認(rèn)為，當(dāng)代青年不僅要善言，更迫切地要敢言，正

如魯迅先生的慷慨之言，“大膽地說話，勇敢地進(jìn)行，忘掉一切利害，