第5單元 16麻雀（教學(xué)設(shè)計(jì)）2024-2025學(xué)年四年級語文上冊同步教學(xué)（統(tǒng)編版）

第5單元16麻雀（教學(xué)設(shè)計(jì)）2024-2025學(xué)年四年級語文上冊同步教學(xué)（統(tǒng)編版）授課內(nèi)容授課時(shí)數(shù)授課班級授課人數(shù)授課地點(diǎn)授課時(shí)間教學(xué)內(nèi)容第5單元16麻雀（教學(xué)設(shè)計(jì)）2024-2025學(xué)年四年級語文上冊同步教學(xué)（統(tǒng)編版）

教材內(nèi)容：本節(jié)課選自統(tǒng)編版語文四年級上冊第五單元，以俄國作家屠格涅夫的散文《麻雀》為課文。課文講述了一只老麻雀在保護(hù)小麻雀時(shí)，與獵狗展開驚險(xiǎn)搏斗的故事，體現(xiàn)了麻雀的勇敢和慈愛。通過學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠感受麻雀的親情，理解課文中的重點(diǎn)詞語，體會(huì)作者對生命的尊重。核心素養(yǎng)目標(biāo)分析本節(jié)課旨在培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)和審美情趣。學(xué)生將通過閱讀《麻雀》這篇課文，提升對自然生命的尊重和關(guān)愛，培養(yǎng)同理心。同時(shí)，通過分析課文中的語言表達(dá)，提高學(xué)生的語言理解和運(yùn)用能力，增強(qiáng)文學(xué)鑒賞能力，促進(jìn)文化自信和審美感知的提升。學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握了哪些相關(guān)知識。

四年級學(xué)生在語文學(xué)習(xí)上已經(jīng)具備了一定的基礎(chǔ)，能夠閱讀和理解簡單的記敘文，對常見的修辭手法有一定的認(rèn)識。他們已經(jīng)學(xué)習(xí)了關(guān)于動(dòng)物的文章，對動(dòng)物的特征和生活習(xí)性有一定的了解。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格。

學(xué)生對動(dòng)物故事普遍感興趣，樂于通過故事了解動(dòng)物的生活習(xí)性。他們的學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)，能夠通過閱讀課文理解故事情節(jié)，對故事中的情感表達(dá)有一定的感知。學(xué)習(xí)風(fēng)格上，學(xué)生偏好通過故事情節(jié)和角色互動(dòng)來學(xué)習(xí)，同時(shí)也需要教師的引導(dǎo)和啟發(fā)。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)。

部分學(xué)生可能在理解課文中的比喻和象征手法時(shí)遇到困難，需要教師通過講解和舉例來幫助學(xué)生理解。此外，學(xué)生對動(dòng)物情感的表達(dá)可能不夠細(xì)膩，需要通過討論和寫作練習(xí)來提升。同時(shí)，學(xué)生在寫作時(shí)可能難以將課文中的情感轉(zhuǎn)化為自己的語言，需要教師提供寫作指導(dǎo)和示范。教學(xué)資源1.軟硬件資源：多媒體教學(xué)設(shè)備（電腦、投影儀）、電子白板、音響設(shè)備。

2.課程平臺：學(xué)校網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，用于發(fā)布教學(xué)資料和互動(dòng)交流。

3.信息化資源：課文音頻、視頻資料，相關(guān)動(dòng)物圖片和視頻，以及相關(guān)的網(wǎng)絡(luò)教育資源鏈接。

4.教學(xué)手段：實(shí)物教具（如麻雀模型或圖片）、板書、課本、練習(xí)冊。教學(xué)流程一、導(dǎo)入新課（用時(shí)5分鐘）

1.教師展示麻雀的圖片或視頻，引導(dǎo)學(xué)生觀察麻雀的外形特征和生活習(xí)性。

2.提問：你們對麻雀有什么了解？它們在自然界中扮演著怎樣的角色？

3.引出課題《麻雀》，簡要介紹作者屠格涅夫及其作品。

二、新課講授（用時(shí)15分鐘）

1.閱讀課文，理解故事情節(jié)。

-教師帶領(lǐng)學(xué)生朗讀課文，注意停頓和語氣。

-學(xué)生分角色朗讀，體會(huì)不同角色的情感。

-教師提問：故事中發(fā)生了哪些事情？主要人物有哪些？

2.分析課文中的修辭手法。

-教師講解比喻、擬人等修辭手法，并舉例說明。

-學(xué)生找出課文中的修辭手法，分析其表達(dá)效果。

3.體會(huì)作者的情感。

-教師引導(dǎo)學(xué)生思考：作者對麻雀有什么樣的情感？

-學(xué)生分享自己的感受，教師總結(jié)：作者對麻雀的勇敢和慈愛表示贊賞。

三、實(shí)踐活動(dòng)（用時(shí)15分鐘）

1.角色扮演。

-學(xué)生分組，分別扮演故事中的老麻雀、小麻雀和獵狗。

-分組練習(xí)，教師指導(dǎo)，確保角色扮演生動(dòng)有趣。

2.繪畫創(chuàng)作。

-學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容，畫出自己心中的麻雀形象。

-教師巡視指導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮想象力，創(chuàng)作出獨(dú)特的作品。

3.寫作練習(xí)。

-學(xué)生以《麻雀》為題材，寫一篇短文，表達(dá)自己對動(dòng)物的情感。

-教師提供寫作指導(dǎo)，如如何運(yùn)用修辭手法，如何表達(dá)情感等。

四、學(xué)生小組討論（用時(shí)10分鐘）

1.討論麻雀在自然界中的作用。

-學(xué)生舉例說明麻雀對生態(tài)平衡的貢獻(xiàn)。

-教師總結(jié)：麻雀是自然界中的重要一環(huán)，對生態(tài)平衡有著重要作用。

2.分析故事中的情感表達(dá)。

-學(xué)生討論：作者在故事中是如何表達(dá)對麻雀的贊賞之情的？

-教師舉例說明：通過描寫麻雀的勇敢和慈愛，表達(dá)了作者對生命的尊重。

3.思考人與動(dòng)物的關(guān)系。

-學(xué)生討論：我們應(yīng)該如何對待動(dòng)物？

-教師總結(jié)：尊重生命，關(guān)愛動(dòng)物，保護(hù)生態(tài)環(huán)境。

五、總結(jié)回顧（用時(shí)5分鐘）

1.教師總結(jié)本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)麻雀的勇敢和慈愛。

2.學(xué)生分享自己的學(xué)習(xí)心得，教師點(diǎn)評。

3.布置課后作業(yè)，如閱讀相關(guān)動(dòng)物故事，寫一篇關(guān)于動(dòng)物的短文。

用時(shí)總計(jì)：45分鐘學(xué)生學(xué)習(xí)效果學(xué)生學(xué)習(xí)效果主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1.知識與技能：

-學(xué)生能夠正確朗讀《麻雀》這篇課文，理解課文的基本內(nèi)容。

-學(xué)生掌握了比喻、擬人等修辭手法，并能應(yīng)用于自己的寫作中。

-學(xué)生了解了麻雀的基本特征和生活習(xí)性，增強(qiáng)了對動(dòng)物知識的認(rèn)知。

2.思維能力：

-學(xué)生通過分析課文，提高了邏輯思維和批判性思維能力。

-學(xué)生在小組討論中，學(xué)會(huì)了從不同角度思考問題，培養(yǎng)了發(fā)散思維。

3.情感態(tài)度與價(jià)值觀：

-學(xué)生通過學(xué)習(xí)麻雀的勇敢和慈愛，培養(yǎng)了同情心和愛心。

-學(xué)生對動(dòng)物有了更深的尊重，認(rèn)識到保護(hù)生態(tài)環(huán)境的重要性。

-學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)和寫作中，學(xué)會(huì)了表達(dá)自己的情感，提高了審美情趣。

4.語言表達(dá)能力：

-學(xué)生在朗讀、角色扮演和寫作中，提高了口語和書面表達(dá)能力。

-學(xué)生能夠運(yùn)用恰當(dāng)?shù)脑~匯和句式，準(zhǔn)確表達(dá)自己的觀點(diǎn)和感受。

5.自主學(xué)習(xí)能力：

-學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)，查閱資料，了解了麻雀的相關(guān)知識。

-學(xué)生在課堂上積極參與討論，培養(yǎng)了自主思考和解決問題的能力。

6.合作能力：

-學(xué)生在小組討論和角色扮演中，學(xué)會(huì)了與他人合作，共同完成任務(wù)。

-學(xué)生在團(tuán)隊(duì)中學(xué)會(huì)了傾聽、尊重和分享，提高了合作意識。

7.寫作能力：

-學(xué)生通過寫作練習(xí)，學(xué)會(huì)了如何運(yùn)用所學(xué)知識進(jìn)行創(chuàng)作。

-學(xué)生能夠結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)作出具有個(gè)人特色的文章。教學(xué)評價(jià)1.課堂評價(jià)：

-提問：通過課堂提問，檢查學(xué)生對課文內(nèi)容的理解和記憶。例如，詢問學(xué)生故事的主要情節(jié)、人物性格特點(diǎn)以及作者的情感態(tài)度。

-觀察：觀察學(xué)生在課堂上的參與度、互動(dòng)情況以及課堂作業(yè)的完成情況，以評估學(xué)生的專注度和學(xué)習(xí)興趣。

-小組討論：通過小組討論的參與度和學(xué)生的發(fā)言質(zhì)量，評價(jià)學(xué)生的合作能力和表達(dá)能力。

-課堂測試：設(shè)計(jì)簡單的口頭或書面測試，即時(shí)了解學(xué)生對知識點(diǎn)的掌握程度。

2.作業(yè)評價(jià)：

-課后閱讀：批改學(xué)生的閱讀筆記，檢查他們對課文內(nèi)容的理解和思考。

-角色扮演作業(yè)：評價(jià)學(xué)生的角色扮演是否生動(dòng)，情感表達(dá)是否到位。

-繪畫創(chuàng)作：根據(jù)學(xué)生的繪畫作品，評價(jià)他們的創(chuàng)意和藝術(shù)表現(xiàn)。

-寫作練習(xí)：仔細(xì)閱讀學(xué)生的寫作練習(xí)，評估他們的寫作技巧、語言運(yùn)用和情感表達(dá)。

3.評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：

-知識掌握：學(xué)生是否能夠正確復(fù)述課文內(nèi)容，理解重點(diǎn)詞匯和句子的含義。

-能力提升：學(xué)生在課堂活動(dòng)和作業(yè)中是否能夠運(yùn)用所學(xué)知識，如修辭手法、情感表達(dá)等。

-情感態(tài)度：學(xué)生是否能夠從故事中感受到作者的情感，并能夠表達(dá)自己的同理心。

-合作與交流：學(xué)生在小組討論和角色扮演中是否能夠有效溝通，共同完成任務(wù)。

4.反饋與改進(jìn)：

-及時(shí)反饋：對于學(xué)生的表現(xiàn)，無論是正面還是需要改進(jìn)的，都要給予及時(shí)的反饋。

-鼓勵(lì)與支持：對于表現(xiàn)良好的學(xué)生，給予肯定和鼓勵(lì)；對于需要改進(jìn)的學(xué)生，提供具體的改進(jìn)建議和幫助。

-調(diào)整教學(xué)策略：根據(jù)學(xué)生的反饋和學(xué)習(xí)效果，調(diào)整教學(xué)方法和內(nèi)容，確保教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。

5.評價(jià)工具：

-課堂觀察記錄表：記錄學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)。

-作業(yè)批改記錄表：記錄學(xué)生的作業(yè)完成情況和改進(jìn)點(diǎn)。

-學(xué)生自評表：鼓勵(lì)學(xué)生自我評價(jià)，反思自己的學(xué)習(xí)過程。

-家長溝通：通過家長會(huì)或家校聯(lián)系冊，與家長溝通學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，共同關(guān)注學(xué)生的成長。板書設(shè)計(jì)①本文重點(diǎn)知識點(diǎn)：

-麻雀的特征：羽毛色彩、體型小巧、善于飛行。

-故事情節(jié)：老麻雀保護(hù)小麻雀，與獵狗搏斗。

-人物性格：老麻雀的勇敢、慈愛，獵狗的兇猛。

②重點(diǎn)詞匯：

-勇敢：勇敢地面對危險(xiǎn)，毫不畏懼。

-慈愛：充滿愛心，關(guān)心愛護(hù)。

-掙扎：奮力掙扎，努力擺脫困境。

③重點(diǎn)句子：

-“它用盡全身的力量，用那尖銳的喙，一次又一次地攻擊那只惡狗?！?/p>

-“它飛起來，用翅膀撲打，用喙啄那惡狗?！?/p>

-“它不能飛，它只能在地上爬行，但它還是勇敢地面對著那惡狗?！苯虒W(xué)反思與總結(jié)哎呀，這節(jié)課上了下來，心里還是有點(diǎn)小感慨呢。咱們今天上的《麻雀》，這個(gè)課文啊，我覺得挺有意義的，既能讓學(xué)生學(xué)到知識，又能啟發(fā)他們的情感。

教學(xué)反思嘛，首先啊，我覺得我在導(dǎo)入新課的時(shí)候做得還可以。用麻雀的圖片一展示，孩子們的眼神就亮了，一下子就對麻雀有了親近感。我還記得有個(gè)小男孩兒，他激動(dòng)地指著屏幕說：“老師，這個(gè)就是我家附近公園里的麻雀！”這種情感的連接讓我挺開心的。

然后呢，在新課講授環(huán)節(jié)，我盡量讓每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)參與到閱讀和討論中來。比如說，我讓同學(xué)們分角色朗讀，有的小朋友讀得很有感情，把麻雀的勇敢和小狗的兇猛都表現(xiàn)出來了。我就在旁邊輕輕地點(diǎn)頭，心里想：“嗯，這個(gè)孩子讀得真好！”

但是，我在教學(xué)過程中也發(fā)現(xiàn)了一些問題。比如說，當(dāng)我在講解比喻和擬人手法的時(shí)候，有幾個(gè)學(xué)生就顯得有些迷茫。這說明我在教學(xué)策略上可能需要調(diào)整，得想辦法讓他們更好地理解這些修辭手法。

實(shí)踐活動(dòng)部分，我安排了角色扮演、繪畫創(chuàng)作和寫作練習(xí)，這些活動(dòng)讓孩子們挺興奮的。但是，我發(fā)現(xiàn)有的孩子在寫作時(shí)有點(diǎn)兒詞窮，可能是因?yàn)樗麄儗φn文的理解還不夠深入。所以我打算在今后的教學(xué)中，加強(qiáng)學(xué)生的閱讀理解和寫作訓(xùn)練。

至于教學(xué)總結(jié)嘛，我覺得這節(jié)課在知識方面，學(xué)生們對麻雀有了更深的了解，也對課文中的修辭手法有了初步的認(rèn)識。在技能方面，他們的朗讀、角色扮演和寫作能力都有所提升。情感態(tài)度上，他們對動(dòng)物的保護(hù)意識增強(qiáng)了，對生命有了更多的敬畏。

不過呢，咱們也得看到不足。比如說，個(gè)別學(xué)生在討論中參與度不高，這可能是因?yàn)樗麄儗φn堂討論不夠適應(yīng)。所以，我打算在今后的教學(xué)中，多設(shè)計(jì)一些互動(dòng)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生們在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)。

咱們得繼續(xù)努力啊，為了孩子們更好的明天！重點(diǎn)題型整理1.閱讀理解題：

-問題：課文中的老麻雀在面對獵狗時(shí)表現(xiàn)出了怎樣的特點(diǎn)？

-答案：老麻雀在面對獵狗時(shí)表現(xiàn)出了勇敢和慈愛的特點(diǎn)。它用盡全身的力量，用尖銳的喙一次又一次地攻擊獵狗，即使不能飛，也只能在地上爬行，但它依然勇敢地面對著獵狗。

2.分析題：

-問題：請分析課文中的比喻和擬人手法，并舉例說明其表達(dá)效果。

-答案：課文中的比喻手法有“它用盡全身的力量”和“用那尖銳的喙”，這些比喻形象地描繪了老麻雀的勇敢和決心。擬人手法則有“它飛起來，用翅膀撲打，用喙啄那惡狗”，這樣的描述讓麻雀的動(dòng)作顯得更加生動(dòng)有力。

3.應(yīng)用題：

-問題：如果你是故事中的小麻雀，你會(huì)怎么做？

-答案：如果我是小麻雀，我會(huì)緊緊跟在老麻雀的身后，不離開它的視線。我會(huì)盡量保持安靜，不讓獵狗發(fā)現(xiàn)。同時(shí)，我會(huì)觀察周圍的環(huán)境，尋找逃跑的機(jī)會(huì)，并尋求其他麻雀的幫助。

4.創(chuàng)意題：

-問題：如果你是作者屠格涅夫，你會(huì)如何結(jié)尾這個(gè)故事？

-答案：如果我是作者屠格涅夫，我會(huì)在故事結(jié)尾處表達(dá)對生命的尊重和對勇敢的贊美。例如，我可以寫：“盡管獵狗最終被趕走了，但老麻雀的勇敢和慈愛將永遠(yuǎn)留在我們心中，成為我們面對困難時(shí)的榜樣?！?/p>

5.寫作題：

-問題：以“勇敢的麻雀”為題，寫一篇短文，描述你從老麻雀身上學(xué)到的品質(zhì)。

-答案：勇敢的麻雀

在一片茂密的樹林里，有一只勇敢的麻雀。它擁有著小巧的體型和鮮艷的羽毛，但更令人敬佩的是它那勇敢無畏的