第1課時 文具店（教案 ）- 2024-2025學年數(shù)學三年級上冊-北師大版

第1課時文具店（教案）20242025學年數(shù)學三年級上冊北師大版文具店一、課題名稱教材章節(jié)：北師大版三年級上冊數(shù)學——《認識人民幣》二、教學目標1.知識與技能：使學生認識元、角、分，知道元、角、分之間的進率；學會人民幣的簡單計算。2.過程與方法：通過觀察、比較、操作等活動，培養(yǎng)學生觀察、比較、操作和交流的能力。三、教學難點與重點難點：人民幣之間的換算。重點：認識元、角、分，學會人民幣的簡單計算。四、教學方法情景教學法、操作教學法、討論法。五、教具與學具準備1.教具：人民幣模型、購物清單、計算器。2.學具：人民幣卡片、計算器。六、教學過程1.導入新課（1）情景引入：教師展示文具店圖片，引導學生說出文具店里有各種文具。（2）提問：如果我們要買這些文具，需要多少錢？如何支付？2.新課講解（1）課本原文內(nèi)容：“文具店里有鉛筆、橡皮、尺子等文具，價格分別為1元、0.5元、2元。小華想買一支鉛筆、一塊橡皮和一把尺子，他應該支付多少錢？”（2）具體分析：①引導學生觀察人民幣模型，認識元、角、分。②講解元、角、分之間的進率，即1元=10角，1角=10分。③通過實際操作，讓學生學會人民幣的簡單計算。3.互動交流（1）討論環(huán)節(jié)：教師提出問題：“如果小華有10元，他最多能買幾支鉛筆？”（2）提問問答步驟和話術(shù)：①教師提問：“同學們，小華有10元，他最多能買幾支鉛筆？”②學生回答，教師給予肯定和糾正。4.隨堂練習（1）教師出示購物清單，讓學生計算總價。（2）學生獨立完成練習，教師巡視指導。通過本節(jié)課的學習，我們認識了元、角、分，學會了人民幣的簡單計算。希望大家在生活中多加練習，提高自己的計算能力。七、教材分析本節(jié)課通過文具店這個情景，讓學生在具體的購物過程中認識人民幣，學會人民幣的簡單計算。教材設(shè)計合理，符合學生的認知特點。八、互動交流討論環(huán)節(jié)：教師提問：“如果小華有10元，他最多能買幾支鉛筆？”提問問答步驟和話術(shù)：①教師提問：“同學們，小華有10元，他最多能買幾支鉛筆？”②學生回答：“小華最多能買10支鉛筆。”九、作業(yè)設(shè)計1.作業(yè)題目：小明去文具店買書，一本語文書15元，一本數(shù)學書12元，他應該支付多少錢？2.答案：小明應該支付27元。十、課后反思及拓展延伸1.反思：通過本節(jié)課的學習，學生掌握了人民幣的簡單計算，但在實際操作中，部分學生還存在困難，需要加強練習。2.拓展延伸：課后讓學生回家觀察家人購物，嘗試用所學知識進行計算。重點和難點解析我認為情景的引入是教學過程中的一個關(guān)鍵環(huán)節(jié)。在導入新課時，我特別注意了通過展示文具店圖片，引導學生說出文具店里有各種文具這一步驟。我補充說明，為了讓學生更加真實地感受到購物場景，我會在課堂上提前布置一個模擬的文具店環(huán)境，包括各種文具的模型和價格標簽，讓學生在進入正式學習之前，就能有一個直觀的感受。我在講解人民幣時，特別注重讓學生觀察人民幣模型，認識元、角、分。我詳細說明，我會使用不同顏色的人民幣模型，讓學生直觀地看到元、角、分的大小和形狀差異，并通過實際操作，讓他們觸摸和感受這些貨幣。在講解元、角、分之間的進率時，我強調(diào)了一個重點，即1元=10角，1角=10分。我詳細補充，為了幫助學生更好地理解這個概念，我會使用實物教具，比如10個一角硬幣和10個一元硬幣，讓他們親自進行對比，從而加深對進率的理解。在教學方法上，我特別注重情景教學法和操作教學法。我詳細說明，在講解人民幣的簡單計算時，我會讓學生親自操作計算器，進行實際計算，而不是僅僅口頭講解。這樣不僅可以提高學生的參與度，還能讓他們在操作中加深對知識的理解。在互動交流環(huán)節(jié)，我重點關(guān)注的細節(jié)是如何引導學生進行討論和提問。我詳細說明，我會提出一些開放性問題，如“如果小華有10元，他最多能買幾支鉛筆？”這樣的問題可以激發(fā)學生的思考，讓他們在討論中學會分析和解決問題。在課后反思及拓展延伸環(huán)節(jié)，我重點關(guān)注的細節(jié)是如何引導學生將所學知識應用到實際生活中。我詳細說明，我會布置一些實踐性作業(yè)，讓學生在家庭環(huán)境中嘗試運用人民幣進行購物計算，這樣既能鞏固所學知識，又能提高他們的生活技能。第1課時文具店一、課題名稱教材章節(jié)：北師大版三年級上冊數(shù)學——《認識人民幣》二、教學目標1.知識與技能：認識元、角、分，知道元、角、分之間的進率；學會人民幣的簡單計算。2.過程與方法：通過觀察、比較、操作等活動，培養(yǎng)學生觀察、比較、操作和交流的能力。三、教學難點與重點難點：人民幣之間的換算。重點：認識元、角、分，學會人民幣的簡單計算。四、教學方法情景教學法、操作教學法、討論法。五、教具與學具準備1.教具：人民幣模型、購物清單、計算器。2.學具：人民幣卡片、計算器。六、教學過程1.導入新課（1）情景引入：展示文具店圖片，引導學生說出文具店里有各種文具。（2）提問：如果我們要買這些文具，需要多少錢？如何支付？2.新課講解（1）課本原文內(nèi)容：“文具店里有鉛筆、橡皮、尺子等文具，價格分別為1元、0.5元、2元。小華想買一支鉛筆、一塊橡皮和一把尺子，他應該支付多少錢？”（2）具體分析：①展示人民幣模型，認識元、角、分。②講解元、角、分之間的進率，即1元=10角，1角=10分。③通過實際操作，讓學生學會人民幣的簡單計算。3.互動交流（1）討論環(huán)節(jié)：提出問題：“如果小華有10元，他最多能買幾支鉛筆？”（2）提問問答步驟和話術(shù)：①教師提問：“同學們，小華有10元，他最多能買幾支鉛筆？”②學生回答，教師給予肯定和糾正。4.隨堂練習（1）教師出示購物清單，讓學生計算總價。（2）學生獨立完成練習，教師巡視指導。通過本節(jié)課的學習，我們認識了元、角、分，學會了人民幣的簡單計算。希望大家在生活中多加練習，提高自己的計算能力。七、教材分析本節(jié)課通過文具店這個情景，讓學生在具體的購物過程中認識人民幣，學會人民幣的簡單計算。教材設(shè)計合理，符合學生的認知特點。八、互動交流討論環(huán)節(jié)：教師提問：“如果小華有10元，他最多能買幾支鉛筆？”提問問答步驟和話術(shù)：①教師提問：“同學們，小華有10元，他最多能買幾支鉛筆？”②學生回答：“小華最多能買10支鉛筆?！本?、作業(yè)設(shè)計1.作業(yè)題目：小明去文具店買書，一本語文書15元，一本數(shù)學書12元，他應該支付多少錢？2.答案：小明應該支付27元。十、課后反思及拓展延伸1.反思：通過本節(jié)課的學習，學生掌握了人民幣的簡單計算，但在實際操作中，部分學生還存在困難，需要加強練習。2.拓展延伸：課后讓學生回家觀察家人購物，嘗試用所學知識進行計算。重點和難點解析我認為情景的創(chuàng)設(shè)對于激發(fā)學生的學習興趣和參與度至關(guān)重要。在導入新課環(huán)節(jié)，我特別關(guān)注了通過展示文具店圖片，引導學生說出文具店里有各種文具這一步驟。我會在課堂上準備一幅色彩鮮艷、充滿生活氣息的文具店圖片，讓學生在進入正式學習之前，就能被這種熟悉而有趣的場景吸引，從而激發(fā)他們的學習興趣。重點和難點解析：情景創(chuàng)設(shè)：我會在教室的一角布置一個小型的文具店，放置真實的文具和價格標簽，讓學生在課堂一開始就能身臨其境地感受到購物的氛圍。我在講解人民幣時，特別關(guān)注了讓學生通過觀察和操作來認識元、角、分。我詳細說明，我會使用不同顏色的人民幣模型，讓學生親自觸摸和比較，這樣不僅能夠幫助他們直觀地理解不同面值的人民幣，還能提高他們的動手能力。重點和難點解析：觀察與操作：我會設(shè)計一系列活動，如“人民幣連連看”，讓學生通過匹配不同面值的人民幣，來加深對它們的認識。在講解元、角、分之間的進率時，我深知這是本節(jié)課的重點和難點。我詳細說明，我會通過實物教具，如10個一角硬幣和10個一元硬幣，讓學生親自進行對比，通過實際的視覺和觸覺體驗，來理解進率的概念。重點和難點解析：進率講解：我會設(shè)計一個“進率大比拼”的游戲，讓學生在游戲中通過交換不同面值的人民幣，來鞏固對進率的理解。在互動交流環(huán)節(jié)，我特別關(guān)注了如何引導學生進行有效的討論和提問。我詳細說明，我會提出一些開放性問題，如“如果小華有10元，他最多能買幾支鉛筆？”這樣的問題能夠鼓勵學生積極思考，并在討論中學會表達自己的觀點。重點和難點解析：互動交流：我會鼓勵學生以小組為單位進行討論，每個小組提出一個假設(shè)，然后通過計算來驗證假設(shè)的正確性。重點和難點解析：隨堂練習：我會設(shè)計不同難度的練習題，讓學生在完成練習的過程中，逐步提高他們的計算能力。重點和難點解析：第1課時文具店一、課題名稱教材章節(jié)：北師大版三年級上冊數(shù)學——《認識人民幣》二、教學目標1.知識與技能：認識元、角、分，知道元、角、分之間的進率；學會人民幣的簡單計算。2.過程與方法：通過觀察、比較、操作等活動，培養(yǎng)學生觀察、比較、操作和交流的能力。三、教學難點與重點難點：人民幣之間的換算。重點：認識元、角、分，學會人民幣的簡單計算。四、教學方法情景教學法、操作教學法、討論法。五、教具與學具準備1.教具：人民幣模型、購物清單、計算器。2.學具：人民幣卡片、計算器。六、教學過程1.導入新課（1）情景引入：展示文具店圖片，引導學生說出文具店里有各種文具。（2）提問：如果我們要買這些文具，需要多少錢？如何支付？2.新課講解（1）課本原文內(nèi)容：“文具店里有鉛筆、橡皮、尺子等文具，價格分別為1元、0.5元、2元。小華想買一支鉛筆、一塊橡皮和一把尺子，他應該支付多少錢？”（2）具體分析：①展示人民幣模型，認識元、角、分。②講解元、角、分之間的進率，即1元=10角，1角=10分。③通過實際操作，讓學生學會人民幣的簡單計算。3.互動交流（1）討論環(huán)節(jié)：提出問題：“如果小華有10元，他最多能買幾支鉛筆？”（2）提問問答步驟和話術(shù)：①教師提問：“同學們，小華有10元，他最多能買幾支鉛筆？”②學生回答，教師給予肯定和糾正。4.隨堂練習（1）教師出示購物清單，讓學生計算總價。（2）學生獨立完成練習，教師巡視指導。通過本節(jié)課的學習，我們認識了元、角、分，學會了人民幣的簡單計算。希望大家在生活中多加練習，提高自己的計算能力。七、教材分析本節(jié)課通過文具店這個情景，讓學生在具體的購物過程中認識人民幣，學會人民幣的簡單計算。教材設(shè)計合理，符合學生的認知特點。八、互動交流討論環(huán)節(jié)：教師提問：“如果小華有10元，他最多能買幾支鉛筆？”提問問答步驟和話術(shù)：①教師提問：“同學們，小華有10元，他最多能買幾支鉛筆？”②學生回答：“小華最多能買10支鉛筆。”九、作業(yè)設(shè)計1.作業(yè)題目：小明去文具店買書，一本語文書15元，一本數(shù)學書12元，他應該支付多少錢？2.答案：小明應該支付27元。十、課后反思及拓展延伸1.反思：通過本節(jié)課的學習，學生掌握了人民幣的簡單計算，但在實際操作中，部分學生還存在困難，需要加強練習。2.拓展延伸：課后讓學生回家觀察家人購物，嘗試用所學知識進行計算。重點和難點解析重點和難點解析：情境創(chuàng)設(shè)：我特別注重在導入環(huán)節(jié)創(chuàng)設(shè)一個貼近生活的情境。我會精心挑選一幅充滿活力的文具店場景圖，掛上教室的投影儀上，讓學生一進入教室就能感受到購物的氛圍。我計劃在圖中展示各種文具和價格標簽，以便學生能夠直觀地看到商品的種類和價格。重點和難點解析：教具與學具準備：為了讓學生能夠親身體驗人民幣的換算，我準備了豐富多樣的人民幣模型，包括元、角、分的不同面值。這些模型不僅有助于學生直觀地認識貨幣，還能在操作過程中加深他們對貨幣單位間關(guān)系的理解。重點和難點解析：元、角、分的認識與操作：在講解元、角、分時，我會引導學生通過觀察和觸摸人民幣模型來學習。我會讓學生分組，每組分發(fā)一套人民幣模型，讓他們在小組內(nèi)互相展示和比較，從而更好地理解每種貨幣的形態(tài)和面值。重點和難點解析：進率的講解：講解元、角、分之間的進率時，我會使用一個直觀的教具，比如一個透明的盒子，里面分別放置10個一元硬幣和10個一角硬幣。我會讓學生親自數(shù)一數(shù)，感受1元等于10角的事實，并通過這種方式來幫助他們理解進率。重點和難點解析：互動交流：在討論環(huán)節(jié)，我會提出一些啟發(fā)性的問題，如“如果小華有10元，他最多能買幾支鉛筆？”這樣的問題旨在激發(fā)學生的思考，并鼓勵他們通過小組討論來尋找答案。我會鼓勵每個學生都參與到討論中來，無論是提出觀點還是傾聽他人的想法。重點和難點解析：