9《短詩三首》第1課時(shí) 教學(xué)設(shè)計(jì)-2023-2024學(xué)年語文四年級(jí)下冊(cè)統(tǒng)編版

9《短詩三首》第1課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)-2023-2024學(xué)年語文四年級(jí)下冊(cè)統(tǒng)編版課題：科目：班級(jí)：課時(shí)：計(jì)劃1課時(shí)教師：?jiǎn)挝唬阂弧⒃O(shè)計(jì)意圖親愛的小朋友們，今天我們一起走進(jìn)《短詩三首》的世界，感受詩歌的韻味。這節(jié)課，我們不僅要領(lǐng)略詩人筆下的美好畫面，還要學(xué)習(xí)如何欣賞和朗誦詩歌。希望通過這節(jié)課，你們能愛上詩歌，享受閱讀的樂趣！??????二、核心素養(yǎng)目標(biāo)三、教學(xué)難點(diǎn)與重點(diǎn)1.教學(xué)重點(diǎn)

-理解詩歌的意境：通過《短詩三首》的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生理解詩歌中蘊(yùn)含的意境美，如《春日》中的生機(jī)勃勃、《靜夜思》中的思鄉(xiāng)之情、《詠柳》中的自然景象。

-詩歌朗讀技巧：指導(dǎo)學(xué)生掌握詩歌的朗讀節(jié)奏和情感表達(dá)，通過朗讀體會(huì)詩歌的韻律美和情感深度。

2.教學(xué)難點(diǎn)

-意境把握：學(xué)生可能難以完全把握詩歌中的意境，例如《靜夜思》中“床前明月光”的意境，需要引導(dǎo)學(xué)生通過想象和情境創(chuàng)設(shè)來體會(huì)。

-詩歌情感分析：分析詩歌中表達(dá)的情感，如《春日》中詩人對(duì)春天的喜愛，學(xué)生可能難以準(zhǔn)確捕捉到詩人的情感。

-詩句理解：有些詩句可能含有深層的含義，如《詠柳》中“不知細(xì)葉誰裁出，二月春風(fēng)似剪刀”，學(xué)生需要理解“剪刀”比喻的修辭手法及其效果。四、教學(xué)方法與手段教學(xué)方法：

1.講授法：結(jié)合多媒體展示詩歌背景，引導(dǎo)學(xué)生理解詩歌意境。

2.討論法：組織學(xué)生分組討論，分享對(duì)詩歌的理解和感受。

3.情景教學(xué)法：通過角色扮演，讓學(xué)生體驗(yàn)詩歌中的情感。

教學(xué)手段：

1.多媒體展示：利用PPT展示詩歌內(nèi)容、作者背景和圖片，增強(qiáng)視覺效果。

2.音頻輔助：播放詩歌朗誦音頻，讓學(xué)生感受詩歌的韻律和情感。

3.教學(xué)軟件：使用在線學(xué)習(xí)平臺(tái)，提供互動(dòng)練習(xí)，鞏固學(xué)習(xí)成果。五、教學(xué)過程一、導(dǎo)入新課

（老師）同學(xué)們，今天我們要一起走進(jìn)詩歌的世界，感受詩歌的魅力。請(qǐng)大家翻開課本，我們一起看看今天要學(xué)習(xí)的三首短詩。

（學(xué)生）好的，老師。

二、初讀詩歌，整體感知

（老師）首先，請(qǐng)大家自由朗讀這三首詩，注意讀準(zhǔn)字音，讀通詩句。

（學(xué)生）好的，老師。

（老師）朗讀完畢后，請(qǐng)同學(xué)們分享一下，你們對(duì)這三首詩的第一印象是什么？

（學(xué)生）我覺得《春日》這首詩很有生機(jī)，描寫了春天的美好景象；《靜夜思》這首詩讓我感受到了詩人對(duì)家鄉(xiāng)的思念；《詠柳》這首詩讓我想起了春天的柳樹。

（老師）很好，你們的感受很準(zhǔn)確。接下來，我們一起深入探究這三首詩的意境。

三、精讀詩歌，品味意境

1.《春日》

（老師）首先，我們來學(xué)習(xí)《春日》。這首詩描繪了春天的景象，請(qǐng)大家找出詩中描寫春天的關(guān)鍵詞句。

（學(xué)生）有“草長(zhǎng)鶯飛二月天，拂堤楊柳醉春煙。”

（老師）很好，這句詩描繪了春天的生機(jī)勃勃。接下來，請(qǐng)同學(xué)們思考，詩人為什么說“草長(zhǎng)鶯飛”？

（學(xué)生）因?yàn)榇禾斓搅耍菽旧L(zhǎng)，鳥兒飛翔。

（老師）回答得非常到位。那么，詩中的“拂堤楊柳醉春煙”又表達(dá)了怎樣的意境呢？

（學(xué)生）我覺得這句話表達(dá)了詩人對(duì)春天的喜愛，楊柳在春風(fēng)中搖曳，就像喝醉了酒一樣。

（老師）非常形象，你們的理解很深刻。接下來，請(qǐng)同學(xué)們用自己的話描述一下這首詩的意境。

（學(xué)生）春天來了，草木茂盛，鳥兒歡快地飛翔，詩人欣賞著這美好的景象，心情愉悅。

（老師）很好，你們的描述很生動(dòng)?，F(xiàn)在，請(qǐng)大家嘗試背誦這首詩。

2.《靜夜思》

（老師）接下來，我們來學(xué)習(xí)《靜夜思》。這首詩表達(dá)了詩人對(duì)家鄉(xiāng)的思念之情。請(qǐng)大家找出詩中描寫夜晚和思鄉(xiāng)的詞句。

（學(xué)生）有“床前明月光，疑是地上霜。”

（老師）這句詩描繪了夜晚的景象，明月光照在床前，讓人誤以為是霜。接下來，請(qǐng)同學(xué)們思考，詩人為什么會(huì)有這樣的錯(cuò)覺？

（學(xué)生）因?yàn)橐雇砗莒o，月光很亮，所以會(huì)誤以為是霜。

（老師）回答得很好。那么，詩中的“舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)”又表達(dá)了怎樣的情感呢？

（學(xué)生）詩人看到明月，想起了遠(yuǎn)方的家鄉(xiāng)，感到十分思念。

（老師）你們的理解很準(zhǔn)確。接下來，請(qǐng)同學(xué)們用自己的話描述一下這首詩的意境。

（學(xué)生）夜晚，明月高懸，詩人望著月亮，想起了遠(yuǎn)方的家鄉(xiāng)，心中充滿了思念。

（老師）很好，你們的描述很感人?，F(xiàn)在，請(qǐng)大家嘗試背誦這首詩。

3.《詠柳》

（老師）最后，我們來學(xué)習(xí)《詠柳》。這首詩以柳樹為題材，贊美了春天的美好。請(qǐng)大家找出詩中描寫柳樹的詞句。

（學(xué)生）有“不知細(xì)葉誰裁出，二月春風(fēng)似剪刀?！?/p>

（老師）這句詩通過比喻的修辭手法，將春風(fēng)比作剪刀，生動(dòng)形象地描繪了春風(fēng)的力量。接下來，請(qǐng)同學(xué)們思考，詩人為什么將春風(fēng)比作剪刀？

（學(xué)生）因?yàn)榇猴L(fēng)吹過，柳樹的葉子就會(huì)變得茂盛，就像剪刀一樣修剪整齊。

（老師）回答得非常到位。那么，詩中的“碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絳”又表達(dá)了怎樣的意境呢？

（學(xué)生）詩人用“碧玉”來形容柳樹，贊美了柳樹的美麗，而“萬條垂下綠絲絳”則描繪了柳樹的繁茂。

（老師）你們的理解很深刻。接下來，請(qǐng)同學(xué)們用自己的話描述一下這首詩的意境。

（學(xué)生）春天來了，柳樹長(zhǎng)出了嫩綠的葉子，像碧玉一樣美麗，春風(fēng)吹過，柳枝搖曳，像綠色的絲帶一樣垂下來。

（老師）很好，你們的描述很生動(dòng)?，F(xiàn)在，請(qǐng)大家嘗試背誦這首詩。

四、拓展延伸，提升素養(yǎng)

（老師）同學(xué)們，通過今天的學(xué)習(xí)，我們領(lǐng)略了詩歌的魅力，感受到了詩人對(duì)大自然的熱愛和對(duì)家鄉(xiāng)的思念。接下來，請(qǐng)同學(xué)們發(fā)揮自己的想象力，以“春天”為主題，寫一首小詩。

（學(xué)生）好的，老師。

五、課堂小結(jié)

（老師）今天我們學(xué)習(xí)了三首短詩，分別是《春日》、《靜夜思》和《詠柳》。通過學(xué)習(xí)，我們領(lǐng)略了詩歌的意境美，體會(huì)了詩人對(duì)大自然的熱愛和對(duì)家鄉(xiāng)的思念。希望大家在今后的學(xué)習(xí)中，繼續(xù)熱愛詩歌，感受詩歌的魅力。

（學(xué)生）好的，老師，我們一定會(huì)努力的。六、知識(shí)點(diǎn)梳理1.詩歌的意境理解

-通過對(duì)《春日》、《靜夜思》和《詠柳》三首詩歌的學(xué)習(xí)，學(xué)生應(yīng)能夠理解詩歌中所描繪的意境，包括自然景象、情感氛圍和詩人內(nèi)心世界。

-學(xué)習(xí)如何通過關(guān)鍵詞句捕捉詩歌的意境，如《春日》中的“草長(zhǎng)鶯飛”、“拂堤楊柳醉春煙”、《靜夜思》中的“床前明月光”、“舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)”、《詠柳》中的“不知細(xì)葉誰裁出，二月春風(fēng)似剪刀”。

2.詩歌的朗讀技巧

-掌握詩歌的朗讀節(jié)奏，注意詩句的停頓和語調(diào)的變化。

-學(xué)會(huì)根據(jù)詩歌的情感表達(dá)調(diào)整朗讀的語氣和語速。

-通過朗讀體會(huì)詩歌的韻律美和情感深度。

3.詩歌的情感分析

-理解詩歌中表達(dá)的情感，如對(duì)自然的贊美、對(duì)家鄉(xiāng)的思念、對(duì)生活的感悟等。

-學(xué)習(xí)如何分析詩歌中的情感線索，如《春日》中對(duì)春天的喜愛、《靜夜思》中對(duì)家鄉(xiāng)的思念、《詠柳》中對(duì)春天的贊美。

4.詩句的深層含義

-理解詩句中的比喻、擬人等修辭手法，如《詠柳》中將春風(fēng)比作剪刀。

-分析詩句中的意象，如《春日》中的“草長(zhǎng)鶯飛”、“拂堤楊柳醉春煙”、《靜夜思》中的“明月”、“故鄉(xiāng)”、《詠柳》中的“柳樹”。

5.詩歌的背誦與積累

-通過反復(fù)朗讀和背誦，加深對(duì)詩歌的記憶和理解。

-積累詩歌中的優(yōu)美詞句，豐富自己的語言表達(dá)。

6.詩歌創(chuàng)作的基本要素

-學(xué)習(xí)詩歌的基本結(jié)構(gòu)，包括詩題、作者、正文等。

-了解詩歌創(chuàng)作的基本技巧，如運(yùn)用修辭手法、營(yíng)造意境等。

7.詩歌與生活的聯(lián)系

-思考詩歌中的意象和情感與自己的生活實(shí)際有何聯(lián)系。

-學(xué)會(huì)從詩歌中汲取生活的智慧和力量。七、教學(xué)評(píng)價(jià)與反饋1.課堂表現(xiàn)：

-學(xué)生能夠積極參與課堂討論，對(duì)詩歌的意境、情感和修辭手法有較好的理解。

-學(xué)生在朗讀詩歌時(shí)，能夠準(zhǔn)確把握節(jié)奏和情感，表現(xiàn)出對(duì)詩歌的熱愛。

-學(xué)生在回答問題時(shí)，能夠結(jié)合自己的理解和感受，進(jìn)行生動(dòng)的表達(dá)。

2.小組討論成果展示：

-各小組在討論環(huán)節(jié)中，能夠積極發(fā)言，分享自己的觀點(diǎn)和感受。

-小組內(nèi)成員之間相互尊重，共同探討詩歌的內(nèi)涵，形成了良好的團(tuán)隊(duì)協(xié)作氛圍。

-小組展示時(shí)，能夠清晰、有條理地表達(dá)討論成果，展現(xiàn)了良好的表達(dá)能力。

3.隨堂測(cè)試：

-學(xué)生在隨堂測(cè)試中，能夠準(zhǔn)確回答詩歌相關(guān)的問題，如作者、詩句、情感等。

-測(cè)試結(jié)果顯示，大部分學(xué)生對(duì)詩歌的基本知識(shí)掌握較好，但仍有部分學(xué)生對(duì)詩句的深層含義理解不夠深入。

-測(cè)試后，學(xué)生能夠認(rèn)真反思自己的不足，并提出改進(jìn)措施。

4.詩歌創(chuàng)作：

-學(xué)生在課后作業(yè)中，嘗試以詩歌的形式表達(dá)自己的情感和感悟。

-學(xué)生在創(chuàng)作過程中，能夠運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，如修辭手法、意境營(yíng)造等。

-教師對(duì)學(xué)生的詩歌創(chuàng)作給予肯定和指導(dǎo)，幫助學(xué)生提升詩歌創(chuàng)作能力。

5.教師評(píng)價(jià)與反饋：

-針對(duì)課堂表現(xiàn)：教師對(duì)學(xué)生的積極參與和表達(dá)給予肯定，鼓勵(lì)學(xué)生繼續(xù)保持熱情。

-針對(duì)小組討論：教師指出小組討論中的亮點(diǎn)和不足，引導(dǎo)學(xué)生更加注重團(tuán)隊(duì)合作和交流。

-針對(duì)隨堂測(cè)試：教師對(duì)學(xué)生的測(cè)試成績(jī)進(jìn)行分析，針對(duì)學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)。

-針對(duì)詩歌創(chuàng)作：教師對(duì)學(xué)生的創(chuàng)作給予肯定，指出學(xué)生的進(jìn)步和不足，并提供改進(jìn)建議。

-教師通過課堂觀察、作業(yè)批改等方式，及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，并根據(jù)實(shí)際情況調(diào)整教學(xué)策略。

-教師與學(xué)生進(jìn)行面對(duì)面交流，了解學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的困惑和需求，提供針對(duì)性的幫助。八、教學(xué)反思與改進(jìn)八、教學(xué)反思與改進(jìn)

嘿，親愛的同事們，今天我想和大家分享一下我對(duì)《短詩三首》這節(jié)課的反思和改進(jìn)的想法。

首先，我覺得這節(jié)課的亮點(diǎn)在于我們通過多種方式引導(dǎo)學(xué)生去感受詩歌的美。比如，我們用了多媒體展示詩歌的背景，讓學(xué)生們對(duì)詩人的生平和創(chuàng)作環(huán)境有了更直觀的了解。這確實(shí)提高了學(xué)生的興趣，他們對(duì)于詩歌的理解也更深入了。

但是，我也發(fā)現(xiàn)了一些需要改進(jìn)的地方。比如說，在《靜夜思》這首詩的教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生對(duì)于詩句中的意象和情感理解得不夠深入。他們可能能背下來，但真正理解詩人的思鄉(xiāng)之情，還需要更多的引導(dǎo)和啟發(fā)。

所以，我想在未來的教學(xué)中，我們可以嘗試以下改進(jìn)措施：

1.對(duì)于意象和情感的理解，我們可以設(shè)計(jì)一些互動(dòng)環(huán)節(jié)。比如，我們可以讓學(xué)生畫一畫詩中的畫面，或者讓他們寫一寫自己對(duì)這個(gè)場(chǎng)景的感受。這樣不僅能夠幫助學(xué)生更好地理解詩歌，還能提高他們的藝術(shù)鑒賞能力。

2.在講解詩歌時(shí)，我們可以加入一些歷史背景知識(shí)，讓學(xué)生知道這些詩歌是在什么樣的歷史時(shí)期創(chuàng)作的，詩人的創(chuàng)作背景是什么。這樣可以幫助學(xué)生更好地理解詩歌的內(nèi)涵。

3.對(duì)于那些難以理解的詩句，我們可以采用小組討論的方式。讓學(xué)生們互相討論，互相啟發(fā)，這樣既能培養(yǎng)他們的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，也能幫助他們更好地理解詩歌。

4.在隨堂測(cè)試中，我們可以增加一些開放性問題，讓學(xué)生不僅僅是記住詩歌的內(nèi)容，還能有自己的思考和感悟。

最后，我覺得教學(xué)是一個(gè)不斷反思和改進(jìn)的過程。我們要時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略。只有這樣，我們的教學(xué)才能更加有效，才能更好地幫助學(xué)生成長(zhǎng)。

所以，我期待在未來的教學(xué)中，我們能夠一起努力，共同進(jìn)步，讓我們的學(xué)生真正愛上詩歌，享受閱讀的樂趣！??????板書設(shè)計(jì)①《春日》

-重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)：春天景象、生機(jī)勃勃、詩人情感

-關(guān)鍵詞句：草長(zhǎng)鶯飛、拂堤楊柳醉春煙、春色滿園關(guān)不住

②《靜夜思》

-重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)：夜晚景象、思鄉(xiāng)之情、詩人情感

-關(guān)鍵詞句：床前明月光、疑是地上霜、舉頭望明月、低頭思故鄉(xiāng)

③《詠柳》

-重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)：柳樹景象、春風(fēng)之美、詩人情感

-關(guān)鍵詞句：不知細(xì)葉誰裁出、二月春風(fēng)似剪刀、碧玉妝成一樹高、萬條垂下綠絲絳課后作業(yè)1.創(chuàng)作一首以“春天”為主題的詩歌，嘗試運(yùn)用《春日》中的意象和修辭手法。

-作業(yè)示例：春風(fēng)吹綠了山川，桃花笑紅了臉龐。柳枝輕舞，燕子呢喃，春天來了，萬物復(fù)蘇。

2.選擇一首你最喜歡的詩歌，分析詩人是如何通過意象和修辭手法來表達(dá)情感的。

-作業(yè)示例：《靜夜思》中，“床前明月光，疑是地上霜”通過對(duì)比明月的光亮和地上的霜，表達(dá)了詩人夜深人靜時(shí)的孤獨(dú)和思鄉(xiāng)之情。

3.用自己的話描述《詠柳》中“不知細(xì)葉誰裁出，二月春風(fēng)似剪刀”這句詩的意境。

-作業(yè)示例：這句詩形象地描繪了春風(fēng)的力量，它像一把神奇的剪刀，裁剪出柳樹的嫩葉，帶來了春天的氣息。

4.設(shè)計(jì)一個(gè)場(chǎng)景，將《春日》中的詩句“草長(zhǎng)鶯飛二月天，拂堤楊柳醉春煙”融入其中，描述這個(gè)場(chǎng)景。

-作業(yè)示例：在陽光明媚的二月，小河邊，綠草如茵，鶯歌燕舞，堤邊的楊柳在春風(fēng)中搖曳，仿佛被春天的煙霧所陶醉。

5.嘗試改寫《靜夜思》中的一句詩句，使其更加符合現(xiàn)代語言的表達(dá)習(xí)慣，但保留原詩的意境。

-作業(yè)示例：原句：“床前明月光，疑是地上霜。”改寫后：“床前月光灑滿地，以為是霜落滿地白?！?/p>

6.選擇一首你喜歡的詩歌，嘗試為它創(chuàng)作一個(gè)簡(jiǎn)短的故事，讓詩歌中的意象和情感在故事中得以體現(xiàn)。

-作業(yè)示例：以《春日》中的詩句“春色滿園關(guān)