山東省德州市2024-2025學年高二上學期期末語文試題2

高二語文試題2025.1本試卷滿分150分，考試時間150分鐘。注意事項：選擇題選出答案后，用鉛筆把答題卡上對應題目的答案標號涂黑，如需改動，用橡皮擦干凈，再選涂其它答案。非選擇題寫在答題卡對應區(qū)域。嚴禁在試卷上答題。一、現(xiàn)代文閱讀（35分）（一）現(xiàn)代文閱讀Ⅰ（本題共5小題，17分）閱讀下面文字，完成下面小題。材料一：然而人的認識究竟怎樣從實踐發(fā)生，而又服務于實踐呢？這只要看一看認識的發(fā)展過程就會明了的。原來人在實踐過程中，開始只是看到過程中各個事物的現(xiàn)象方面，看到各個事物的片面，看到各個事物之間的外部聯(lián)系。例如有些外面的人們到延安來考察，頭一二天，他們看到了延安的地形、街道、屋宇，接觸了許多的人，參加了宴會、晚會和群眾大會，聽到了各種說話，看到了各種文件，這些就是事物的現(xiàn)象，事物的各個片面以及這些事物的外部聯(lián)系。這叫做認識的感性階段，就是感覺和印象的階段。也就是延安這些各別的事物作用于考察團先生們的感官，引起了他們的感覺，在他們的腦子中生起了許多的印象，以及這些印象間的大概的外部的聯(lián)系，這是認識的第一個階段。在這個階段中，人們還不能造成深刻的概念，作出合乎論理（即合乎邏輯）的結(jié)論。社會實踐的繼續(xù)，使人們在實踐中引起感覺和印象的東西反復了多次，于是在人們的腦子里生起了一個認識過程中的突變（即飛躍），產(chǎn)生了概念。概念這種東西已經(jīng)不是事物的現(xiàn)象，不是事物的各個片面，不是它們的外部聯(lián)系，而是抓著了事物的本質(zhì)，事物的全體，事物的內(nèi)部聯(lián)系了。概念同感覺，不但是數(shù)量上的差別，而且有了性質(zhì)上的差別。循此繼進，使用判斷和推理的方法，就可產(chǎn)生出合乎論理的結(jié)論來。《三國演義》上所謂“眉頭一皺計上心來”，我們普通說話所謂“讓我想一想”，就是人在腦子中運用概念以作判斷和推理的工夫。這是認識的第二個階段。外來的考察團先生們在他們集合了各種材料，加上他們“想了一想”之后，他們就能夠作出“共產(chǎn)黨的抗日民族統(tǒng)一戰(zhàn)線的政策是徹底的、誠懇的和真實的”這樣一個判斷了。在他們作出這個判斷之后，如果他們對于團結(jié)救國也是真實的的話，那么他們就能夠進一步作出這樣的結(jié)論：“抗日民族統(tǒng)一戰(zhàn)線是能夠成功的?！边@個概念、判斷和推理的階段，在人們對于一個事物的整個認識過程中是更重要的階段，也就是理性認識的階段。認識的真正任務在于經(jīng)過感覺而到達于思維，到達于逐步了解客觀事物的內(nèi)部矛盾，了解它的規(guī)律性，了解這一過程和那一過程間的內(nèi)部聯(lián)系，即到達于論理的認識。重復地說，論理的認識所以和感性的認識不同，是因為感性的認識是屬于事物之片面的、現(xiàn)象的、外部聯(lián)系的東西，論理的認識則推進了一大步，到達了事物的全體的、本質(zhì)的、內(nèi)部聯(lián)系的東西，到達了暴露周圍世界的內(nèi)在的矛盾，因而能在周圍世界的總體上，在周圍世界一切方面的內(nèi)部聯(lián)系上去把握周圍世界的發(fā)展。（摘自毛澤東《實踐論》）材料二：精兵簡政何以是克服物質(zhì)困難的一個重要的政策呢？很顯然，目前的尤其是今后的根據(jù)地的戰(zhàn)爭情況，不容許我們停留在過去的觀點上。我們的龐大的戰(zhàn)爭機構(gòu)，是適應過去的情況的。那時的情況容許我們?nèi)绱?，也應該如此。但是現(xiàn)在不同了，根據(jù)地已經(jīng)縮小，在今后的一個時期內(nèi)還可能再縮小，我們便決然不能還像過去那樣地維持著龐大的機構(gòu)。在目前，戰(zhàn)爭的機構(gòu)和戰(zhàn)爭的情況之間已經(jīng)發(fā)生了矛盾，我們必須克服這個矛盾。敵人的方針是擴大我們這個矛盾，這就是他的“三光”政策。假若我們還要維持龐大的機構(gòu)，那就會正中敵人的奸計。假若我們縮小自己的機構(gòu)，使兵精政簡，我們的戰(zhàn)爭機構(gòu)雖然小了，仍然是有力量的；而因克服了魚大水小的矛盾，使我們的戰(zhàn)爭的機構(gòu)適合戰(zhàn)爭的情況，我們就將顯得越發(fā)有力量，我們就不會被敵人戰(zhàn)勝，而要最后地戰(zhàn)勝敵人。所以我們說，黨中央提出的精兵簡政的政策，是一個極其重要的政策。但是，現(xiàn)狀和習慣往往容易把人們的頭腦束縛得緊緊的，即使是革命者有時也不能免。龐大的機構(gòu)是由自己親手創(chuàng)造出來的，想不到又要由自己的手將它縮小，實行縮小時就感到很勉強，很困難。敵人以龐大的機構(gòu)向我們壓迫，難道我們還可以縮小嗎？實行縮小就感到兵少不足以應敵。這些就是所謂為現(xiàn)狀和習慣所束縛。氣候變化了，衣服必須隨著變化。每年的春夏之交，夏秋之交，秋冬之交和冬春之交，各要變換一次衣服。但是人們往往在那“之交”不會變換衣服，要鬧出些毛病來，這就是由于習慣的力量。目前根據(jù)地的情況已經(jīng)要求我們褪去冬衣，穿起夏服，以便輕輕快快地同敵人作斗爭，我們卻還是一身臃腫，頭重腳輕，很不適于作戰(zhàn)。若說：何以對付敵人的龐大機構(gòu)呢？那就以孫行者對付鐵扇公主為例。鐵扇公主雖然是一個厲害的妖精，孫行者卻化為一個小蟲鉆進鐵扇公主的心臟里去把她戰(zhàn)敗了。柳宗元曾經(jīng)描寫過的“黔驢之技”，也是一個很好的教訓。一個龐然大物的驢子跑進貴州去了，貴州的小老虎見了很有些害怕。但到后來，大驢子還是被小老虎吃掉了。我們八路軍新四軍是孫行者和小老虎，是很有辦法對付這個日本妖精或日本驢子的。目前我們須得變一變，把我們的身體變得小些，但是變得更加扎實些，我們就會變成無敵的了。（摘自毛澤東《一個極其重要的政策》）1.下列對材料相關(guān)內(nèi)容的理解和分析，正確的一項是（）A.人的認識感性階段是能夠看到各個事物的現(xiàn)象方面以及事物之間的外部聯(lián)系，從而能夠產(chǎn)生概念。B.人們在社會實踐中產(chǎn)生了概念，就意味著對事物認識不再是數(shù)量上的差別，而是性質(zhì)上有了差別。C.精兵簡政政策的闡釋，針對的不僅是敵我雙方的客觀現(xiàn)狀，還包括了部分同志主觀思想方面的問題。D.戰(zhàn)爭機構(gòu)小了反而更有力量，如果在戰(zhàn)爭中縮小龐大機構(gòu)，就會更適合戰(zhàn)爭情況，更容易戰(zhàn)勝敵人。2.下列對原文論證的相關(guān)分析，不正確的一項是（）A.材料一以考察團先生們的認識過程為例，詳細論述了認識由感性階段到理性階段發(fā)展的過程，通俗易懂。B.材料一從理論層面細致展示認識的發(fā)展過程，目的是為說明認識產(chǎn)生于且服務于實踐的道理而做準備的。C.材料二“氣候變化了，衣服必須隨著變化”“我們八路軍新四軍是孫行者和小老虎”是同一層次的論證。D.材料二通過多次拋出問題然后再自行回答，推動問題分析的不斷深入，順理成章地得出精兵簡政的結(jié)論。3.下列選項不能體現(xiàn)材料一中感性認識到理性認識的變化過程的一項是（）A.關(guān)于電，只是在發(fā)現(xiàn)它在技術(shù)上的實用價值以后，我們才知道了一些理性的東西。（《社會歷史的決定性基礎》）B.我們要從國內(nèi)外、省內(nèi)外、縣內(nèi)外、區(qū)內(nèi)外的實際情況出發(fā)，從其中引出其固有的而不是臆造的規(guī)律性，即找出周圍事變的內(nèi)部聯(lián)系。（《改造我們的學習》）C.無數(shù)客觀外界的現(xiàn)象通過人的五個官能反映到頭腦中來，這種材料積累多了，就會產(chǎn)生一個飛躍，這就是思想。（《人的正確思想是從哪里來的》）D.當加勒于1846年確實發(fā)現(xiàn)了海王星這顆行星的時候，哥白尼的太陽系學說才被證實了，成了公認的真理。（《實踐是檢驗真理的唯一標準》）4.根據(jù)材料一的內(nèi)容，簡要分析材料二第一段“精兵簡政”政策的產(chǎn)生過程。5.兩則材料論述語言各具特色，請簡要分析其主要特點及表達效果。（二）現(xiàn)代文閱讀Ⅱ（本題共4小題，18分）閱讀下面文字，完成下面小題。遠去的馬蹄聲賀捷生那天，父親騎一匹快馬，“嘀嗒嘀嗒”地向他的老家桑植洪家關(guān)馳去。離家門口還有十幾丈遠，他把韁繩往警衛(wèi)員手里一扔，便向母親和我住著的那間屋子里撲過來。當時我正在熟睡，母親給渾身冒著熱氣的父親打著手勢說，輕一點，輕一點。父親卻顧不了那么多，他把我從小床上抱起來，一下舉上半空轉(zhuǎn)起圈來，嚇得我從夢中驚醒，哇哇大哭。從戰(zhàn)場上回來，父親水沒喝，飯沒吃，看我一眼就走了。母親后來說，那天他遠去的馬蹄聲，嘀嗒，嘀嗒，要多好聽有多好聽。這是我第一次聽見馬蹄聲，父親的馬蹄聲，勝利的馬蹄聲。初次來到這個世界，恐怕沒有誰比我聽到了更多的馬蹄聲；沒有誰像我那樣整日整夜地枕著馬蹄聲入眠；更沒有誰像我那樣，每天等待那串馬蹄聲的響起，就像等待日出和日落。十八天后，我坐在由一匹小騾馬馱著的搖籃里，成了紅二、六軍團從桑植劉家坪開始長征的一員。隊伍上路時，喊喊嚓嚓的腳步聲和嘀嗒嘀嗒的馬蹄聲，讓我乖得不敢發(fā)出哭聲。父親原本是不準備帶我走的，他連寄養(yǎng)我的人家都找好了。①但當父親和母親輪番抱著我趕到這個親戚家時，一家人已嚇得不知去向。父親也不是鐵石心腸，看到母親生怕失去我，想起幾年前出生的姐姐紅紅就死在他打游擊途中的冰涼懷抱里，他咬咬牙，說：“那就把小丫頭帶上吧，不過路上艱險，是死是活就看她的命了?！备赣H不愿帶我走的原因，除去路途艱險，行軍不便，還在于我年幼無知，哭笑無常，說不上什么時候會暴露部隊的行蹤。因為紅軍要一次次穿越敵人的封鎖線，這種時候如果我失聲大哭，后果不堪設想。所以，在部隊出發(fā)的時候，雖然我父親賀龍是總指揮，但當政委的任弼時伯伯依然板著臉對母親說，關(guān)鍵時刻，不能讓孩子哭，否則，將全軍覆滅。我還是跟著父親和母親走了，跟著那串時而敲打在巖石上，時而深陷在泥沼里的馬蹄聲走了。從此山高水長，風餐露宿，嘀嗒嘀嗒的馬蹄聲始終陪伴著我，就如同母親始終對我不離不棄。畢竟還在月子里，母親也有走不動的時候，就抱著我騎在小騾馬上走。父親看見了，從母親手里接過襁褓。父親那匹馬高大，健壯，背脊寬闊，跑起來像一片飛翔的陸地。在馳騁中敲響的蹄音，像奔雷，像風暴，像大浪拍打著礁石。此后幾天，父親每天都帶著我在原野上狂奔。他勒緊腰間的皮帶，拉開領(lǐng)口，把我小心翼翼地放進他寬大的衣兜里，如同一只大袋鼠裝一只小袋鼠。偎依在他那溫暖的胸膛，我一聲不吭，仿佛回到了母親的肚子里，仿佛那一路上嘀嗒嘀嗒的馬蹄聲，仍是母親的心跳。沒幾天，發(fā)生了那個流傳甚廣的趣聞：他把我弄丟了。那是過貴州的一個山埡口，前后突然出現(xiàn)了敵人。父親意識到有落入包圍的危險，打馬狂奔，迅速調(diào)動被擠壓在山埡里的部隊搶占兩邊的山岡。但他想不到，就在這時，我就像個飛起來的包裹，從他的懷里被顛了出來，重重地落進路邊的草叢里。接下來殺聲四起，紅軍從山埡口奪路而行，沒有人想到會從軍團總指揮的懷里掉出一個孩子來。②部隊突圍后，山埡復歸沉寂，山風像水那樣徐徐漫過來。我想我以后的反應，純粹是條件反射，當那串熟悉的馬蹄聲消失之后，摔暈在草叢里的我慢慢醒過來，感到周圍冷冰冰的，死一般寂靜，便不由自主地哭起來。落在大部隊后面的幾個傷病員接著走進了山埡，并且機警而又奇怪地聽到了我的哭聲。就循聲找到那片草叢，看見我臉色青紫地躺在那兒，嘴角在一陣陣抽搐，四肢已經(jīng)沒有蹬踏和抓撓的力氣了。傷病員們一時不知如何是好，他們都傷著，病著，連自己都沒有力氣趕上大部隊，怎么有能力管一個氣息奄奄的孩子？“看啊，嬰兒裹著紅軍的衣服！”突然有人驚呼起來。幾乎在同時，傷病員們?nèi)即蛳朔艞壩业哪铑^，開始考慮如何把我?guī)ё?。傷病員們走路本來就慢，抱上我這個嬰兒，要頻頻換手，就走得更慢了。他們用了一個多小時，才翻過崎嶇的山埡口。太陽偏西了，幾個人坐一塊巖石上休息，從大部隊過去的方向忽然傳來一陣馬蹄聲。山埡遭遇戰(zhàn)后，父親帶領(lǐng)部隊一口氣奔襲了幾十里。喘口氣的時候，他習慣性地伸出手去掏口袋里的煙斗，就像觸電一般，這時他猝然發(fā)現(xiàn)身上少了什么。是的，他的懷里空了，他心愛的女兒不見了！一聲“糟糕”還未出口，汗珠已滾滾流淌。③當即他煙不抽，腳不歇，帶上兩個警衛(wèi)員，快馬加鞭，十萬火急地返回來尋找。傷病員們列隊向軍團總指揮行軍禮，父親的馬像風一樣從他們的面前刮過去。跑著，跑著，父親心里一驚，下意識勒住了韁繩：“你們看見了我的孩子嗎？”傷病員們一愣，把剛撿到的襁褓茫然舉起來：“總指揮，是這個孩子嗎？”“是她！是她！”父親從馬上滾下來，如同搶奪一般把襁褓摟進懷里。掀開一看，我哼哼唧唧的，餓得把手指吮得吱吱有聲。④父親的眼睛紅了，兩滴混濁的淚水奪眶而出。（有刪改）6.下列對文本相關(guān)內(nèi)容和藝術(shù)特色的分析鑒賞，不正確的一項是（）A.文章提及去世的姐姐紅紅，以小見大，表現(xiàn)了戰(zhàn)火中生命的脆弱與革命的艱險。B.用“趣聞”來寫父親把“我”弄丟這一大事，體現(xiàn)了紅軍的革命樂觀主義精神。C.有氣無力的傷病員決定救助一個小嬰兒，是因為他們認為可以找到孩子的父母。D.作者用比喻、排比等多種手法描寫馬蹄聲，營造了詩意氛圍，強化我感受。7.對文中畫線句子的分析與鑒賞，不正確的一項是（）A.句子①中“輪番”寫出了離別前的依依不舍，“嚇得不知去向”揭示了當時革命者處境的艱難。B.句子②的環(huán)境描寫與前面部隊突圍時的緊張激烈形成鮮明對比，是為了突出山埡遭遇戰(zhàn)的慘烈。C.句子③運用短句，加快敘事節(jié)奏，表現(xiàn)父親發(fā)現(xiàn)女兒丟失后立刻出發(fā)尋找的擔憂和焦急的心情。D.句子④是父親尋得女兒后的細節(jié)描寫，與指揮突圍戰(zhàn)時的果毅形成反差，使人物塑造有血有肉。8.本文以嬰兒視角敘述故事，看似不合情理，實則別具匠心。請結(jié)合文本簡要分析。9.文章標題是“遠去的馬蹄聲”，而有人認為應為“漸近的馬蹄聲”。你認為哪一個更好？請說明理由。二、古詩文閱讀（35分）（一）文言文閱讀（本題共5小題，20分）閱讀下面的文言文，完成下面小題。黃歇受約歸楚，楚使歇與太子完入質(zhì)于秦，秦留之數(shù)年。楚頃襄王病，太子不得歸。而楚太子與秦相應侯善，于是黃歇乃說應侯曰：“相國誠善楚太子乎？”應侯曰：“然。”歇曰：“今楚王恐不起疾，秦不如歸其太子。太子得立，其事秦必重而德相國無窮，是親與國而得儲萬乘也。若不歸，則咸陽一布衣耳；楚更立太子，必不事秦。夫失與國而絕萬乘之和，非計也。愿相國孰慮之?！睉钜月勄赝酢Ｇ赝踉唬骸傲畛又迪韧鶈柍踔?，返而后圖之。”黃歇為楚太子計曰：“秦之留太子也，欲以求利也。今太子力未能有以利秦也，歇憂之甚。而陽文君子二人在中，王若卒大命太子不在陽文君子必立為后太子不得奉宗廟矣。不如亡秦，與使者俱出；臣請止，以死當之?！背右蜃円路槌拐哂猿鲫P(guān)，而黃歇守舍，常為謝病。度太子已遠，秦不能追，歇乃自言秦昭王曰：“楚太子已歸，出遠矣。歇當死，愿賜死。”昭王大怒，欲聽其自殺也。應侯曰：“歇為人臣，出身以徇其主，太子立，必用歇，故不如無罪而歸之，以親楚?！鼻匾蚯颤S歇。歇至楚三月，楚頃襄王卒，太子完立，是為考烈王。考烈王元年，以黃歇為相，封為春申君，賜淮北地十二縣。后十五歲，黃歇言之楚王曰：“淮北地邊齊，其事急，請以為郡便。”因并獻淮北十二縣。請封于江東。考烈王許之。春申君因城故吳墟，以自為都邑。春申君既相楚，是時齊有孟嘗君，趙有平原君，魏有信陵君，方爭下士，招致賓客，以相傾奪，輔國持權(quán)。春申君為楚相四年，秦破趙之長平軍四十余萬。五年，圍邯鄲。邯鄲告急于楚，楚使春申君將兵往救之，秦兵亦去，春申君歸。春申君相楚八年，為楚北伐滅魯，以荀卿為蘭陵令。當是時，楚復強。（節(jié)選自《史記·春申君列傳》）10.材料中畫波浪線的部分有三處需要斷句，請用鉛筆將答題卡上相應位置的答案標號涂黑。王若卒A大命B太子不在C陽文君子D必立E為后F太子不得G奉宗廟矣11.下列對材料中加點的詞語及相關(guān)內(nèi)容的解說，不正確的一項是（）A.因，于是，與《屈原列傳》“又因厚幣用事者臣靳尚”的“因”意思相同。B.度，估計，與《過秦論》“試使山東之國與陳涉度長絜大”的“度”意思不同。C.相，擔任宰相，與《蘇武傳》“天雨雪，武臥嚙雪”“雨”用法相同。D.于，向、對，與《五代史伶官傳序》“而智勇多困于所溺”的“于”用法不同。12.下列對材料有關(guān)內(nèi)容的理解和分析，不正確的一項是（）A.楚王派黃歇與太子完到秦國作人質(zhì)，秦國把他們扣留了幾年。楚頃襄王病了，太子完卻無法回到楚國。B.黃歇認為，楚太子如果能立為王，就會永遠感激應侯的恩德，且為秦國保留了一個親善友好的強大盟友。C.黃歇向楚王進言把淮河以北地區(qū)劃為郡，并獻出淮北十二個縣，因封地易被齊侵占，所以請求封到江東。D.黃歇擔任楚國宰相時，秦國擊敗趙國駐軍四十多萬人，后包圍趙國都城邯鄲，黃歇帶兵前往解救邯鄲。13.太史公評價黃歇“出身遣楚太子歸，何其智之明也”，他的“智”體現(xiàn)在哪里？請簡要概括。14.把下列句子翻譯成現(xiàn)代漢語。（1）武帝嘉其義，乃遣武以中郎將使持節(jié)送匈奴使留在漢者。（《蘇武傳》）（2）請其矢，盛以錦囊，負而前驅(qū)，及凱旋而納之。（《五代史伶官傳序》）（二）古代詩歌閱讀（本題共2小題，9分）閱讀下面的詩歌，完成下面小題。書憤陸游白發(fā)蕭蕭臥澤中，只憑天地鑒孤忠。厄窮蘇武餐氈久，憂憤張巡嚼齒空①。細雨春蕪上林苑，頹垣夜月洛陽宮。壯心未與年俱老，死去猶能作鬼□?！咀ⅰ竣購堁步例X：唐安史之亂中，張巡死守睢陽數(shù)月，后城破被俘仍罵敵不止，最后竟嚼齒吞舌，不屈而死。15.下列對這首詩的理解和賞析，不正確的一項是（）A.頸聯(lián)中“上林苑”“洛陽宮”，代指皇宮所在之地，含蓄地表達了詩人對京都的思念之情。B.第七句與開篇白發(fā)稀疏的描寫相呼應，塑造了年華雖逝但雄心猶在、壯志未減的詩人形象。C.據(jù)陸游其人可知，尾聯(lián)缺字應為“雄”，“鬼雄”與《夏日絕句》“死亦為鬼雄”的“鬼雄”含義相同。D.整首詩表現(xiàn)詩人閑置家中而心向朝廷的心境，激昂悲壯，雄渾豪健，是陸游詩的常見風格。16.本詩與《書憤（早歲那知世事艱）》均善用人物典故，請簡要分析。（三）名篇名句默寫（本題共1小題，6分）17.補寫出下列句中空缺部分。（1）屈原已成為我們仰望的文化符號，《屈原列傳》中“______________，______________”對其作出高度贊揚。（2）《江城子·乙卯正月二十日夜記夢》一詞中，通過假設把現(xiàn)實與夢幻混同，隨即寫出作者現(xiàn)狀的句子是：“______________，______________?！保?）樂器在古詩詞中有傳情達意之效，如《李憑箜篌引》中“______________”一句用精良的樂器襯托出演奏者技藝高超，《錦瑟》中“______________”一句提筆即表明作者的迷茫。三、語言文字運用（20分）（一）語言文字運用Ⅰ（本題共2小題，7分）閱讀下面的文字，完成下面小題。但是，我還有要說的話。我沒有親見①；聽說，她，劉和珍君，那時是欣然前往的。自然②，請愿而已，稍有人心者，誰也不會料到有這樣的羅網(wǎng)。但竟在執(zhí)政府前中彈了，從背部入，斜穿心肺，已是致命的創(chuàng)傷，只是沒有便死。同去的張靜淑君想扶起她，中了四彈，其一是手槍，立仆；同去的楊德群君又想去扶起她，也被擊，彈從左肩入，穿胸偏右出，也立仆。但她還能坐起來，一個兵在她頭部及胸部猛擊兩棍，于是死掉了。始終微笑的和藹的劉和珍君確是死掉了，這是真的，有她自己的尸骸為證；沉勇而友愛的楊德群君也死掉了，有她自己的尸骸為證；只有一樣沉勇而友愛的張靜淑君還在醫(yī)院里呻吟。當三個女子從容地轉(zhuǎn)輾于文明人所發(fā)明的槍彈的攢射中的時候，這是怎樣的一個驚心動魄的偉大呵③！中國軍人的屠戮婦嬰的偉績，八國聯(lián)軍的懲創(chuàng)學生的武功，不幸全被這幾縷血痕抹殺了。但是中外的殺人者卻居然昂起頭來，不知道個個臉上有著血污④……18.下列選項對文中畫橫線的標點的分析不正確的一項是（）A.①處分號連接語意并列的“沒有親見”和“聽說”，比逗號停頓稍長，有助于表達作者的悲痛心情。B.②處的幾個逗號在語句中接連出現(xiàn)，字字鏗鏘，語勢逐漸增強，作者對敵人的強烈憤恨噴薄欲出。C.③處的感嘆號，可以增強對死難烈士蹈死不顧的精神的贊揚，也可以增強對虐殺者的憎惡與仇恨。D.④處省略號表示語意未盡，強調(diào)殺人者的卑劣，表現(xiàn)敵人