讀故事-明事理-二年級語文上冊第五單元統(tǒng)整教學(xué)設(shè)計

讀故事，明事理--二年級語文上冊第五單元統(tǒng)整教學(xué)設(shè)計單元解讀統(tǒng)編小學(xué)語文教科書二年級上冊第五單元以“思維方法”為主題，編排了《坐井觀天》《寒號鳥》《我要的是葫蘆》三篇精讀課文，以及《口語交際“商量”》

和《語文園地五》。單元內(nèi)的各項(xiàng)學(xué)習(xí)材料，在同一主題下，分別從“學(xué)會接受別人的意見”“做事不能得過且過”“看問題注意事物之間的聯(lián)系”等不同角度具化了“思維方法”的內(nèi)涵，旨在引導(dǎo)學(xué)生能聯(lián)系生活實(shí)際，體會故事蘊(yùn)含著的深刻寓言，為學(xué)生初步形成正確的人生觀、價值觀提供了充分的養(yǎng)料。單元編排在觀照人文主題的基礎(chǔ)上，設(shè)置了兩個教學(xué)重點(diǎn)。第一個教學(xué)重點(diǎn)是“初步體會課文講述的道理”。這是對二年級上冊第三單元“閱讀課文，能說出自己的感受或想法”的發(fā)展提升，又是對三年級下冊第二單元“讀寓言故事，明白其中的道理”的能力承接。本單元重在引導(dǎo)學(xué)生在語文學(xué)習(xí)的過程中，通過聯(lián)想想象、分析比較、歸納判斷，探知故事背后所蘊(yùn)含的道理，發(fā)展學(xué)生的邏輯思維和辯證思維。單元內(nèi)的三篇精讀課文和一篇“我愛閱讀”材料，都具有內(nèi)容淺顯、寓意深刻的特點(diǎn)。其中，前兩篇課文以兩位主人公不同的觀點(diǎn)和生活態(tài)度為對比，揭示故事的道理；后一篇課文和“我愛閱讀”材料以主人公在事件過程中的行為與事件結(jié)果為對比，揭示錯誤的根源。通過這些材料的學(xué)習(xí)，逐步實(shí)現(xiàn)從“讀懂故事”到“理解故事所蘊(yùn)含的道理”這一思維能力發(fā)展。第二個教學(xué)重點(diǎn)是“初步感受課文語言的表達(dá)效果”。統(tǒng)編教科書對于這一教學(xué)重點(diǎn)的編排也體現(xiàn)出由易到難的螺旋式發(fā)展。其一，重在引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀，初步感受語氣的表達(dá)作用；其二，重在啟發(fā)學(xué)生通過觀察和想象，仿照例句把事物描寫得更形象具體。二者相輔相成，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生從認(rèn)知到感受語言的能力發(fā)展進(jìn)階。對標(biāo)《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》（以下簡稱“課標(biāo)”）中的“學(xué)段要求”和“課程內(nèi)容組織與呈現(xiàn)方式”，本單元可側(cè)重于“思辨性閱讀與表達(dá)”發(fā)展型學(xué)習(xí)任務(wù)群。根據(jù)“課標(biāo)”對此學(xué)習(xí)任務(wù)群的闡述與教學(xué)提示，我們可以以學(xué)生思維發(fā)展的特點(diǎn)為基礎(chǔ)，創(chuàng)設(shè)適宜的學(xué)習(xí)主題和學(xué)習(xí)情境，引導(dǎo)學(xué)生在語文實(shí)踐活動中，通過多種方式，辨析態(tài)度與立場，辨別是非、美丑，培養(yǎng)理性思維和理性精神。因此，結(jié)合本單元的編排主題，可創(chuàng)設(shè)單元整組：以“讀故事，明事理”為學(xué)習(xí)主題，“邊讀邊感受語言的魅力，嘗試與生活相連，體會故事寓意”為核心學(xué)習(xí)任務(wù)的學(xué)習(xí)任務(wù)群，引導(dǎo)學(xué)生在“故事辯論會”、“故事猜想會”和“故事展覽會”等學(xué)習(xí)活動中體會故事的寓意。學(xué)習(xí)目標(biāo)（一）在單元“讀故事，明事理”學(xué)習(xí)主題中積累與運(yùn)用本單元的生字、詞語。（二）分角色朗讀單元課文，讀好對話；結(jié)合故事情境和人物特點(diǎn)，讀出不同句子的語氣。（三）邊讀邊感受語言的魅力，初步感受課文語言的表達(dá)效果，借助語言支架學(xué)習(xí)表達(dá)。（四）運(yùn)用比較、猜測、演繹等多種思維方式，聯(lián)系生活實(shí)際，初步體會課文講述的道理。（五）在真實(shí)的交際情境中，學(xué)習(xí)用商量的語氣和別人商量事情，并把自己的想法說清楚。（六）借助《萌娃“讀”故事手冊》，根據(jù)字形特點(diǎn)猜字義，寫漢字，積累詞語，學(xué)習(xí)把句子寫具體。學(xué)習(xí)活動設(shè)計（一）學(xué)習(xí)主題及內(nèi)容讀故事，明事理基于單元整體解讀，圍繞“讀故事，明事理”學(xué)習(xí)主題，設(shè)計以下結(jié)構(gòu)化學(xué)習(xí)框架，使單元學(xué)習(xí)內(nèi)容前后聯(lián)結(jié)，形成一個整體，發(fā)揮單元教學(xué)合力。（二）學(xué)習(xí)活動及提示（三）學(xué)習(xí)作業(yè)《萌娃“讀”故事手冊》學(xué)習(xí)活動一之學(xué)習(xí)提示1：辨一辨“誰對誰錯”學(xué)習(xí)活動一之學(xué)習(xí)提示2：比一比“不同結(jié)局”學(xué)習(xí)活動二之學(xué)習(xí)提示1：想一想“錯誤根源”學(xué)習(xí)活動二之學(xué)習(xí)提示2：猜一猜“故事結(jié)局”學(xué)習(xí)活動三之學(xué)習(xí)提示2：