第二課 夸張想想想（教案）小學心理健康四年級上冊同步備課系列（人教版）

第二課夸張想想想（教案）小學心理健康四年級上冊同步備課系列（人教版）科目授課時間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）第二課夸張想想想（教案）小學心理健康四年級上冊同步備課系列（人教版）課程基本信息1.課程名稱：第二課夸張想想想

2.教學年級和班級：四年級（1）班

3.授課時間：2023年3月15日星期三上午第二節(jié)課

4.教學時數(shù)：1課時

親愛的同學們，今天我們要一起探索一個既有趣又富有想象力的主題——“夸張想想想”。讓我們一起走進這堂心理健康課，用夸張的方式打開我們的想象之門，發(fā)現(xiàn)生活中的美好與樂趣吧！????核心素養(yǎng)目標同學們，今天我們要培養(yǎng)的核心素養(yǎng)包括：1）提升想象力和創(chuàng)造力，通過夸張的方式激發(fā)思維；2）增強情緒調(diào)節(jié)能力，學會用夸張的方式來表達和管理自己的情緒；3）提高溝通與合作能力，在小組討論中學會傾聽和分享。這些素養(yǎng)將幫助你們在日常生活中更加自信和快樂！??????學習者分析1.學生已經(jīng)掌握的知識：

同學們之前已經(jīng)學習了一些基本的情緒管理和想象力的培養(yǎng)，對于什么是夸張有一定的認識，能夠初步區(qū)分夸張與現(xiàn)實。在小組合作和表達自己觀點方面，部分同學已經(jīng)具備一定的經(jīng)驗。

2.學習興趣、能力和學習風格：

四年級的學生對新鮮事物充滿好奇，尤其喜歡通過游戲和活動來學習。他們在想象力方面有較高的潛力，但表達能力和邏輯思維還有待提高。學習風格上，既有喜歡獨立思考的同學，也有偏好互動和合作的學生。

3.學生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：

在本節(jié)課中，部分學生可能會遇到以下困難：

-如何恰當?shù)剡\用夸張手法來表達自己的想法，避免過度或不當?shù)目鋸垺?/p>

-在小組討論中，如何有效地傾聽他人意見，并與他人協(xié)作，共同完成任務(wù)。

-如何在情緒管理中適度地運用夸張，既能夠宣泄情緒，又不會影響到他人。

針對這些困難，我將通過提供具體的示例、分組討論和角色扮演等方式，幫助學生克服挑戰(zhàn)，提升他們的溝通與合作能力。????????教學資源準備1.教材：確保每位學生人手一本《心理健康》教材，特別是本節(jié)課的“夸張想想想”部分。

2.輔助材料：準備與夸張手法相關(guān)的圖片集、動畫視頻，以及能夠展示夸張與現(xiàn)實的對比圖表。

3.實驗器材：不需要實驗器材。

4.教室布置：設(shè)置分組討論區(qū)，擺放舒適的桌椅，并在黑板上準備板書空間，以方便進行小組討論和展示。教學流程1.導入新課

-詳細內(nèi)容：上課鈴響，同學們安靜坐下后，我以輕松的語氣提問：“同學們，你們有沒有在現(xiàn)實生活中遇到一些讓人忍俊不禁的夸張情景呢？”（用時2分鐘）

2.新課講授

-內(nèi)容1：介紹夸張的概念和作用

-詳細內(nèi)容：我解釋夸張是一種修辭手法，它通過夸大事物的某些特點，使表達更加生動有趣?？鋸埐粌H能增強語言的表現(xiàn)力，還能幫助我們更好地表達情感和想法。（用時5分鐘）

-內(nèi)容2：展示夸張的例子

-詳細內(nèi)容：我展示一些生活中夸張的例子，如“他跑得像風一樣快”、“她笑得像花兒一樣”。通過這些例子，讓學生理解夸張的運用。（用時3分鐘）

-內(nèi)容3：討論夸張與現(xiàn)實的區(qū)別

-詳細內(nèi)容：引導學生討論夸張與現(xiàn)實的區(qū)別，強調(diào)夸張是藝術(shù)創(chuàng)作的一種手法，而現(xiàn)實是客觀存在的。通過討論，讓學生認識到夸張的合理運用。（用時5分鐘）

3.實踐活動

-內(nèi)容1：個人創(chuàng)作夸張句子

-詳細內(nèi)容：讓學生獨立思考，創(chuàng)作一個夸張句子，可以是關(guān)于自己的、朋友的，或者是生活中遇到的趣事。（用時5分鐘）

-內(nèi)容2：小組分享和討論

-詳細內(nèi)容：將學生分成小組，每組分享自己創(chuàng)作的夸張句子，其他小組成員進行討論和評價。（用時10分鐘）

-內(nèi)容3：角色扮演夸張情景

-詳細內(nèi)容：讓學生分組，每組選擇一個夸張情景進行角色扮演，其他小組觀察并給出建議。（用時10分鐘）

4.學生小組討論

-方面1：夸張句子的創(chuàng)意性

-舉例回答：例如，“我的書包比房子還大”，這個夸張句子富有創(chuàng)意，讓人忍不住想笑。

-方面2：夸張句子的合理性

-舉例回答：例如，“他吃飯像吃山一樣”，雖然夸張，但在特定情境下是合理的，如形容某人飯量特別大。

-方面3：夸張句子的情感表達

-舉例回答：例如，“她笑得像花兒一樣”，這個夸張句子表達了人物開心、喜悅的情感。

5.總結(jié)回顧

-內(nèi)容：在課堂的最后，我引導學生回顧本節(jié)課所學內(nèi)容，強調(diào)夸張作為一種修辭手法的重要性，以及在日常生活中如何恰當?shù)剡\用夸張來表達情感和想法。同時，提醒學生在創(chuàng)作夸張句子時要注重創(chuàng)意與合理性的結(jié)合。（用時3分鐘）知識點梳理1.夸張的定義與特點

-夸張是一種修辭手法，通過對事物特征的夸大或縮小，以達到強調(diào)、諷刺、幽默等效果。

-夸張的特點包括：夸張性、對比性、幽默性、生動性。

2.夸張的運用場合

-文學創(chuàng)作：在詩歌、小說、戲劇等文學作品中，夸張可以增強作品的表現(xiàn)力和感染力。

-廣告宣傳：在廣告中，夸張可以吸引消費者的注意力，突出產(chǎn)品特點。

-生活表達：在日常生活中，夸張可以用于幽默、調(diào)侃、夸張表達情感等。

3.夸張的分類

-直接夸張：直接對事物進行夸大或縮小，如“他跑得像風一樣快”。

-比喻夸張：通過比喻的方式對事物進行夸張，如“她的笑容像陽光一樣溫暖”。

-遞進夸張：通過遞進關(guān)系對事物進行夸張，如“這房子太大，能住下一座城市”。

4.夸張的注意事項

-避免過度夸張：夸張要適度，過度夸張會失去真實感，甚至產(chǎn)生負面影響。

-注意場合與對象：根據(jù)不同的場合和對象，選擇合適的夸張方式。

-避免誤解：在運用夸張時，要注意避免產(chǎn)生誤解，確保表達清晰。

5.夸張在心理健康教育中的應(yīng)用

-幫助學生調(diào)節(jié)情緒：通過夸張的方式，讓學生學會用幽默的心態(tài)面對生活中的困境，減輕心理壓力。

-培養(yǎng)學生的想象力：夸張可以激發(fā)學生的想象力，提高他們的創(chuàng)造力。

-提高學生的溝通能力：通過夸張的表達，學生可以更好地與他人溝通，增進彼此的了解。

6.夸張句子的創(chuàng)作技巧

-選擇合適的夸張對象：根據(jù)表達需要，選擇具有夸張潛力的對象。

-運用多種夸張手法：結(jié)合直接夸張、比喻夸張、遞進夸張等多種手法，使句子更加生動有趣。

-注意句子結(jié)構(gòu)的合理性：夸張句子要符合語法規(guī)則，避免出現(xiàn)語病。

7.夸張與現(xiàn)實的區(qū)別

-夸張是藝術(shù)創(chuàng)作的一種手法，與現(xiàn)實存在一定的差距。

-在現(xiàn)實生活中，我們要學會區(qū)分夸張與現(xiàn)實，避免被夸張所誤導。

8.夸張在教育中的應(yīng)用實例

-教師在課堂上運用夸張，激發(fā)學生的學習興趣，提高教學效果。

-學生在日常生活中，運用夸張表達情感，增進彼此之間的友誼。

9.夸張在心理健康教育中的實際案例

-案例一：教師通過夸張的方式，幫助學生化解考試壓力，提高學習效率。

-案例二：學生在面對困境時，運用夸張表達自己的情緒，得到他人的理解和支持。教學反思與總結(jié)回顧今天這堂“夸張想想想”的心理健康課，我覺得收獲頗豐，但也發(fā)現(xiàn)了一些可以改進的地方。

首先，我覺得在教學方法上，我采用了多種教學手段，如提問、舉例、小組討論和角色扮演，這些方法都收到了良好的效果。同學們在課堂上表現(xiàn)得非?；钴S，他們通過夸張的方式表達自己的觀點和情感，這讓我很高興。但同時，我也注意到，在角色扮演環(huán)節(jié)，有些同學可能因為過于緊張而表達得不夠自然，這說明我在引導學生進行角色扮演時，還可以更加細致地指導他們?nèi)绾畏潘珊妥孕诺乇憩F(xiàn)自己。

其次，關(guān)于教學策略，我發(fā)現(xiàn)通過小組合作的方式，學生們在交流中不僅學會了如何運用夸張，還提高了他們的團隊合作能力和溝通技巧。這種策略對于培養(yǎng)他們的社交技能非常有幫助。然而，我也注意到，在小組討論中，有些學生可能因為過于活躍而占據(jù)了話語權(quán)，導致其他同學的機會減少。因此，我需要在未來的教學中更加注意平衡每個學生的參與度，確保每個人都能有機會發(fā)言。

在教學管理方面，我嘗試了靈活的小組分配和輪換機制，這樣可以讓學生有機會和不同的同學合作，拓寬他們的視野。但是，我也發(fā)現(xiàn)，在課堂管理上，我有時對個別學生的行為處理不夠及時，這可能會影響到課堂秩序。因此，我需要在今后的教學中提高自己的課堂管理能力，做到既能引導學生積極參與，又能及時糾正不良行為。

至于教學效果，我認為本節(jié)課在知識、技能和情感態(tài)度方面都有一定的收獲。同學們不僅學會了夸張的基本知識和運用方法，還通過實踐活動鍛煉了自己的想象力和創(chuàng)造力。在情感態(tài)度上，學生們學會了用夸張的方式來調(diào)節(jié)情緒，這在心理健康教育中是非常有益的。

然而，也存在一些不足。例如，部分學生在表達自己的夸張句子時，內(nèi)容不夠豐富，缺乏創(chuàng)意。這可能是因為他們在日常生活中缺乏觀察和體驗，或者是在表達時缺乏自信。針對這一點，我建議在今后的教學中，可以增加一些觀察生活、體驗生活的環(huán)節(jié)，同時通過一些小活動來增強學生的自信心。

為了改進這些不足，我提出以下建議：

-在今后的教學中，可以組織一些課外活動，如參觀博物館、參加社區(qū)活動等，讓學生有更多的機會觀察和體驗生活，從而豐富他們的想象力。

-在課堂上，可以通過游戲、競賽等方式，激發(fā)學生的興趣和參與度，讓他們在輕松愉快的氛圍中學習。

-對于課堂管理，我需要提前制定更加詳細的規(guī)則，并在課堂上嚴格執(zhí)行，同時也要學會更加靈活地處理突發(fā)狀況。重點題型整理1.**題目**：請根據(jù)以下情景，運用夸張的手法寫一個句子。

-情景：小明在學校的跑步比賽中獲得了第一名。

-答案示例：小明跑得像離弦的箭一樣快，把其他選手甩得老遠。

2.**題目**：選擇一個你熟悉的人物，用夸張的手法描述他的一個特點。

-答案示例：我媽媽做飯的手藝好得像大廚，一頓飯能做出滿漢全席來。

3.**題目**：在以下句子中，找出夸張的部分，并解釋為什么這是夸張。

-句子：她笑得眼睛都看不見了。

-答案示例：夸張部分是“眼睛都看不見了”。這里通過夸張手法強調(diào)了笑得非常開心，以至于連眼睛都看不見了，從而增強了句子的生動性和幽默感。

4.**題目**：將以下句子中的夸張部分改為合適的描述，使句子更加真實。

-句子：他吃了一碗飯，像吃了一座山一樣。

-答案示例：他吃了一碗飯，吃得津津有味。這里將夸張的“像吃了一座山一樣”改為更真實的描述，既保留了原句的意思，又避免了過度夸張。

5.**題目**：設(shè)計一個夸張的情景，并編寫一個夸張的句子。

-情景：下雨天，小明忘記帶傘，結(jié)果全身濕透。

-答案示例：小明在雨中奔跑，雨水像瀑布一樣傾瀉而下，他幾乎變成了一個“落湯雞”。這個句子通過夸張手法描述了小明在雨中的狼狽情景，增強了句子的生動性和趣味性。內(nèi)容邏輯關(guān)系①夸張的定義與分類

-重點知識點：夸張是一