畫楊桃教學設計

畫楊桃教學設計優(yōu)秀

畫楊桃教學設計優(yōu)秀1

教材分析：《畫楊桃》是義務教育課程標準實驗教科書語文

（人教版）三年級下冊第11課。本課教育學生知道同一個事物從不

同的角度看會有不同的結果，在教學過程中，引導學生理解爸爸和

老師的話所蘊含的道理?？磫栴}、做事情要實事求是，不能想當然。

學生分析：三年級的學生有了一定的理解能力，概括能力也有

了一定的提高，通過預習和初讀課文，基本能突破本課的重點和難

點（即爸爸和老師的話），再充分利用多媒體課件和課文情景觀看,

在讀中理解本文所蘊含的道理就比較容易。本班學生有不少思維敏

捷、想象力豐富的孩子，而且各小組長組織能力較強，能幫助小組

成員完成學習任務C

教學理念：在教學中，積極挖掘教材，利用實物（木瓜）進行

輔助教學，借助多媒體等有效的教學手段，解決教學重點、難點，

發(fā)展學生的想象空間，培養(yǎng)其分析問題解決問題的能力。

教學目標：

1.理解課文內容，知道同一個事物從不同的角度看會有不同的

結果，使學生從中受到教育。

2.學習本課生字新詞，理解部分詞語含義，練習用“不像……

而像……”、"不要……要……”說話。

3.朗讀課文，背誦爸爸和老師說的話，理解其含義。

教學重點難點：

1.聯(lián)系全文內容，理解老師通過畫楊桃這件事所說的道理。

2.理解老師說的一段話中句與句的聯(lián)系，教學生怎樣把一段話

寫清楚。

教學準備：

木瓜的實物、楊桃模型與掛圖、大屏幕ppt課件

課前預習：

1.根據(jù)課題，初讀課文，邊讀邊思考：

當你們看到11課《畫楊桃》這個題目時，會產(chǎn)生什么想法呢?

課文是寫誰畫楊桃？在什么時候、什么地方畫？怎樣畫的？畫得像

不像？

2.劃出文中的生字詞，杳字典或聯(lián)系上下文理解記憶。

3.熟讀課文，解疑設疑。

這篇課文的作者就將楊桃畫成了五角星，不僅沒有受到批評，

反而得到了肯定，這是為什么？

教學過程:

一、導入新課：同學們，今天老師特地從超市里買了一個木瓜,

老師知道我們班的孩子畫畫特別好，下面就找?guī)讉€同學來口頭”說

畫”，也可以用手大體畫一下所看到的木瓜的樣子。

L出示木瓜的實物（把木瓜橫著放），分三個方向找學生“說

畫”。

小明（左側代表，木瓜小頭朝向）：圓圓的，中間一個圓點。

（該學生看到的是木瓜的把那一端）

小亮（中間代表，木瓜正面）橢圓形，左端頭大右端頭小。

小紅（右側代表，木瓜大頭朝向）圓圓的，中間一個就和五角

星差不多的東西。（該生看到的是木瓜頂）

2.老師提出問題：都是這個木瓜，他們所“說的畫”為什么差

別那么大呢？（引導學生：因為他們所在的觀察位置不一樣）

3、教師分別找?guī)讉€不太相信的同學，讓他們到三個不同的位置

觀察木瓜的形狀，進行驗證。

4、得出結論：同一個事物，觀察者所在的位置不一樣，他們所

描繪的就不一樣。

二、再讀課文，理清文章脈絡，知道文章寫的是一件什么事。

1.聽電子書包中范讀課文，邊聽邊思考討論：“我”（作者）

照實把楊桃畫成像五角星可笑嗎？

2.注意仔細聽“我”、“同學們”及“老師”說話時不同的語

氣、語調，并注意生字的發(fā)音。

3.自由讀課文c

4.小組合作探究：這篇文章寫了一件什么事？（這篇課文寫的

是“我”小學一次圖畫課上畫楊桃時發(fā)生的事情）

5.以問促讀，理清文章脈絡。

（1）課文哪些段落是寫在一次圖畫課上發(fā)生這件事的？（從第2

自然段到倒數(shù)第2自然段）（這是文章描寫最細致的部分，即文章

的重點部分）

（2）開頭第1自然段，寫的是什么？（講父親怎樣教“我”學

畫。）（這是文章的第1部分）

⑶文章最后一個自然段寫什么？（講父親和老師的話使“我”

一生受用。）（這是文章的第3部分。）

小結：通過上面的閱讀和練習，我們清楚地知道這篇文章由三

部分構成，且屬“總一一分一一總”式結構。第2部分是全文的重

/占|\\O

三、細讀課文，在語言環(huán)境中識字、解詞。

1.指名讀課文第1自然段。抓住重點詞語理解課文內容。

叮囑：再三提醒、囑咐的意思。

想當然：指不顧實際情況，只根據(jù)自己腦子里的'印象下判斷。

走了樣：失去原來的樣子。畫走了樣：畫的和本來的樣子不同。

小結：從這一段可以了解到，作者最初做畫的嚴謹態(tài)度是父親

嚴格要求，多次教誨的結果。

2.分角色讀讀課文的第2部分。

（1）選擇一名學生讀旁白，另外一名學生讀同學甲，一名學生讀

同學乙，其余學生讀“大家”的話，教師讀“老師”的話。

3.指名讀課文最后一個自然段。

一生受用：就是對自己一輩子都有幫助、都有好處。

4.抽讀生字新詞卡片，識記生字。

（1）找生領讀生字生詞

（2）開火車讀

（3）運用“一看二讀三動腦，四我們來把炸彈找”的方法記憶

生字。

（4）動手寫字，強調寫字姿勢及寫字格式。

5、關聯(lián)詞造句：“不像……而像……”、”不要……要……”

（學生交流）

四、小結：

1、學生小結：通過初學課文，你懂得了什么道理？（找學生進

行小結）

2、教師小結：在現(xiàn)實生活當中，不管遇到什么問題，要仔細觀

察，認真去想，實事求是，要從不同的角度去看問題，不能想當然。

五、教學反思：

1、在教學中運用實物教學，運用孩子喜歡的畫畫與“說畫”，

可以少費很多口舌；通過實物演示，可以做到事半功倍的效果。

2、在今后教學中，要多動腦，多站在孩子的角度想問題和看問

題，讓孩子多讀、多說、多練，避免走彎路，運用順口溜巧記字。

3、充分發(fā)揮小組的合作能力，自主識字，說話，在快樂中合作

學習，教師進行必要的點撥即可，避免教師“一言堂”。切忌教師

不要講的太多過細，那樣會適得其反。畫楊桃教學設計優(yōu)秀2

【教學目標】

1、認識6個芻字，會寫12個生字。正確讀寫“叮囑、想當然、

前排、靠邊、一幅畫、審視、嚴肅、半晌、和顏悅色、熟悉、教誨”

等詞語。

2、有感情地旗讀課文。背誦課文中老師說的那段話。

3、抓住重點調句，理解課文內容，懂得無論做什么事或看問題,

都應該實事求是。

【教學重難點】

本課教學重點和難點是學習抓住重點語句理解課文內容，體會

蘊含的道理。

【教學過程】

一、出示實物，導入新課

1、師出示楊桃實物，并請學生讀“資料袋”。

2、師談話導入：今天我們學習《畫楊桃》這篇課文，看看課文

中的我從畫楊桃這件事中明白了什么道理。

二、初讀課文，認記生字

1、自由輕聲讀，把課文讀正確、流利。

2、出示小黑板，認讀生詞（用自己喜歡的方法認記生字）：

叮囑、想當然、前排、靠邊、一幅畫、審視、嚴肅、半晌、和

顏悅色、熟悉、教誨

指名讀，正音：“囑”讀Zhu,不要讀成Shu；“審”是翹舌

音又是前鼻音；“肅”是平舌音；“晌”讀Shang,不要讀成

_i6ngo

三、自讀自悟，匯報交流

1、默讀思考："我''是怎樣畫楊桃的？同學們怎樣評價“我”

的畫？老師怎樣做怎樣說的？（提出自己不懂的問題）

2、交流課文內容：小組交流一全班交流。

3、提出自己的疑問（簡單問題當堂解決，解決不了留待進一步

讀書解決。）

四、朗讀感悟

1、默讀課文，找找哪幾段具體寫了畫楊桃的事。（邊讀邊用筆

做記號）

2、練習朗讀2?18段：

指導朗讀要點：

（1）我”是怎樣畫楊桃的？“我”認為畫得怎樣？

抓住重點句：“我認認真真地看，老老實實地畫，自己覺得畫

得很準確?！斌w會“我”的一絲不茍。

⑵通過對比體會人物心情，把握準感情:

①同學們看到“我”畫的楊桃時認為畫得怎樣？態(tài)度是怎樣的？

老師的態(tài)度又是怎樣？

（找出老師的「動作，分角色朗讀，老師、同學們的對話，體現(xiàn)

兩者態(tài)度的不同。）

②當老師讓學生坐到“我”的座位觀察后，學生的態(tài)度又發(fā)生

了哪些變化？

第一次老師問“畫像不像楊桃”時，司學們嘲笑的語氣；第二次

老師問“楊桃像不像平時看到的楊桃“，司學支支吾吾的語氣。（對

比體會讀好這部分內容）

抓住“和顏悅色”一詞，指導老師耐心和誠懇地批評這部分。

五、升華領悟

1、出示父親和老師的兩段話：

⑴朗讀思考：他們的話相似在哪里?都說的什么意思？明白“教

誨”的意思嗎？

通過反復讀，學生能體會出父親和老師都是教育“我”要實事

求是，不能想當然。

⑵再讀，老師的話哪幾句和父親的不相似，是什么意思？（從不

同角度看問題）

(3)師總結：父親和老師教“我”做人實事求是，不能想當然，

這是做人的根本!從畫楊桃一事中，“我”還明白了從不同角度去貫

徹，會看到不同的結果，這種科學的思想方法，怎能不讓“我”終

身受益呢？

2、背誦老師講的一段話。

3、齊讀，交流體會：讀后想到了什么？可引導聯(lián)系《題西林壁》

一詩、《畫雞蛋》一文，進一步理解從不同角度看問題有不同結果

的道理。

《畫楊桃》原文閱讀推薦：

我讀小學四年級的時候，父親開始教我畫畫。他對我要求很嚴，

經(jīng)常叮囑我：“你看見一件東西，是什么樣的，就畫成什么樣，不

要想當然，畫走了樣?！?/p>

有一次學校上圖畫課，老師把兩個楊桃擺在講桌上，要同學們

畫。我的座位在前排靠邊的地方。講桌上那兩個楊桃的一端正對著

我。我看到的楊桃根本不像平時看到的那樣，而像是五個角的什么

東西。

我認認真真地看，老老實實地畫，自己覺得畫得很準確。

當我把這幅畫交出去的時候，有幾個同學看見了，卻哈哈大笑

起來。

“楊桃是這個樣子的嗎？”

“倒不如說是五角星吧！”

老師看了看這幅畫，走到我的座位坐下來，審視了一下講桌上

的楊桃，然后回到講臺，舉起我的畫問大家：

“這幅畫畫得像不像？”

“不像！”

“它像什么？”

“像五角星！”

老師的神情變得嚴肅了。半晌，他又問道：“畫楊桃畫成了五

角星，好笑么？”

“好一笑！''有幾個同學搶著答道，同時發(fā)出嘻嘻的笑聲。

于是，老師請這幾個同學輪流坐到我的座位上。他對第一個坐

下的同學說：“現(xiàn)在你看看那楊桃，像你平時看到的楊桃嗎？”

“不……像?！?/p>

“那么，像什么呢？”

“像……五……五角星?！?/p>

“好，下一個C”

老師讓這幾個同學回到自己的座位上，然后和顏悅色地說：

“提起楊桃，大家都很熟悉。但是，看的角度不同，楊桃的樣子也

就不一樣，有時候看起來真像個五角星。因此，當我們看見別的人

把楊桃畫成五角星的時候，不要忙著發(fā)笑，要看看人家是從什么角

度看的。我們應該相信自己的眼睛，看到是什么樣的就畫成什么

樣?！?/p>

這位老師的話同我父親講的是那么相似。他們的教誨使我一生

受用。畫楊桃教學設計優(yōu)秀3

教學目標：

1學會本課8個生字，能正確讀寫“叮囑、哈哈大笑、審視、

嚴肅、半晌、和顏悅色、熟悉、相似、受用”等

詞語。練習用“不像……而像……"、“不要……要……”造

句。

2有感情地朗讀課文，背誦最后兩段。

3能讀懂課文主要內容，知道同一事物從不同角度看會有所不

同。

4繼續(xù)練習概括文章的主要內容。

思想教育：知道同一事物從不同角度看會有所不同。

教學重點、難點：

1.聯(lián)系上下文，體會老師通過畫楊桃這件事所講的道理。

2.理解老師說的一段話中句與句之間的聯(lián)系，體會把一段話寫

清楚的方法。

教學準備：教學課件

教學時間：二課時

教學過程：

第一課時

（一）題質疑導入：

1.齊讀課題。

2.讓學生圍繞課題質疑。

例：（1）誰畫楊桃？

（2）怎樣畫楊桃？

（3）畫楊桃的過程中發(fā)生了什么事？

（4）作者為什么要寫畫楊桃這件事？

（一）學生按要求自學生字、詞。

（三）檢查自學。

（四）理解詞義。

1.理解詞義。

2.聯(lián)系上下文理解詞語。

(五)自讀課文，初步了解內容。

1.指名讀課文，初步了解內容，知道本文寫的是“我”在圖畫

課上將楊桃畫成了五角星，引得同學們大笑。老師仔細觀察后，肯

定了我畫的內容是對的，并講明了道理。

2.讓學生自讀課文，標畫出文中不理解的詞句，提出質疑。

(六)作業(yè)。

1.寫詞語。

2.熟讀課文。

第二課時

(一)讀題導入。

1.齊讀課題。

2.讓學生根據(jù)課文內容，用一句話把題目的意思說完整。

例：

(1)“我”在圖畫課上畫楊桃。

(2)“我”在圖畫課上畫楊桃，把它畫成了五角形。

(3)“我”把楊桃畫成了五角形，得到老師的肯定。

3.提問引入：

“我”把楊桃畫成了五角形，惹得同學們大笑，老師沒有批評,

反而肯定了“我”畫的是對的，這是為什么呢？讓我們仔細閱讀課

文，弄清其中的奧妙。

（二）抓住重點，理解內容。

1.指名讓三位同學分三部分朗讀課文。

（1）第1自然段為第一部分。

（2）第2至倒數(shù)第2自然段為第二部分。

（3）最后一自然段為第三部分。

2.投影出示句子：

“這位老師的話同我父親講的是那么相似，他們的教誨使我一

生受用?！?/p>

（1）什么是教誨？什么叫受用？

（2）老師講的是什么話？父親講的又是什么話？

（3）指名回答后，引導提問：為什么老師和父親教誨使“我”

一生受用呢？

3.指名讀第1自然段0

（1）出示句子：“你看見一件東西，是什么樣的，就畫成什么

樣，不要想當然畫走了樣。”

（2）這是誰在什么時候對“我”說的話？（這句話是父親在

“我”讀小學四年級初學畫畫時，經(jīng)常叮囑“我”的話。）

（3）經(jīng)?！岸凇笔鞘裁匆馑?？（“叮囑”是再三囑咐的.意

思。經(jīng)常叮囑說明父親不止一次地這樣教導“我”。）

（4）指名讀句子。

（5）“想當然”是什么意思？什么是“畫走了樣？”（“想當

然”是憑主觀想象，認為事情應該是這樣?！爱嬜吡藰印笔侵府嫵?/p>

來的圖形和原來的實物不一樣?！保?/p>

（6）父親為什么告訴“我”不要“想當然”？（父親告訴

“我”，”看見一件東西，是什么樣的就畫成什么樣，”否則就會

把東西“畫走了樣”，失去了原物的本來面目。）

（7）讓學生說說自己理解父親這番話的意思。

4.讓學生自讀第二部分。邊讀邊想圖畫課上“我”畫的楊桃是

什么樣子的？為什么會畫成這個樣子？

（1）讓學生依照課文內容回答。

（圖畫課上“我”看到的楊桃根本不像平時看到的那樣，而像

是個五個角的什么東西?！拔摇闭J認真真地看，老老實實地畫，自

己覺得畫得很準確C）

（2）出示句子：“我看到的楊桃根本不像平時看到的那樣，而

像是五個角的什么東西。”

（3）指名讀句子后，討論：為什么圖畫課上作者看到的楊桃根

本不像平時看到的那樣，而像是五個角的什么東西呢？（因為“我”

的座位在前排靠邊的地方，講桌上那兩個楊桃的一端正對著“我”。

所以“我”看到的揚桃根本不像平時看到的樣子。）

（4）作者為什么沒有按照他平時看到的楊桃的樣子畫？讓學生

聯(lián)系上文父親的叮囑，回答這個問題。（因為從小父親就教育“我”

看見一件東西是什么樣的，就畫成什么樣，不要想當然畫走了樣。”

所以“我”認認真真地看，老老實實地畫。）

（5）看了“我”的畫，同學們有什么反映？老師又是怎么做？

怎么說的？同學們哈哈大笑，老師先到“我”的座位坐下來審視了

一下講桌上的楊桃，然后讓幾個同學輪流坐到“我”的座位上觀察，

最后和顏悅色地講明道理。

（6）老師是怎么說的？指讀這段話。

（7）讓學生想一想這段話共有幾句？

（8）讓五位同學分別讀句子，說句意。

（9）讓學生默讀這段話用“II”號給這段話分層。

（10）討論：這段話可以分為幾層？（分兩層）

第一層（1?2句）：用具體事例說明看的角度不同，楊桃的樣

子也就不一樣。

第二層（3?4句）：教育學生不要譏笑別人，要看人家是從什

么角度看的，要相信自己的眼睛，看到的是什么樣

的就畫成什么樣。

（11）這兩層之間是什么關系？（因果關系）

（12）老師的這段話告訴我們一個什么道理？

（不要隨便譏笑或否定別人，要學會從不同角度觀察分析問題,

要實事求是，一切從實際出發(fā)。）

5.老師在這樣做，這樣說的時候表情有什么變化？

讓學生從文中找出描寫老師神態(tài)的詞語。

審視嚴肅和顏悅色

什么是審視？老師審視之后表情為什么變得嚴肅了？

（審視是仔細周密地查看，說明老師看得很認真?？春笏l(fā)現(xiàn)

“我”明明畫得很準確，但別人卻說“不像”。這種現(xiàn)象引起了他

的深思，所以他的神情變得嚴肅了。經(jīng)過“半晌”認真思考，老師

和顏悅色地對學生進行了教育。）

（三）回顧全文，聯(lián)系實際。

談話引導：父親和老師的教誨使作者一生受用，你讀了這篇文

章后受到哪些教育？讓學生聯(lián)系實際談收獲。

（四）總結全文。

（五）布置作業(yè)。

【板書設計】

父親教誨叮囑

28畫楊桃審視

老師啟發(fā)嚴肅我一生受用

和言悅色

相信

課后小記：畫揚桃教學設計優(yōu)秀4

一、素質教育目標

（一）知識教學點

學習本課生字新詞，學習用不像而像、不要要說話。

（二）能力訓練點

1.通過理解教師說的一段話中句與句的聯(lián)系，培養(yǎng)學生怎樣把

一段話寫清楚的能力。

2.根據(jù)把一段話寫清楚的要求，進行一次練第。

3.培養(yǎng)朗讀課文的能力，背誦最后兩個自然段。

（三）德育滲透點

知道同一個事物從不同的角度看會有所不同。

二、重點、難點及解決辦法

（一）重點、難點

1.聯(lián)系全文內容，理解老師通過畫楊桃這件事所說的道理。

2.理解老師說的一段話中句與句的聯(lián)系，體會怎樣把一段話寫

清楚。

（二）解決辦法

一是通過實物親自去實踐，二是同學之間討論。

三、課時安排

3課時。

四、學生活動設計

（一）自學。通過解決生詞問題及初讀課文。

（二）在教師提示下自學，教師出示一些引導學生理解課文內

容的問題。

（三）小組討論交流一些難解決的問題，如課文中的難點、疑

點。

五、教具準備

課文中生字新詞卡片實物楊桃及寫有課文中難理解的句子的投

影片。

六、教學步驟

第一課時

（一）明確目標。

楊桃基本上是橢圓形的，大多數(shù)楊桃有5條棱，在我國的華南

地區(qū)經(jīng)常能見到這種楊桃。這節(jié)課我們先初讀課文并學習本課的生

詞。

（二）給學生10分鐘時間自學。

內容：一是初讀課文，讀準字音，二是通過理解生字新詞。

教誨教導、訓導

受用得到益處

（三）教師注意強調的內容。

教強調是陽平，悉是陰平，誨是去聲，審、晌是翹舌音，肅是

平舌音，應注意讀準。肅字的筆順容易寫錯，要進行指導。

（四）讓學生再讀課文。

第二課時

（一）明確目標。

通過作者畫楊桃發(fā)生了什么事，從中我們還能懂得一個道理，

繼續(xù)學習課文。

（二）整體感知。

自由讀一遍課文，思考：這篇課文講了一件什么事？

（三）逐段深入理解課文。

1.學習第一自然段，指名讀。

提問：

（1）這個自然段告訴了我們什么？（板書是就不要）

（2）想當然是什么意思？你能不能舉個例子說說什么叫想當然？

（3）指導朗讀

2.學習第二至三自然段，指名讀。

提問:

這兩個自然段講了什么？討論：

（1）第二自然段分為幾層？

（2）找一找哪幾層是回答我為什么把楊桃畫成五角星的’？

（重點理解作者為什么把楊桃畫成五角星的原因。）

①老師根據(jù)桌上的楊桃講解現(xiàn)在看到的楊桃就象五角星一樣。

②出示投影片是一橢圓形帶棱的楊桃。

③實物演示，讓從不同角度看的學生說出自己看到的樣子（讓

學生親自實踐看一看從不同的角度看楊桃是什么樣子，幫助他們理

解課文內容。）

④說出作者把楊桃畫成五角星的原因。

⑤我把楊桃畫成五角星是否還有其他原因？結合父親的話講一

講什么是認認真真地看，老老實實地畫？（這是通過提示，幫助學

生理解我把楊桃畫成五角星的第二個原因。）

讓學生把兩個原因結合起來講。（再一次加深理解。）

3.學習第4至6自然段

默讀第4至6自然段。

（1）出示討論題：①開始同學們認為這幅畫畫的怎么樣？后來

又有什么變化？②為什么會有這樣的變化？把有關的句子畫下來。

（2）指導朗讀，注意語氣的變化。

（3）用上因為所以說一說同學們的認識為什么發(fā)生了變化？

（進一步明確學生態(tài)度發(fā)生變化的原因。）

4.學習第7自然段，自由讀這一自然段。

提問（1）老師的話里共有幾句話？

（2）前兩句告訴了我們什么？

（3）舉例子說說怎么就叫角度不同，樣子不一（板書角度不同,

樣子不一。）

（4）同一事物，當別人和自己看到的不同時，應該怎樣做？

（5）什么叫相信自己的眼睛？

在逐句分析這一自然段的基礎上，再讀并試背誦。

5.學習最后一個自然段，齊讀。

提問（1）老師和父親的話哪些地方相似？

（2）為什么說老師和父親的話對我來說一生受用？（板書：一

生受用）

（3）父親和老師所講的是畫畫上的事。當別人的看法，想法和

自己不一樣時，應當怎么做？（板書要不要，是就）

誰能用要不要說一句話？

6.總結：當別人的看法，想法和自己不一樣時，不要先認為別

人錯了，要看人家是從什么角度看的，還要相信自己的眼睛，要實

事求是，如果我們每個人都能這樣做，能使我們每個人一生都得到

好處，我們要牢記這個道理。

7.齊讀倒數(shù)第12自然段并試背誦

第三課時

（一）明確目標。

這節(jié)課，我們將完成第29課課后作業(yè)中的練筆。

（二）教師導入。

1.老題講清練筆要求：畫楊桃這一課，是作者上小學四年級的

事情，在他作為成年人寫這件事的時候，仍然記憶猶新，說明這件

事讓他難忘，咱們讀來也覺得很有意思而且從中學到了一個道理，

今天我們也來寫一件事。

2.投影出示：在你身邊每天會發(fā)生很多事語句要連貫。

（三）具體指導。

1.讓學生說出這次文章的內容及寫作要求。

2.讓學生說一說自己想寫的事，讓大家評一評，內容不限。

3.確定內容之后，按照寫作要求在課堂上寫。

4.最后讀一讀，議一議。

七、布置作業(yè)

預習第30課，讀兩遍課文，解釋生詞詞義。畫楊桃教學設計優(yōu)

秀5

【學習目標】

1、認識6個生字，會寫12個生字。正確讀寫15個詞。

2、有感情的朗讀課文。背誦課文中老師說的那段話。

3、抓住重點詞句，理解課文內容，嚏得無論做什么事或看問

題，都應該實事求是。

【重點難點】

學習抓住重點詞句理解課文內容，體會蘊含的道理。

【教學準備】

1、實物楊桃；與美術老師合作讓學生畫一畫楊桃。

2、生字卡片c

【教學設計】

程序教與學意圖一、看楊桃1、同學們，請觀察老師手中的楊

桃，中間的同學和兩邊的同學說一說是什么形狀？本節(jié)課我們學習

《畫楊桃》這篇課文。

看看課文講了一件什么事？

2、板書課題：11畫楊桃再現(xiàn)課文情景為領悟道理奠定基

礎。二、讀課文1、自由讀課文。要求：

（1）會認6個生字；

（2）會讀課文;

（3）知道講了一件什么事。

2、認字，同學互查，記分。

3、指名讀課文，邊聽邊想：

⑴誰讀得最棒？

（2）課文講了一件什么事？

我根據(jù)自己看到的把楊桃畫成像五角星的樣子，同學們覺得好

笑。老師卻通過這件事，啟發(fā)同學們懂得了一個道理。

讓學生學習概括，從整體上了解課文內容。同時通過評價識字、

讀書促進學生養(yǎng)成良好的學習習慣。三、學提問1、默讀邊讀邊思

考，劃出重點詞句c不懂得地方提出問題來討論。

2、老師觀察，了解學生默讀的情況:

（1）是否劃出重點詞句？

（2）是否會提問？

3、評價提問：看誰會問？問的問題最有探究的價值。

例如：我畫的楊桃為什么像五角星？老師的神情為什么變得嚴

肅？……

要在提問方面大做文章，培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題的能力。四、齊探

究1、讀第一段，討論：

（1）父親對我要求很嚴，表現(xiàn)在什么地方？為什么這樣要求我?

理解：經(jīng)常、叮囑、想當然等。（從客觀存在的實際情況出發(fā)，實

事求是，培養(yǎng)眼力?！?/p>

（2）練習朗讀：

突出“很嚴”“經(jīng)常”“是什么樣，就畫成什么樣”這些詞。

2、讀第二段，討論：

默讀，“我”是怎樣畫楊桃的？“我”認為畫得怎樣？畫出重

點句?！罢J認真真地看”“老老實實地畫”?！白约河X得畫得很準

確。''說說自己的體會：“我”畫畫一絲不茍。

3、學習下一段過渡: