九年級語文上冊 第六單元 22范進中舉教學(xué)設(shè)計 新人教版

九年級語文上冊第六單元22范進中舉教學(xué)設(shè)計新人教版學(xué)校授課教師課時授課班級授課地點教具教學(xué)內(nèi)容《九年級語文上冊第六單元22范進中舉教學(xué)設(shè)計新人教版》本章節(jié)內(nèi)容主要圍繞古典小說《儒林外史》中的范進中舉故事展開，涉及范進的生平、科舉制度的批判、以及作者吳敬梓的寫作意圖。通過學(xué)習(xí)本章節(jié)，學(xué)生將了解古代科舉制度，體會小說中人物的性格特點和命運轉(zhuǎn)折，培養(yǎng)閱讀古典小說的能力。核心素養(yǎng)目標(biāo)培養(yǎng)學(xué)生對古典文學(xué)作品的鑒賞能力，提高閱讀理解、審美判斷和批判性思維水平。通過分析范進中舉的故事，引導(dǎo)學(xué)生深入理解人物性格和社會背景，增強文化自信，培養(yǎng)對傳統(tǒng)文化和道德價值觀的尊重與批判性思考。同時，提升學(xué)生的語言表達能力和寫作技巧，激發(fā)對文學(xué)創(chuàng)作的興趣。教學(xué)難點與重點1.教學(xué)重點：

-明確范進中舉故事的主題思想，即對封建科舉制度的批判和對人性的深刻揭示。

-理解范進等人物的性格特點，如范進的狂喜與悲劇、胡屠戶的市儈與虛偽等。

-掌握小說中的諷刺手法，如對比、夸張、諷刺語言等。

2.教學(xué)難點：

-分析范進中舉前后人物性格的轉(zhuǎn)變及其原因，如范進的狂喜與后來的瘋狂，胡屠戶前后的態(tài)度變化。

-理解小說中的諷刺意義，如何通過人物的行為和對話來體現(xiàn)對社會現(xiàn)象的批判。

-將古典文學(xué)與現(xiàn)代價值觀相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生對人物命運和故事背景進行深入思考。例如，在討論范進的悲劇時，如何讓學(xué)生認識到封建科舉制度對人性的壓迫和扭曲。教學(xué)方法與手段教學(xué)方法：

1.講授法：通過教師講解，引導(dǎo)學(xué)生理解范進中舉的故事背景、人物性格和主題思想。

2.討論法：組織學(xué)生圍繞故事情節(jié)、人物形象和諷刺手法進行討論，培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維和表達能力。

3.案例分析法：選取小說中的典型情節(jié)，讓學(xué)生分析人物行為背后的動機和意義。

教學(xué)手段：

1.多媒體展示：利用圖片、視頻等多媒體資源，直觀展示范進中舉的故事場景和人物形象。

2.互動軟件：運用教學(xué)軟件，設(shè)計互動環(huán)節(jié)，如角色扮演、在線投票等，提高學(xué)生的參與度和學(xué)習(xí)興趣。

3.課外閱讀推薦：布置與《儒林外史》相關(guān)的課外閱讀，拓展學(xué)生的知識面，深化對作品的理解。教學(xué)流程1.導(dǎo)入新課

-詳細內(nèi)容：利用多媒體展示《儒林外史》的插圖和作者吳敬梓的簡介，激發(fā)學(xué)生對古典文學(xué)的興趣。隨后，提問學(xué)生：“同學(xué)們，你們知道科舉制度嗎？它在中國歷史上扮演了怎樣的角色？”引導(dǎo)學(xué)生簡要回顧科舉制度的基本知識，為新課的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

-用時：5分鐘

2.新課講授

-詳細內(nèi)容：

1.講解故事背景：介紹《儒林外史》的創(chuàng)作背景，以及范進中舉這一故事的歷史背景，讓學(xué)生了解當(dāng)時的社會環(huán)境和科舉制度。

2.分析人物性格：重點分析范進、胡屠戶等人物的性格特點，如范進的狂喜與悲劇、胡屠戶的市儈與虛偽等。

3.闡述諷刺手法：講解小說中的諷刺手法，如對比、夸張、諷刺語言等，并結(jié)合具體例子進行分析。

-用時：15分鐘

3.實踐活動

-詳細內(nèi)容：

1.角色扮演：讓學(xué)生選擇范進、胡屠戶等角色進行扮演，通過角色之間的對話和互動，加深對人物性格和故事情節(jié)的理解。

2.故事情節(jié)復(fù)述：分組讓學(xué)生復(fù)述范進中舉的故事，鍛煉學(xué)生的語言表達能力和記憶力。

3.創(chuàng)意寫作：鼓勵學(xué)生發(fā)揮想象力，以《儒林外史》為背景，創(chuàng)作一個與范進中舉相關(guān)的小故事，提高學(xué)生的創(chuàng)作能力和文學(xué)素養(yǎng)。

-用時：15分鐘

4.學(xué)生小組討論

-3方面內(nèi)容舉例回答：

1.人物性格分析：討論范進中舉前后的人物性格轉(zhuǎn)變，如范進的狂喜與后來的瘋狂，胡屠戶前后的態(tài)度變化。

2.主題思想探討：討論小說中諷刺科舉制度和對人性的揭示，如范進的悲劇命運是否值得同情，胡屠戶的市儈性格是否具有普遍性。

3.社會現(xiàn)象反思：結(jié)合現(xiàn)實，討論現(xiàn)代社會中是否存在類似的現(xiàn)象，如應(yīng)試教育、功利主義等，以及我們應(yīng)該如何對待這些問題。

-用時：10分鐘

5.總結(jié)回顧

-內(nèi)容：首先，教師總結(jié)本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，強調(diào)范進中舉的故事背景、人物性格、諷刺手法和主題思想。然后，引導(dǎo)學(xué)生思考如何將所學(xué)知識運用到現(xiàn)實生活中，提高自身的文化素養(yǎng)和批判性思維。最后，布置課后作業(yè)，要求學(xué)生閱讀《儒林外史》的其他章節(jié)，進一步了解作品內(nèi)容和作者觀點。

-用時：5分鐘

總計用時：45分鐘學(xué)生學(xué)習(xí)效果學(xué)生學(xué)習(xí)效果主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

1.知識掌握：

-學(xué)生能夠準(zhǔn)確地復(fù)述《儒林外史》中范進中舉的故事情節(jié)，理解故事背景和人物關(guān)系。

-學(xué)生掌握了科舉制度的基本知識，了解了其在古代中國的歷史地位和影響。

-學(xué)生能夠識別并分析小說中的諷刺手法，如對比、夸張、諷刺語言等。

2.思維能力：

-學(xué)生通過分析范進等人物的性格特點，提高了對復(fù)雜人物性格的鑒賞能力。

-學(xué)生在討論和實踐中，培養(yǎng)了批判性思維，能夠從不同角度看待和分析問題。

-學(xué)生在小組討論中，學(xué)會了如何表達自己的觀點，并尊重他人的意見，提高了溝通能力。

3.文學(xué)素養(yǎng)：

-學(xué)生通過閱讀《儒林外史》，拓寬了文學(xué)視野，增強了文化自信。

-學(xué)生對古典文學(xué)的興趣得到提升，愿意主動探索和學(xué)習(xí)更多古典文學(xué)作品。

-學(xué)生在創(chuàng)意寫作活動中，提高了文學(xué)創(chuàng)作能力，學(xué)會了如何運用文學(xué)手法表達思想。

4.道德觀念：

-學(xué)生通過范進的悲劇命運，認識到封建科舉制度對人性的壓迫和扭曲，增強了道德觀念。

-學(xué)生在討論中，對現(xiàn)代社會中類似的現(xiàn)象有了更深刻的認識，如應(yīng)試教育、功利主義等。

-學(xué)生學(xué)會了反思和批判，能夠從歷史和文學(xué)中汲取教訓(xùn)，形成正確的價值觀。

5.實踐能力：

-學(xué)生在角色扮演活動中，鍛煉了實際操作能力，學(xué)會了如何通過表演來傳達故事情節(jié)和人物性格。

-學(xué)生在復(fù)述故事的過程中，提高了記憶力和語言表達能力。

-學(xué)生在創(chuàng)意寫作中，學(xué)會了如何運用所學(xué)知識進行創(chuàng)新，提高了解決問題的能力。課后作業(yè)1.寫作練習(xí)：以范進中舉為背景，創(chuàng)作一個短篇故事，題目自擬，要求故事情節(jié)連貫，人物性格鮮明，體現(xiàn)小說的諷刺精神。（字?jǐn)?shù)：500字以上）

-答案示例：《范進中舉之后的思考》

-故事講述了范進中舉后，鄉(xiāng)鄰們的態(tài)度轉(zhuǎn)變，以及范進在官場的遭遇，通過這一轉(zhuǎn)變和遭遇，揭示了封建社會的丑惡和人性的復(fù)雜。

2.人物分析：選擇小說中一個人物（如胡屠戶），分析其性格特點，并解釋其行為背后的動機。（字?jǐn)?shù)：200字以上）

-答案示例：胡屠戶是小說中的市儈人物，他的虛偽和貪婪主要體現(xiàn)在對范進的辱罵和后來的諂媚上。這些行為反映了當(dāng)時社會中人們對權(quán)勢的追求和對弱者的踐踏。

3.主題探究：討論小說《儒林外史》對封建科舉制度的批判，結(jié)合現(xiàn)實，談?wù)勀銓婆e制度的看法。（字?jǐn)?shù)：300字以上）

-答案示例：小說通過對范進中舉的諷刺，揭示了科舉制度對個人命運的操控和對人性的扭曲。在現(xiàn)代社會，雖然科舉制度已經(jīng)不存在，但類似的對權(quán)力和利益的追求依然存在，因此，我們應(yīng)該從中吸取教訓(xùn)，警惕權(quán)力的濫用。

4.詩歌創(chuàng)作：以《儒林外史》中的人物或情節(jié)為靈感，創(chuàng)作一首詩歌，表達你對故事的理解或情感。（字?jǐn)?shù)：不少于20行）

-答案示例：《范進中舉》

中舉喜極而瘋狂，功名如紙夢一場。

科舉制度千斤重，人生何須苦一場。

5.小論文撰寫：以“科舉制度的利與弊”為題，寫一篇小論文，要求觀點明確，論據(jù)充分，結(jié)構(gòu)完整。（字?jǐn)?shù)：1000字以上）

-答案示例：《科舉制度的利與弊》

引言：科舉制度在中國歷史上有著重要的地位，它既促進了文化的繁榮，也造成了社會的不公。本文將從利與弊兩個方面對科舉制度進行分析。

一、科舉制度的利

1.促進文化發(fā)展：科舉制度為有才能的人提供了晉升的機會，使得優(yōu)秀人才得以脫穎而出，推動了文化的發(fā)展。

2.選拔人才：科舉制度通過考試選拔人才，提高了官員的素質(zhì)，有利于國家的穩(wěn)定和發(fā)展。

二、科舉制度的弊

1.形式主義：科舉制度導(dǎo)致了許多人只追求功名利祿，忽視了實際才能的培養(yǎng)，形成了形式主義的風(fēng)氣。

2.社會不公：科舉制度加劇了社會貧富差距，使得許多出身貧寒的人無法通過科舉改變命運。

結(jié)論：科舉制度在歷史上發(fā)揮了重要作用，但其弊端也不容忽視。在現(xiàn)代社會，我們應(yīng)該從科舉制度中吸取經(jīng)驗教訓(xùn)，建立更加公正、合理的選拔機制。教學(xué)反思今天的課，我想好好反思一下。其實，每次上完課后，我都會有個小小的總結(jié)，但這次，我想更深入地思考一下，看看我們這堂課的效果如何，有哪些地方做得好，哪些地方還有待提高。

首先，我覺得導(dǎo)入環(huán)節(jié)挺成功的。我用了《儒林外史》的插圖和作者簡介，一下子就抓住了學(xué)生的眼球?？吹剿麄兡欠N好奇和興奮的表情，我覺得這節(jié)課肯定會有不錯的開始。但是，我也意識到，對于一些不太熟悉古典文學(xué)的學(xué)生來說，這些內(nèi)容可能還是有點抽象。所以，我可能在今后的教學(xué)中，可以嘗試用更加貼近他們生活的方式去導(dǎo)入，比如用一些現(xiàn)代故事或者電影來類比，這樣可能更容易讓他們理解。

在實踐活動環(huán)節(jié)，我安排了角色扮演、故事復(fù)述和創(chuàng)意寫作。這些活動看起來挺熱鬧，學(xué)生們也很積極地參與。但是，我也發(fā)現(xiàn)，有些學(xué)生對于角色扮演和創(chuàng)意寫作的熱情不高，可能是因為他們對這些活動還不夠熟悉，或者是對自己的表現(xiàn)沒有信心。這可能需要我在今后的教學(xué)中，更加注重學(xué)生的個體差異，給予他們更多的鼓勵和支持。

在小組討論環(huán)節(jié)，學(xué)生們提出了很多有價值的觀點。他們在討論中展現(xiàn)出了很好的團隊合作精神和表達能力。但是，我也注意到，有些學(xué)生在討論中比較沉默，可能是因為他們不太敢發(fā)言，或者是不太會表達自己的觀點。這可能需要我在今后的教學(xué)中，創(chuàng)造更多的機會讓學(xué)生們練習(xí)表達，提高他們的自信心。

總的來說，這節(jié)課給了我很多啟示。我會繼續(xù)努力，改進教學(xué)方法，提高教學(xué)效果。比如，我可以嘗試以下幾種方法：

1.在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，多結(jié)合學(xué)生的生活實際，用他們熟悉的事物來類比，提高他們的學(xué)習(xí)興趣。

2.在新課講授中，多提供實例，幫助學(xué)生更好地理解抽象的概念。

3.在實踐活動和小組討論中，關(guān)注學(xué)生的個體差異，給予他們更多的鼓勵和支持。

4.在總結(jié)回顧環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會總結(jié)，培養(yǎng)他們的歸納能力。

我相信，只要我們用心去教學(xué)，用心去關(guān)注每一個學(xué)生，我們的教學(xué)效果一定會越來越好。內(nèi)容邏輯關(guān)系①本文重點知識點：

-范進中舉的故事背景

-科舉制度的歷史與影響

-范進等人物的性格特點

②本文重點詞句：

-“中舉”一詞在文中的含義和象征

-“喜極而瘋”這一描寫范進中舉后狀態(tài)的成語

-“士為知己者死，女為悅己者容”這句話的引用及其在文中的作用

③內(nèi)容之間的邏輯關(guān)系：

-范進中舉的故事背景是科舉制度下的社會現(xiàn)實，兩者相互依存。

-科舉制度作為歷史背景，塑造了范進等人物的命運，影響了他們的性格。

-范進等人物的性格特點與他們的命運和科舉制度之間的關(guān)系緊密相連，共同構(gòu)成了故事的主題和諷刺意味。教學(xué)評價1.課堂評價：

-提問：通過課堂提問，檢驗學(xué)生對故事情節(jié)、人物性格和主題思想的掌握程度。例如，提問學(xué)生：“范進中舉后，他的性格發(fā)生了怎樣的變化？這種變化反映了什么社會現(xiàn)象？”

-觀察：在課堂上觀察學(xué)生的參與度、討論積極性和表達清晰度，評估他們的學(xué)習(xí)態(tài)度和課堂表現(xiàn)。

-測試：設(shè)計小測驗或隨堂練習(xí)，檢驗學(xué)生對本節(jié)課知識點的掌握情況。例如，出幾道選擇題或填空題，考察學(xué)生對科舉制度、人物性格和諷刺手法的理解。

2.作業(yè)評價：

-認真批改：對學(xué)生的課后作業(yè)進行細致的批改，包括作文、分析報告等，確保每個學(xué)生的作業(yè)都得到關(guān)注。

-點評反饋：在批改作業(yè)時，不僅指出錯誤，還要給予具體的點評和建議，幫助學(xué)生理解錯誤的原因和改進的方法。

-及時反饋：通過作業(yè)反饋，及時了解學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，對于作業(yè)中反映出的共性問題，可以在下一節(jié)課上進行集體講解。

-鼓勵學(xué)生：在評價中注重鼓勵學(xué)生的進步和努力，對于表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生給予表揚，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力。

3.評價方式多樣化：

-自我評價：鼓勵學(xué)生進行自我評價，反思自己的學(xué)習(xí)