課題申報(bào)書：湖北省屬高校中青年教師數(shù)字素養(yǎng)評(píng)價(jià)與提升研究

教育科學(xué)規(guī)劃2025年度重點(diǎn)課題申報(bào)書、課題設(shè)計(jì)論證求知探理明教育，創(chuàng)新鑄魂興未來。湖北省屬高校中青年教師數(shù)字素養(yǎng)評(píng)價(jià)與提升研究課題設(shè)計(jì)論證一、研究現(xiàn)狀、選題意義、研究?jī)r(jià)值國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀在國(guó)外，關(guān)于教師數(shù)字素養(yǎng)的研究起步較早，已形成較為完善的理論體系和實(shí)踐模式。例如，美國(guó)國(guó)際教育技術(shù)協(xié)會(huì)（ISTE）提出了教師數(shù)字素養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)，歐洲教育技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)協(xié)會(huì)（ETLS）也制定了相應(yīng)的教師數(shù)字素養(yǎng)框架，并且國(guó)際上諸多研究也更加注重實(shí)踐應(yīng)用，探索數(shù)字素養(yǎng)與教學(xué)實(shí)踐的深度融合。同時(shí)，隨著人工智能、大數(shù)據(jù)等技術(shù)的發(fā)展，教師數(shù)字素養(yǎng)評(píng)價(jià)也朝著更加智能化、精準(zhǔn)化的方向邁進(jìn)。而國(guó)內(nèi)的相關(guān)研究雖然起步相對(duì)較晚，但近年來也取得了顯著的進(jìn)展，主要集中在數(shù)字素養(yǎng)的內(nèi)涵、結(jié)構(gòu)、評(píng)價(jià)方法等方面，一些學(xué)者也嘗試構(gòu)建教師數(shù)字素養(yǎng)評(píng)價(jià)模型，不過尚未形成統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)和體系。然而，針對(duì)湖北省屬高校教師這一特定群體的研究尚顯不足，缺乏針對(duì)性的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和提升策略，實(shí)證研究也較少，在評(píng)價(jià)體系構(gòu)建、提升策略實(shí)施等方面的實(shí)踐探索還有待加強(qiáng)。選題意義全面了解教師數(shù)字素養(yǎng)現(xiàn)狀，為提升策略提供依據(jù)：通過對(duì)湖北省屬高校中青年教師數(shù)字素養(yǎng)進(jìn)行系統(tǒng)研究，能夠清晰把握這一群體在數(shù)字素養(yǎng)方面的整體水平、存在的問題及其背后原因，從而為制定出符合他們實(shí)際情況的、有針對(duì)性的提升策略提供可靠依據(jù)。推動(dòng)評(píng)價(jià)體系建立，促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展：有助于完善教師數(shù)字素養(yǎng)評(píng)價(jià)體系，讓評(píng)價(jià)更貼合湖北省屬高校的實(shí)際校情與教師特點(diǎn)，進(jìn)而推動(dòng)教師依據(jù)評(píng)價(jià)結(jié)果有方向地提升自身專業(yè)素養(yǎng)，促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展進(jìn)程。提升教學(xué)質(zhì)量和科研水平，推動(dòng)高等教育內(nèi)涵式發(fā)展：教師數(shù)字素養(yǎng)的提升會(huì)直接反映在教學(xué)過程中，比如運(yùn)用更多元化、高效的數(shù)字教學(xué)手段，同時(shí)也有助于在科研中更好地利用數(shù)字資源進(jìn)行創(chuàng)新研究，最終帶動(dòng)整個(gè)高等教育朝著內(nèi)涵式發(fā)展道路不斷邁進(jìn)。研究?jī)r(jià)值理論價(jià)值：本研究聚焦湖北省屬高校中青年教師這一特定對(duì)象，能進(jìn)一步補(bǔ)充完善教師數(shù)字素養(yǎng)相關(guān)的理論研究，尤其是在區(qū)域化、群體細(xì)分層面豐富理論內(nèi)涵，為教育信息化提供更為扎實(shí)的理論支撐。實(shí)踐價(jià)值：可以通過精準(zhǔn)調(diào)研和分析，為湖北省屬高校中青年教師數(shù)字素養(yǎng)的精準(zhǔn)評(píng)價(jià)以及后續(xù)的有效提升提供切實(shí)可行的策略指導(dǎo)，助力教師將數(shù)字素養(yǎng)更好地融入日常教學(xué)與科研實(shí)踐中。政策價(jià)值：為教育行政管理部門制定有關(guān)湖北省屬高校教師發(fā)展、教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型等相關(guān)政策時(shí)提供有力依據(jù)，使其政策能更加貼合實(shí)際情況，推動(dòng)湖北省屬高校教育數(shù)字化工作順利開展。二、研究目標(biāo)、研究?jī)?nèi)容、重要觀點(diǎn)研究目標(biāo)構(gòu)建科學(xué)合理的評(píng)價(jià)體系：通過深入調(diào)研湖北省屬高校中青年教師在數(shù)字素養(yǎng)各維度的表現(xiàn)，整合相關(guān)理論與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，構(gòu)建一套貼合該群體特征、涵蓋多方面要素且權(quán)重合理的數(shù)字素養(yǎng)評(píng)價(jià)體系，使其能夠精準(zhǔn)衡量教師的數(shù)字素養(yǎng)水平。提出切實(shí)可行的提升路徑：依據(jù)評(píng)價(jià)體系所反映出的優(yōu)勢(shì)與不足，結(jié)合湖北省屬高校的實(shí)際教學(xué)環(huán)境、資源配置以及教師發(fā)展需求等情況，探索多樣化、針對(duì)性強(qiáng)且易于操作實(shí)施的數(shù)字素養(yǎng)提升路徑，助力教師在數(shù)字技術(shù)應(yīng)用、教學(xué)融合等方面不斷進(jìn)步。形成效果評(píng)估與反饋機(jī)制：建立起對(duì)所提出提升路徑實(shí)施效果進(jìn)行科學(xué)評(píng)估的機(jī)制，運(yùn)用合理的指標(biāo)與方法，準(zhǔn)確判斷提升策略是否有效改善了教師數(shù)字素養(yǎng)狀況，并基于評(píng)估結(jié)果及時(shí)反饋，以便對(duì)提升路徑進(jìn)行動(dòng)態(tài)調(diào)整與優(yōu)化，形成良性循環(huán)。研究?jī)?nèi)容現(xiàn)狀調(diào)查與分析：運(yùn)用問卷調(diào)查、實(shí)地訪談、課堂觀察等多種方式，全面收集湖北省屬高校中青年教師在數(shù)字素養(yǎng)方面的相關(guān)信息，涵蓋數(shù)字技術(shù)知識(shí)掌握程度、數(shù)字化教學(xué)應(yīng)用頻率與效果、數(shù)字資源獲取與利用能力等內(nèi)容，深入分析現(xiàn)狀中存在的問題及其背后的成因。評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)體系構(gòu)建：參考國(guó)內(nèi)外已有的教師數(shù)字素養(yǎng)相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)與框架，結(jié)合湖北省屬高校的校情、學(xué)科特點(diǎn)以及中青年教師的崗位需求等因素，從數(shù)字化意識(shí)、數(shù)字技術(shù)知識(shí)與技能、數(shù)字化應(yīng)用、數(shù)字社會(huì)責(zé)任等維度篩選并確定具體的評(píng)價(jià)指標(biāo)，運(yùn)用科學(xué)方法賦予各指標(biāo)合理權(quán)重，構(gòu)建起具有區(qū)域針對(duì)性的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)體系。提升路徑探究與實(shí)踐：基于現(xiàn)狀分析與評(píng)價(jià)體系，從教師培訓(xùn)、教學(xué)實(shí)踐、團(tuán)隊(duì)協(xié)作、資源支持等多個(gè)角度出發(fā)，探尋有助于提升湖北省屬高校中青年教師數(shù)字素養(yǎng)的有效路徑，并選取部分高校進(jìn)行試點(diǎn)實(shí)踐，在實(shí)踐過程中不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、發(fā)現(xiàn)問題，對(duì)提升路徑加以完善。效果評(píng)估與反饋機(jī)制建立：制定一套科學(xué)客觀的效果評(píng)估指標(biāo)體系，從教師數(shù)字素養(yǎng)提升情況、教學(xué)質(zhì)量改善程度、學(xué)生學(xué)習(xí)效果變化等方面進(jìn)行量化與質(zhì)性評(píng)估，將評(píng)估結(jié)果及時(shí)反饋給相關(guān)部門與教師個(gè)人，為進(jìn)一步優(yōu)化提升路徑以及后續(xù)決策提供依據(jù)。重要觀點(diǎn)本研究始終秉持從湖北省屬高校教師的實(shí)際情況出發(fā)這一核心觀點(diǎn)。充分認(rèn)識(shí)到湖北省屬高校在地域特點(diǎn)、學(xué)科分布、師資構(gòu)成等方面與其他地區(qū)及高校存在差異，中青年教師群體也有著自身獨(dú)特的發(fā)展需求和面臨的挑戰(zhàn)。因此，構(gòu)建的數(shù)字素養(yǎng)評(píng)價(jià)體系以及提出的提升路徑都應(yīng)緊密圍繞這一實(shí)際情況展開，注重針對(duì)性和適用性，避免采用通用性但缺乏精準(zhǔn)度的方案，力求切實(shí)滿足湖北省屬高校中青年教師提升數(shù)字素養(yǎng)、促進(jìn)專業(yè)發(fā)展的現(xiàn)實(shí)需要，進(jìn)而推動(dòng)湖北省屬高校整體教育教學(xué)質(zhì)量的提升與數(shù)字化轉(zhuǎn)型進(jìn)程。三、研究思路、研究方法、創(chuàng)新之處研究思路本課題將按照以下邏輯思路逐步展開研究：前期準(zhǔn)備：廣泛收集國(guó)內(nèi)外有關(guān)教師數(shù)字素養(yǎng)的研究文獻(xiàn)、政策文件等資料，深入了解該領(lǐng)域的理論研究與實(shí)踐探索現(xiàn)狀，梳理相關(guān)理論基礎(chǔ)，確定本研究的重難點(diǎn)以及突破方向，為后續(xù)研究奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。同時(shí)，組建專業(yè)的研究團(tuán)隊(duì)，明確各成員職責(zé)分工，保障研究工作有條不紊地進(jìn)行?，F(xiàn)狀調(diào)查：運(yùn)用問卷調(diào)查、訪談等多種方式，針對(duì)湖北省屬高校中青年教師這一特定群體展開全面深入的數(shù)字素養(yǎng)現(xiàn)狀調(diào)研。問卷設(shè)計(jì)將涵蓋數(shù)字技術(shù)知識(shí)掌握程度、數(shù)字化教學(xué)應(yīng)用頻率與效果、數(shù)字資源獲取與利用能力等多維度內(nèi)容，訪談則聚焦教師在數(shù)字素養(yǎng)提升方面的需求、面臨的困難以及期望獲得的支持等方面，力求精準(zhǔn)把握這一群體數(shù)字素養(yǎng)的實(shí)際情況、存在的問題及其背后成因。評(píng)價(jià)體系構(gòu)建：參考國(guó)內(nèi)外已有的教師數(shù)字素養(yǎng)相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)與框架，結(jié)合湖北省屬高校的校情、學(xué)科特點(diǎn)以及中青年教師的崗位需求等因素，從數(shù)字化意識(shí)、數(shù)字技術(shù)知識(shí)與技能、數(shù)字化應(yīng)用、數(shù)字社會(huì)責(zé)任等維度篩選并確定具體的評(píng)價(jià)指標(biāo)。運(yùn)用科學(xué)合理的方法，如層次分析法、德爾菲法等，賦予各指標(biāo)適當(dāng)權(quán)重，構(gòu)建起一套貼合湖北省屬高校中青年教師特征、具有較強(qiáng)針對(duì)性和可操作性的數(shù)字素養(yǎng)評(píng)價(jià)體系。提升路徑探究：依據(jù)前期構(gòu)建的評(píng)價(jià)體系所反映出的教師數(shù)字素養(yǎng)優(yōu)勢(shì)與不足，結(jié)合湖北省屬高校的實(shí)際教學(xué)環(huán)境、資源配置以及教師發(fā)展需求等情況，從教師培訓(xùn)、教學(xué)實(shí)踐、團(tuán)隊(duì)協(xié)作、資源支持等多個(gè)角度出發(fā)，探尋有助于提升該群體數(shù)字素養(yǎng)的有效路徑，并制定出詳細(xì)且切實(shí)可行的實(shí)施方案。實(shí)踐應(yīng)用與效果評(píng)估：選取部分湖北省屬高校作為試點(diǎn)，將探究出的提升路徑應(yīng)用于實(shí)際教學(xué)工作中，觀察并記錄教師在數(shù)字素養(yǎng)各方面的變化情況。運(yùn)用科學(xué)客觀的效果評(píng)估指標(biāo)體系，從教師數(shù)字素養(yǎng)提升情況、教學(xué)質(zhì)量改善程度、學(xué)生學(xué)習(xí)效果變化等方面進(jìn)行量化與質(zhì)性評(píng)估，及時(shí)收集反饋信息，以便對(duì)提升路徑進(jìn)行動(dòng)態(tài)調(diào)整與優(yōu)化，形成良性循環(huán)，確保提升策略的有效性和可持續(xù)性。研究方法本課題將綜合運(yùn)用多種研究方法，以保障研究的科學(xué)性、全面性和有效性：?jiǎn)柧碚{(diào)查法：設(shè)計(jì)科學(xué)合理、內(nèi)容全面且具有針對(duì)性的問卷，面向湖北省屬高校中青年教師群體進(jìn)行大規(guī)模發(fā)放，廣泛收集他們?cè)跀?shù)字素養(yǎng)各方面的相關(guān)數(shù)據(jù)，如數(shù)字技術(shù)的掌握和使用頻率、數(shù)字化教學(xué)的開展情況、對(duì)數(shù)字資源的認(rèn)知與利用程度等。通過對(duì)問卷數(shù)據(jù)的整理、統(tǒng)計(jì)和分析，了解該群體數(shù)字素養(yǎng)的整體現(xiàn)狀以及存在的共性問題。訪談法：選取不同學(xué)科、不同教齡、不同職稱的湖北省屬高校中青年教師代表進(jìn)行深入訪談，同時(shí)也會(huì)與高校相關(guān)管理人員、教育技術(shù)專家等進(jìn)行交流。訪談內(nèi)容聚焦于教師在數(shù)字素養(yǎng)提升過程中的實(shí)際體驗(yàn)、遇到的困難、對(duì)現(xiàn)有培訓(xùn)及支持措施的看法、期望的提升途徑等方面，以此獲取更為深入、細(xì)致且具有個(gè)性化的信息，為后續(xù)的研究分析提供豐富的素材和多角度的參考。數(shù)據(jù)分析方法：運(yùn)用統(tǒng)計(jì)學(xué)方法對(duì)收集到的問卷數(shù)據(jù)進(jìn)行定量分析，例如描述性統(tǒng)計(jì)分析教師數(shù)字素養(yǎng)各指標(biāo)的均值、標(biāo)準(zhǔn)差等，通過相關(guān)性分析、回歸分析等探究不同因素與教師數(shù)字素養(yǎng)之間的關(guān)系。同時(shí)，對(duì)訪談內(nèi)容進(jìn)行質(zhì)性分析，提取關(guān)鍵主題和觀點(diǎn)，將定性與定量分析相結(jié)合，深入挖掘數(shù)據(jù)背后所蘊(yùn)含的規(guī)律和意義，為構(gòu)建評(píng)價(jià)體系、探究提升路徑提供有力的數(shù)據(jù)支撐。創(chuàng)新之處學(xué)術(shù)觀點(diǎn)的創(chuàng)新：本課題緊密圍繞湖北省屬高校中青年教師這一特定對(duì)象展開研究，充分考慮到湖北省的地域特點(diǎn)、省屬高校的校情以及中青年教師群體獨(dú)特的發(fā)展需求和面臨的挑戰(zhàn)，提出構(gòu)建具有針對(duì)性的數(shù)字素養(yǎng)評(píng)價(jià)體系和提升路徑。突破了以往研究多側(cè)重于普遍性、通用性理論和策略的局限，凸顯出鮮明的地域和時(shí)代特色，使研究成果更貼合實(shí)際情況，更具實(shí)踐指導(dǎo)價(jià)值。研究方法的創(chuàng)新：采用問卷調(diào)查、訪談等多種研究方法相結(jié)合的方式，不僅能夠全面、系統(tǒng)地收集到豐富的數(shù)據(jù)資料，還注重運(yùn)用數(shù)據(jù)分析技術(shù)對(duì)調(diào)查結(jié)果進(jìn)行深度挖掘和分析。通過科學(xué)的數(shù)據(jù)分析手段，確保所構(gòu)建的教師數(shù)字素養(yǎng)評(píng)價(jià)體系在指標(biāo)選取、權(quán)重確定等方面更加科學(xué)合理，更能準(zhǔn)確地反映出湖北省屬高校中青年教師的數(shù)字素養(yǎng)真實(shí)水平，提升研究的精準(zhǔn)性和可靠性。理論實(shí)踐相結(jié)合的創(chuàng)新：本課題不僅致力于構(gòu)建科學(xué)完善的教師數(shù)字素養(yǎng)評(píng)價(jià)體系和提出切實(shí)可行的提升路徑，還特別強(qiáng)調(diào)將提升路徑應(yīng)用于實(shí)際教學(xué)中進(jìn)行效果評(píng)估和反饋。通過實(shí)踐應(yīng)用，能夠直接檢驗(yàn)提升策略的有效性，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題并加以調(diào)整優(yōu)化，真正實(shí)現(xiàn)了理論與實(shí)踐的緊密結(jié)合，有助于推動(dòng)湖北省屬高校中青年教師數(shù)字素養(yǎng)的切實(shí)提升，進(jìn)而促進(jìn)高等教育內(nèi)涵式發(fā)展，為教育信息化實(shí)踐提供了有益的參考范例。四、研究基礎(chǔ)、條件保障、研究步驟研究基礎(chǔ)豐富的文獻(xiàn)資料：國(guó)內(nèi)外關(guān)于教師數(shù)字素養(yǎng)的研究已取得諸多成果，國(guó)外起步較早，形成了較為完善的理論體系與實(shí)踐模式，像美國(guó)國(guó)際教育技術(shù)協(xié)會(huì)（ISTE）提出的教師數(shù)字素養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)、歐洲教育技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)協(xié)會(huì)（ETLS）制定的教師數(shù)字素養(yǎng)框架等，都為本課題研究提供了重要參考。國(guó)內(nèi)雖起步稍晚，但近年來關(guān)注度持續(xù)上升，在數(shù)字素養(yǎng)的內(nèi)涵、結(jié)構(gòu)、評(píng)價(jià)方法等方面均有涉及，這些豐富的文獻(xiàn)能夠助力本課題梳理相關(guān)理論基礎(chǔ)，把握研究現(xiàn)狀與發(fā)展趨勢(shì)，進(jìn)而構(gòu)建起符合湖北省屬高校中青年教師特點(diǎn)的數(shù)字素養(yǎng)評(píng)價(jià)與提升體系。廣泛的研究對(duì)象：本課題聚焦湖北省屬高校的教師群體，涵蓋教學(xué)型、科研型及教學(xué)科研型等不同類型的中青年教師，樣本數(shù)量充足且具有多樣性。這一廣泛的研究對(duì)象便于我們?nèi)嫔钊氲亻_展現(xiàn)狀調(diào)查，精準(zhǔn)了解該群體在數(shù)字素養(yǎng)方面的實(shí)際情況、存在的問題及差異，為后續(xù)的評(píng)價(jià)體系構(gòu)建、提升路徑探究等工作提供豐富且具代表性的數(shù)據(jù)支撐。成熟的研究方法和技術(shù)：在研究過程中，我們可運(yùn)用多種成熟的研究方法，例如問卷調(diào)查法，通過科學(xué)合理地設(shè)計(jì)問卷，面向廣大湖北省屬高校中青年教師收集其數(shù)字素養(yǎng)各維度的數(shù)據(jù)；訪談法能與不同類型教師進(jìn)行深入交流，挖掘更細(xì)致且個(gè)性化的信息；還可運(yùn)用數(shù)據(jù)分析方法，對(duì)收集到的數(shù)據(jù)進(jìn)行定量與定性分析，保證研究的科學(xué)性與全面性。同時(shí)，隨著相關(guān)技術(shù)不斷發(fā)展，在數(shù)據(jù)處理、模型構(gòu)建等方面也有諸多可借鑒的成熟技術(shù)手段，保障本課題研究順利推進(jìn)。條件保障文獻(xiàn)支持：借助學(xué)校圖書館、各大電子數(shù)據(jù)庫等資源平臺(tái)，能夠獲取海量的國(guó)內(nèi)外相關(guān)文獻(xiàn)資料，涵蓋教育領(lǐng)域、信息技術(shù)領(lǐng)域等多學(xué)科交叉內(nèi)容，為課題研究提供堅(jiān)實(shí)的理論依據(jù)。并且，通過實(shí)時(shí)關(guān)注學(xué)術(shù)動(dòng)態(tài)，可不斷追蹤該領(lǐng)域最新研究成果，及時(shí)更新和完善研究?jī)?nèi)容，確保本課題始終站在學(xué)術(shù)前沿，使研究成果更具科學(xué)性和時(shí)效性。研究對(duì)象便利：湖北省屬高校分布相對(duì)集中，便于與各高校相關(guān)部門及教師群體進(jìn)行溝通協(xié)調(diào)，易于獲取研究所需的支持與配合。無論是發(fā)放問卷、實(shí)地訪談，還是開展后續(xù)的實(shí)踐應(yīng)用與效果評(píng)估等工作，都能在相對(duì)便捷的條件下進(jìn)行，降低了研究的時(shí)間成本和實(shí)施難度，有利于按計(jì)劃推進(jìn)各項(xiàng)研究任務(wù)。方法技術(shù)成熟：當(dāng)前，在社會(huì)科學(xué)研究領(lǐng)域，問卷調(diào)查、訪談、數(shù)據(jù)分析等常用研究方法都有完善的操作規(guī)范和流程，且相關(guān)統(tǒng)計(jì)分析軟件、數(shù)據(jù)挖掘工具等技術(shù)手段也日益成熟，研究團(tuán)隊(duì)成員能夠熟練掌握并運(yùn)用這些方法技術(shù)開展研究工作。同時(shí)，還可向相關(guān)領(lǐng)域?qū)＜疫M(jìn)行咨詢請(qǐng)教，進(jìn)一步保障研究方法運(yùn)用得當(dāng)、技術(shù)操作準(zhǔn)確，提升研究的質(zhì)量與可靠性。研究步驟前期準(zhǔn)備：全面收集國(guó)內(nèi)外有關(guān)教師數(shù)字素養(yǎng)的研究文獻(xiàn)、政策文件等資料，系統(tǒng)梳理現(xiàn)有理論成果與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，深入剖析湖北省屬高校中青年教師數(shù)字素養(yǎng)研究的重難點(diǎn)以及突破方向，搭建起清晰的理論框架。同時(shí)，精心組建專業(yè)的研究團(tuán)隊(duì)，依據(jù)成員的專業(yè)背景和研究專長(zhǎng)明確各自職責(zé)分工，制定科學(xué)合理的研究計(jì)劃與時(shí)間表，為后續(xù)有序開展研究工作奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)?，F(xiàn)狀調(diào)查：運(yùn)用問卷調(diào)查、實(shí)地訪談、課堂觀察等相結(jié)合的方式，對(duì)湖北省屬高校中青年教師展開多維度、全方位的數(shù)字素養(yǎng)現(xiàn)狀調(diào)研。在問卷設(shè)計(jì)方面，充分涵蓋數(shù)字技術(shù)知識(shí)掌握程度、數(shù)字化教學(xué)應(yīng)用頻率與效果、數(shù)字資源獲取與利用能力等關(guān)鍵內(nèi)容；訪談則聚焦教師在數(shù)字素養(yǎng)提升過程中的實(shí)際體驗(yàn)、面臨的困難、期望獲得的支持等個(gè)性化問題，旨在精準(zhǔn)且深入地把握這一群體數(shù)字素養(yǎng)的真實(shí)情況、現(xiàn)存問題及其背后深層次的成因，為后續(xù)的評(píng)價(jià)體系構(gòu)建提供詳實(shí)的一手資料。評(píng)價(jià)體系構(gòu)建：參考國(guó)內(nèi)外已有的教師數(shù)字素養(yǎng)相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)與框架，緊密結(jié)合湖北省屬高校的校情、學(xué)科特點(diǎn)以及中青年教師的崗位需求等因素，從數(shù)字化意識(shí)、數(shù)字技術(shù)知識(shí)與技能、數(shù)字化應(yīng)用、數(shù)字社會(huì)責(zé)任等維度細(xì)致篩選并確定具體的評(píng)價(jià)指標(biāo)。運(yùn)用層次分析法、德爾菲法等科學(xué)合理的方法，為各指標(biāo)賦予恰當(dāng)權(quán)重，精心構(gòu)建一套貼合湖北省屬高校中青年教師特征、兼具科學(xué)性與可操作性的數(shù)字素養(yǎng)評(píng)價(jià)體系，使其能夠精準(zhǔn)衡量該群體教師的數(shù)字素養(yǎng)水平。提升路徑探究：依據(jù)前期構(gòu)建的評(píng)價(jià)體系所反映出的教師數(shù)字素養(yǎng)優(yōu)勢(shì)與不足，充分考慮湖北省屬高校的實(shí)際教學(xué)環(huán)境、資源配置以及教師發(fā)展需求等情況，從教師培訓(xùn)、教學(xué)實(shí)踐、團(tuán)隊(duì)協(xié)作、資源支持等多個(gè)維度出發(fā)，深入探尋有助于提升該群體數(shù)字素養(yǎng)的有效路徑，并制定出詳細(xì)、切實(shí)可行且具有針對(duì)性的實(shí)施方案，為后續(xù)的實(shí)踐應(yīng)用提供明確的指導(dǎo)方向。實(shí)踐應(yīng)用與效果評(píng)估：選取部分湖北省屬高校作為試點(diǎn)單位，將探究出的提升路徑應(yīng)用于實(shí)際教學(xué)工作之中，密切觀察并記錄教師在數(shù)字素養(yǎng)各方面的變化情況。運(yùn)用科學(xué)客觀的效果評(píng)估指標(biāo)體系，從教師數(shù)字素養(yǎng)提升情況、教學(xué)質(zhì)量改善程度、學(xué)生學(xué)習(xí)效果變化等方面進(jìn)行全面的量化與質(zhì)性評(píng)估，及時(shí)收集反饋信息，以此為依據(jù)對(duì)提升路徑進(jìn)行動(dòng)態(tài)調(diào)整與優(yōu)化，形成良性循環(huán)，切實(shí)保障提升策略的有效性和可持續(xù)性，最終實(shí)現(xiàn)提升湖北省屬高校中青年教師數(shù)字素養(yǎng)的研