小學語文人教部編版六年級上冊第四單元13 橋教案配套

小學語文人教部編版六年級上冊第四單元13橋教案配套授課內(nèi)容授課時數(shù)授課班級授課人數(shù)授課地點授課時間課程基本信息1.課程名稱：小學語文人教部編版六年級上冊第四單元13橋

2.教學年級和班級：六年級

3.授課時間：2022年X月X日第X節(jié)課

4.教學時數(shù)：1課時核心素養(yǎng)目標1.提升學生的語文素養(yǎng)，通過閱讀《橋》一文，引導學生體會作者對英雄人物的贊頌之情。

2.培養(yǎng)學生的審美能力，引導學生感受小說中環(huán)境描寫與人物性格的關(guān)聯(lián)，提升文學鑒賞水平。

3.增強學生的思辨能力，通過討論橋的象征意義，引導學生理解作品所蘊含的哲理。

4.鍛煉學生的語言表達能力，鼓勵學生在課堂上分享自己的閱讀感悟，提高口語交流能力。教學難點與重點1.教學重點：

-理解小說《橋》中老漢的形象特點，包括他的勇敢、智慧、無私和犧牲精神。

-掌握小說中的環(huán)境描寫，分析其如何襯托人物性格和推動情節(jié)發(fā)展。

-學習小說中的修辭手法，如比喻、擬人等，理解其在表達情感和塑造人物形象中的作用。

2.教學難點：

-深入理解老漢的犧牲精神，探討其背后的道德價值觀和社會責任感。

-把握小說中橋的象征意義，理解它如何代表生命的橋梁和希望的象征。

-在討論和分享環(huán)節(jié)，幫助學生將個人的閱讀體驗與作品的主題思想相結(jié)合，形成自己的見解。例如，在討論老漢的選擇時，學生可能難以理解為什么他愿意犧牲自己，這就需要教師引導他們從不同角度分析人物的行為動機。教學資源-軟硬件資源：多媒體教學設(shè)備（投影儀、電腦）、實物模型（如小橋模型）、黑板或白板

-課程平臺：學校內(nèi)部網(wǎng)絡教學平臺，用于發(fā)布教學資料和在線討論

-信息化資源：網(wǎng)絡文學作品資源庫，用于查閱與《橋》相關(guān)的背景資料和評論

-教學手段：PPT演示文稿、圖片資料、視頻片段（如關(guān)于橋梁建設(shè)的紀錄片片段）教學流程1.導入新課（用時5分鐘）

-教師展示一張真實的橋梁照片，引導學生觀察橋梁的構(gòu)造和功能。

-提問：橋梁在我們的生活中有什么作用？為什么橋梁在歷史上具有重要意義？

-引出課題《橋》，簡要介紹小說《橋》的作者和背景。

2.新課講授（用時15分鐘）

-第一條：人物分析

-教師引導學生閱讀小說《橋》的第一部分，分析老漢的形象特點。

-提問：老漢在面對洪水時表現(xiàn)出了哪些品質(zhì)？他是如何帶領(lǐng)村民撤離的？

-學生分享閱讀感悟，教師總結(jié)老漢的勇敢、智慧、無私和犧牲精神。

-第二條：環(huán)境描寫

-教師引導學生閱讀小說中的環(huán)境描寫部分，分析其作用。

-提問：環(huán)境描寫對人物性格塑造有什么影響？如何推動情節(jié)發(fā)展？

-學生舉例說明環(huán)境描寫在小說中的作用，教師總結(jié)環(huán)境描寫與人物性格的關(guān)聯(lián)。

-第三條：修辭手法

-教師引導學生關(guān)注小說中的修辭手法，如比喻、擬人等。

-提問：這些修辭手法如何幫助作者表達情感和塑造人物形象？

-學生舉例說明修辭手法在小說中的應用，教師總結(jié)修辭手法的作用。

3.實踐活動（用時10分鐘）

-第一條：繪制橋

-學生根據(jù)對橋梁的認識，繪制一幅橋梁的圖畫，可以是想象中的理想橋梁，也可以是現(xiàn)實中的橋梁。

-第二條：寫讀后感

-學生寫一篇關(guān)于《橋》的讀后感，分享自己對小說人物、情節(jié)、主題的感悟。

-第三條：角色扮演

-學生分組進行角色扮演，模擬小說中的場景，體驗老漢在洪水中的決策過程。

4.學生小組討論（用時10分鐘）

-第一方面：老漢的犧牲精神

-舉例：如果我是老漢，我會怎么做？

-學生討論并分享自己的觀點，教師引導學生從道德、社會責任等方面進行分析。

-第二方面：橋的象征意義

-舉例：橋在小說中代表了什么？

-學生討論并分享自己的理解，教師總結(jié)橋的象征意義及其在小說中的作用。

-第三方面：小說的主題思想

-舉例：小說想要告訴我們什么？

-學生討論并分享自己的感悟，教師總結(jié)小說的主題思想。

5.總結(jié)回顧（用時5分鐘）

-教師總結(jié)本節(jié)課的學習內(nèi)容，強調(diào)老漢的形象特點、環(huán)境描寫和修辭手法的重要性。

-提問：通過學習《橋》，你有什么收獲？

-學生分享自己的學習心得，教師鼓勵學生在生活中踐行小說所傳達的價值觀。教學資源拓展1.拓展資源：

-《橋》小說的作者背景介紹：了解作者劉震云的創(chuàng)作風格和寫作背景，有助于學生更好地理解小說的主題和人物形象。

-橋梁建筑的歷史與發(fā)展：介紹不同歷史時期橋梁建筑的特點，如古代的木橋、石橋，以及現(xiàn)代的懸索橋、拱橋等，拓寬學生的知識面。

-水災防治知識：通過介紹洪水形成的原因、防治措施等，讓學生了解自然災害的嚴重性，以及人類在應對自然災害時的智慧和勇氣。

-災難中的英雄事跡：收集并介紹歷史上在自然災害中英勇救人的英雄事跡，激勵學生樹立正確的人生觀和價值觀。

2.拓展建議：

-閱讀與《橋》相關(guān)的文學作品：推薦學生閱讀其他描寫自然災害或英雄人物的文學作品，如《地震中的父與子》、《魯濱遜漂流記》等，以豐富學生的閱讀體驗。

-觀看紀錄片：推薦學生觀看關(guān)于橋梁建設(shè)、自然災害的紀錄片，如《中國橋梁》、《洪水災害》等，通過視覺感受加深對知識的理解。

-參觀橋梁：鼓勵學生利用假期或周末時間，參觀當?shù)刂臉蛄?，如趙州橋、南京長江大橋等，實地感受橋梁的宏偉和工程技術(shù)的精湛。

-開展社會實踐活動：組織學生參與社區(qū)防災減災宣傳活動，如制作宣傳海報、開展知識講座等，提高學生的社會責任感和實踐能力。

-創(chuàng)作文學作品：鼓勵學生以《橋》為題材，創(chuàng)作詩歌、散文等文學作品，通過創(chuàng)作表達自己對英雄人物和自然災害的感悟。

-研究橋梁建筑技術(shù)：引導學生關(guān)注橋梁建筑技術(shù)的發(fā)展，了解新型橋梁材料、設(shè)計理念等，激發(fā)學生對科學技術(shù)的興趣。教學反思今天上了《橋》這節(jié)課，我深感這是一篇充滿教育意義的課文。在課堂上的互動中，我發(fā)現(xiàn)了一些值得反思的地方。

首先，我覺得在導入新課的時候，我可能沒有充分調(diào)動學生的積極性。我展示橋梁照片時，雖然引起了學生的興趣，但在提問環(huán)節(jié)，他們的回答并不是很積極。這可能是因為他們對橋梁的了解有限，或者是對這個話題的期待值不高。因此，我應該在導入時加入一些與橋梁相關(guān)的趣味知識，比如橋梁的歷史、橋梁建筑的技術(shù)等，以此來激發(fā)學生的興趣。

在講授新課的過程中，我注意到有些學生對于老漢這個人物形象的理解還不夠深入。在討論老漢的犧牲精神時，有些學生的回答比較表面，沒有觸及到人物背后的深層含義。這讓我意識到，在講解人物形象時，我應該更加注重引導學生進行深入分析，比如通過比較、對比等方法，讓學生看到老漢在不同情境下的選擇和行為，從而更好地理解他的性格特點。

實踐活動環(huán)節(jié)，我安排了繪制橋梁、寫讀后感、角色扮演等活動，但感覺效果并不理想。有些學生在繪制橋梁時，只是簡單地模仿了圖片，缺乏創(chuàng)意。在寫讀后感時，有些學生的內(nèi)容過于簡單，沒有體現(xiàn)出自己的思考。在角色扮演中，有些學生的表現(xiàn)不夠投入，沒有很好地融入到角色中。這讓我反思，我在設(shè)計實踐活動時，可能沒有充分考慮學生的興趣和實際能力，活動的設(shè)計應該更加貼近學生的生活，更加注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力和思考能力。

在小組討論環(huán)節(jié)，我發(fā)現(xiàn)學生的討論內(nèi)容比較分散，沒有很好地聚焦于老漢的犧牲精神、橋的象征意義和小說的主題思想。這可能是由于我在引導討論時，沒有給出明確的方向和問題。因此，在未來的教學中，我應該更加明確地提出討論問題，引導學生圍繞問題進行深入討論。

總的來說，今天的教學讓我有很多收獲，也發(fā)現(xiàn)了不少問題。在今后的教學中，我會更加注重激發(fā)學生的興趣，引導學生深入分析人物形象，設(shè)計更具創(chuàng)意和實踐性的活動，以及給予學生更多思考的空間。我相信，通過不斷的反思和改進，我的教學質(zhì)量會得到提升，學生也能從中受益。課后作業(yè)1.閱讀課文《橋》，總結(jié)老漢的主要性格特點，并舉例說明他在故事中的行為如何體現(xiàn)這些特點。（字數(shù)要求：不少于100字）

答案示例：老漢的主要性格特點是勇敢、無私、智慧和犧牲精神。例如，在洪水來臨時，他不顧個人安危，毅然決定留在橋上，用自己的生命保護村民。

2.分析小說中的環(huán)境描寫，說明它是如何襯托人物性格和推動情節(jié)發(fā)展的。（字數(shù)要求：不少于100字）

答案示例：小說中的環(huán)境描寫通過描繪洪水肆虐的場景，襯托出老漢的勇敢和無私。同時，環(huán)境描寫也推動了情節(jié)的發(fā)展，為老漢的犧牲行為提供了背景。

3.選擇小說中的一個細節(jié)，談談你對這個細節(jié)的理解，以及它對整個故事的影響。（字數(shù)要求：不少于100字）

答案示例：小說中老漢在橋上對村民說：“我是你們的橋，你們要跟我走?！边@個細節(jié)體現(xiàn)了老漢的責任感和領(lǐng)導力，也增強了故事的感染力。

4.寫一篇短文，以“橋的象征意義”為題，談談你對橋在小說中的象征作用的看法。（字數(shù)要求：不少于200字）

答案示例：橋在小說中象征著生命的橋梁和希望的象征。它連接著生死，代表著生命的延續(xù)。老漢用自己的生命搭建了這座橋，它不僅是物質(zhì)上的橋梁，更是精神上的橋梁，激勵著人們在逆境中堅持希望。

5.設(shè)計一個場景，描述如果老漢沒有選擇留在橋上，故事會有怎樣的轉(zhuǎn)折。（字數(shù)要求：不少于100字）

答案示例：如果老漢沒有選擇留在橋上，村民可能會因為恐慌而四散奔逃，導致更多的人喪生。這樣的轉(zhuǎn)折會使得故事的悲劇性更加深刻，同時也反映了在災難面前團結(jié)互助的重要性。

6.結(jié)合自己的生活實際，談談你從《橋》這篇文章中學到了什么。（字數(shù)要求：不少于100字）

答案示例：我從《橋》這篇文章中學到了在困難和危險面前，要有勇氣和智慧去承擔責任，保護他人。同時，我也明白了團結(jié)互助的重要性，無論在什么時候，我們都應該珍惜生命，關(guān)愛他人。作業(yè)布置與反饋作業(yè)布置：

1.閱讀課文《橋》的全文，并完成以下思考題：

-老漢在面對洪水時表現(xiàn)出了哪些品質(zhì)？

-橋在小說中有什么象征意義？

-你認為老漢的行為對我們有什么啟示？

2.選擇一個你感興趣的場景或人物，寫一篇短文，描述如果你是故事中的角色，你會如何行動。

-字數(shù)要求：不少于200字

3.設(shè)計一個與《橋》主題相關(guān)的宣傳海報，可以是手繪或者電腦制作，并簡要說明你的設(shè)計思路。

-字數(shù)要求：不少于100字

作業(yè)反饋：

1.對學生的思考題回答進行批改，重點關(guān)注以下幾點：

-學生是否能夠準確描述老漢的品質(zhì)和橋的象征意義。

-學生是否能夠結(jié)合自己的生活實際，理解老漢的行為對他們的啟示。

-學生是否能夠提出有創(chuàng)意的答案，展現(xiàn)出他們的獨立思考能力。

2.對學生的短文寫作進行評估，關(guān)注以下方面：

-學生是否能夠根據(jù)故事情節(jié)合理地設(shè)想自己的行為。

-學生是否能夠用恰當?shù)恼Z言表達自己的想法，展現(xiàn)出良好的寫作能力。

-學生是否能夠從短文中體現(xiàn)出對主題的深入理解。

3.對學生的宣傳海報進行評價，關(guān)注以下方面：

-學生是否能夠?qū)ⅰ稑颉返闹黝}視覺化，設(shè)計出具有吸引力的海報。

-學生是否能夠清晰地表達自己的設(shè)計思路，展現(xiàn)出對藝術(shù)設(shè)計的理解。

-學生是否能夠在海報中運用創(chuàng)意和技巧，展示出他們的藝術(shù)天賦。

在批改和反饋過程中，教師應保持以下原則：

-及時性：作業(yè)應在學生提交后盡快批改，以便學生能夠及時了解自己的學習情況。

-個性化：針對每個學生的特點和錯誤，給出具體的改進建議，避免泛泛而談。

-鼓勵性：在反饋中注重肯定學生的優(yōu)點和進