Unit5Waterislife第1課時reading教學設計滬教版（五四學制）（2024）英語七年級下冊

Unit5Waterislife課時教學設計本單元第1課時Reading課型閱讀課語篇研讀What語篇主題和主要內容主閱讀語篇為一個想象故事，主要以人與水對話的形式介紹了一滴水Dripple的“旅程”，即水如何從自然界進入千家萬戶，又再一次回歸自然界，完成循環(huán)的過程。本語篇較為具體地介紹了水循環(huán)中的各個環(huán)節(jié)以及涉及的場所，讓學生更直觀地體會到日常生活中水的來之不易。Why語篇傳遞的主題意義作者通過DuYun與Dripple之間的對話，使學生初步了解日常生活用水的來之不易，引發(fā)學生思考，讓學生懂得水資源的珍貴，從而幫助學生樹立節(jié)約用水、保護水資源的正確價值觀，以及愛護自然資源的使命感和責任感。How文體結構、語言特點及功能語篇一共十六個自然段：第一段是故事背景信息的介紹，包括主要人物以及故事發(fā)生的地點；第二至第五段中水滴Dripple初次登場與DuYun對話；第六至第十一段主要由Dripple之口講述并介紹水從自然界進入人們家里的具體流程；第十二至第十四段講述了水從家里再次回歸自然界的過程，自此形成循環(huán)；第十五至第十六段點明拒絕浪費水或污染水，升華了主題。整個語篇大部分為對話形式，且語言貼近生活，對學生來說可讀性較強。除此之外，語篇最大的特點就是通篇使用擬人的修辭手法，將整個水循環(huán)的過程借水滴之口，以第一人稱視角敘述，使文章更加生動活潑，富有童趣。學情分析【已知】學生在生活中接觸過水的不同形態(tài)（液態(tài)、氣態(tài)、固態(tài)），知道水是生命必需物質。在英語學習中，已掌握一般過去時、現(xiàn)在完成時等時態(tài)，具備一定的閱讀策略，如通過標題和圖片預測文章內容?！疚粗繉τ谒牟煌螒B(tài)以及水循環(huán)等專業(yè)詞匯理解不足，可能不熟悉水循環(huán)的具體科學步驟（如過濾、蒸發(fā)的英文表達及過程）。此外，用英語描述復雜過程的能力有待提升。【能知】通過本節(jié)課的學習，學生能夠掌握水循環(huán)相關詞匯和句型，理解文章中水滴的旅程步驟，學會用英語描述水的循環(huán)過程，并意識到水資源保護的重要性，提升邏輯思維和環(huán)保意識。課時教學目標通過本課學習，學生能夠：語言能力：1.熟練掌握水主題詞匯以及重點短語。2.理解文章中描述水循環(huán)的關鍵信息，能提取水滴旅程的主要步驟并進行復述。3.運用先后順序的連接詞，用英語簡單描述水的循環(huán)過程。學習能力：1.通過略讀和掃讀，快速定位水滴旅程的關鍵節(jié)點，提升獲取細節(jié)信息的能力。2.通過小組合作，分析文中科學術語與生活場景的聯(lián)系，增強跨學科知識整合能力。思維品質：1.梳理水滴旅程的邏輯順序，理解水循環(huán)的因果關系，培養(yǎng)邏輯思維。2.結合生活經(jīng)驗，思考水資源浪費的現(xiàn)象，提出節(jié)水建議，提升批判性思維和創(chuàng)新能力。文化意識：體會水在自然與人類生活中的核心作用，樹立“節(jié)約用水、循環(huán)利用”的環(huán)保理念，增強社會責任感。教學重難點教學重點：理解水滴旅程的具體步驟（凈化、使用、處理、回歸自然）及相關詞匯。提取文章中的關鍵信息，概括水循環(huán)的過程。。教學難點：用英語準確描述水循環(huán)的科學術語和過程。結合文本，分析人類活動對水資源的影響，提出合理的節(jié)水措施。。教學方法英語教學活動觀，情境教學法，任務型教學法教學工具PPT課件，多功能白板，教案教學評一體化教學過程教學目標學習活動效果評價學習理解：通過猜一猜、知識競賽，學生能夠了解一些背景知識的知識，為閱讀活動做內容和語言上的準備；同時幫助學生學習、理解和運用主題詞匯。通過猜測推理，學生嘗試獲取文本信息，為后面的閱讀做好鋪墊。任務一:Leadin1.猜一猜，通過猜謎語，揭示單元話題。2.關于水的知識競賽，激活學生的背景知識。3.教師鼓勵學生運用句式Wateris…表達自己心中對水資源的感受。任務二：Prereading師生共同觀察課本第68頁流程圖，并在重點環(huán)節(jié)以及箭頭處標注關鍵詞(可標注動詞或名詞)，比如在云朵處可標注clouds，在山腳下可標注rivers，而從山頂?shù)缴侥_的箭頭處可標注動詞fall等。學生閱讀并理解圖下方的文字提示，結合圖中的箭頭判斷順序并進行配對。如第一個句子“Itrunsintorivers.”對應序號②。完成后的句子即可獲得水循環(huán)關鍵步驟的順序：引導學生根據(jù)本頁中的圖文提示，嘗試簡要概括水循環(huán)的步驟。練習之前，可引導學生思考“如何使我們的概括更加有邏輯性?”，進而引導學生在敘述時使用first、second、then、next、finally等體現(xiàn)邏輯性的連詞，可以參考如下范例:S:First,waterfallsfromthecloudsasrain.Thenitrunsintotheriver.Next,waterrunsintothesea.學生練習后進行分享。分享后，其余同學及教師給出相應評價。利用問題“Wherecanyoufindwaterinyoureverydaylife?”“Whatdoeswaterlooklikeandwhatformdoesittake?”引導學生進行頭腦風暴。學生可以與身邊同伴充分討論，探究水在不同自然條件下的不同形態(tài)特點，交換意見并暢所欲言。討論之前，教師可以給出適當單詞提示，如solid(固態(tài))，liquid(液態(tài)),gas(氣態(tài))等等。任務一：觀察學生互動表現(xiàn)，判斷學生能否清晰理解課時任務，鼓勵學生積極參與本節(jié)課。任務二：觀察學生在課堂上的參與度，包括是否積極觀察圖片、回答問題和主動思考。通過學生的回答，判斷他們對常見水知識的了解程度，以及運用英語表達的能力；判斷學生能否具備預測文章內容的能力，為后面的學習內容做鋪墊。設計意圖利用圖片展示和知識小競賽，激活學生已有知識和生活經(jīng)驗，激發(fā)學習興趣，為后續(xù)學習營造輕松的氛圍。教學目標學習活動效果評價應用實踐：通過猜測詞義，完成表格，回答問題等，進行語篇的細讀，深入理解主閱讀篇章的內容；能夠了解性格特點與言行之間的關系，引導學生理解并學習如何通過形容詞及人物的行動、話語等去判斷人物性格。任務三:Whilereading學生根據(jù)文章標題及圖片找出語篇的主人公一女孩DuYun和水滴Dripple以及故事發(fā)生的地方。教師可以提問“Whatmaythetwospeakerstalkabout?”，學生可以通過小組討論得出不同的猜測，并在閱讀時進行驗證。聽錄音跟讀課文，初步了解文章大意。引導學生快速閱讀全文，簡要了解內容，并以小組活動的形式為下列段落大意排序a.DrippletellsDuYunaboutitslongjourneytoherhouse.b.DuYungoesbacktoherstudyandtellsherdiaryaboutthis.c.DrippleasksDuYuntoturnthetapoff.d.DuYunbrushesherteethinthebathroom.e.DrippletellsDuYunit'llgobacktotheseaagainanditsjourneystartsthere.d→c→a→e→b引導學生關注Dripple的動作“tell,ask...”，教師講解閱讀策略“擬人手法”，讓學生體會作者如何呈現(xiàn)擬人手法。獲取關鍵信息：引導學生閱讀語篇，完成第70頁活動1。引導學生再次閱讀語篇理解文章細節(jié)。學生認讀并理解單詞和短語：voice,eventually,pipe,return,turnpn/off閱讀第14行，并回答問題：WhywasDrippleangryatDuYun?（Becausethetapwasonandsheiswastingwater.）閱讀第510行，并回答問題：HowdidDripplefalldownfromthecloud?(Whenthewindpushedthecloudupamountain,thecloudcooleddown.Drippleturnedintooneoftheraindrops.Thenitfelldownfromthecloud.)閱讀第1115行，并回答問題：Whatdidpeopledowiththewaterfromthereservoir?Whydidtheydoso?(Theycleaneditandaddedsomechemicalstoit.Becausethewaterwasdirty.)閱讀第1622行，并回答問題：WhatwillhappenwhenDripplereturnstothesea?(Fromthereitwillstartitsjourneybacktothecloudsagain.)閱讀第2024行，并回答問題：WhydidDrippletellDuYunnottowasteorpollutewater?(Becausewaterisvaluable.)任務三：根據(jù)學生對段落大意的理解，判斷學生了解篇章的結構和大致內容。根據(jù)學生填寫表格的情況，判斷學生是否掌握運用找讀策略來尋找具體信息的能力。根據(jù)學生回答問題的情況，判斷學生是否能進一步理解語篇深層信息。同時，還能評價學生的概括和推理等思維能力。設計意圖通過一系列的教學活動，訓練學生的總結分析能力，進入理解文章深層信息，讓學生能夠順其自然地學習教授的內容。教學目標學習活動效果評價遷移創(chuàng)新：通過完成猜測詞義練習以及完成篇章的練習，幫助學生鞏固已學單詞和短語；同時，通過復述練習，幫助學生鞏固所學文本內容，提升主閱讀篇章的理解力。通過小組討論，讓學生在與自我生活關聯(lián)的語境中應用所學知識，進一步思考節(jié)約用水的措施，實現(xiàn)知識的遷移。任務四：Postreading觀看視頻，了解更多關于水循環(huán)的知識。通過以下圖片，結合課文內容，描述水進入到自己家的過程。小組活動：思考節(jié)約用水的措施。引導學生討論以下幾個問題:Doyouthinkitiseasyordifficultforwatertogettoyourhome?Why?WhatdidyoulearnfromthestorybetweenDrippleandDuYun?引導學生初步思考節(jié)約用水的措施，并鼓勵學生多使用課上所學表達方式進行討論和分享。完成課本71頁的Vocabularypractice活動13。任務五：Summary任務四:根據(jù)學生的描述，判斷學生是否深入了解篇章的內容，對學生表現(xiàn)給予及時反饋。根據(jù)學生討論的情況，判斷學生能否在情境中準確地運用目標語言以及獨立思考。根據(jù)學生的答題情況，判斷學生在文本語境中運用已學單詞和短語的能力，對學生表現(xiàn)給予及時反饋。任務五：通過學生的總結發(fā)言，判斷學生對本節(jié)課知識的掌握程度和思維整合能力。設計意圖通過總結、口頭表達，小組討論等，訓練學生將所學知識運用到實際中，學以致用，引導學生實現(xiàn)知識的遷移。課時教學板書設計Unit5WaterislifeReadingTheJourneyofaDropofWaterWaterCycleProcess:1.Evaporation→2.Condensation→3.Precipitation→4.Collection→5.Purification→6.UsageKeyPhrases:turnoffthetaptakeashowerinsteadofabathreusewater評價量表課時作業(yè)設計作業(yè)內容作業(yè)目標設計意圖基礎題：模仿錄音的語音、語調，朗讀課文。并熟記本課生詞和短語。使學生能夠熟悉英語的語音節(jié)奏，提升口語表達的流利度和準確性，同時加深對課文內容的理解與記憶。模仿錄音朗讀有助于學生糾正自身發(fā)音，養(yǎng)成良好的語音習慣。提高題：完成《英語(七年級下冊)B》對應的詞匯練習。強化學生對課堂所學詞匯的運用能力，檢驗學生對詞匯含義、詞性及搭配的掌握程度，進一步鞏固詞匯知識，提升詞匯運用的熟練度和準確性。讓學生加深對詞匯的理解與記憶，更好地掌握詞匯在句子中的正確用法，提高語言運用的準確性。拓展題：根據(jù)語篇主題，以小組為單位查閱水資源浪費或水污染的相關資料，以及人們所采取的正面措施，以圖片和文字結合的形式進行展示。拓寬學生的知識面，培養(yǎng)學生自主學習和信息收集整理的能力培養(yǎng)學生自主學習的習慣和