習作：故事新編 教學設計-2023-2024學年四年級下冊語文統(tǒng)編版

習作：故事新編教學設計-2023-2024學年四年級下冊語文統(tǒng)編版授課內容授課時數授課班級授課人數授課地點授課時間教材分析同學們，今天我們要一起走進《故事新編》這一章節(jié)，這是四年級下冊語文統(tǒng)編版教材中的一篇習作。在這個章節(jié)里，我們不僅要學會如何改編經典故事，還要發(fā)揮自己的想象力，創(chuàng)造出新的故事情節(jié)。這個過程就像是在給老故事穿上新衣，讓它煥發(fā)出新的生命力。讓我們一起期待，在這個章節(jié)里，我們的故事會變得多么精彩！????核心素養(yǎng)目標分析學習者分析1.學生已經掌握了哪些相關知識：

我們的四年級學生們在之前的語文學習中，已經對閱讀理解、寫作技巧和故事情節(jié)有了初步的認識。他們能夠識別故事中的主要角色和情節(jié)，對基本的敘事結構有一定的了解。此外，他們也能運用一些基本的寫作技巧，如描述、敘述和說明。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：

同學們對故事新編這類創(chuàng)意寫作活動表現出濃厚的興趣，他們喜歡想象和創(chuàng)造，樂于將自己對故事的獨特理解通過文字表達出來。在能力方面，學生們已經具備了一定的語言表達能力，但在創(chuàng)造性思維和邏輯性上還有提升空間。學習風格上，有的學生喜歡獨立思考，有的則更傾向于小組合作。

3.學生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：

部分學生在面對故事新編時可能會感到困難，比如如何將經典故事與個人創(chuàng)意相結合，如何在有限的篇幅內構建合理的情節(jié)和角色。此外，有些學生可能缺乏想象力，難以跳出傳統(tǒng)故事的框架進行創(chuàng)新。在寫作過程中，他們還可能遇到語言表達不夠準確、情節(jié)發(fā)展不連貫等問題。因此，教學中需要引導學生學會觀察生活，激發(fā)創(chuàng)意，并提供適當的寫作指導和反饋。教學資源準備為確保本節(jié)課的順利進行，我已準備了以下教學資源：每位學生都將獲得《故事新編》的教材和習作指導手冊。輔助材料方面，我將準備與故事改編相關的圖片、經典故事的片段視頻，以及一些有趣的動畫示例來激發(fā)學生的創(chuàng)意。此外，教室將布置成分組討論區(qū)，方便學生進行頭腦風暴和合作創(chuàng)作。教學過程一、導入（約5分鐘）

1.激發(fā)興趣：

-課前，我會播放一段經典故事改編的動畫片段，讓學生們感受到故事新編的魅力，激發(fā)他們的創(chuàng)作興趣。

-接著，我會提出問題：“同學們，你們知道什么是故事新編嗎？你們有沒有想過自己改編一個故事呢？”以此來引導學生思考。

2.回顧舊知：

-我會簡要回顧上節(jié)課學習的寫作技巧，如角色塑造、情節(jié)發(fā)展等，幫助學生建立知識框架。

二、新課呈現（約30分鐘）

1.講解新知：

-首先，我會詳細講解故事新編的概念、方法和技巧，包括如何選擇經典故事、如何發(fā)揮創(chuàng)意、如何構建新情節(jié)等。

-在講解過程中，我會結合具體的例子，如《狼來了》改編成《狼來了，真的來了》等，讓學生直觀地理解知識。

2.舉例說明：

-我會挑選一些經典的改編故事，如《西游記》、《白雪公主》等，分析其改編的亮點和創(chuàng)意，讓學生學會欣賞和借鑒。

3.互動探究：

-在講解過程中，我會引導學生進行小組討論，分享自己對故事新編的看法和創(chuàng)意，激發(fā)學生的思維火花。

三、鞏固練習（約30分鐘）

1.學生活動：

-我會布置一個改編故事的作業(yè)，讓學生結合所學知識，將一個經典故事改編成新的故事。

-學生在完成作業(yè)的過程中，可以自由發(fā)揮，發(fā)揮自己的想象力，創(chuàng)造出獨特的情節(jié)和角色。

2.教師指導：

-在學生完成作業(yè)的過程中，我會巡視教室，觀察學生的寫作情況，及時給予指導和幫助。

-對于寫作遇到困難的學生，我會耐心解答他們的疑問，引導他們找到解決問題的方法。

四、課堂小結（約5分鐘）

1.總結本節(jié)課所學內容，強調故事新編的重要性和技巧。

2.鼓勵學生在課后繼續(xù)練習，不斷豐富自己的創(chuàng)作能力。

五、課后作業(yè)（約15分鐘）

1.讓學生結合所學知識，改編一個經典故事，要求情節(jié)合理、角色鮮明。

2.提醒學生注意字數和寫作規(guī)范，爭取在下次課展示自己的作品。教學資源拓展1.拓展資源：

-經典故事改編作品：《聊齋志異》中的故事，《封神演義》中的神話傳說等，這些作品不僅具有豐富的想象力，而且在改編上具有很高的研究價值。

-現代故事新編：《哈利·波特》系列中的故事，作者J.K.羅琳在改編經典童話故事的基礎上，創(chuàng)造了一個全新的魔法世界。

-故事改編技巧書籍：《故事新編的藝術》等，這些書籍詳細介紹了故事改編的方法和技巧。

2.拓展建議：

-閱讀經典故事改編作品：鼓勵學生閱讀不同類型的經典故事改編作品，通過閱讀了解不同的改編手法和創(chuàng)意。

-觀看故事改編影視作品：推薦學生觀看一些優(yōu)秀的故事改編電影或電視劇，如《大話西游》、《阿凡達》等，感受改編后的藝術魅力。

-參加故事創(chuàng)作比賽：鼓勵學生參加學?；蛏鐓^(qū)舉辦的故事創(chuàng)作比賽，以此激發(fā)學生的創(chuàng)作熱情，提高他們的寫作能力。

-創(chuàng)作自己的故事新編：引導學生嘗試自己動手改編經典故事，可以從熟悉的童話、神話故事入手，發(fā)揮自己的想象力，創(chuàng)作出具有個人特色的故事。

-組織故事分享會：定期組織故事分享會，讓學生們分享自己的故事新編作品，互相學習、交流創(chuàng)作心得。

-邀請作家講座：邀請知名作家或編劇來校進行講座，與學生分享故事創(chuàng)作的經驗和技巧，拓寬學生的視野。

-利用網絡資源：指導學生合理利用網絡資源，如在線故事庫、故事改編教程等，為自己的創(chuàng)作提供靈感。

-鼓勵學生進行跨文化創(chuàng)作：引導學生嘗試將中國傳統(tǒng)文化故事與外國經典故事相結合，進行跨文化創(chuàng)作，增強學生的文化自信和創(chuàng)新意識。反思改進措施反思改進措施（一）教學特色創(chuàng)新

1.創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣：在導入環(huán)節(jié)，我嘗試通過播放動畫、提出問題等方式，讓學生們對故事新編產生興趣，這種情境教學法收到了良好的效果。

2.小組合作，培養(yǎng)團隊意識：在互動探究環(huán)節(jié)，我安排了小組討論，讓學生們在合作中學習，這不僅提高了他們的溝通能力，也培養(yǎng)了他們的團隊意識。

反思改進措施（二）存在主要問題

1.學生創(chuàng)造性思維不足：部分學生在進行故事新編時，缺乏創(chuàng)造性思維，往往局限于對經典故事的簡單模仿。

2.寫作技巧指導不夠深入：在講解寫作技巧時，我發(fā)現有些學生對于如何將技巧運用到實際寫作中仍然感到困惑。

3.評價方式單一：目前的評價方式主要是通過作業(yè)和課堂表現來評價學生的寫作能力，這種評價方式較為單一，不能全面反映學生的寫作水平。

反思改進措施（三）

1.加強創(chuàng)造性思維訓練：在接下來的教學中，我將設計更多富有創(chuàng)意的活動，如角色扮演、故事接龍等，以激發(fā)學生的創(chuàng)造性思維。

2.深入講解寫作技巧：我會通過案例分析、示范寫作等方式，更深入地講解寫作技巧，并鼓勵學生多加練習，將技巧內化為自己的寫作能力。

3.豐富評價方式：為了更全面地評價學生的寫作能力，我計劃引入多元化的評價方式，如同學互評、自我評價、寫作比賽等，以更客觀地反映學生的學習成果。

4.關注個體差異：在教學中，我將更加關注學生的個體差異，針對不同學生的學習需求，提供個性化的指導，幫助他們在故事新編的道路上不斷進步。

5.加強家校溝通：我會與家長保持密切溝通，共同關注學生的寫作成長，形成家校共育的良好氛圍。重點題型整理在《故事新編》這一章節(jié)，我們將重點關注以下幾種題型：

1.故事情節(jié)改編

-例題：將《白雪公主》改編成一個以環(huán)保為主題的故事。

-答案：《白雪公主》中的魔鏡被改編成一位熱愛自然的環(huán)保主義者，他警告白雪公主的繼母不要破壞森林，并最終幫助白雪公主和王子拯救了森林。

2.角色形象重塑

-例題：將《灰姑娘》中的灰姑娘重塑為一個勇敢追求自己幸福的女孩。

-答案：灰姑娘在故事中不再是一個默默忍受的角色，而是勇敢地面對繼母的虐待，最終憑借自己的智慧和勇氣贏得了王子的愛。

3.故事情節(jié)創(chuàng)新

-例題：在《小紅帽》的基礎上，創(chuàng)造一個以網絡安全為主題的故事。

-答案：小紅帽在森林中遇到了一個假扮成森林守護者的網絡騙子，她學會了如何保護個人信息，并幫助其他小動物們識破了騙子的陰謀。

4.故事主題深化

-例題：將《丑小鴨》改編成一個關于自我認同和成長的故事。

-答案：丑小鴨在故事中不再只是尋找自我認同，而是通過不斷的努力和成長，最終成為了一只自信而美麗的白天鵝。

5.故事結局反轉

-例題：將《睡美人》改編成一個以勇氣和愛情為主題的結局反轉故事。

-答案：睡美人在被吻醒后，發(fā)現王子并不是她的真命天子，而是她自己在森林中救下的一位勇敢的騎士，兩人共同面對了邪惡的巫婆，最終收獲了真摯的愛情。課堂在《故事新編》這一章節(jié)的教學中，課堂評價是確保教學效果的關鍵環(huán)節(jié)。以下是我對課堂評價的具體實施策略：

1.課堂評價：

-提問環(huán)節(jié)：我會通過提問來檢驗學生對故事新編概念、技巧和方法的掌握程度。例如，在講解完一個改編技巧后，我會問：“同學們，你們能舉例說明這個技巧在《聊齋志異》中的運用嗎？”通過學生的回答，我可以了解他們對知識的理解和應用能力。

-觀察學生參與度：在小組討論和合作創(chuàng)作環(huán)節(jié)，我會仔細觀察學生的參與情況，包括他們是否積極參與討論、是否能夠提出有創(chuàng)意的觀點等。

-課堂測試：為了評估學生對故事新編技巧的掌握，我會設計一些小測試，如口頭描述一個故事改編的過程，或者給出一個故事片段，要求學生現場進行改編。

-及時反饋：在課堂上，我會對學生的問題和回答給予及時的反饋，無論是表揚還是指出不足，都要確保學生能夠即時了解自己的學習狀況。

-學生自評與互評：鼓勵學生進行自我評價和互評，這不僅能提高學生的自我反思能力，還能讓他們學會欣賞他人的作品。

2.作業(yè)評價：

-作業(yè)批改：對學生的作業(yè)進行認真批改，關注他們的創(chuàng)意、故事結構和語言表達等方面。

-個性化點評：在批改作業(yè)時，我會根據每個學生的特點進行個性化點評，既指出不足，也表揚他們的亮點。

-及時反饋：作業(yè)批改后，我會及時將反饋信息傳達給學生，讓他們知道自己的進步和需要改進的地方。

-作業(yè)展示：定期在課堂上展示學生的優(yōu)秀作業(yè)，鼓勵學生互相學習和借鑒。

-作業(yè)討論：在課堂上，我會組織學生討論他們的作業(yè)，通過討論來提高他們對故事新編的理解和創(chuàng)作能力。內容邏輯關系①本