浙江省溫州市永嘉縣2024年中考語(yǔ)文二模試卷（含答案）

第第頁(yè)浙江省溫州市永嘉縣2024年中考語(yǔ)文二模試卷一、一）班響應(yīng)“綠色家底”號(hào)召，想在畢業(yè)前夕為母校打造一塊校園文化園林景觀，作為獻(xiàn)給母校的禮物。1．閱讀《時(shí)政微觀察》，根據(jù)拼音寫漢字。時(shí)政微觀察｜增厚“綠色家底”，總書記提出新要求（節(jié)選）央視新聞客戶端2024—04—04柳綠、花紅、水碧，京郊潞城鎮(zhèn)，潮白河畔①春意（àng）______然。正是植樹的好時(shí)節(jié)！4月3日，習(xí)近平總書記再次和首都群眾一起參加義務(wù)植樹活動(dòng)。這場(chǎng)“綠色之約”，是他擔(dān)任黨的總書記以來(lái)第12次參加，也是到中央工作以來(lái)的第17次。一次次揮鍬鏟土、培土圍堰、提水澆灌，總書記身體力行、②率先（chuí）______范，就是要號(hào)召大家都行動(dòng)起來(lái)，積極參與植樹造林，人人爭(zhēng)當(dāng)綠色使者、生態(tài)先鋒，為建設(shè)美麗中國(guó)③共同（pǔ）______寫人與自然和諧共生的中國(guó)式現(xiàn)代化新篇章。“增綠就是增優(yōu)勢(shì)，植樹就是植未來(lái)?！苯衲曛矘鋾r(shí)，習(xí)近平總書記提出，綠化祖國(guó)要擴(kuò)綠、興綠、護(hù)綠并舉。在植樹現(xiàn)場(chǎng)，習(xí)近平總書記肯定道：“全國(guó)人民堅(jiān)持植樹造林，荒山披錦繡，沙漠變綠洲，成就④舉世（zhǔ）______目。①春意（àng）然②率先（chuí）范③共同（pǔ）寫④舉世（zhǔ）目二、確定古詩(shī)立卷（12分）根據(jù)以下表格梳理，完成下面小題。梳理詩(shī)句◎理解古詩(shī)詞中的苗木意象苗木有關(guān)詩(shī)句特質(zhì)\內(nèi)涵梅①“____________，只有香如故?！保懹巍恫匪阕印ぴ伱贰罚┓瞰I(xiàn)菊②“采菊東籬下，____________?！保ㄌ諟Y明《飲酒（其五）》）（A）柳③____________，何人不起故園情。（李白《春夜洛城聞笛》）思鄉(xiāng)桃④忽逢桃花林，夾岸數(shù)百步，中無(wú)雜樹，____________，落英繽紛。（陶淵明《桃花源記》）美好松⑤____________，松柏有本性?！保▌E《贈(zèng)從弟》）（B）李⑥有桃花紅，____________，菜花黃。遠(yuǎn)遠(yuǎn)圍墻，隱隱茅堂。（秦觀《行香子》）潔白閱讀古詩(shī)◎確定立卷內(nèi)容如夢(mèng)令·春思宋·蘇軾手種堂①前桃李，無(wú)限綠陰青子。簾外百舌兒②，驚起五更春睡。居士，居士③。莫忘小橋流水。注釋：①堂：指蘇軾在黃州東坡躬耕田園時(shí)所建東坡雪堂，堂西有微泉南丘山，下文“小橋流水”即指此。②百舌兒：一種專在春天鳴叫的黑身黃嘴鳥，鳴聲變化多端，因稱“百舌”。③居士：蘇軾自號(hào)“東坡居士”。2．請(qǐng)補(bǔ)充①～⑥橫線空白處詩(shī)句及A、B處空缺。____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________3．結(jié)合方案主題，說(shuō)明選擇蘇軾的《如夢(mèng)令·春思》作為“古詩(shī)立卷”的理由。增設(shè)石刻古文并為三角亭命名【方案設(shè)想】?方案主題畢業(yè)季·感校恩?方案內(nèi)容◎選址及理由以現(xiàn)有的母校綠化小角落為基礎(chǔ)，依照現(xiàn)有三角亭、小池塘及綠草坪，因地制宜打造學(xué)校文化園林景觀。◎增設(shè)以下自然人文景觀（如圖）（1）池塘四周培植不同樹木，確定以桃、李、柳為主；（2）草坪中增設(shè)古詩(shī)立卷（石制）；（3）三角亭邊增設(shè)石刻銘文，并為三角亭命名。?方案草圖?方案意圖建造學(xué)校園林文化景觀，傳遞所樹非人①魏文侯之時(shí)，子質(zhì)②仕而獲罪焉，去而北游，謂簡(jiǎn)主曰：“從今已后，吾不復(fù)樹德于人矣?！焙?jiǎn)主曰：“何以也？”質(zhì)曰：“吾所樹堂上之士半，吾所樹朝廷之大夫半，吾所樹邊境之人亦半。今堂上之士惡我于君朝廷之大夫恐我以法邊境之人劫我以兵，是以不復(fù)樹德于人也?！焙?jiǎn)主曰：“噫！子之言過(guò)矣。夫春樹桃李，夏得蔭其下，秋得食其實(shí)；春樹蒺藜，夏不可采其葉，秋得其刺焉。由此觀之，在所樹也?！保ㄟx自漢·韓嬰《韓詩(shī)外傳》）【注釋】①《所樹非人》：又名《桃李滿天下》。②子質(zhì)：戰(zhàn)國(guó)時(shí)魏國(guó)大臣，前期做官提拔很多人，后因得罪魏文侯被罷官，無(wú)人為其說(shuō)情，逃往北方，被趙國(guó)國(guó)君簡(jiǎn)主接納。4．用現(xiàn)代漢語(yǔ)解釋下面加點(diǎn)字的意思。①是以不復(fù)樹德于人也②春樹桃李③夏得蔭其下④秋得其刺焉5．用“\”線給下列句子劃分停頓（限2處）。今堂上之士惡我于君朝廷之大夫恐我以法邊境之人劫我以兵6．梳理人物對(duì)話，補(bǔ)充表中內(nèi)容。人物身份“樹”的行為“樹”的結(jié)果說(shuō)理方式及內(nèi)容結(jié)論質(zhì)子臣子所樹堂上之士半，所樹朝廷之大夫半，所樹邊境之人亦半堂上之士惡我于君朝廷之大夫恐我以法邊境之人劫我以兵立論·（1）：子質(zhì)以自己對(duì)人才和人才對(duì)自己態(tài)度的親身經(jīng)歷為事實(shí)依據(jù)，得出結(jié)論。（2）簡(jiǎn)主君主春樹桃李夏得蔭其下，秋得實(shí)其實(shí)駁論·類比：（3）在所樹也春樹蒺藜夏不可采其葉，秋得其刺7．【閱讀應(yīng)用】同學(xué)們選定本文作為園林景觀中的“石刻古文”，并決定從趙簡(jiǎn)主的話中抄錄合適的字詞為三角亭取名（不超3個(gè)字）。請(qǐng)依據(jù)趙簡(jiǎn)主話中的道理，結(jié)合園林景觀主題，簡(jiǎn)要說(shuō)明取名理由。三角亭取名：，理由：活動(dòng)小結(jié)8．同學(xué)們確定以桃、李、柳作為園林苗木，請(qǐng)結(jié)合活動(dòng)過(guò)程，方案意圖補(bǔ)充完整。建造學(xué)校園林文化景觀，傳遞 三、熱點(diǎn)沙龍：身邊的“新質(zhì)生產(chǎn)力”（23分）主持人：“新質(zhì)生產(chǎn)力”是2023年9月習(xí)近平總書記在黑龍江考察調(diào)研期間首次提到的新詞匯，是由技術(shù)革命性突破、生產(chǎn)要素創(chuàng)新性配置、產(chǎn)業(yè)深度轉(zhuǎn)型升級(jí)而催生的先進(jìn)生產(chǎn)力。新質(zhì)生產(chǎn)力與我們的生活有何關(guān)系呢？本期我們一起來(lái)探討?！举Y料一】新質(zhì)生產(chǎn)力概念圖（源自央視新聞《這個(gè)被熱議的關(guān)鍵詞，你懂了嗎？》2024.3.8，有改動(dòng)）【資料二】新聞選編杭州人搭乘無(wú)人駕駛出租車上下班的生活，計(jì)劃在下半年開啟！今年1月15日—2月5日，“市民中心—杭州東站”“市民中心—蕭山機(jī)場(chǎng)”自動(dòng)駕駛出租車線路在杭州試運(yùn)營(yíng)。其中，L4高級(jí)別自動(dòng)駕駛出租車首次在國(guó)內(nèi)中心城區(qū)上路。去年杭州亞運(yùn)會(huì)期間，AutoX安途智行的RoboTaxi推出了從城市中心到蕭山機(jī)場(chǎng)的長(zhǎng)三角首條高快速路機(jī)場(chǎng)RoboTaxi專線、城市中心至高鐵站的國(guó)內(nèi)首條RoboTaxi商旅接駁服務(wù)專線，1000多人次體驗(yàn)了這項(xiàng)科技。今年年初，杭州兩條無(wú)人駕駛出租車線路開放試運(yùn)營(yíng)，吸引了近400人次體驗(yàn)。（《浙江都市快報(bào)》2024.03.05）飛行汽車首次亮相嘉興！有人已體驗(yàn)上了……今天下午，由南湖區(qū)路空協(xié)同立體交通產(chǎn)業(yè)研究院組織的飛行汽車交通創(chuàng)新營(yíng)地建設(shè)交流會(huì)在嘉興南站舉行，新款飛行汽車同步靜態(tài)展示，進(jìn)一步加快飛行汽車交通創(chuàng)新營(yíng)地建設(shè)，促進(jìn)嘉興市低空經(jīng)濟(jì)發(fā)展。來(lái)到嘉興南站站前廣場(chǎng)，一輛上方是8軸飛行葉片、中間是多功能座艙、下方是底盤的載人飛行器格外亮眼?！跋窨苹闷粯樱缕媪?，汽車還能飛?！辈簧偈忻窦娂娞统鍪謾C(jī)對(duì)著這臺(tái)車拍照。（摘自“讀嘉新聞”公眾號(hào)2024.04.23）蘇州首飛！無(wú)人機(jī)快遞配送進(jìn)校園下午2點(diǎn)30分，執(zhí)行飛行任務(wù)的豐翼“方舟40”無(wú)人機(jī)從順豐吳江分撥中心出發(fā)，按照經(jīng)審批的航線，將滿載快遞的包裹精準(zhǔn)運(yùn)送至蘇州大學(xué)未來(lái)校區(qū)指定位置。以往地面快遞配送車程約6.3公里，途經(jīng)多個(gè)道路交叉口和紅綠燈，路面車流量較大，全程派送耗時(shí)約30分鐘。無(wú)人機(jī)快遞配送航線僅用時(shí)7分鐘就將快遞送達(dá)，比原地面車輛配送時(shí)長(zhǎng)縮短了23分鐘，節(jié)約了77%的時(shí)間，凸顯了低空飛行一飛直達(dá)、高時(shí)效配送的優(yōu)勢(shì)。（摘自“吳江交通”公眾號(hào)2024.04.26）9．【概念解析】梳理資料，完成表格，認(rèn)識(shí)“新質(zhì)生產(chǎn)力”。新聞內(nèi)容生產(chǎn)力要素傳統(tǒng)生產(chǎn)方式新質(zhì)生產(chǎn)方式無(wú)人駕駛出租車試運(yùn)營(yíng)生產(chǎn)資料有人駕駛（1）飛行汽車首次亮相嘉興生產(chǎn)資料（2）空中飛行無(wú)人機(jī)快遞配送進(jìn)校園（3）快遞員人工配送快遞員操縱無(wú)人機(jī)配送【梳理發(fā)現(xiàn)】關(guān)于“新質(zhì)生產(chǎn)力”，我這樣理解：（4）10．【親歷見證】策劃組決定直播本次沙龍活動(dòng)，請(qǐng)你判斷下面對(duì)話中提到的“錄播教室”是否屬于“新質(zhì)生產(chǎn)力”，并說(shuō)明理由。____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________小甌：說(shuō)起直播活動(dòng)，要準(zhǔn)備的東西太多，還得聘請(qǐng)攝影師把控鏡頭，視頻剪輯，耗神耗時(shí)。小越：我們?cè)趯W(xué)校的錄播教室直播沙龍活動(dòng)，不需要攝影師，一鍵自動(dòng)錄播，很方便的！11．【時(shí)代縱深】新質(zhì)生產(chǎn)力是一個(gè)動(dòng)態(tài)發(fā)展的概念，與時(shí)代發(fā)展?fàn)顩r緊密相關(guān)。比如《海底兩萬(wàn)里》中潛水艇，對(duì)于現(xiàn)代來(lái)說(shuō)是普通的事物，在當(dāng)時(shí)歷史條件下就屬于“新質(zhì)生產(chǎn)力”；尼摩船長(zhǎng)正是借助“鸚鵡螺號(hào)”潛水艇這一新質(zhì)生產(chǎn)力逃離了殖民壓迫，最終用它成功復(fù)仇。請(qǐng)從下列小說(shuō)人物中選擇其一，結(jié)合整本書閱讀經(jīng)驗(yàn)（人物經(jīng)歷、小說(shuō)主題等），探究人物命運(yùn)與當(dāng)時(shí)社會(huì)“新質(zhì)生產(chǎn)力”的關(guān)聯(lián)。A祥子（《駱駝祥子》）B.梁生寶（《創(chuàng)業(yè)史》）C.孫少安（《平凡的世界》）____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________12．【改造生活】發(fā)揮你的聯(lián)想與想象，從下面生活問(wèn)題中選擇其一，依據(jù)“新質(zhì)生產(chǎn)力”內(nèi)涵，參照【資料二】，描述問(wèn)題解決之后的未來(lái)生活應(yīng)用場(chǎng)景（200字以內(nèi)）。問(wèn)題一：大部分手機(jī)充滿電也只能使用一天，時(shí)間太短。問(wèn)題二：同學(xué)們的書很多，書包總是裝不下。問(wèn)題三：（自提問(wèn)題）四、文學(xué)體驗(yàn)：生命的痕跡（22分）三棵樹蘇童①樹令我惆悵。我一生都在重復(fù)這種令人悵惘的生活方式：與樹擦肩而過(guò)。我沒有樹。西雙版納的孩子有熱帶雨林，大興安嶺的伐木者的后代有紅松和白樺，鄉(xiāng)村里的少年有烏桕和紫槐。我沒有樹。我從小到大在一條狹窄局促的街道上走來(lái)走去，從來(lái)沒有爬樹掏鳥蛋的經(jīng)歷。我沒有樹，這怪不了城市，城市是有樹的，梧桐或者楊柳一排排整齊地站在人行道兩側(cè)，可我偏偏是在一條沒有人行道的小街上長(zhǎng)大——也怪不了這條沒有行道樹的小街，小街上許多人家有樹，一棵黃桷、兩棵桑樹靜靜地長(zhǎng)在他的窗前院內(nèi)，可我家偏偏沒有院子，只有一個(gè)巴掌大的天井，巴掌大的天井僅供觀天，不容一樹，所以我沒有樹。②我種過(guò)樹。我曾經(jīng)移栽了一棵苦楝的樹苗，是從附近的工廠里挖來(lái)的，我把它種在一只花盆里——不是我的錯(cuò)誤，我知道樹與花草不同，花入土，樹入地，可我無(wú)法把樹苗栽到地上——是我家地面的錯(cuò)誤。天井、居室、后門石埠，不是水泥就是石板，它們歡迎我的鞋子、我的箱子、我的椅子，卻拒絕接受一棵如此幼小的苦楝樹苗。我只能把小樹種在花盆里。我把它安置在臨河的石埠上。從春天到夏天，它沒有動(dòng)窩，但長(zhǎng)出了一片片新的葉子。我知道它有多少葉子。后來(lái)冬天來(lái)了，河邊風(fēng)大，它在風(fēng)中顫動(dòng)，就像一個(gè)哭泣的孩子，我以為它在向我請(qǐng)求著陽(yáng)光和溫暖，我把花盆移到了窗臺(tái)上，那是我家在冬天惟一的陽(yáng)光燦爛的地方。就像一次誤殺親子的戲劇性安排，緊接著我和我的樹苗遭遇了一夜狂風(fēng)?？耧L(fēng)大作的時(shí)候我在溫暖的室內(nèi)，卻不會(huì)想到風(fēng)是如何污辱我和我的樹苗的——它把我的樹從窗臺(tái)上抱起來(lái)，砸在河邊石埠上，然后又把樹苗從花盆里拖出來(lái)，推向河水里，將一只破碎的花盆和一堆泥土留在岸上，留給我。③這是我對(duì)樹的記憶之一。一個(gè)冬天的早晨，我站在河邊向河水深處張望，依稀看見我的樹在水中掙扎，掙扎了一會(huì)兒，我的樹開始下沉，我依稀看見它在河底尋找泥土，搖曳著，顫動(dòng)著，最后它安靜了。我悲傷地意識(shí)到我的樹到家了，我的樹沒有了。我的樹一直找不到土地，風(fēng)就冷酷地把我的樹帶到了水中，或許是我的樹與眾不同，它只能在河水中生長(zhǎng)。④我沒有樹。沒有樹是我的隱痛和缺憾。我的樹在哪里！樹不肯告訴我，我只能等待歲月來(lái)告訴我。⑤一九八八年對(duì)于我是一個(gè)值得紀(jì)念的年份，那年秋天我得到了自己的居所，是一棟年久失修的樓房的閣樓部分，我拿著鑰匙去看房子的時(shí)候，一眼就看見了樓前的兩棵樹，你猜是什么樹！兩棵果樹，一棵是石榴，一棵是枇杷。秋天午后的陽(yáng)光照耀著兩棵樹，照耀著我一生得到的最重要的禮物，伴隨我多年的不安和惆悵煙消云散，這個(gè)秋天的午后，一切都有了答案，我也有了樹，我一下子有了兩棵樹，奇妙的是，那是兩棵果樹?、薰麡鋵?duì)人懷著悲憫之心。石榴樹的表達(dá)很熱烈，它的繁茂的樹葉和燦爛的花朵，以及它的重重疊疊的果實(shí)都在證明這份情懷；枇杷含蓄而深沉，它決不在意我的客人把它錯(cuò)當(dāng)成一棵玉蘭樹，但它在初夏季節(jié)告訴你，它不開玉蘭花，只奉獻(xiàn)枇杷的果實(shí)。我接受了樹的恩惠?，F(xiàn)在我的窗前有了兩棵樹，一棵是石榴，一棵是枇杷。⑦我是個(gè)幸運(yùn)的人。兩棵樹彌合了我與整個(gè)世界的裂痕。尤其是那棵石榴，春夏之季的早晨，我打開窗子，石榴的樹葉和火紅的花朵撲面而來(lái)，……柔韌修長(zhǎng)的樹枝毫不掩飾它登堂入室的欲望，如果我一直向它打開窗子，……不消三天，我相信那棵石榴會(huì)在我的床邊、在我的書桌上駐扎下來(lái)，與我徹夜長(zhǎng)談，……熱情似火的石榴呀，它會(huì)對(duì)我說(shuō)，……我是你的樹，……是你的樹?、嗾吣辏以谝蛔f樓的閣樓上與樹同眠，我與兩棵樹的相互注視漸漸變成單方面的凝視，是兩棵樹對(duì)我的凝視。我有了樹，便悄悄地忽略了樹。樹的胸懷永遠(yuǎn)是寬容和悲憫的，樹不做任何背叛的決定，在長(zhǎng)達(dá)七年的凝視下兩棵樹摸清了我的所有底細(xì)，包括我的隱私，但樹不說(shuō)，別人便不知道。樹只是凝視著我。七年的時(shí)光做一次補(bǔ)償是足夠的了。窗外的兩棵樹后來(lái)有點(diǎn)疲憊了，我沒有看出來(lái)，一場(chǎng)春雨輕易地把滿樹石榴花打落在地，我出門回家踩在石榴的花瓣上，對(duì)石榴的離情別意毫無(wú)察覺。我不知道，我的兩棵樹將結(jié)束它們的這次使命，七年過(guò)后，兩棵樹仍將離我而去。⑨城市建設(shè)的藍(lán)圖埋葬了許多人過(guò)去的居所，也埋葬了許多人的樹。一九九五年的夏天，推土機(jī)將一個(gè)名叫上乘庵的地方夷為平地，我的閣樓，我的石榴樹和我的枇杷樹消失在殘?jiān)叩[之中，拆房的工人本來(lái)可以保留我的兩棵樹，至少保留一些日子，但我不能如此要求他們，我知道兩棵樹最終必須消失，七年一夢(mèng)，那棵石榴，那棵枇杷，它們?cè)瓉?lái)并不是我的樹。⑩現(xiàn)在我的窗前沒有樹。我仍然沒有樹。樹讓我迷惑，我的樹到底在哪里？我有過(guò)一棵石榴，一棵枇杷，我一直覺得我應(yīng)該有三棵樹，那還有一棵在哪里呢？我問(wèn)我自己，然后我聽見了回應(yīng)，回應(yīng)來(lái)自童年舊居旁的河水，我聽見多年以前被狂風(fēng)帶走的苦楝樹苗向我揮手示意說(shuō)，我在這里，我在水里！人物簡(jiǎn)介蘇童，1963年，出生于江蘇蘇州。1972年，患上嚴(yán)重的腎炎和并發(fā)性敗血癥，不得不休學(xué)在家，生病的痛苦因素使他嘗到了恐懼死亡的滋味。1980年，考取北京師范大中文系，開始大量寫詩(shī)，后來(lái)轉(zhuǎn)為寫小說(shuō)，但總是被退稿。1988年，發(fā)表小說(shuō)《妻妾成群》。2015年，憑借長(zhǎng)篇小說(shuō)《黃雀記》獲第九屆茅盾文學(xué)獎(jiǎng)……2024年，參加“東方甄選”直播間，講到自己的文學(xué)底色是冷色調(diào)的，他將“迷惘、痛苦、悲憫”留給了文學(xué)。小語(yǔ)和小文圍繞閱讀本文時(shí)的困惑展開了探究，邀請(qǐng)你一起參加?！鹃喿x困惑】13．步驟一：了解文章基本內(nèi)容。請(qǐng)閱讀全文，聯(lián)系“人物簡(jiǎn)介”，梳理“三棵樹”的特點(diǎn)和“我”的經(jīng)歷，完成表格。樹特點(diǎn)結(jié)局我的經(jīng)歷我的情感苦楝樹①②生病、休學(xué)悲傷、隱痛和缺憾枇杷樹熱烈奔放消失在殘?jiān)叩[之中③④石榴樹含蓄深沉14．【探究過(guò)程】

步驟二：品讀作者獨(dú)特的語(yǔ)言表達(dá)背后的情感。（1）一個(gè)冬天的早晨，我站在河邊向河水深處張望，依稀看見我的樹在水中掙扎，掙扎了一會(huì)兒，我的樹開始下沉，我依稀看見它在河底尋找泥土，搖曳著，顫動(dòng)著，最后它安靜了。（從用詞角度賞析）（2）石榴的樹葉和火紅的花朵撲面而來(lái)，柔韌修長(zhǎng)的樹枝毫不掩飾它登堂入室的欲望，如果我一直向它打開窗子，不消三天，我相信那棵石榴會(huì)在我的床邊、在我的書來(lái)上駐扎下來(lái)，與我徹夜長(zhǎng)談，熱情似火的石榴呀，它會(huì)對(duì)我說(shuō)，我是你的樹，是你的樹?。ㄗプ》磸?fù)之處賞析）______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________15．【解決困惑】

步驟三：理解文章主要表現(xiàn)手法。小文認(rèn)為本文與《一棵小桃樹》運(yùn)用了一樣的表現(xiàn)手法，請(qǐng)結(jié)合本文聯(lián)系《一棵小桃樹》和“人物簡(jiǎn)介”具體分析。____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________16．以上探究過(guò)程，能否解答小語(yǔ)的困惑？請(qǐng)結(jié)合探究過(guò)程，說(shuō)明理由。____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________五、表達(dá)與交流：主題演講（40分）17．按要求完成寫作。組合資源，推出全新校園景觀；突破傳統(tǒng)，創(chuàng)造新質(zhì)生產(chǎn)力；重讀經(jīng)典，萌發(fā)新的人生體驗(yàn)。請(qǐng)?jiān)诋厴I(yè)典禮上作一次“突破舊我、創(chuàng)造新我”主題演講。你需要事先準(zhǔn)備一篇演講稿?！緦懽饕蟆款}目自擬；不少于600字；不得出現(xiàn)真實(shí)的校名和師生姓名等?！緦懽魈崾尽垦葜v稿需要關(guān)注誰(shuí)在演講，對(duì)誰(shuí)演講，在哪演講，為什么演講等要點(diǎn)。在表達(dá)自己的觀點(diǎn)時(shí)，要聚焦話題，有理有據(jù)，條理清晰，有一定的說(shuō)服力。

答案解析部分1．【答案】盎；垂；譜；矚【解析】【分析】第1空，生機(jī)àng然，應(yīng)寫作：生機(jī)盎然，意思：充滿生機(jī)和活力的，形容生命力旺盛的樣子?！鞍弧辈灰獙懗伞鞍骸保?/p>

第2空，chuí范，應(yīng)寫作：垂范，意思：垂示范例，“垂”的下面一橫短，不要寫長(zhǎng)了；

第3空，pǔ寫，應(yīng)寫作：譜寫，意思：為了演出而改編（樂(lè)曲）；創(chuàng)造（值得記載的事物），“譜”不要寫成“普”；

第4空，舉世zhǔ目，應(yīng)寫作：舉世矚目，意思：全世界的人都注視著，形容影響很大，“矚”不要寫成“囑”。

故答案為：盎；垂；譜；矚

【點(diǎn)評(píng)】本題考查漢字的準(zhǔn)確書寫。漢字里許多字是形似字、同音字，我們要從意義的角度去理解了，就能避免寫錯(cuò)別字了。平時(shí)學(xué)習(xí)要有意識(shí)地進(jìn)行整理與積累。要關(guān)注每一課課后的讀讀寫寫詞語(yǔ)的音形義?！敬鸢浮?．①零落成泥碾作塵②悠然見南山③此夜曲中聞?wù)哿芊疾蒗r美⑤豈不罹凝寒⑥杏花白A高潔或隱逸B耐寒或高潔或堅(jiān)貞3．①示例：詩(shī)歌描寫了桃李繁密，碩果累累，春鳥鳴叫，春意無(wú)限的愜意生活，意境優(yōu)美，通過(guò)回憶自己在東坡雪堂時(shí)的美好生活，蘇軾表達(dá)了對(duì)那里的無(wú)限懷念和留戀之情，吻合“畢業(yè)季·感校恩”表達(dá)對(duì)母校美好生活的懷念的方案主題。②示例：“莫忘”兩字表達(dá)了作者對(duì)過(guò)去生活的無(wú)限懷念和留戀之情，和方案“畢業(yè)季·感謝恩”表達(dá)對(duì)母校美好生活的懷念主題一致。③示例：建造學(xué)校園林文化景觀，傳遞學(xué)校的文化底蘊(yùn)與自然和諧之美。以桃、李、柳等樹木環(huán)繞池塘，象征教育的豐碩成果，同時(shí)古詩(shī)立卷和石刻銘文彰顯中華文化的博大精深，營(yíng)造出一個(gè)既具觀賞價(jià)值又富有教育意義的園林文化景觀?！窘馕觥俊军c(diǎn)評(píng)】（1）本題考查古詩(shī)文名句默寫能力和對(duì)詩(shī)歌意象的分析理解。詩(shī)文默寫：.無(wú)論是一般性默寫還是理解性默寫，作答時(shí)，一是要透徹理解詩(shī)文內(nèi)容，不要混淆了所背的內(nèi)容；二要認(rèn)真審題，找出符合題意的詩(shī)文句子，理解性默寫要注意抓住關(guān)鍵的提示語(yǔ)，從提示語(yǔ)入手寫出對(duì)應(yīng)的詩(shī)句；三，答題內(nèi)容要準(zhǔn)確，做到不添字、不漏字、不寫錯(cuò)別字；對(duì)詩(shī)歌意境的分析理解：意境是作者的主觀情意與客觀物境的高度融合，是優(yōu)秀詩(shī)歌作品必須達(dá)到的一種藝術(shù)境界，“意境”中的“景”是“情中景”，并不等同于生活中自然形態(tài)的“景”，它既是喚醒詩(shī)人特定感情的“景”，也是在此種特定情感支配下所創(chuàng)造的“景”。其基本模式有：觸景生情，情隨境生；移情入景，景中生情等，意境分析時(shí)我們需要熟悉一些典型的傳統(tǒng)意象，積極展開聯(lián)想想象，分析意境，必須遵循答題的一般思路：描述詩(shī)歌的意境；概括意境的特點(diǎn)；理解意境中作者寄托的感情。（2）第一問(wèn)：本題考查理解詩(shī)歌的內(nèi)容理解分析。理解詩(shī)歌的內(nèi)容可以從以下幾個(gè)角度入手：看題材：題材往往決定詩(shī)歌的主要內(nèi)容和主題。抓題目：詩(shī)歌的題目往往是詩(shī)歌內(nèi)容的高度概括。析詞義：因?yàn)樵?shī)歌都是用文言文寫成的，所以必須調(diào)動(dòng)文言文以及相關(guān)歷史知識(shí)的積累，逐步揣摩關(guān)鍵詞語(yǔ)的含意，掃清詩(shī)歌閱讀中的障礙，斷不能一知半解，否則無(wú)從把握內(nèi)容，更談不上分析技巧和情感了。聯(lián)背景：有些詩(shī)歌，僅僅從字面意思去理解還難以真正把握其內(nèi)容，這時(shí)，便要借助對(duì)背景的分析來(lái)整體把握詩(shī)歌的內(nèi)容。第二問(wèn)：本題考查命名設(shè)計(jì)。命名設(shè)計(jì)首先要考慮其價(jià)值所在，即用途，其次要注意增強(qiáng)認(rèn)同感和忠誠(chéng)度，即情感共鳴，還要注意要有吉祥寓意，要讓人感到感到愉悅和親切，應(yīng)注意簡(jiǎn)潔易記，便于傳播，能直接反映事物的特征，注意新穎、獨(dú)特。

第三問(wèn)：本題考查對(duì)設(shè)計(jì)意圖的闡釋與理解。設(shè)計(jì)意圖就是闡明“我為什么設(shè)計(jì)這個(gè)活動(dòng)”，設(shè)計(jì)的題目和環(huán)節(jié)是為了達(dá)到什么效果。第一步就要很明確的為大家說(shuō)明，作品的大概信息；接下來(lái)，講解設(shè)計(jì)這個(gè)作品的初衷，為什么設(shè)計(jì)這個(gè)作品；再者，介紹自己設(shè)計(jì)這個(gè)作品的想法，就是這個(gè)作品完成了會(huì)產(chǎn)生怎么樣的作用和效果；最后設(shè)計(jì)師根據(jù)自己的想法和前面的完成作品的想法等情況，描述一下作品設(shè)計(jì)過(guò)程的一些簡(jiǎn)單過(guò)程和故事。設(shè)計(jì)活動(dòng)不能一意孤行，要有理論依據(jù)，表述要清楚。2．第①空，填上句，“零落”不要寫成“伶落”；“碾”不要寫成“輾”；

第②空，填下句，“悠然”不要寫成“幽然”；

第③空，填上句，“折柳”不要寫成“拆柳”或“析柳”；

第④空，填中間句，“芳”不要寫成“方”；

第⑤空，填上句，“豈”的下面是“己”不要寫成“乙”；“罹”不要寫成“離”；“凝寒”不要寫成“疑寒”；

第⑥空，填中間句，“杏”不要寫成“杳”；

AB兩空考查意象分析。A“采菊東籬下，悠然見南山”意思是：在東籬之下采摘菊花，悠然間，那遠(yuǎn)處的南山映入眼簾。此句簡(jiǎn)潔明了，語(yǔ)言優(yōu)美，寫詩(shī)人采菊之時(shí)，拋卻塵俗紛擾，心情舒暢的心情，表現(xiàn)出陶淵明向往自然、追求自由和平靜的思想和境界?！熬栈ā痹谀呵锖獣r(shí)節(jié)依然花開不謝，是花中四君子之一，時(shí)令傲慢，意味著堅(jiān)定不移的高貴品質(zhì)，寄意著崇高的情操；它又深得陶淵明的喜歡，寄意瀟灑隱逸，透露表現(xiàn)想要闊別俗世的懊惱和貧賤，在山林中過(guò)自在瀟灑的生涯。因此“菊花”的特質(zhì)可理解為：高潔、堅(jiān)韌或隱逸。B“豈不罹凝寒？松柏有本性”意思是：難道是松樹沒有遭到嚴(yán)寒的侵凌嗎？不，是松柏天生有著耐寒的本性！詩(shī)人以嚴(yán)寒惡劣的生存環(huán)境，反襯出松柏的高潔端正，詠物言志，希望自身也能如同松柏一般，保持正直高潔的品行。“松柏”松柏樹四季常青，歷經(jīng)嚴(yán)冬也不衰敗，象征著青春不老、青春常駐；又因?yàn)樗︻B強(qiáng)，不怕嚴(yán)寒，也不懼怕高溫，即便經(jīng)受無(wú)數(shù)風(fēng)吹雨打，依然鎮(zhèn)定自若，象征著不怕困難、堅(jiān)強(qiáng)勇敢的精神。因此“松柏”的特質(zhì)可理解為：耐寒、高潔或堅(jiān)貞。

故答案為：①零落成泥碾作塵②悠然見南山③此夜曲中聞?wù)哿芊疾蒗r美⑤豈不罹凝寒⑥杏花白；A高潔或隱逸；B耐寒或高潔或堅(jiān)貞3．第一問(wèn)：《如夢(mèng)令·春思》開頭四句，描述作者在雪堂前親手栽種的許多桃李一類的果樹，綠蔭叢中，掩映著數(shù)不盡的青果。清晨，窗外百舌鳥婉轉(zhuǎn)啼叫。鳥鳴聲常常把作者從睡夢(mèng)中攪醒。以景襯人，以這嘉樹四合、鳥雀啁啾的環(huán)境，烘托了作者愜意的生活?！熬邮?，居士，莫忘小橋流水。”以百舌鳥的鳴聲，喊出作者自己對(duì)當(dāng)年雪堂生活的回憶和對(duì)這種幽靜環(huán)境的懷戀和向往。故選擇蘇軾的《如夢(mèng)令·春思》作為“古詩(shī)立卷”的理由，可以是：示例：《如夢(mèng)令·春思》借用桃李繁密、碩果累累、春鳥婉轉(zhuǎn)啼叫的意象，描繪了一種清幽、靜謐，又不乏生機(jī)和活力的生活環(huán)境，并借百舌鳥的鳴聲，表達(dá)自己對(duì)當(dāng)年雪堂生活的回憶和對(duì)這種幽靜環(huán)境的懷戀和向往。與“畢業(yè)季·感校恩”表達(dá)對(duì)母校美好生活的懷念的方案主題相吻合。第二問(wèn)：要求為增設(shè)了石刻古文的三角亭命名。結(jié)合“畢業(yè)季·感校恩”的主題，從《如夢(mèng)令·春思》的內(nèi)容中選擇恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)命名，也可以結(jié)合主題和和詩(shī)詞主旨命名。比如：“思源亭”，表達(dá)無(wú)論將來(lái)如何，都不要忘校園美好生活和老師的教導(dǎo)之恩。第三問(wèn)：方案意圖分析?！度鐗?mèng)令·春思》描寫了桃李不言，碩果累累的靜態(tài)畫面，又描寫了百舌兒嘰嘰喳喳的動(dòng)態(tài)畫面，動(dòng)靜結(jié)合，寫出了對(duì)東坡雪堂生活春意盎然的美好生活，表達(dá)作者對(duì)過(guò)去生活的無(wú)限眷戀之情。增設(shè)的學(xué)校文化人文景觀，通過(guò)精心布局，將自然元素與人文內(nèi)涵相融合，以三角亭、小池塘和綠草坪為基礎(chǔ)，打造出一個(gè)既寧?kù)o又充滿生機(jī)的校園空間。池塘四周培植的桃、李、柳等樹木，不僅增添了景觀的層次感，也寓意著學(xué)校教育的成果如同桃李滿天下。草坪中的古詩(shī)立卷和三角亭邊的石刻銘文，則是對(duì)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳承和弘揚(yáng)，讓學(xué)生在欣賞美景的同時(shí)，也能感受到文化的熏陶和啟迪。整個(gè)設(shè)計(jì)旨在營(yíng)造一個(gè)既具有觀賞性又富有教育意義的校園文化環(huán)境。

故答案為：第1空、①示例：詩(shī)歌描寫了桃李繁密，碩果累累，春鳥鳴叫，春意無(wú)限的愜意生活，意境優(yōu)美，通過(guò)回憶自己在東坡雪堂時(shí)的美好生活，蘇軾表達(dá)了對(duì)那里的無(wú)限懷念和留戀之情，吻合“畢業(yè)季·感校恩”表達(dá)對(duì)母校美好生活的懷念的方案主題。②示例：“莫忘”兩字表達(dá)了作者對(duì)過(guò)去生活的無(wú)限懷念和留戀之情，和方案“畢業(yè)季·感謝恩”表達(dá)對(duì)母校美好生活的懷念主題一致。

③示例：建造學(xué)校園林文化景觀，傳遞學(xué)校的文化底蘊(yùn)與自然和諧之美。以桃、李、柳等樹木環(huán)繞池塘，象征教育的豐碩成果，同時(shí)古詩(shī)立卷和石刻銘文彰顯中華文化的博大精深，營(yíng)造出一個(gè)既具觀賞價(jià)值又富有教育意義的園林文化景觀。

【答案】4．因此；種植；遮蔽、蔭蔽；于之，從這里\從那里5．今堂上之士惡我于君\朝廷之大夫恐我以法\邊境之人劫我以兵6．對(duì)比；不復(fù)樹德與人；簡(jiǎn)主用種植美好的樹木類比選拔品德高尚的人才，得出自己的結(jié)論7．示例1：桃李亭——文中寫到“春樹桃李，夏得蔭其下，秋得食其實(shí)”，播種了美好的桃李，就能得到碩果累累，選拔品德高尚的人才苗子，才能收獲真正的人才，桃李象征著桃李滿天下，可以贊美學(xué)校培養(yǎng)了很多德行高尚的人才；示例2：觀所樹——“夫春樹桃李，夏得蔭其下，秋得食其實(shí)；春樹蒺藜③，夏不可采其葉，秋得其刺焉”這是簡(jiǎn)主類比的真正含義，寓意學(xué)校要培養(yǎng)品德高尚的人才。8．（1）祝愿母校老師們桃李滿天下（2）祝愿學(xué)子們畢業(yè)后就像桃花源中的人們一樣追求美好生活或表達(dá)自己對(duì)母校的依依不舍，留戀之情或能愿學(xué)子們?cè)诋厴I(yè)后能像柳樹一樣隨插隨活，隨遇而安?！窘馕觥俊军c(diǎn)評(píng)】（1）本題考查對(duì)文言實(shí)詞含義的理解。理解文言實(shí)詞含義的方法有多種：可以用遷移法類推，可以查字典詞典，可以聯(lián)系語(yǔ)境，可以由成語(yǔ)進(jìn)行推斷，不管是用哪種方法，都要注意文言詞語(yǔ)的特殊用法，如通假字、詞類的活用、一詞多義和古今異義詞。（2）本題考查文言斷句的能力。給語(yǔ)句斷句時(shí)，首先要理解句子的意思，再弄清句子的成分。一般來(lái)說(shuō)，主謂之間，謂語(yǔ)和賓語(yǔ)、補(bǔ)語(yǔ)之間應(yīng)該有停頓；對(duì)于單句：句首關(guān)聯(lián)詞和語(yǔ)氣詞（如：夫、蓋、若、而等）之后要作停頓；幾個(gè)特殊的古今異義詞朗讀時(shí)必須分開；主語(yǔ)和謂語(yǔ)之間，謂語(yǔ)和賓語(yǔ)、補(bǔ)語(yǔ)之間一般要作停頓，謂語(yǔ)中心語(yǔ)和介賓短語(yǔ)之間要停頓；需要著重強(qiáng)調(diào)的地方，一般要停頓；“也”用在句中時(shí)表停頓語(yǔ)氣，朗讀時(shí)應(yīng)作停頓；省略句中句內(nèi)省略的地方一般要作停頓；并列短語(yǔ)間要略作停頓；總領(lǐng)性詞語(yǔ)后面要停頓。如果是幾個(gè)句子的組合，則要在句與句間要停頓。同時(shí)注意題干的要求，看需要斷幾處。

（3）本題考查對(duì)文章內(nèi)容的理解與分析。一般步驟是一審題，明確答題方向，二根據(jù)題干要求提示定位，鎖定答題范圍，三整理答案，列出序號(hào)，規(guī)范作答，最后還須根據(jù)題干賦分進(jìn)行驗(yàn)證。概括時(shí)可以摘錄文中的總起句或過(guò)渡句、重點(diǎn)句等，也可要素歸納，關(guān)注事件地點(diǎn)人物事件，還可段意合并或自行概括。如果是選擇題，要將每一項(xiàng)選項(xiàng)都仔細(xì)與文本內(nèi)容核對(duì)，找出正確的選項(xiàng)。

（4）本題考查命名設(shè)計(jì)。命名設(shè)計(jì)首先要考慮其價(jià)值所在，即用途，其次要注意增強(qiáng)認(rèn)同感和忠誠(chéng)度，即情感共鳴，還要注意要有吉祥寓意，要讓人感到感到愉悅和親切，應(yīng)注意簡(jiǎn)潔易記，便于傳播，能直接反映事物的特征，注意新穎、獨(dú)特。

（5）本題考查對(duì)設(shè)計(jì)意圖的闡釋與理解。設(shè)計(jì)意圖就是闡明“我為什么設(shè)計(jì)這個(gè)活動(dòng)”，設(shè)計(jì)的題目和環(huán)節(jié)是為了達(dá)到什么效果。第一步就要很明確的為大家說(shuō)明，作品的大概信息；接下來(lái)，講解設(shè)計(jì)這個(gè)作品的初衷，為什么設(shè)計(jì)這個(gè)作品；再者，介紹自己設(shè)計(jì)這個(gè)作品的想法，就是這個(gè)作品完成了會(huì)產(chǎn)生怎么樣的作用和效果；最后設(shè)計(jì)師根據(jù)自己的想法和前面的完成作品的想法等情況，描述一下作品設(shè)計(jì)過(guò)程的一些簡(jiǎn)單過(guò)程和故事。設(shè)計(jì)活動(dòng)不能一意孤行，要有理論依據(jù)，表述要清楚。

【附參考譯文】魏文侯在位的時(shí)候，子質(zhì)做官卻因此獲罪了，他離開朝廷，一路北行，對(duì)簡(jiǎn)主說(shuō)：“從現(xiàn)在往后，我不再幫助別人培養(yǎng)德行了?！焙?jiǎn)主問(wèn)：“為什么這樣呢？”子質(zhì)說(shuō)：“大堂上的人半數(shù)是我培養(yǎng)的，朝廷上的大夫有半數(shù)是我培養(yǎng)的，邊境上的士卒軍官有半數(shù)是我培養(yǎng)的?，F(xiàn)在大堂上的人在國(guó)君面前說(shuō)我壞話，朝廷上的大夫用律法恐嚇我，邊境上的人拿著兵器搶劫我，因?yàn)檫@樣所以我不再幫助別人培養(yǎng)德行了?！焙?jiǎn)主說(shuō)：“唉，你的話錯(cuò)了。春天種植桃樹李樹，夏天我們可以在樹陰下乘涼，秋天我們可以吃它們的果實(shí)。蒺藜也是春天的樹木，夏天不能采它的葉子，秋天只剩下木刺在那。從這點(diǎn)上來(lái)看你的遭遇，問(wèn)題出在你所培養(yǎng)的人身上。4．第1空，句意：因?yàn)檫@樣所以我不再幫助別人培養(yǎng)德行了。是以：因此。第2空，句意：春天種植桃樹李樹。樹：種植。第3空，句意：夏天我們可以在樹陰下乘涼。蔭：遮蔽、蔭蔽。第4空，句意：秋天只剩下木刺從那里。焉：從那里。

故答案為：因此；種植；遮蔽、蔭蔽；于之，從這里\從那里5．這句話的意思是：現(xiàn)在大堂上的人在國(guó)君面前說(shuō)我壞話，朝廷上的大夫用律法恐嚇我，邊境上的人拿著兵器搶劫我。

故答案為：今堂上之士惡我于君\朝廷之大夫恐我以法\邊境之人劫我以兵6．第1空，由文中句子：“所樹堂上之士半，所樹朝廷之大夫半，所樹邊境之人亦半”和結(jié)果“堂上之士惡我于君朝廷之大夫恐我以法邊境之人劫我以兵”句意可知，這是通過(guò)對(duì)比的寫法，印證了子質(zhì)所說(shuō)的“‘從今已后，吾不復(fù)樹德于人矣’”的原因；第2空，由第②段中句子的“是以不復(fù)樹德于人也”句意可知，子質(zhì)的結(jié)論是“不復(fù)樹德與人”；第3空，由第③段句子：“簡(jiǎn)主曰：‘噫！子之言過(guò)矣。夫春樹桃李，夏得蔭其下，秋得食其實(shí)；春樹蒺藜，夏不可采其葉，秋得其刺焉。由此觀之，在所樹也’”句意可知，簡(jiǎn)主把種植美好的樹木這種行為類比選拔出品德高尚的人才，最后得出自己的結(jié)論“由此觀之，在所樹也”。

故答案為：對(duì)比；不復(fù)樹德與人；簡(jiǎn)主用種植美好的樹木類比選拔品德高尚的人才，得出自己的結(jié)論7．由“夫春樹桃李，夏得蔭其下，秋得食其實(shí)；春樹蒺藜，夏不可采其葉，秋得其刺焉”可知，趙簡(jiǎn)主的話強(qiáng)調(diào)了培養(yǎng)人才的重要性，就像春天種下的桃李，夏天可以乘涼，秋天可以收獲果實(shí)。可命名為，比如：桃李亭、觀樹亭等。比如，桃李亭，理由：文中敘述在春天種植桃樹和李樹，夏季桃李茂密成蔭，給人乘涼，秋得就會(huì)結(jié)出豐碩的果實(shí)，這就像生活中選拔品德高尚的人一樣，只有從小培養(yǎng)，才能培養(yǎng)成才。

故答案為：第1空、示例1：桃李亭——文中寫到“春樹桃李，夏得蔭其下，秋得食其實(shí)”，播種了美好的桃李，就能得到碩果累累，選拔品德高尚的人才苗子，才能收獲真正的人才，桃李象征著桃李滿天下，可以贊美學(xué)校培養(yǎng)了很多德行高尚的人才第2空、示例2：觀所樹——“夫春樹桃李，夏得蔭其下，秋得食其實(shí)；春樹蒺藜③，夏不可采其葉，秋得其刺焉”這是簡(jiǎn)主類比的真正含義，寓意學(xué)校要培養(yǎng)品德高尚的人才。8．桃樹和李樹在中國(guó)文化中常常象征著學(xué)生或弟子，如成語(yǔ)“桃李滿天下”便用來(lái)形容老師培養(yǎng)出的學(xué)生遍布四方。這兩種樹木春季開花，夏季結(jié)果，寓意著學(xué)生們?cè)趯W(xué)校的培育下，如同桃李一般茁壯成長(zhǎng)，最終結(jié)出豐碩的果實(shí)，即學(xué)有所成。此外，桃樹和李樹的花果還可供觀賞和食用，增添園林的實(shí)用性和趣味性。柳樹則以其柔美的枝條和綠意盎然的葉子，為學(xué)校園林增添了柔和與生機(jī)。柳樹在中國(guó)文化中常被視為堅(jiān)韌和希望的象征，其搖曳的枝條仿佛在鼓勵(lì)學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)和生活中保持柔韌和適應(yīng)力。同時(shí)，柳樹也是春天的使者，它的發(fā)芽預(yù)示著新的一年的開始，激勵(lì)學(xué)生們帶著新的希望和夢(mèng)想迎接每一個(gè)挑戰(zhàn)。建造學(xué)校園林文化景觀，傳遞的是一種與自然和諧共生的理念，以及對(duì)知識(shí)和智慧的尊重。選擇桃樹、李樹和柳樹作為園林苗木，不僅因?yàn)樗鼈兏髯元?dú)特的象征意義，還因?yàn)樗鼈兡軌蚬餐瑺I(yíng)造一個(gè)富有生機(jī)、美麗宜人的學(xué)習(xí)環(huán)境。通過(guò)這樣的園林設(shè)計(jì)，學(xué)校不僅美化了校園環(huán)境，還為學(xué)生提供了一個(gè)充滿教育意義的空間。在這里，學(xué)生們可以在自然美景中放松身心，同時(shí)感受到學(xué)校對(duì)他們成長(zhǎng)的期望和祝福。這種園林文化景觀成為了學(xué)校教育理念的具象表達(dá)，促進(jìn)了學(xué)生們?cè)诘?、智、體各方面的全面發(fā)展。示例：祝愿母校老師們像桃李一樣，育人滿天下，收獲幸福。

故答案為：（1）祝愿母校老師們桃李滿天下（2）祝愿學(xué)子們畢業(yè)后就像桃花源中的人們一樣追求美好生活或表達(dá)自己對(duì)母校的依依不舍，留戀之情或能愿學(xué)子們?cè)诋厴I(yè)后能像柳樹一樣隨插隨活，隨遇而安?！敬鸢浮?．（1）無(wú)人駕駛（2）地面行駛（3）勞動(dòng)者（4）新質(zhì)生產(chǎn)力是創(chuàng)新起主導(dǎo)作用，擺脫傳統(tǒng)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)方式、生產(chǎn)力發(fā)展路徑，實(shí)現(xiàn)生產(chǎn)力“勞動(dòng)者”“勞動(dòng)資料”“勞動(dòng)對(duì)象”3要素躍升的先進(jìn)生產(chǎn)力質(zhì)態(tài)。10．“錄播教室”屬于“新質(zhì)生產(chǎn)力”范疇。新質(zhì)生產(chǎn)力強(qiáng)調(diào)通過(guò)科技創(chuàng)新和模式創(chuàng)新，推動(dòng)生產(chǎn)力的質(zhì)的提升和飛躍。錄播教室通過(guò)一鍵式多鏡頭、多機(jī)位的自動(dòng)錄播功能，極大地簡(jiǎn)化了直播流程，提高了生產(chǎn)效率，減少了人力成本；智能化的系統(tǒng)，還提高了直播的質(zhì)量和穩(wěn)定性，使得觀眾能夠獲得更好的觀看體驗(yàn)。11．示例1：在《駱駝祥子》中，祥子的命運(yùn)與當(dāng)時(shí)社會(huì)新質(zhì)生產(chǎn)力的發(fā)展息息相關(guān)。祥子深受傳統(tǒng)農(nóng)民思想的影響，局限于傳統(tǒng)的生產(chǎn)方式，他憑力氣干活，努力積攢足夠的錢買車，只想單干。而在當(dāng)時(shí)，民主、自由、平等的觀念不斷普及，銀行、工會(huì)等新事物層出不窮，小市民思想讓祥子片面認(rèn)定外界形勢(shì)與自己無(wú)關(guān)，久而久之，他便與新生事物脫離，與社會(huì)趨勢(shì)脫離。最后，祥子的車被搶走，積蓄被剝奪，人生夢(mèng)想徹底破滅?？梢?，追求人生夢(mèng)想，要跟上時(shí)代發(fā)展的步伐，與社會(huì)接軌，適應(yīng)新質(zhì)生產(chǎn)力發(fā)展。示例2：在《創(chuàng)業(yè)史》中，梁生寶在農(nóng)村集體化的浪潮下，不斷學(xué)習(xí)和實(shí)踐先進(jìn)的農(nóng)業(yè)技術(shù)，改良稻種，購(gòu)買“百日黃”，引進(jìn)“蒲扇秧”努力提高生產(chǎn)效率和產(chǎn)量，實(shí)現(xiàn)了勞動(dòng)資料與勞動(dòng)關(guān)系的躍升。在他的帶領(lǐng)下，村民的生活水平不斷提高。同時(shí)，時(shí)代背景下新質(zhì)生產(chǎn)力發(fā)展也推動(dòng)著梁生寶的個(gè)人成長(zhǎng)。在面對(duì)困難和挑戰(zhàn)時(shí)，他能夠保持冷靜和堅(jiān)定，勇往直前，不斷提升生產(chǎn)技能和管理能力，帶領(lǐng)村民們創(chuàng)辦燈塔社、組建公司，最終實(shí)現(xiàn)了自己的人生價(jià)值?？梢姡挥胁粩鄬W(xué)習(xí)、不斷進(jìn)步，才能跟上時(shí)代的步伐，適應(yīng)新質(zhì)生產(chǎn)力的發(fā)展，實(shí)現(xiàn)自己的人生目標(biāo)。示例3：在《平凡的世界》中，孫少安的人物命運(yùn)與社會(huì)新質(zhì)生產(chǎn)力發(fā)展的緊密交織。出身貧寒的孫少安，面對(duì)生活的困境，卻心懷改變命運(yùn)的堅(jiān)定信念。他積極響應(yīng)改革開放政策，不僅在農(nóng)村辛勤勞動(dòng)，更進(jìn)城學(xué)習(xí)新技術(shù)和管理方法，較快適應(yīng)了新質(zhì)生產(chǎn)力的發(fā)展。通過(guò)開辦磚廠，孫少安不斷學(xué)習(xí)和實(shí)踐新的生產(chǎn)技術(shù)和管理方法，努力提高生產(chǎn)效率和產(chǎn)品質(zhì)量，還雇用了村民，幫助他們脫貧致富。而孫少安也實(shí)現(xiàn)了從農(nóng)民到企業(yè)家的轉(zhuǎn)變，鍛煉了自己的領(lǐng)導(dǎo)能力和管理能力，真正實(shí)現(xiàn)了個(gè)人成長(zhǎng)和成功。可見，一個(gè)人適應(yīng)新質(zhì)生產(chǎn)力的發(fā)展，就能實(shí)現(xiàn)個(gè)人價(jià)值與社會(huì)發(fā)展的雙贏。12．示例1：近日，一家知名科技公司發(fā)布了最新款智能手機(jī)，這款手機(jī)采用了革命性的電池技術(shù)，使得單次充滿電后可持續(xù)使用超過(guò)一周的時(shí)間，打破了傳統(tǒng)手機(jī)每?jī)扇找怀涞木置妗Ｓ浾咝埬玫搅诉@臺(tái)新手機(jī)進(jìn)行試用。在連續(xù)幾天的會(huì)議報(bào)道、社交媒體更新和攝影攝像中，他驚喜地發(fā)現(xiàn)手機(jī)電量指示仍然顯示有一半以上的電量。此外，他還利用閑暇時(shí)間通過(guò)手機(jī)觀看了直播節(jié)目并進(jìn)行了多場(chǎng)視頻通話，無(wú)需擔(dān)心尋找充電插座的問(wèn)題。示例2：隨著新學(xué)期的到來(lái)，一所位于市中心的學(xué)校引入了先進(jìn)的數(shù)字化教學(xué)資源管理系統(tǒng)。學(xué)生通過(guò)個(gè)人電子設(shè)備可隨時(shí)訪問(wèn)電子教科書和各種世界文學(xué)名著。教室里，小麗正使用她的平板電腦翻閱一本經(jīng)典名著，清晰的文字和直觀的注解讓閱讀變得輕松而愉悅。下課后，小麗與同學(xué)們坐在校園的綠蔭下，互相推薦書籍，分享閱讀心得。即便是在等公交的空閑時(shí)間，小麗也能拿出閱讀器沉浸在文學(xué)的海洋里，再也不用擔(dān)心沉重的書包和攜帶不便的問(wèn)題了。示例3：近日，一家創(chuàng)新型農(nóng)業(yè)科技公司推出了最新款智能農(nóng)業(yè)管理系統(tǒng)，農(nóng)民通過(guò)智能設(shè)備可以隨時(shí)獲取作物種植數(shù)據(jù)和全球農(nóng)業(yè)知識(shí)庫(kù)。農(nóng)民小李位于鄉(xiāng)村地帶的現(xiàn)代農(nóng)場(chǎng)率先采用了該管理系統(tǒng)，田野中，小李正在使用他的智能手機(jī)查看作物生長(zhǎng)情況，實(shí)時(shí)的數(shù)據(jù)監(jiān)控和精準(zhǔn)的農(nóng)事指導(dǎo)讓農(nóng)作物管理變得簡(jiǎn)單高效。即使是在短暫的休息時(shí)間里，小李也能通過(guò)手機(jī)繼續(xù)學(xué)習(xí)先進(jìn)的農(nóng)業(yè)技術(shù)，提高產(chǎn)量和品質(zhì)，不再擔(dān)憂天氣變化和市場(chǎng)波動(dòng)的影響?！窘馕觥俊军c(diǎn)評(píng)】（1）考查對(duì)文章信息的篩選與提煉。材料中信息的篩選提煉重在讀懂內(nèi)容，細(xì)心尋找，稍加整合。步驟：細(xì)讀題干，確定答題方向；略讀材料，把握每則材料內(nèi)容；細(xì)讀材料，各個(gè)擊破，逐個(gè)審準(zhǔn)材料并提取答題關(guān)鍵點(diǎn)（2）本題考查對(duì)文章內(nèi)容的理解與分析。一般步驟是一審題，明確答題方向，二根據(jù)題干要求提示定位，鎖定答題范圍，三整理答案，列出序號(hào)，規(guī)范作答，最后還須根據(jù)題干賦分進(jìn)行驗(yàn)證。概括時(shí)可以摘錄文中的總起句或過(guò)渡句、重點(diǎn)句等，也可要素歸納，關(guān)注事件地點(diǎn)人物事件，還可段意合并或自行概括。如果是選擇題，要將每一項(xiàng)選項(xiàng)都仔細(xì)與文本內(nèi)容核對(duì)，找出正確的選項(xiàng)。

（3）本題考查對(duì)人物形象的分析與理解。解答時(shí)可以抓住刻畫人物的各種描寫手法來(lái)分析；從敘寫的事件上來(lái)分析；把人物放到一定的背景環(huán)境中去分析；注意對(duì)人物的介紹和評(píng)價(jià)。步驟是一審清題干，二找與人物相關(guān)的事件或情節(jié)，分點(diǎn)進(jìn)行概括，如果有側(cè)面描寫，不要漏掉，最后分點(diǎn)概括并分析。

（4）本題考查微型寫作，微型寫作，字?jǐn)?shù)較少，要求簡(jiǎn)單，一般只一兩個(gè)要求，微作文的種類大概有三類：一是說(shuō)明類。就是要求能寫簡(jiǎn)短的說(shuō)明文，能夠采用說(shuō)明的表達(dá)方式對(duì)事物進(jìn)行簡(jiǎn)單說(shuō)明和介紹。具體又可以包括：介紹日常實(shí)用物品、介紹一部影視作品、介紹說(shuō)明漫畫的畫面內(nèi)容、介紹一處場(chǎng)所或一種建筑、介紹時(shí)令特征等等。二是描寫類。就是要求能夠進(jìn)行各種各樣的描寫、描述、描繪、描摹等等，能夠進(jìn)行各種各樣的想象，和對(duì)想象作出描繪等等。具體又可以包括：心理描寫、肖像描寫、動(dòng)作描寫、語(yǔ)言對(duì)話描寫、想象聯(lián)想描寫、場(chǎng)景畫面描寫和綜合性的描寫等等。三是賞析評(píng)價(jià)類。就是要求能夠?qū)δ骋皇挛?、某種現(xiàn)象、某篇文章等發(fā)表評(píng)論或加以賞析。具體又可以包括：詩(shī)文漫畫等賞析、思想評(píng)價(jià)、事物名稱評(píng)價(jià)等。微寫作適合平時(shí)練筆，同學(xué)們要抽時(shí)間做相關(guān)的練筆。9．第1空，由【資料一】新質(zhì)生產(chǎn)力概念圖可知，新質(zhì)生產(chǎn)力中勞動(dòng)者躍升為更高素質(zhì)的勞動(dòng)者，成為戰(zhàn)略人才、應(yīng)用型人才等；勞動(dòng)資料躍升為更高技術(shù)含量的勞動(dòng)資料，即先進(jìn)制造技術(shù)、工業(yè)互聯(lián)網(wǎng)、工業(yè)軟件等；勞動(dòng)對(duì)象躍升為更廣泛的勞動(dòng)對(duì)象，如戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)、未來(lái)產(chǎn)業(yè)等?！举Y料二】新聞選編“杭州人搭乘無(wú)人駕駛出租車上下班的生活，計(jì)劃在下半年開啟”部分第二段“今年年初，杭州兩條無(wú)人駕駛出租車線路開放試運(yùn)營(yíng)，吸引了近400人次體驗(yàn)”可知，無(wú)人駕駛出租車試運(yùn)營(yíng)，屬于新質(zhì)生產(chǎn)力方式，與傳統(tǒng)有人駕駛的生產(chǎn)方式相比為無(wú)人駕駛。第2空，由【資料二】新聞選編“飛行汽車首次亮相嘉興！有人已體驗(yàn)上了……”部分可知，飛行汽車首次亮相嘉興，相比較傳統(tǒng)地面行駛的汽車，新質(zhì)生產(chǎn)力方式的汽車可以在空中飛行。第3空，由“快遞員人工配送”和“快遞員操縱無(wú)人機(jī)配送”可知，此處是對(duì)勞動(dòng)者的對(duì)比，進(jìn)而突出新質(zhì)生產(chǎn)方式的優(yōu)越。第4空，觀察表格內(nèi)容及【資料一】新質(zhì)生產(chǎn)力概念圖可知，新質(zhì)生產(chǎn)力是以創(chuàng)新技術(shù)為依托，實(shí)現(xiàn)勞動(dòng)者、勞動(dòng)資料和勞動(dòng)對(duì)象的先進(jìn)躍升，擺脫傳統(tǒng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和增長(zhǎng)路徑的先進(jìn)生產(chǎn)力質(zhì)態(tài)。

故答案為：（1）無(wú)人駕駛（2）地面行駛（3）勞動(dòng)者（4）新質(zhì)生產(chǎn)力是創(chuàng)新起主導(dǎo)作用，擺脫傳統(tǒng)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)方式、生產(chǎn)力發(fā)展路徑，實(shí)現(xiàn)生產(chǎn)力“勞動(dòng)者”“勞動(dòng)資料”“勞動(dòng)對(duì)象”3要素躍升的先進(jìn)生產(chǎn)力質(zhì)態(tài)。10．由“不需要攝影師，一鍵自動(dòng)錄播，很方便的”可知，“錄播教室”工作室不需要攝影師，從生產(chǎn)要素勞動(dòng)者這一方面由人工轉(zhuǎn)換為錄播系統(tǒng)；此外，錄播教室通過(guò)一鍵式多鏡頭、多機(jī)位的自動(dòng)錄播功能，簡(jiǎn)化了直播流程；直播智能系統(tǒng)還提高了直播的質(zhì)量和穩(wěn)定性，使得觀眾能夠獲得更好的觀看體驗(yàn)?！颁洸ソ淌摇睂?shí)現(xiàn)了生產(chǎn)力的躍升，因此屬于新質(zhì)生產(chǎn)力。

故答案為：“錄播教室”屬于“新質(zhì)生產(chǎn)力”范疇。新質(zhì)生產(chǎn)力強(qiáng)調(diào)通過(guò)科技創(chuàng)新和模式創(chuàng)新，推動(dòng)生產(chǎn)力的質(zhì)的提升和飛躍。錄播教室通過(guò)一鍵式多鏡頭、多機(jī)位的自動(dòng)錄播功能，極大地簡(jiǎn)化了直播流程，提高了生產(chǎn)效率，減少了人力成本；智能化的系統(tǒng)，還提高了直播的質(zhì)量和穩(wěn)定性，使得觀眾能夠獲得更好的觀看體驗(yàn)。11．A.祥子生活的時(shí)代，軍閥混戰(zhàn)、社會(huì)動(dòng)蕩，人力車是當(dāng)時(shí)主要的城市交通工具，但這并不是能改變他命運(yùn)的新質(zhì)生產(chǎn)力。祥子深受傳統(tǒng)農(nóng)民思想的影響，局限于傳統(tǒng)的生產(chǎn)方式，祥子盡管努力拉車，想要通過(guò)自己的奮斗擁有一輛屬于自己的車來(lái)改變命運(yùn)，但黑暗的社會(huì)現(xiàn)實(shí)不斷打壓他，最終使其墮落，他的命運(yùn)更多的是被社會(huì)的不公和混亂所左右。這啟示我們，要想長(zhǎng)足發(fā)展，必須與時(shí)代接軌，緊密聯(lián)系社會(huì)發(fā)展趨勢(shì)。B.梁生寶是新中國(guó)成立初期的農(nóng)民代表，他所經(jīng)歷的互助組、農(nóng)業(yè)合作社等是那個(gè)時(shí)代新的生產(chǎn)組織形式，可看作新質(zhì)生產(chǎn)力的一種表現(xiàn)。梁生寶積極投身于這些新的生產(chǎn)方式中，帶領(lǐng)大家共同創(chuàng)業(yè)致富，他的命運(yùn)與這些新質(zhì)生產(chǎn)力緊密相連，他順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，在推動(dòng)新質(zhì)生產(chǎn)力發(fā)展的過(guò)程中實(shí)現(xiàn)了自身的價(jià)值和成長(zhǎng)。C.在《平凡的世界》中，孫少安所處的時(shí)代，土地承包責(zé)任制可以說(shuō)是一種新質(zhì)生產(chǎn)力。孫少安憑借著自己的勤勞和智慧，積極響應(yīng)這一政策，率先搞起了磚廠。在當(dāng)時(shí)的農(nóng)村社會(huì)，磚廠的出現(xiàn)改變了傳統(tǒng)的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)方式，為孫少安帶來(lái)了財(cái)富和地位的改變。然而，新質(zhì)生產(chǎn)力的發(fā)展并非一帆風(fēng)順，孫少安在經(jīng)營(yíng)磚廠的過(guò)程中也遇到了很多困難和挫折，比如技術(shù)問(wèn)題、資金問(wèn)題等。但他始終沒有放棄，不斷地學(xué)習(xí)和探索，努力克服困難。正是這種與新質(zhì)生產(chǎn)力緊密相關(guān)的拼搏精神，讓孫少安逐漸擺脫了貧困，實(shí)現(xiàn)了自己的人生價(jià)值，也反映出那個(gè)時(shí)代新質(zhì)生產(chǎn)力給農(nóng)村帶來(lái)的機(jī)遇與挑戰(zhàn)，以及對(duì)人們命運(yùn)的深刻影響。

結(jié)合名著相關(guān)人物經(jīng)歷或小說(shuō)主題，分析該人物與當(dāng)時(shí)社會(huì)“新質(zhì)生產(chǎn)力”的關(guān)聯(lián)，主人公通過(guò)了解掌握這一“新質(zhì)生產(chǎn)力”順應(yīng)時(shí)代發(fā)展，實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值，抑或沒能把握“新質(zhì)生產(chǎn)力”這一契機(jī)，慘遭社會(huì)的淘汰。據(jù)此進(jìn)行解答。

故答案為：示例1：在《駱駝祥子》中，祥子的命運(yùn)與當(dāng)時(shí)社會(huì)新質(zhì)生產(chǎn)力的發(fā)展息息相關(guān)。祥子深受傳統(tǒng)農(nóng)民思想的影響，局限于傳統(tǒng)的生產(chǎn)方式，他憑力氣干活，努力積攢足夠的錢買車，只想單干。而在當(dāng)時(shí)，民主、自由、平等的觀念不斷普及，銀行、工會(huì)等新事物層出不窮，小市民思想讓祥子片面認(rèn)定外界形勢(shì)與自己無(wú)關(guān)，久而久之，他便與新生事物脫離，與社會(huì)趨勢(shì)脫離。最后，祥子的車被搶走，積蓄被剝奪，人生夢(mèng)想徹底破滅?？梢?，追求人生夢(mèng)想，要跟上時(shí)代發(fā)展的步伐，與社會(huì)接軌，適應(yīng)新質(zhì)生產(chǎn)力發(fā)展。示例2：在《創(chuàng)業(yè)史》中，梁生寶在農(nóng)村集體化的浪潮下，不斷學(xué)習(xí)和實(shí)踐先進(jìn)的農(nóng)業(yè)技術(shù)，改良稻種，購(gòu)買“百日黃”，引進(jìn)“蒲扇秧”努力提高生產(chǎn)效率和產(chǎn)量，實(shí)現(xiàn)了勞動(dòng)資料與勞動(dòng)關(guān)系的躍升。在他的帶領(lǐng)下，村民的生活水平不斷提高。同時(shí)，時(shí)代背景下新質(zhì)生產(chǎn)力發(fā)展也推動(dòng)著梁生寶的個(gè)人成長(zhǎng)。在面對(duì)困難和挑戰(zhàn)時(shí)，他能夠保持冷靜和堅(jiān)定，勇往直前，不斷提升生產(chǎn)技能和管理能力，帶領(lǐng)村民們創(chuàng)辦燈塔社、組建公司，最終實(shí)現(xiàn)了自己的人生價(jià)值?？梢?，只有不斷學(xué)習(xí)、不斷進(jìn)步，才能跟上時(shí)代的步伐，適應(yīng)新質(zhì)生產(chǎn)力的發(fā)展，實(shí)現(xiàn)自己的人生目標(biāo)。

示例3：在《平凡的世界》中，孫少安的人物命運(yùn)與社會(huì)新質(zhì)生產(chǎn)力發(fā)展的緊密交織。出身貧寒的孫少安，面對(duì)生活的困境，卻心懷改變命運(yùn)的堅(jiān)定信念。他積極響應(yīng)改革開放政策，不僅在農(nóng)村辛勤勞動(dòng)，更進(jìn)城學(xué)習(xí)新技術(shù)和管理方法，較快適應(yīng)了新質(zhì)生產(chǎn)力的發(fā)展。通過(guò)開辦磚廠，孫少安不斷學(xué)習(xí)和實(shí)踐新的生產(chǎn)技術(shù)和管理方法，努力提高生產(chǎn)效率和產(chǎn)品質(zhì)量，還雇用了村民，幫助他們脫貧致富。而孫少安也實(shí)現(xiàn)了從農(nóng)民到企業(yè)家的轉(zhuǎn)變，鍛煉了自己的領(lǐng)導(dǎo)能力和管理能力，真正實(shí)現(xiàn)了個(gè)人成長(zhǎng)和成功。可見，一個(gè)人適應(yīng)新質(zhì)生產(chǎn)力的發(fā)展，就能實(shí)現(xiàn)個(gè)人價(jià)值與社會(huì)發(fā)展的雙贏。12．首先明確：?jiǎn)栴}一描述的是手機(jī)續(xù)航時(shí)間短，充滿電不能使用一天的問(wèn)題；問(wèn)題二描述的是學(xué)生書包容量小，空間小的問(wèn)題?？梢罁?jù)【資料二】中有關(guān)“新質(zhì)生產(chǎn)力”相關(guān)知識(shí)，從勞動(dòng)者、勞動(dòng)資料和勞動(dòng)對(duì)象等方面描述問(wèn)題解決之后的未來(lái)生活應(yīng)用場(chǎng)景。比如：?jiǎn)栴}一：在未來(lái)，新質(zhì)生產(chǎn)力解決了手機(jī)續(xù)航的問(wèn)題。人們使用的手機(jī)配備了超級(jí)高效的電池或者采用了全新的能源轉(zhuǎn)化技術(shù)，一次充電可以使用數(shù)周甚至數(shù)月。人們?cè)僖膊槐負(fù)?dān)心手機(jī)沒電，隨時(shí)隨地都能順暢地使用各種功能。無(wú)論是在偏遠(yuǎn)的山區(qū)旅行，還是進(jìn)行長(zhǎng)時(shí)間的工作會(huì)議，手機(jī)都能持續(xù)穩(wěn)定地運(yùn)行。城市中到處都有便捷的無(wú)線充電設(shè)施，人們?cè)诠浣?、休息時(shí)就可以輕松為手機(jī)補(bǔ)充電量。而且，這種新質(zhì)生產(chǎn)力還催生出了更多依賴于手機(jī)的智能設(shè)備和應(yīng)用場(chǎng)景，比如遠(yuǎn)程醫(yī)療、智能辦公等都得到了更廣泛的應(yīng)用，極大地便利了人們的生活。問(wèn)題二：未來(lái)新質(zhì)生產(chǎn)力帶來(lái)了神奇的變化。學(xué)生們的書包被一種智能存儲(chǔ)設(shè)備所取代，這種設(shè)備運(yùn)用了先進(jìn)的空間壓縮技術(shù)和高效的信息存儲(chǔ)方式。同學(xué)們只需攜帶一個(gè)小巧的裝置，就可以裝下所有的書籍和學(xué)習(xí)資料。通過(guò)智能投影技術(shù)，隨時(shí)隨地可以將書籍內(nèi)容清晰地投影出來(lái)進(jìn)行閱讀和學(xué)習(xí)。在教室里，課桌上也配備了相應(yīng)的讀取設(shè)備，同學(xué)們輕輕一放就能顯示出自己需要的資料。而且，這種設(shè)備還具備強(qiáng)大的搜索和分類功能，能快速幫助同學(xué)們找到所需信息，大大提高了學(xué)習(xí)效率。學(xué)校的圖書館也變成了數(shù)字化的知識(shí)中心，為學(xué)生們提供更廣泛、更深入的學(xué)習(xí)資源。

故答案為：示例1：近日，一家知名科技公司發(fā)布了最新款智能手機(jī)，這款手機(jī)采用了革命性的電池技術(shù)，使得單次充滿電后可持續(xù)使用超過(guò)一周的時(shí)間，打破了傳統(tǒng)手機(jī)每?jī)扇找怀涞木置?。記者小張拿到了這臺(tái)新手機(jī)進(jìn)行試用。在連續(xù)幾天的會(huì)議報(bào)道、社交媒體更新和攝影攝像中，他驚喜地發(fā)現(xiàn)手機(jī)電量指示仍然顯示有一半以上的電量。此外，他還利用閑暇時(shí)間通過(guò)手機(jī)觀看了直播節(jié)目并進(jìn)行了多場(chǎng)視頻通話，無(wú)需擔(dān)心尋找充電插座的問(wèn)題。示例2：隨著新學(xué)期的到來(lái)，一所位于市中心的學(xué)校引入了先進(jìn)的數(shù)字化教學(xué)資源管理系統(tǒng)。學(xué)生通過(guò)個(gè)人電子設(shè)備可隨時(shí)訪問(wèn)電子教科書和各種世界文學(xué)名著。教室里，小麗正使用她的平板電腦翻閱一本經(jīng)典名著，清晰的文字和直觀的注解讓閱讀變得輕松而愉悅。下課后，小麗與同學(xué)們坐在校園的綠蔭下，互相推薦書籍，分享閱讀心得。即便是在等公交的空閑時(shí)間，小麗也能拿出閱讀器沉浸在文學(xué)的海洋里，再也不用擔(dān)心沉重的書包和攜帶不便的問(wèn)題了。示例3：近日，一家創(chuàng)新型農(nóng)業(yè)科技公司推出了最新款智能農(nóng)業(yè)管理系統(tǒng)，農(nóng)民通過(guò)智能設(shè)備可以隨時(shí)獲取作物種植數(shù)據(jù)和全球農(nóng)業(yè)知識(shí)庫(kù)。農(nóng)民小李位于鄉(xiāng)村地帶的現(xiàn)代農(nóng)場(chǎng)率先采用了該管理系統(tǒng)，田野中，小李正在使用他的智能手機(jī)查看作物生長(zhǎng)情況，實(shí)時(shí)的數(shù)據(jù)監(jiān)控和精準(zhǔn)的農(nóng)事指導(dǎo)讓農(nóng)作物管理變得簡(jiǎn)單高效。即使是在短暫的休息時(shí)間里，小李也能通過(guò)手機(jī)繼續(xù)學(xué)習(xí)先進(jìn)的農(nóng)業(yè)技術(shù)，提高產(chǎn)量和品質(zhì)，不再擔(dān)憂天氣變化和市場(chǎng)波動(dòng)的影響?！敬鸢浮?3．幼小無(wú)依；被狂風(fēng)吹到河里；發(fā)表小說(shuō)，獲得茅盾文學(xué)獎(jiǎng)；不安和惆悵煙消云散14．（1）這句話中的“掙扎”在反復(fù)中描繪出樹在水中努力保持平衡，不被水流沖走的場(chǎng)景，表現(xiàn)出樹對(duì)生存的渴望和對(duì)自然的抗?fàn)?。同時(shí)，作者運(yùn)用“尋找、搖曳、顫動(dòng)”等一系列的動(dòng)詞描寫樹在沉入河底后，仍然在努力尋找生的可能，營(yíng)造出凄涼而悲壯的氛圍，表達(dá)作者的同情與悲憫之情，也引發(fā)讀者對(duì)生命、自然和命運(yùn)的思考。（2）“是你的樹，是你的樹”這一反復(fù)的句式，呼應(yīng)著上文“登堂入室”“駐扎”“長(zhǎng)談”等詞語(yǔ)，作者想象石榴樹與自己徹夜長(zhǎng)談、親密無(wú)間的情景，以溫暖的安慰彌合了自己與世界的裂痕，讓不安和惆悵煙消云散，表達(dá)了作者對(duì)石榴樹深深的喜愛和珍視。15．示例：同意。兩篇文章都運(yùn)用了象征的手法：《三棵樹》中幼小無(wú)依的苦楝樹象征作者孩童時(shí)期的夢(mèng)，作者不吝筆墨地描寫自己對(duì)這棵樹的痛苦回憶：它如此幼小，就像一個(gè)哭泣的孩子……如同作者自己生病、休學(xué)；夢(mèng)想隕落的隱痛。兩棵果樹的出現(xiàn)，彌合了“我”與整個(gè)世界的裂痕，它們是作者長(zhǎng)期以來(lái)夢(mèng)想承載的實(shí)體，1988年剛好是作者收獲的一年，發(fā)表長(zhǎng)篇小說(shuō)《妻妾成群》。但是夢(mèng)想一旦成為現(xiàn)實(shí)，逐漸習(xí)以為常之后，作者開始忽略兩棵果樹。可以說(shuō)“三棵樹”是作者生命與情感的某種寄托和外化，對(duì)“三棵樹”的追憶象征作者人生夢(mèng)想的失落、探尋、獲得、再失落和繼續(xù)探尋的過(guò)程。《一棵小桃樹》中作者一開始懷著它能給自己帶來(lái)幸福而種下它，為自己漂泊他鄉(xiāng)卻忘卻它而難過(guò)。當(dāng)自己生活遭遇挫折，見到小桃樹在風(fēng)雨中掙扎，頑強(qiáng)同命運(yùn)做斗爭(zhēng)時(shí)，作者不由得對(duì)它產(chǎn)生贊美之情。所以小桃樹象征了作者的人生經(jīng)歷，對(duì)幸福和希望的追求。16．示例：能。小語(yǔ)對(duì)“我沒有樹”這一表述感到疑惑，但經(jīng)過(guò)深入分析，我理解到“樹”在文中的多層含義。首先，從“物”及人的探究中，我梳理了“三棵樹”的特點(diǎn)和作者的經(jīng)歷，以及與之對(duì)應(yīng)的情感，苦楝樹的消逝，枇杷樹的熱烈奔放卻消失于殘?jiān)叩[等都是作者內(nèi)心的情感波動(dòng)和人生經(jīng)歷的折射，“樹”即是“人”。其次，在品讀作者獨(dú)特的語(yǔ)言表達(dá)時(shí)，我深入理解了作者如何通過(guò)細(xì)膩的描寫和修辭手法來(lái)表達(dá)自己的情感。而從“三棵樹”的消逝和變遷中，我看見了作者對(duì)于理想世界的追尋與失落。“樹”是作者情感的寄托，對(duì)于美好、和諧生活的不變的向往。最后，在關(guān)聯(lián)整合和遷移分析中，我認(rèn)識(shí)到本文與《一棵小桃樹》都運(yùn)用了象征的表現(xiàn)手法來(lái)表達(dá)自己對(duì)生活的感悟和態(tài)度。文中樹的興衰與作者的命運(yùn)、社會(huì)的發(fā)展緊密相連，“我沒有樹”實(shí)際上是作者對(duì)于現(xiàn)代城市化進(jìn)程中所帶來(lái)的種種變化的反思和感慨：城市建設(shè)的藍(lán)圖確實(shí)埋葬了許多人過(guò)去的居所，也“埋葬”了那些曾經(jīng)陪伴作者、給予他慰藉的“樹”。這也暗含著作者對(duì)失去過(guò)往美好事物的悲傷，對(duì)于理想世界追求而不得的失落與迷茫?！窘馕觥俊军c(diǎn)評(píng)】（1）本題考查對(duì)文章脈絡(luò)的梳理與概括。一般步驟是一審題，明確答題方向，二根據(jù)題干要求提示定位，鎖定答題范圍，三整理答案，列出序號(hào)，規(guī)范作答，最后還須根據(jù)題干賦分進(jìn)行驗(yàn)證。概括時(shí)可以摘錄文中的總起句或過(guò)渡句、重點(diǎn)句等，也可要素歸納，關(guān)注事件地點(diǎn)人物事件，還可段意合并或自行概括。如果是選擇題，要將每一項(xiàng)選項(xiàng)都仔細(xì)與文本內(nèi)容核對(duì)，找出正確的選項(xiàng)。（2）本題考查對(duì)句子的賞析。賞析句子首先看題干是否有要求從哪個(gè)角度賞析，若有要求則答案必須從要求的角度分析；若無(wú)要求，就先從修辭角度判斷，然后再?gòu)脑~語(yǔ)、描寫方法、表達(dá)方式等角度分析。從修辭角度，首先要掌握各種修辭手法的特點(diǎn)，學(xué)會(huì)辨析，然后采用“修辭作用+具體語(yǔ)境內(nèi)容”的格式來(lái)分析，答題格式是：運(yùn)用的手法+寫出什么內(nèi)容+表達(dá)什么含義或情感哲理。從詞語(yǔ)角度，我們要找準(zhǔn)句子中的關(guān)鍵詞。句子中的關(guān)鍵詞往往是動(dòng)詞、形容詞、副詞、數(shù)詞等，或者是有修飾作用的詞，它們常解釋事物的性質(zhì)狀態(tài)等重要信息，抓住它們，用替換法揣摩。答題格式為xx詞寫出了什么的特點(diǎn)或內(nèi)容，表達(dá)什么情感。從表達(dá)方式角度：描寫句（外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作、心理、環(huán)境、場(chǎng)面描寫），突出什么特點(diǎn)，揭示什么性格，烘托人物心情、揭示主題、推動(dòng)情節(jié)發(fā)展等。抒情句，突出感情，增強(qiáng)感染力，引起共鳴。

（3）本題考查對(duì)象征手法的分析理解。象征是一種藝術(shù)表現(xiàn)手法，通過(guò)借用某種具體的形象的事物來(lái)暗示特定的人物或事理，以表達(dá)真摯的感情和深刻的寓意?。象征手法的特點(diǎn)?在于其寓意深刻，能夠豐富人們的聯(lián)想，耐人尋味，使人獲得意境無(wú)窮的感覺。它能夠給人以簡(jiǎn)練、形象的實(shí)感，表達(dá)真摯的感情，象征的本體意義和象征意義之間本沒有必然的聯(lián)系，但通過(guò)藝術(shù)家對(duì)本體事物特征的突出描繪，會(huì)使藝術(shù)欣賞者產(chǎn)生由此及彼的聯(lián)想，從而領(lǐng)悟到藝術(shù)家所要表達(dá)的含義。另外，根據(jù)傳統(tǒng)習(xí)慣和一定的社會(huì)習(xí)俗，選擇人民群眾熟知的象征物作為本體，也可表達(dá)一種特定的意蘊(yùn)。如紅色象征喜慶、白色象征哀悼，運(yùn)用象征這種藝術(shù)手法，可使抽象的概念具體化、形象化，可使復(fù)雜深刻的事理淺顯化、單一化，還可以延伸描寫的內(nèi)蘊(yùn)、創(chuàng)造一種藝術(shù)意境，以引起人們的聯(lián)想，增強(qiáng)作品的表現(xiàn)力和藝術(shù)效果。

（4）本題考查對(duì)文章內(nèi)容的理解與分析。一般步驟是一審題，明確答題方向，二根據(jù)題干要求提示定位，鎖定答題范圍，三整理答案，列出序號(hào)，規(guī)范作答，最后還須根據(jù)題干賦分進(jìn)行驗(yàn)證。概括時(shí)可以摘錄文中的總起句或過(guò)渡句、重點(diǎn)句等，也可要素歸納，關(guān)注事件地點(diǎn)人物事件，還可段意合并或自行概括。如果是選擇題，要將每一項(xiàng)選項(xiàng)都仔細(xì)與文本內(nèi)容核對(duì)，找出正確的選項(xiàng)。13．第1空：由第2段句子：“天井、居室、后門石埠，不是水泥就是石板，它們歡迎我的鞋子、我的箱子、我的椅子，卻拒絕接受一棵如此幼小的苦楝樹苗。我只能把小樹種在花盆里”可知，苦楝樹的特征是“幼小無(wú)依”；第2空：由第3段句子：“一個(gè)冬天的早晨，我站在河邊向河水深處張望，依稀看見我的樹在水中掙扎，掙扎了一會(huì)兒，我的樹開始下沉，我依稀看見它在河底尋找泥土，搖曳著，顫動(dòng)著，最后它安靜了”可知，這棵苦楝樹的結(jié)局是被狂風(fēng)吹到河里。第3空：由對(duì)蘇童的人物簡(jiǎn)介可知，他“1988年，發(fā)表小說(shuō)《妻妾成群》。2015年，憑借長(zhǎng)篇小說(shuō)《黃雀記》獲第九屆茅盾文學(xué)獎(jiǎng)……”，這也正如院里的兩棵果樹一樣，開花結(jié)果。所以這里可以概括他的經(jīng)歷為：發(fā)表小說(shuō)，獲得茅盾文學(xué)獎(jiǎng)第4空：由第5段句子：“一九八八年對(duì)于我是一個(gè)值得紀(jì)念的年份……照耀著我一生得到的最重要的禮物，伴隨我多年的不安和惆悵煙消云散”，結(jié)合人物簡(jiǎn)介“1988年，發(fā)表小說(shuō)《妻妾成群》”可知，蘇童的小說(shuō)成功發(fā)表，他也有了自己的兩棵樹，所以他的情感可以概括為：不安和惆悵煙消云散。

故答案為：幼小無(wú)依；被狂風(fēng)吹到河里；發(fā)表小說(shuō)，獲得茅盾文學(xué)獎(jiǎng)；不安和惆悵煙消云散14．第（1）句：“我的樹在水中掙扎，掙扎了一會(huì)兒，我的樹開始下沉”，這句話中用了兩個(gè)“掙扎”，使用了反復(fù)的修辭手法，描繪出樹在水中努力保持平衡，不被水流沖走但是因?yàn)樘跣。譄o(wú)力和河水抗衡的狀態(tài)，表現(xiàn)出樹對(duì)生存的渴望和對(duì)自然的抗?fàn)帯Ｍ瑫r(shí)，作者還運(yùn)用“尋找、搖曳、顫動(dòng)”等一系列的動(dòng)詞，描寫樹在沉入河底后，仍然在努力尋找生存的土壤和機(jī)會(huì)。作者通過(guò)這些動(dòng)詞，塑造了一棵幼小無(wú)助而又渴望獲得生存、不斷與命運(yùn)抗?fàn)幍罱K失敗的樹的形象，也營(yíng)造出凄涼而悲壯的氛圍，表達(dá)了作者對(duì)弱小者的同情與悲憫之情，也引發(fā)讀者對(duì)生命、自然和命運(yùn)的思考。第（2）句：“是你的樹，是你的樹”這里用了反復(fù)的修辭，反復(fù)的作用是強(qiáng)調(diào)，表達(dá)了自己對(duì)擁有這兩棵樹的喜悅之情，結(jié)合上文“登堂入室”“駐扎”“長(zhǎng)談”“對(duì)我說(shuō)”等詞語(yǔ)，可知，作者采用了擬人的修辭手法，把樹當(dāng)成有生命有情感的人來(lái)描寫，作者想象石榴樹與自己徹夜長(zhǎng)談、親密無(wú)間的情景，以“我是你的樹”這樣親密的話語(yǔ)，來(lái)溫暖、安慰、彌合了自己多年來(lái)的遺憾，使得作者內(nèi)心的不安和惆悵煙消云散，這幾句表達(dá)了作者對(duì)石榴樹深深的喜愛和珍視。

故答案為：（1）這句話中的“掙扎”在反復(fù)中描繪出樹在水中努力保持平衡，不被水流沖走的場(chǎng)景，表現(xiàn)出樹對(duì)生存的渴望和對(duì)自然的抗?fàn)?。同時(shí)，作者運(yùn)用“尋找、搖曳、顫動(dòng)”等一系列的動(dòng)詞描寫樹在沉入河底后，仍然在努力尋找生的可能，營(yíng)造出凄涼而悲壯的氛圍，表達(dá)作者的同情與悲憫之情，也引發(fā)讀者對(duì)生命、自然和命運(yùn)的思考。（2）“是你的樹，是你的樹”這一反復(fù)的句式，呼應(yīng)著上文“登堂入室”“駐扎”“長(zhǎng)談”等詞語(yǔ)，作者想象石榴樹與自己徹夜長(zhǎng)談、親密無(wú)間的情景，以溫暖的安慰彌合了自己與世界的裂痕，讓不安和惆悵煙消云散，表達(dá)了作者對(duì)石榴樹深深的喜愛和珍視。15．《一棵小桃樹》中，文章通過(guò)描述小桃樹的生長(zhǎng)過(guò)程和遭遇，表達(dá)了作者對(duì)幸福和美好理想的追求。小桃樹不僅是作者種下的，而且象征著作者兒時(shí)的夢(mèng)想，這個(gè)夢(mèng)想是幸福生活的化身。因此，小桃樹在某種程度上就是作者的另一個(gè)自我，反映了作者雖經(jīng)歷挫折和磨難，但仍堅(jiān)定追求人生幸福和美好理想的思想感情。所以小桃樹象征了作者的人生經(jīng)歷，對(duì)幸福和希望的追求?！度脴洹方Y(jié)合人物簡(jiǎn)介“1972年，患上嚴(yán)重的腎炎和并發(fā)性敗血癥，不得不休學(xué)在家，生病的痛苦因素使他嘗到了恐懼死亡的滋味。1980年，考取北京師范大中文系，開始大量寫詩(shī)，后來(lái)轉(zhuǎn)為寫小說(shuō)，但總是被退稿”可知，1972年，蘇童患上嚴(yán)重的腎炎和并發(fā)性敗血癥，不得不休學(xué)在家，生病的痛苦因素使他嘗到了恐懼死亡的滋味。1980年，考取北京師范大中文系，開始大量寫詩(shī)，后來(lái)轉(zhuǎn)為寫小說(shuō)，但總是被退稿。生病、休學(xué)、寫作的失敗，這些不幸的遭遇使蘇童陷入巨大的痛苦。正如作者幼年時(shí)期曾經(jīng)種下的那棵幼小無(wú)依的苦楝樹一樣，最后被狂風(fēng)吹入到河中，雖然幾經(jīng)掙扎，最終沉入河底。這棵樹象征作者孩童時(shí)期的夢(mèng)，作者不吝筆墨地描寫自己對(duì)這棵樹的痛苦回憶：它如此幼小，就像一個(gè)哭泣的孩子。后來(lái)，他“1988年，發(fā)表小說(shuō)《妻妾成群》。2015年，憑借長(zhǎng)篇小說(shuō)《黃雀記》獲第九屆茅盾文學(xué)獎(jiǎng)……”。也正是在1988年，“那年秋天我得到了自己的居所，是一棟年久失修的樓房的閣樓部分，我拿著鑰匙去看房子的時(shí)候，一眼就看見了樓前的兩棵樹”，兩棵果樹的出現(xiàn)，彌合了“我”與整個(gè)世界的裂痕，它們是作者長(zhǎng)期以來(lái)夢(mèng)想承載的實(shí)體。但是夢(mèng)想一旦成為現(xiàn)實(shí)，逐漸習(xí)以為常之后，作者開始忽略兩棵果樹，而七年過(guò)后，兩棵樹離我而去?？梢哉f(shuō)“三棵樹”是作者生命與情感的某種寄托和外化，對(duì)“三棵樹”的追憶象征作者人生夢(mèng)想的失落、探尋、獲得、再失落和繼續(xù)探尋的過(guò)程。因此，《三棵樹》和《一棵小桃樹》，兩篇文章都運(yùn)用了象征的手法。

故答案為：示例：同意。兩篇文章都運(yùn)用了象征的手法：《三棵樹》中幼小無(wú)依的苦楝樹象征作者孩童時(shí)期的夢(mèng)，作者不吝筆墨地描寫自己對(duì)這棵樹的痛苦回憶：它如此幼小，就像一個(gè)哭泣的孩子……如同作者自己生病、休學(xué)；夢(mèng)想隕落的隱痛。兩棵果樹的出現(xiàn)，彌合了“我”與整個(gè)世界的裂痕，它們是作者長(zhǎng)期以來(lái)夢(mèng)想承載的實(shí)體，1988年剛好是作者收獲的一年，發(fā)表長(zhǎng)篇小說(shuō)《妻妾成群》。但是夢(mèng)想一旦成為現(xiàn)實(shí)，逐漸習(xí)以為常之后，作者開始忽略兩棵果樹?？梢哉f(shuō)“三棵樹”是作者生命與情感的某種寄托和外化，對(duì)“三棵樹”的追憶象征作者人生夢(mèng)想的失落、探尋、獲得、再失落和繼續(xù)探尋的過(guò)程?！兑豢眯√覙洹分凶髡咭婚_始懷著它能給自己帶來(lái)幸福而種下它，為自己漂