21我不能失信 公開課一等獎創(chuàng)新教學設計

21我不能失信公開課一等獎創(chuàng)新教學設計

三下21我不能失信教學設計

單元解讀

本單元圍繞“多彩童年"這一主題，編排了《童年的水墨畫》《剃頭大師》《肥皂泡》《我不能失信》四篇課文?！锻甑乃嫛芬栽姼璧男问?，呈現(xiàn)了鄉(xiāng)村兒童生活的多姿多彩、自由自在；《剃頭大師》折射出童年生活的純真與有趣；《肥皂泡》寫出了兒童豐富的想象和美好的憧憬；《我不能失信》講述了宋慶齡小時候誠實守信的故事。四篇課文從不同角度，呈現(xiàn)了多姿多彩的兒童生活，展現(xiàn)了童年生活的純真和美好。

本單元的語文要素是“運用多種方法理解難懂的句子”。學生在三年級上冊第二單元學習過“運用多種方法理解難懂的詞語”，這為“理解難懂的句子”提供了一個良好的基礎。本單元難懂的句子，有的是句子本身的意思難以理解，有的是句子字面意思不難，但只有理解了它內(nèi)在的含義，才算是真正讀懂了這個句子。本單元的精讀課文引導學生學習運用聯(lián)系上下文、聯(lián)系生活等方法來理解難懂的句子，略讀課文引導學生自覺運用這些方法，“交流平臺"對理解難懂的句子的方法進行了梳理、總結，進一步提升學生的認識。

文本解讀

課文講述的是宋慶齡小時候誠實守信的故事。一天早晨，宋慶齡全家準備到爸爸的一個朋友家去，臨出門小慶齡想起要在當天教朋友小珍疊花籃，雖然爸爸和媽媽都勸她改天再教，可是小慶齡還是決定留下來，履行自己的諾言，課文贊美了小慶齡誠實守信的可貴品質。

課文共有十個自然段，按照事情的發(fā)展順序可分為三個部分。第一部分(第1自然段)講述了宋慶齡全家準備到爸爸的一位朋友家去，小慶齡特別高興，充滿了期待；第二部分(第2~9自然段)講述了小慶齡為了遵守約定，沒有聽從爸爸媽媽的勸說，選擇留在家里等候小珍；第三部分(第10自然段)講述了小慶齡并不后悔，因為她履行了諾言。

課文運用了大量對話來表現(xiàn)小慶齡信守諾言的美好品質。第2~9自然段通過小慶齡與爸爸媽媽的幾次對話，展現(xiàn)了她寧愿放棄去伯伯家看鴿子的機會，也要遵守教朋友小珍編花籃的約定，獨自一個人留在家里等候小珍。比如，第6自然段中“不行!不行!我走了，小珍來了會撲空的，那多不好啊”一句，說明小慶齡盡管知道第二天教小珍疊花籃不是不可以，但她認為不能讓小珍撲空，所以拒絕了爸爸媽媽的建議。又如，第8自然段“如果我忘記了這件事，見到她時向她道歉是可以的，但我已經(jīng)想起來了，就不能失信了"一句，更充分體現(xiàn)了小慶齡的真誠與守信。課文結尾小慶齡與媽媽的對話，“我并不后悔，因為我沒有失信”，這句話是全文的點睛之筆，說明在小慶齡心目中守信比玩重要，誠信是第一位的。

教學目標

文化自信：感受宋慶齡誠實守信的可貴品質，認同中華文化，提升文化自信。

語言運用：結合課文內(nèi)容，聯(lián)系生活實際理解重點句子。

思維能力：透過對話和動作來領會人物的內(nèi)心世界和性格特點。

審美創(chuàng)造：在思想上受到熏陶和感染，使自己在做人做事上面獲得啟示。

教學重難點

通過品味描寫人物語言的句子，感受宋慶齡誠實守信的特點，聯(lián)系生活實際理解課文結尾處宋慶齡的話，體會并學習宋慶齡小時候誠實守信的可貴品質。

教學過程

◎學習活動一揭示課題，認識宋慶齡

這節(jié)課，我們來學習一個名人小時候的故事。

直接揭示課題：我不能失信

引導據(jù)題提問：“我"是誰？什么叫“失信”？

出示資料，了解“我"是誰：

宋慶齡（1893年-1981年），偉人孫中山的夫人，被尊稱為“國母”，中華人民共和國名譽主席。

根據(jù)預習，初步理解：什么叫“失信"？即不守信用，說了沒有做到，反義詞是“守信”。

◎學習活動二初讀感知，把握課文主要內(nèi)容

1.檢查預習，認讀字詞：

宋慶齡盼望疊花籃表示歉意信守諾言

在學習單上練一練：選擇正確的讀音或漢字，打上√。

歡慶（qìnqìnɡ）表示（謙歉）意（謙歉）虛

2.課文寫了一件什么事情呢？默讀課文，在學習單上填一填，然后再說一說。

預設：一個風和日麗的早晨，宋慶齡全家準備到朋友家去做客，小慶齡充滿期待。剛走到門口，小慶齡想起了和小珍的約定。爸爸媽媽勸慶齡改天再約小珍，小慶齡卻堅持一個人留在家里等小珍。雖然最后沒有等來小珍，但是小慶齡并不后悔，因為她沒有失信。

3.根據(jù)課文內(nèi)容，說一說宋慶齡沒有失信指的是什么。交流明確：指的是宋慶齡按照她和小珍的約定，在家等小珍。

4.交流人物初印象：小宋慶齡是個怎樣的孩子？

相機板書：信守諾言

◎學習活動三品味對話，體會守信美好品質

為什么說小慶齡是個信守承諾的孩子呢？我們再次走進課文，來讀讀她和爸爸媽媽的對話。

1.品讀爸爸和小慶齡的對話

她剛走到門口，突然停住了腳步，皺起了眉頭。

爸爸看見了，奇怪地問：“慶齡，你怎么不走啦？"

“爸爸，我不能去了！我昨天和小珍約好了，今天她來我們家，我教她疊花籃?！睉c齡說。

“你不是一直想去伯伯家嗎？改天再教小珍吧。"爸爸說完，拉起慶齡的手就要走。

“不行！不行！我走了，小珍來了會撲空的，那多不好?。　睉c齡邊說邊把手抽回來。

（1）師生分角色朗讀這段對話，讀之前提示注意小慶齡說話的語氣。

（2）師生交談，讀懂對話：

爸爸提出讓小慶齡改天再教小珍，你覺得這樣做行不行？

如果小慶齡決定還是跟家人去伯伯家做客，看鴿子，還可以怎么做？

然而小慶齡卻非常堅定地決定留在家里等小珍。你從她說的話里，感受到了她的堅定嗎？引導找讀發(fā)現(xiàn)“我不能去！"不行！不行！”“那多好?。?這些帶著感嘆號的詞句。

（3）男生女生再次分角色朗讀爸爸和小慶齡的對話。

2.媽媽又是怎么勸小慶齡的呢？品讀媽媽和小慶齡的對話：

“那……回來你去小珍家解釋一下，表示歉意，改天再教她疊花籃，好不好？”媽媽在一旁說。

“不，媽媽。您說過，做人要信守諾言。如果我忘記了這件事，見到她時向她道歉是可以的，但我已經(jīng)想起來了，就不能失信了！"慶齡堅定地說。

“我明白了，我們的慶齡是個守信用的孩子?！眿寢屚鴳c齡笑了笑，說，“那你就留下來吧！"

（1）師生分角色讀一讀，提示讀好小慶齡說話的語氣。

（2）師生交談，理解對話：

媽媽給出的辦法，你覺得可行嗎？

小慶齡為什么還是堅持要留下來等小珍呢？她的理由是什么？引導找讀小慶齡話語中的關鍵句：

“如果我忘記了這件事，見到她時向她道歉是可以的，但我已經(jīng)想起來了，就不能失信了！”

小慶齡可以假裝忘記了這件事情??？然后跟小珍道個歉？你覺得呢？

從這里，我們還可以看出小慶齡不但守信，而且——

板書：誠實

（3）小組分角色再次朗讀媽媽和小慶齡的對話。

◎學習活動四展開思辨，理解為何“并不后悔"

然而事情最后的結果是這樣的——出示課文結尾語段，讀一讀，標紅關鍵句：

“一個人在家，是很沒勁?？墒?，我并不后悔，因為我沒有失信?！?/p>

1.體會“沒勁"。

“一個人在家，是很沒勁”，從這段話中的哪個語句中可以看出來？

交流，標顯語句：

她一會兒拿起一本書看，一會兒又坐到琴凳上彈鋼琴，平時很熟的曲子，今天卻總是彈不準。

引導思辨，師生對話：

小慶齡為什么會這樣呢？在等小珍的過程中，她心里可能在想什么？引導學生聯(lián)系課文第一自然段說一說。

預設：可能在想，如果去伯伯家了，現(xiàn)在正在看伯伯家的鴿子，正在給伯伯家的鴿子喂食，正在挑選一只自己喜歡的鴿子……這是多么快樂的時光??！

2.體會“不后悔"。

可是現(xiàn)在呢？小慶齡只能一個人在家里，她的心情是怎樣的？

交流，預設：孤獨、寂寞、無聊、煩躁……

守信，說起來簡單，要做到卻并不那么容易，有時還挺折磨人！那么，小慶齡有沒有后悔呢？再次引讀——

“一個人在家，是很沒勁?？墒?，我并不后悔，因為我沒有失信。”

3.怎么看待小珍的失信？

猜一猜，小珍為什么會失信？可能是什么原因？

交流，預設：可能是她忘記了；可能是她臨時有別的事情；可能是她當時只是隨便說說的，并沒有當真……

面對失信的小珍，小慶齡可以怎么做？

交流，預設：去找她？責備她？不再理她？和她斷交？……

可是，小慶齡真的會這么做嗎？小慶齡要求自己一定要守信，但是并沒有責備或抱怨失信的小珍，這就叫——

板書：嚴以律己，寬以待人！

小結：我們在理解“一個人在家，是很沒勁?？墒?，我并不后悔，因為我沒有失信。"這個句子的時候，都運用了哪些方法？

交流，板貼：抓語句中的關鍵詞（沒勁、不后悔）、聯(lián)系上文、結合自己的生活經(jīng)驗、和同學交流對話……

◎學習活動五拓展積累，賡續(xù)誠信文化根脈

出示“信”字，仔細觀察這個字的偏旁部首，你發(fā)現(xiàn)了什么？

交流，明確：信，左邊是單人旁，表示人；右邊是言，表示說話。什么叫“信"？就是一個人要說真話，說話要算話。

我國最早的一部字典《說文解字》，是這樣解釋“信”這個字的：

信，誠也。

的確，我們中華民族自古以來就講究“誠信”兩字，留下了許多格言警句。

一諾千金。

一句承諾，勝過千兩黃金。

一言既出，駟馬難追。

一個人說出去的話，即使用四匹馬也追不回來。

言必信，行必果?！鬃印墩撜Z》