《“探界者”鐘揚(yáng)》教學(xué)設(shè)計(jì)統(tǒng)編版高一語文必修上冊(cè)

43“探界者”鐘揚(yáng)【教材分析】從教材內(nèi)容來看，該文是一篇人物通訊，由葉雨婷創(chuàng)作，記述了復(fù)旦大學(xué)教授、植物學(xué)家鐘揚(yáng)的事跡。鐘揚(yáng)長期投身于生物多樣性研究與保護(hù)工作，帶領(lǐng)團(tuán)隊(duì)在青藏高原為國家種子庫收集了海量植物種子，援藏16年，足跡遍布西藏偏遠(yuǎn)艱苦之地。即便因高原工作積勞成疾多次住院，他仍未停止工作，為西部少數(shù)民族地區(qū)的人才培養(yǎng)、學(xué)科建設(shè)和科研工作貢獻(xiàn)卓越?！窘虒W(xué)目標(biāo)】在語文核心素養(yǎng)培養(yǎng)上，語言建構(gòu)與運(yùn)用層面，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)通訊如何運(yùn)用精準(zhǔn)且富有感染力的語言，展現(xiàn)鐘揚(yáng)的形象，通過研讀文本中對(duì)鐘揚(yáng)言行、神態(tài)等細(xì)節(jié)描寫，提升學(xué)生語言感知與運(yùn)用能力；思維發(fā)展與提升中，梳理文章多維度呈現(xiàn)鐘揚(yáng)事跡的結(jié)構(gòu)，如從植物學(xué)家、科普達(dá)人、援藏干部等不同身份角度選材，培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維與分析歸納能力，促使學(xué)生深入思考鐘揚(yáng)背后蘊(yùn)含的探索、奉獻(xiàn)等精神的內(nèi)在邏輯；審美鑒賞與創(chuàng)造方面，讓學(xué)生體會(huì)作者通過平實(shí)語言描繪鐘揚(yáng)事跡所展現(xiàn)出的精神之美，感受其在艱苦環(huán)境下堅(jiān)持科研的人格魅力；文化傳承與理解上，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到鐘揚(yáng)精神是新時(shí)代對(duì)艱苦奮斗、勇于探索等中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)的傳承，激勵(lì)學(xué)生樹立正確價(jià)值觀，擔(dān)當(dāng)社會(huì)責(zé)任?！窘虒W(xué)重難點(diǎn)】教學(xué)重難點(diǎn)突出。重點(diǎn)在于深入剖析文中事例，全面理解鐘揚(yáng)的精神品質(zhì)，如從他不顧身體堅(jiān)持收集種子的事例，感悟其對(duì)科研的執(zhí)著與奉獻(xiàn)；難點(diǎn)是掌握人物通訊多渠道選材、多角度組材以及個(gè)性化語言運(yùn)用的特點(diǎn)，學(xué)會(huì)從不同方面挖掘素材，生動(dòng)展現(xiàn)人物形象，將通訊寫作技巧運(yùn)用到實(shí)際寫作中?！窘虒W(xué)過程】一、導(dǎo)入新課教師：同學(xué)們，一粒種子到底能夠記錄怎樣的生命巔峰呢？鐘揚(yáng)又為何被稱為“探界者”呢？今天，就讓我們一起走進(jìn)《“探界者”鐘揚(yáng)》，感受他生命的高度與廣度。請(qǐng)大家齊讀課題！學(xué)生（齊讀）：“探界者”鐘揚(yáng)。教師（板書）：“探界者”鐘揚(yáng)、葉雨婷。設(shè)計(jì)意圖：通過設(shè)問引入新課，激發(fā)學(xué)生的好奇心和探究欲，為接下來的學(xué)習(xí)奠定情感基礎(chǔ)。二、作者簡(jiǎn)介教師：在正式進(jìn)入課文之前，我們先來了解一下這篇文章的作者。葉雨婷，中青在線記者，活躍在教育、科研等領(lǐng)域。她曾參與兩會(huì)報(bào)道，用眼睛記錄瞬間，用鏡頭講述故事。她的作品多次獲得關(guān)注，展現(xiàn)了她的敏銳洞察力和深厚文字功底。設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生了解作者背景，有助于他們更好地理解文章的風(fēng)格和寫作意圖。三、整體感知教師：上節(jié)課我們已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文，現(xiàn)在請(qǐng)大家再次快速瀏覽全文，思考這篇文章主要講述了鐘揚(yáng)的哪些事跡？這些事跡又體現(xiàn)了他哪些優(yōu)秀品質(zhì)？學(xué)生（瀏覽課文后回答）：文章主要講述了鐘揚(yáng)的成長經(jīng)歷、科研貢獻(xiàn)、科普工作以及他的教育情懷等事跡。這些事跡體現(xiàn)了他堅(jiān)定樂觀、愛崗敬業(yè)、熱心科普、擔(dān)當(dāng)關(guān)愛以及犧牲忘我等優(yōu)秀品質(zhì)。教師（板書）：成長經(jīng)歷、科研貢獻(xiàn)、科普工作、教育情懷。設(shè)計(jì)意圖：通過整體感知，讓學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容有一個(gè)大致的了解，為接下來的深入分析奠定基礎(chǔ)。四、深入研讀（一）英雄少年教師：我們先來看文章的第一部分——“英雄少年”。請(qǐng)大家仔細(xì)閱讀這一部分，找出描寫鐘揚(yáng)少年時(shí)期特點(diǎn)的句子，并思考這些特點(diǎn)對(duì)他后來的成長有何影響？學(xué)生（閱讀后回答）：文章提到鐘揚(yáng)從小就對(duì)自然科學(xué)有濃厚興趣，立志成為一名科學(xué)家。他“不安分”的人生軌跡，體現(xiàn)了他勇于開拓進(jìn)取的精神。這種精神為他后來的科研事業(yè)奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。教師（板書）：“不安分”——堅(jiān)定樂觀。設(shè)計(jì)意圖：通過分析鐘揚(yáng)的少年時(shí)期，讓學(xué)生理解他成長過程中的關(guān)鍵節(jié)點(diǎn)和性格特征，為理解他后來的成就奠定基礎(chǔ)。（二）種子達(dá)人教師：接下來，我們看第二部分——“種子達(dá)人”。鐘揚(yáng)在這一部分被賦予了“鐘大膽”的稱號(hào)，請(qǐng)大家找出相關(guān)事例，分析這個(gè)稱號(hào)的由來以及它體現(xiàn)了鐘揚(yáng)怎樣的品質(zhì)？學(xué)生（閱讀后回答）：鐘揚(yáng)在采集種子時(shí)，不畏艱險(xiǎn)，多次深入西藏最偏遠(yuǎn)、最艱苦的地區(qū)。他采集到了世界上生長在海拔最高處的種子植物——鼠曲雪兔子，這一壯舉讓他獲得了“鐘大膽”的稱號(hào)。這個(gè)稱號(hào)體現(xiàn)了鐘揚(yáng)愛崗敬業(yè)、無私奉獻(xiàn)的精神。教師（板書）：“鐘大膽”——愛崗敬業(yè)。設(shè)計(jì)意圖：通過具體事例分析，讓學(xué)生深刻理解鐘揚(yáng)在科研事業(yè)中的奉獻(xiàn)精神和無畏勇氣。（三）科學(xué)隊(duì)長教師：再來看第三部分——“科學(xué)隊(duì)長”。鐘揚(yáng)不僅是一位杰出的科學(xué)家，還是一位優(yōu)秀的科普工作者。請(qǐng)大家找出他在科普工作方面的貢獻(xiàn)，并分析這些貢獻(xiàn)對(duì)他個(gè)人以及社會(huì)有何意義？學(xué)生（閱讀后回答）：鐘揚(yáng)積極參與科學(xué)傳播，為自然博物館創(chuàng)作科普文章，與上海科技館合作開展科普活動(dòng)。他的這些貢獻(xiàn)不僅提高了公眾對(duì)科學(xué)的認(rèn)識(shí)，也激發(fā)了青少年對(duì)科學(xué)的興趣。這對(duì)他個(gè)人來說，是一種社會(huì)責(zé)任感的體現(xiàn)；對(duì)社會(huì)來說，則有助于推動(dòng)科學(xué)進(jìn)步和文明發(fā)展。教師（板書）：“愿意救人”——熱心科普。設(shè)計(jì)意圖：通過鐘揚(yáng)的科普工作，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到科學(xué)家除了科研之外，還承擔(dān)著普及科學(xué)、服務(wù)社會(huì)的重任。（四）接盤導(dǎo)師教師：最后，我們看第四部分——“接盤導(dǎo)師”。這一部分主要講述了鐘揚(yáng)在教育領(lǐng)域的貢獻(xiàn)。請(qǐng)大家找出他作為導(dǎo)師的典型事跡，并分析這些事跡對(duì)他學(xué)生的影響以及對(duì)他個(gè)人形象的塑造有何作用？學(xué)生（閱讀后回答）：鐘揚(yáng)負(fù)責(zé)接收“轉(zhuǎn)導(dǎo)師學(xué)生”，他對(duì)學(xué)生關(guān)愛有加，不怕學(xué)生底子薄、基礎(chǔ)差，努力幫助學(xué)生成長。他的學(xué)生中各方面的人才都有，且“各顯神通”。這些事跡不僅體現(xiàn)了鐘揚(yáng)的擔(dān)當(dāng)精神和仁愛之心，也進(jìn)一步塑造了他作為教育專家的形象。教師（板書）：“暖”——擔(dān)當(dāng)關(guān)愛。設(shè)計(jì)意圖：通過鐘揚(yáng)的教育事跡，讓學(xué)生感受到他作為導(dǎo)師的責(zé)任感和愛心，以及這些品質(zhì)對(duì)他個(gè)人形象的塑造作用。五、藝術(shù)特色分析教師：同學(xué)們，這篇文章作為一篇人物通訊，在表現(xiàn)手法上有哪些獨(dú)到之處呢？請(qǐng)大家結(jié)合課文內(nèi)容進(jìn)行分析。學(xué)生（討論后回答）：選材典型：文章選取了鐘揚(yáng)少年時(shí)期、工作后的多種身份（種子達(dá)人、科學(xué)隊(duì)長、“接盤”導(dǎo)師）以及他對(duì)時(shí)間的爭(zhēng)奪、生命的延續(xù)等典型事例，全面而精準(zhǔn)地展現(xiàn)了鐘揚(yáng)的生命光輝。以事寫人：文章通過具體事例來塑造人物形象，如鐘揚(yáng)采集鼠曲雪兔子的壯舉、他在科普工作方面的貢獻(xiàn)等，都讓讀者對(duì)鐘揚(yáng)有了更深刻的認(rèn)識(shí)。以言寫人：文章多次引用鐘揚(yáng)的演講、著作及書籍中的詞句，以及他母親、妻子、同事及學(xué)生的言論，從不同角度側(cè)面塑造鐘揚(yáng)的形象，使人物形象更加豐滿立體。對(duì)比襯托：文章通過對(duì)比鐘揚(yáng)對(duì)生活品質(zhì)的不講究與對(duì)工作的不將就，凸顯了他在科研事業(yè)上的專注與奉獻(xiàn)精神；通過“驚險(xiǎn)”與“驚喜”的并用，既形象生動(dòng)又帶有幽默感地描繪了鐘揚(yáng)的野外考察經(jīng)歷。教師（板書）：選材典型、以事寫人、以言寫人、對(duì)比襯托。設(shè)計(jì)意圖：通過分析文章的藝術(shù)特色，讓學(xué)生理解人物通訊的寫作手法和表現(xiàn)技巧，提高他們的文學(xué)鑒賞能力。六、拓展延伸教師：同學(xué)們，鐘揚(yáng)的精神品質(zhì)對(duì)我們有什么啟示呢？在我們的日常生活中，我們應(yīng)該如何踐行這些品質(zhì)呢？學(xué)生（討論后回答）：堅(jiān)定樂觀：面對(duì)困難和挑戰(zhàn)時(shí)，我們要保持堅(jiān)定的信念和樂觀的態(tài)度，勇于開拓進(jìn)取。愛崗敬業(yè)：無論從事什么工作，我們都要盡職盡責(zé)、無私奉獻(xiàn)，為社會(huì)的進(jìn)步貢獻(xiàn)自己的力量。熱心科普：作為新時(shí)代的青年學(xué)生，我們要積極參與科學(xué)傳播活動(dòng)，提高公眾對(duì)科學(xué)的認(rèn)識(shí)水平。擔(dān)當(dāng)關(guān)愛：在家庭、學(xué)校和社會(huì)中，我們都要承擔(dān)起自己的責(zé)任和義務(wù)，關(guān)愛他人、幫助他人。教師：很好！同學(xué)們的回答非常精彩。鐘揚(yáng)的精神品質(zhì)確實(shí)值得我們學(xué)習(xí)和傳承。希望大家在日常生活中能夠踐行這些品質(zhì)，為實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國夢(mèng)貢獻(xiàn)自己的力量。七、課堂小結(jié)教師：同學(xué)們，今天我們一起學(xué)習(xí)了《“探界者”鐘揚(yáng)》這篇課文。通過這篇課文的學(xué)習(xí)，我們了解了鐘揚(yáng)的生平事跡和優(yōu)秀品質(zhì)，也感受到了人物通訊的寫作魅力和表現(xiàn)技巧。希望大家能夠珍惜這次學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，將鐘揚(yáng)的精神品質(zhì)內(nèi)化于心、外化于行。八、布置作業(yè)教師：最后，我給大家布置兩項(xiàng)作業(yè)：閱讀理解：仔細(xì)閱讀課文后的問題部分，思考并回答這些問題。這些問題旨在幫助大家深入理解課文內(nèi)容和人物品質(zhì)。拓展閱