人教版八年級(jí)語文《最后一課》教案

1、最后一課教案教育目標(biāo)1、繼續(xù)朗讀訓(xùn)練，在反復(fù)朗讀中熟悉故事情節(jié)，整理文章構(gòu)想，體味作者的感情。2、品位文的細(xì)節(jié)描寫、心理描寫等內(nèi)容，推測(cè)小說語言，分析人物形象，體會(huì)文章的獨(dú)特魅力。3、激發(fā)學(xué)生愛國心，培養(yǎng)崇高的愛國主義精神。教育重點(diǎn)：1 .心理描寫對(duì)人物思想感情的作用。2、文章中表現(xiàn)出的強(qiáng)烈的愛國主義精神。教育難點(diǎn)：漢梅爾老師的法語見解和最后的動(dòng)作描寫中包含的思想感情。自學(xué)課程：1 .尋找作者的介紹，理解文章的背景。2 .掌握本課的生單詞。3、閱讀課文，全面把握課文內(nèi)容，整理和發(fā)展小說情節(jié)。4 .初步感知人物形象。教育內(nèi)容：第一課一、教育目標(biāo)1 .介紹小說的時(shí)代背景。2 .整理小說情節(jié)發(fā)展的四

2、個(gè)階段。3、了解課文中中小法郎士的心理描寫及其作用。二、教育過程1 .引進(jìn)新課國土被踐踏，尊嚴(yán)被侮辱，安心的天真惡作劇的孩子和執(zhí)教了40年的普通教師，會(huì)是怎樣的表現(xiàn)呢？2 .介紹文本的背景1870年7月爆發(fā)的普法戰(zhàn)爭(zhēng)在法國爆發(fā)了。 法國的拿破侖三世為了阻止普魯士以武力統(tǒng)一德國各國的行動(dòng)，為了保護(hù)法國在歐洲的霸權(quán)，發(fā)起了這場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)。 但是不到兩個(gè)月，法軍就大敗了。 普魯士軍筆直前進(jìn)，包圍了馬里。 法國政府實(shí)行賣國政策，與普魯士簽訂屈辱停戰(zhàn)協(xié)定，賠償50億法郎，把阿爾薩斯和洛林斯東部地區(qū)割讓給普魯士。 小說寫于1873年，反映了在兩年普法戰(zhàn)爭(zhēng)結(jié)束后，阿爾薩斯淪陷后，當(dāng)?shù)厝嗽诮糖致哉叻ㄕZ時(shí)所表現(xiàn)出的悲

3、憤和愛國精神。3、通過預(yù)習(xí)，整理小說情節(jié)發(fā)展的四個(gè)階段。 (放學(xué)后練習(xí)1 )明確：小說以小費(fèi)爾拉的心理活動(dòng)為線索，巧妙地鋪設(shè)了故事展開的四個(gè)階段第一階段(16)的序幕。 小學(xué)的弗蘭寫了在上學(xué)的路上觀察周圍的東西后的感受。第二階段(710 )開始。 通過小弗蘭的觀察，寫了上課前的教室的情況。 課前第三階段(1123 )發(fā)展。 韓馬爾老師教我最后一節(jié)課的場(chǎng)面和寫小法郎先生的心情是小說的主體。 課第四階段(2429 )的高潮和結(jié)局。 寫韓馬爾老師發(fā)表散學(xué)時(shí)的樣子。 課結(jié)束4、學(xué)生有目的，在各個(gè)階段，找到描寫小弗朗西斯科心理活動(dòng)的文章，并分析其作用。(1)分析第一階段。 幼稚，害怕提問*“希望你不要去

4、學(xué)?！钡恼嬲碛墒鞘裁矗棵鞔_：害怕提問。*“這些情景”是什么？你覺得“比分詞的用法有趣多了”而解釋了什么？“畫眉在森林里在練習(xí)”。 幼稚。*“又發(fā)生什么事了？ ”設(shè)置了懸疑*本部分的內(nèi)容與文章中心的表達(dá)有什么關(guān)系？顯然：巧妙的地方揭示了故事的背景，為下一個(gè)故事和小費(fèi)爾拉的性格發(fā)展埋下了伏線。(2)分析第二階段。 困惑，吃驚今天的情況在和平的時(shí)候有什么區(qū)別？說明了什么？平日課的最后一節(jié)課(3)分析第三階段。 痛苦的后悔在最后一節(jié)課中，小法郎的思想感情和平時(shí)有什么區(qū)別？結(jié)合放學(xué)后的練習(xí)2，找到了相關(guān)句子。*我最后一堂法語課！ 這句話，單獨(dú)造句，表達(dá)了他的悲傷和憤怒之情。(4)分析第四階段。 悲憤，

5、物心俱在“我覺得他從來沒有這么高”的“個(gè)子”是指什么？明確：漢梅爾先生的愛國主義形象，指的是小法郎內(nèi)心的崇高和偉大。(5)總結(jié)：作者用第一人稱，在小法郎士的描寫中重點(diǎn)使用心理描寫手法，寫下小法郎士感情變化的波瀾，幼稚，貪婪疑惑，吃驚痛苦，懊惱悲憤，有心，充滿愛國主義思想感情。 這種感情的變化，促進(jìn)了故事的發(fā)展，強(qiáng)調(diào)了主題，使文章更加真實(shí)地感動(dòng)了。第二課一、教育目標(biāo)1 .分析漢梅爾老師的形象。2、分析環(huán)境描寫的作用。3、利用小說進(jìn)行不做家務(wù)的愛國主義教育。二、教育過程1 .引進(jìn)新課在上節(jié)課中，通過分析心理活動(dòng)，認(rèn)識(shí)了費(fèi)爾拉先生。 今天，讓我們看看小說的另一位主人公漢梅爾老師。2 .分析漢梅爾老師

6、的人物形象。(1)討論：作者的描寫漢梅爾老師使用了什么樣的描寫方法？明確：外表描寫，表情描寫，動(dòng)作描寫，語言描寫。*指導(dǎo)朗讀：以深深緩慢的語調(diào)閱讀，這位教了四十年法語的老師對(duì)這門最后一堂課的依戀，表現(xiàn)出了對(duì)失去祖國語言的困難。*最后三個(gè)破折號(hào)的作用：明確：說明聲音的延長(zhǎng)意義的回歸。(2)討論：在最后一節(jié)課上，韓梅爾老師的感情是如何起伏的？一上課，他就用柔和而認(rèn)真的語調(diào)說話。 溫和的表達(dá)嚴(yán)肅地解釋了亡國對(duì)祖國、同胞和學(xué)生的深深愛。 上課的時(shí)候小弗蘭沒有拿出書的時(shí)候，他不責(zé)備學(xué)生，陷入了痛苦的回憶，是阿爾薩斯人最大的不幸。 懷著罪惡感勇敢地自我批評(píng)，痛感自己的錯(cuò)誤，表現(xiàn)出高度的責(zé)任感和深深的愛國熱

7、情。 然后深深贊美祖國的話，贊美祖國。 學(xué)生專心寫的時(shí)候，他又沉思起來，體會(huì)到了亡國的痛苦。 上完最后一課，他盡情地吐露了自己的悲憤。 “愛情，悲傷思索，罪惡感思索，悲憤”是韓梅爾老師感情的變化，其中包含著對(duì)祖國的深愛和對(duì)侵略者的憎恨。3 .環(huán)境描寫在書中的作用。(1)找到序幕中的兩個(gè)環(huán)境描寫很明顯，天氣暖和，天氣晴朗！畫眉在森林邊緣不停地歌唱，在鋸木廠后面的草坪上，普魯士士兵在訓(xùn)練。本文通過中小法郎士早上出門時(shí)看到的情景，明確了包括自然環(huán)境和社會(huì)環(huán)境在內(nèi)的最后一課的具體時(shí)間和時(shí)代背景。 特別值得注意的是社會(huì)環(huán)境描寫，真實(shí)而簡(jiǎn)潔地說明了國土被侵略軍占領(lǐng)，美麗的自然風(fēng)景和殘酷的社會(huì)形成了鮮明的對(duì)

8、比。(2)看到很多人站在布告欄前的環(huán)境描寫，表示了什么？布告欄上貼的只是公文，但其威力極大，不能強(qiáng)迫人們非法執(zhí)行和服從。 正因?yàn)槿绱?，才直接引起了最后的課。(3)課前的環(huán)境描寫有什么作用？明確：凸顯了最后一課的嚴(yán)肅、莊嚴(yán)、悲憤的氣氛，進(jìn)一步加深了懸念。(4)“鴿子在屋頂上咕咕地低聲叫”的描寫作用明確地說：鴿子是和平的象征，小法郎先生表達(dá)了不得不學(xué)習(xí)祖國語言的悲憤、和平、自由的渴望。(5)教室和韓梅爾老師對(duì)小院的描寫有什么樣的作用？明確：表達(dá)了這個(gè)四十年教法語的老師對(duì)這門最后一堂課的依戀，苦于失去祖國的語言。四、解題：作者在文章中反復(fù)“最后的課”，每次的意圖相同，起著什么樣的作用？明確：韓梅爾老

9、師開課時(shí)說“這是我最后一次給你們上課今天是你們最后的法語課”這句話在小費(fèi)爾拉幼小的心里轟鳴，鎮(zhèn)公所前的告示，在教室里是罕見的情景，現(xiàn)在完全明白了。 我最后一堂法語課！ 這句話，單獨(dú)造句，表達(dá)了他的悲傷和憤怒之情。 “??！ 這節(jié)最后的課，我永遠(yuǎn)忘不了！ ”理解了“最后的課”的嚴(yán)肅意義，表示從天真的幼稚變成了懂事的大人。 反復(fù)出現(xiàn)，在縮小課題的同時(shí)，表達(dá)了對(duì)最后一堂課的依戀，表達(dá)了對(duì)失去祖國語言的困難。5 .擴(kuò)大讀書：(1)這部小說顯示，當(dāng)主權(quán)受到侵害，國土被踐踏時(shí)，民族意識(shí)尤其強(qiáng)烈。 中華民族也曾被鐵蹄踐踏過，我們也來看看當(dāng)時(shí)遭受的這種痛苦吧。 我們來讀描寫老舍先生四世同堂北平被日本侵略軍占領(lǐng)后

10、，祁瑞宣先生上第一堂課的文字。(2) 四世同堂介紹：這是反映中國人民抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期艱苦斗爭(zhēng)歷史的長(zhǎng)篇小說。 以古都北平很多市民的亡國之痛為題材，精心挖掘家家戶戶和男女老少，每天都可以體驗(yàn)入侵者入侵帶來的物質(zhì)和精神上的痛苦。(3)對(duì)最后一課和四世同堂的片段進(jìn)行比較；6 .部署工作：放學(xué)后，法蘭先生在回家的路上看到了什么感覺？請(qǐng)以第一人稱的寫法，創(chuàng)造性地繼續(xù)下去。附件：貝爾對(duì)習(xí)慣了教師的人有時(shí)耳朵好，有時(shí)耳朵不好。 瑞宣并不討厭貝爾。 因?yàn)樗灰苏n，他就一定準(zhǔn)備好要教的作業(yè)和要還給的答案。 他不怕學(xué)生的問題，也不怕鈴聲。 今天，他害怕聽到管轄全校的人的行動(dòng)鈴聲，好像害怕被死刑的犯人被刑場(chǎng)綁架的喇

11、叭聲和大鼓的聲音。 他總是很冷靜，十年前第一次上課看書時(shí)，他的手沒有顫抖。 現(xiàn)在他的手在袖口顫抖。鈴響了。 他呆呆地走出去，好像腳踩在棉花上。 他好像不知道去哪里。 幾年的習(xí)慣，他的腳把他帶到了禮堂。 他低下頭，走進(jìn)了教室。 房間里很安靜，他只能聽到自己的心跳。 登上講臺(tái)，把顫抖的右手放在講臺(tái)上，他慢慢地抬起頭來。 學(xué)生們端端正正地坐著，一致地豎起背，抬起頭，看著他。 他們的臉是白的，沒有任何表情，刻得像石頭一樣。 辣味堵住了他的喉嚨，他咳嗽了，眼淚開始在他眼里轉(zhuǎn)。他應(yīng)該安慰他們，但怎么安慰他們呢？ 他要激發(fā)他們的愛國心，告訴他們反抗敵人，他自己為什么要在這里裝聾作聾地告訴傻瓜，不上戰(zhàn)場(chǎng)呢？ 他應(yīng)該勸他們?nèi)棠?，怎么忍耐呢?他能教他們?nèi)淌芡鰢膼u辱嗎？左手也放在桌子上，支撐著他的身體，他用很大的力量張開了嘴。 他的聲音，像細(xì)魚刺一樣躺在喉嚨里。 雖然說了好幾次，他都不說話。 他想問學(xué)生們什么。 但是，學(xué)生們什么都沒做，除了幾個(gè)上了年紀(jì)，眼淚流在臉上明亮的道子以外，誰也沒有發(fā)出聲音。 小鎮(zhèn)死了，民族春天的花也變成了樹。混亂了，他從聲音里說：“明天有課。 今天，今天，已經(jīng)不行了！ ”“好的?！睂W(xué)生們的眼睛開始活動(dòng)