三科教材培訓(xùn)心得體會(huì)

1、“三科教材”培訓(xùn)心得體會(huì)XX學(xué)校 教材是教學(xué)大綱的體現(xiàn)，是教學(xué)活動(dòng)的憑借，對(duì)實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)有舉足輕重的影響。通過培訓(xùn),對(duì)此次教材改革做以下總結(jié):(一)教材內(nèi)容具有鮮明的思想性和教育性德育是素質(zhì)教育的核心。小學(xué)語文作為義務(wù)教育階段的基礎(chǔ)學(xué)科，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的思想道德素質(zhì)和科學(xué)文化素質(zhì)，弘揚(yáng)祖國的優(yōu)秀文化，提高全民族的素質(zhì)，具有重要意義。語文又是一門工具學(xué)科，對(duì)學(xué)好其他課程、提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和交際能力也具有重要意義。在教材改革中，我們應(yīng)當(dāng)高度重視德育問題，充分利用語文學(xué)科的特點(diǎn)和優(yōu)勢，使教材具有鮮明的思想性和教育性，使學(xué)生在學(xué)習(xí)語文的同時(shí)，身心得到全面、健康的發(fā)展。強(qiáng)調(diào)思想性、教育性，但反對(duì)在教材中“

2、貼標(biāo)簽”“喊口號(hào)”。德育的內(nèi)涵是廣泛的。通過教材可以有效地滲透德育的有關(guān)內(nèi)容：培養(yǎng)學(xué)生愛祖國、愛人民、愛中國共產(chǎn)黨、愛社會(huì)主義的情感；培養(yǎng)學(xué)生有理想、有道德、有紀(jì)律的品德和明辨是非美丑的能力；培養(yǎng)學(xué)生愛美的情趣，活潑的性格，堅(jiān)忍不拔、積極進(jìn)取的精神，形成健康的個(gè)性；對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)思想方法的啟蒙教育，培養(yǎng)創(chuàng)新精神；等等。這些思想教育內(nèi)容應(yīng)當(dāng)以具體而生動(dòng)的課文為載體，成為教材的“魂”，便于教師在教學(xué)過程中自然地滲透，使學(xué)生自然而然地接受。(二)教材內(nèi)容具有知識(shí)性和趣味性，貼近學(xué)生生活。所謂知識(shí)性，是說教材既要給學(xué)生一定的語文知識(shí)，又要給他們一定的自然科學(xué)和社會(huì)科學(xué)知識(shí)，而且，要隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，

3、不斷更新課文，使教材具有鮮明的時(shí)代感。之所以提出這一點(diǎn)，是因?yàn)樵凇翱平膛d國”戰(zhàn)略的推動(dòng)下，科學(xué)技術(shù)正在我國社會(huì)主義建設(shè)中發(fā)揮著“第一生產(chǎn)力”的作用，只有掌握現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)才能成為21世紀(jì)的合格人才。在課文中多介紹一些科技知識(shí)，可以激發(fā)學(xué)生從小愛科學(xué)，學(xué)科學(xué)的志趣。另外，小學(xué)生的好奇心是最強(qiáng)的，對(duì)各種事物、現(xiàn)象總愛問個(gè)為什么，在課文中多介紹身邊的科學(xué)知識(shí)，符合他們的心理需要，能夠激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造精神。小學(xué)語文教材，還必須具有趣味性。這有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，使他們對(duì)語文學(xué)習(xí)始終保持極大的熱情。課文內(nèi)容要盡量貼近學(xué)生的實(shí)際。這樣，學(xué)生會(huì)感到親切，容易理解。這里說的實(shí)際

4、，包括生活實(shí)踐，即發(fā)生在學(xué)生身邊的事，也包括精神活動(dòng)的實(shí)際，如天真爛漫的想像天地。當(dāng)然，學(xué)生實(shí)際是就整個(gè)小學(xué)生的群體而言的。具體到每個(gè)個(gè)體，生活實(shí)際則是有局限性的。對(duì)某些學(xué)生是熟悉的事物，對(duì)另一些學(xué)生則不一定是熟悉的。這正是擴(kuò)展學(xué)生知識(shí)和視野的機(jī)會(huì)。(三)教材為培養(yǎng)學(xué)生的能力、發(fā)展學(xué)生的智力服務(wù)要成為新世紀(jì)的合格人才，不僅要有豐富的知識(shí)，而且要具有獨(dú)立學(xué)習(xí)和運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。因而小學(xué)語文教材的改革應(yīng)著眼于對(duì)學(xué)生智能的開發(fā)和實(shí)踐能力的培養(yǎng)，為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維和實(shí)踐能力創(chuàng)造條件。在教材編寫過程中，要處理好傳授知識(shí)、培養(yǎng)能力和培育創(chuàng)造意識(shí)的關(guān)系。教材要力求體現(xiàn)引導(dǎo)學(xué)生在語文實(shí)踐中主動(dòng)獲取

5、語文知識(shí)，掌握學(xué)習(xí)方法，使他們獲得學(xué)習(xí)語文的“金鑰匙”，從而逐漸提高獨(dú)立學(xué)習(xí)、創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的能力。教學(xué)要以學(xué)生為主體，編寫教材就一定要以學(xué)生的需要為出發(fā)點(diǎn)。教材從課文的選材到練習(xí)和實(shí)踐活動(dòng)的設(shè)計(jì)，都要從學(xué)生的學(xué)出發(fā)，都要考慮能否發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性。教材本身應(yīng)該體現(xiàn)如何訓(xùn)練學(xué)生的聽說讀寫能力，如何指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，如何發(fā)展學(xué)生的智力，如何培養(yǎng)學(xué)生的品質(zhì)、情感以及習(xí)慣。這是全面提高學(xué)生素質(zhì)的需要，是教材編者必須重視的問題。(四)教材的編排具有科學(xué)性和規(guī)范性。教材的科學(xué)性是指教材的編排體系要完整、有序，要符合語文教學(xué)規(guī)律和學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律。“完整”包含兩層意思：一是在語文教材中無論知識(shí)安排

6、、能力培養(yǎng)還是情感熏陶都應(yīng)有適當(dāng)?shù)膬?nèi)容，形成各自的系統(tǒng)；二是這三方面要很好地融合，構(gòu)成一個(gè)完整的體系。如果不能做到這一點(diǎn)，就會(huì)影響教材質(zhì)量，影響到全面培養(yǎng)學(xué)生的素質(zhì)。例如，在“朗讀”訓(xùn)練中，從知識(shí)的角度應(yīng)要求學(xué)生掌握字詞的準(zhǔn)確讀音；從培養(yǎng)能力的角度要求隨著年級(jí)升高逐步提高朗讀的水平；從情感熏陶角度則應(yīng)訓(xùn)練學(xué)生準(zhǔn)確地表達(dá)出作者的思想感情。將知識(shí)、能力、情感三方面緊密聯(lián)系在一起，有利于從整體上提高學(xué)生的語文素質(zhì)。“有序”是說教材中知識(shí)的難易程度和能力訓(xùn)練要求達(dá)到的水平，應(yīng)當(dāng)符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)，符合循序漸進(jìn)的教學(xué)原則。同時(shí)，還要突出各個(gè)階段的訓(xùn)練重點(diǎn)，注意訓(xùn)練的連續(xù)性和漸進(jìn)性。例如，漢語拼音教材的編

7、排，低年級(jí)的重點(diǎn)應(yīng)放在漢語拼音的學(xué)習(xí)、利用漢語拼音識(shí)字和學(xué)習(xí)普通話上；到了中、高年級(jí)，就不僅要求學(xué)生能夠利用漢語拼音識(shí)字、學(xué)習(xí)普通話，還要要求能根據(jù)讀寫需要借助拼音熟練地查字典，獨(dú)立識(shí)字。又如，“寫”的訓(xùn)練，在不同階段也要體現(xiàn)出漸進(jìn)性。低年級(jí)在“寫”的方面應(yīng)把重點(diǎn)放在培養(yǎng)學(xué)生寫話興趣上；到了中年級(jí)，就要重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生勤于觀察思考和樂于動(dòng)筆的習(xí)慣，使他們能不拘形式地把自己的見聞和想像寫出來；到了高年級(jí)，則應(yīng)進(jìn)一步提出能寫簡單的記實(shí)作文和想像作文，能寫讀書筆記、書信等要求，并做到內(nèi)容具體，感情真實(shí)；有一定條理，不寫錯(cuò)別字，標(biāo)點(diǎn)正確。同時(shí)還要加大習(xí)作量，使學(xué)生在習(xí)作實(shí)踐中不斷提高作文能力。諸如識(shí)字訓(xùn)練

8、、閱讀訓(xùn)練、口語交際、語文實(shí)踐活動(dòng)等安排也要體現(xiàn)出“有序”的編排特點(diǎn)。教材的規(guī)范性，是指教材中的所有語言、文字都應(yīng)當(dāng)規(guī)范。語文教材是學(xué)生學(xué)習(xí)語言文字的樣板。只有規(guī)范的教材，才能使學(xué)生領(lǐng)悟到祖國語言文字的準(zhǔn)確、鮮明、優(yōu)美、形象，才能激發(fā)對(duì)祖國語言文字的熱愛，才能有效地培養(yǎng)理解與表達(dá)能力，才能養(yǎng)成良好的語言習(xí)慣。教材中的所有文字，包括課文、預(yù)習(xí)提示、課后練習(xí)等，每個(gè)詞、每句話、每個(gè)標(biāo)點(diǎn)，都應(yīng)當(dāng)準(zhǔn)確無誤，鮮明生動(dòng)，富于表現(xiàn)力，符合兒童的年齡特點(diǎn)。(五)教材改革注意吸收教改新成果十多年來，我國小學(xué)語文教學(xué)改革十分活躍，在大家共同努力和探索下，取得了許多寶貴的經(jīng)驗(yàn)。教學(xué)改革和教材建設(shè)是緊密相連的，二者是

9、相互促進(jìn)的。好的教材可以促進(jìn)教學(xué)改革；教學(xué)改革的成果又為教材編寫提供了新鮮經(jīng)驗(yàn)。吸收教改新成果不僅可以豐富教材內(nèi)容和形式，增強(qiáng)教材活力，還能使教材更加符合教學(xué)規(guī)律，便于教和學(xué)，從而推動(dòng)教學(xué)改革的深入發(fā)展。進(jìn)行小學(xué)語文教材改革，還要注意研究和借鑒國外和港臺(tái)地區(qū)的經(jīng)驗(yàn)。他們的教材在編排體系、練習(xí)設(shè)計(jì)等方面有不少值得我們學(xué)習(xí)、借鑒之處。教材編者要博采眾長，將其融入到自己的教材體系之中，使教材更加完善.(六)堅(jiān)持在語言環(huán)境中識(shí)字的編排方法，合理安排生字在語言環(huán)境中識(shí)字，能很好地體現(xiàn)漢字音、形、義三方面的結(jié)合，是識(shí)字的有效途徑。漢字在字音上有同音字、多音字，在字形上有形近字，在字義上有一字多義和多字一義

10、。許多字只有放在具體的語言環(huán)境中才能讀準(zhǔn)字音，理解意思。結(jié)合詞句和課文識(shí)字，能反復(fù)感知字形、鞏固字音、了解字義，使學(xué)生在頭腦中建立字的音、形、義三者之間的聯(lián)系，從而提高識(shí)字質(zhì)量。漢字有獨(dú)體字與合體字之分。不少合體字都是由獨(dú)體字加偏旁構(gòu)成的。例如：“也”字加上不同的偏旁可以組成“他”“地”“池”“馳”；“方”字加上不同的偏旁可以組成“放”“訪”“紡”“房”；等等。先識(shí)獨(dú)體字，后學(xué)合體字，可以降低學(xué)習(xí)漢字的難度，符合由易到難的編排原則，符合識(shí)字規(guī)律，并有助于學(xué)生了解漢字的構(gòu)字規(guī)律及特點(diǎn)。編者在安排生字時(shí)，特別是第一冊(cè)教材，要力爭做到先識(shí)獨(dú)體字，后學(xué)合體字，為方便教和學(xué)創(chuàng)造條件。(七)課文的體裁和內(nèi)

11、容要符合兒童的年齡特點(diǎn)小學(xué)階段的兒童，無論生理、心理、語言，都處于重要的發(fā)展時(shí)期。低年級(jí)學(xué)生與高年級(jí)學(xué)生在閱讀范圍和理解能力方面存在著明顯的差異。低年級(jí)學(xué)生喜歡閱讀童話故事，對(duì)他們接觸的事物和親身體驗(yàn)到的生活容易理解，富于想像和幻想。而高年級(jí)學(xué)生隨著年齡的增長，理解能力的提高，則對(duì)有意境、有感情、有哲理的課文十分喜愛。根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，低年級(jí)教材應(yīng)該多選童話、寓言、謎語、兒歌、兒童故事等作為課文，內(nèi)容要生動(dòng)、活潑、有趣，語言要淺近、兒童化。(八)口語交際教材，要注意聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際編寫口語交際教材的目的是為了培養(yǎng)學(xué)生的聽、說能力，學(xué)會(huì)與人交流。對(duì)低年級(jí)學(xué)生來說，在“聽”別人講話的時(shí)候，要能做到精力集中，而且能基本聽懂對(duì)方一段話的意思，能復(fù)述基本內(nèi)容。在“說”的方面，要做到會(huì)說普通話，能說幾句意思完整連貫的話，愿意和他人談話，講話態(tài)度大方、有禮貌。修訂教材時(shí)要圍繞這些基本要求設(shè)計(jì)訓(xùn)練內(nèi)容，并有意識(shí)地通過練習(xí)題規(guī)范學(xué)生的口頭語言。為了培養(yǎng)學(xué)生的交際能力，訓(xùn)練內(nèi)容應(yīng)突出互動(dòng)性。不少教師反映，在說話課上一些學(xué)生往往不愿開口，或者想說卻說不好。其中話題脫離學(xué)生的生活實(shí)際是原因之一