歷史（心得）之淺談農(nóng)村初中歷史興趣教學(xué)

1、歷史論文之淺談農(nóng)村初中歷史興趣教學(xué) 關(guān)鍵詞：農(nóng)村、歷史教學(xué)、樂(lè)學(xué) 內(nèi)容摘要：歷史學(xué)科在初中是屬于“邊緣學(xué)科”，農(nóng)村的家長(zhǎng)不理解，學(xué)生不重視，在學(xué)校處于“副科”地位，面對(duì)著這種情況，初中歷史教師只有用愉快教學(xué)法喚起學(xué)生亢奮愉悅心情，激發(fā)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性，從而引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，使學(xué)生變苦學(xué)為樂(lè)學(xué)。初中生心理發(fā)展還不成熟，注意力不穩(wěn)定，持續(xù)時(shí)間短，聽(tīng)課時(shí)不易長(zhǎng)時(shí)間集中在一個(gè)事物上。加之歷史學(xué)科在初中是屬于“邊緣學(xué)科”，農(nóng)村的家長(zhǎng)不重視，學(xué)生也不重視。面對(duì)這種狀況，初中歷史教師該怎么辦呢？我認(rèn)為教師在教學(xué)過(guò)程中，若能引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲，學(xué)生就會(huì)以飽滿(mǎn)的熱情投入學(xué)習(xí)，并

2、充分發(fā)揮主動(dòng)性，出色的完成學(xué)習(xí)任務(wù)，這樣教學(xué)就能獲得成功。我認(rèn)為愉快教學(xué)法能喚起學(xué)生亢奮愉悅心情，激發(fā)學(xué)生的積極性，主動(dòng)性，從而引導(dǎo)學(xué)生的興趣，使學(xué)生變苦學(xué)為樂(lè)學(xué)。那么該如何進(jìn)行愉快教學(xué)呢？我想在本文中就初中階段學(xué)生年齡特征，因地制宜開(kāi)展愉快教學(xué)的實(shí)踐，談些淺見(jiàn)。 一、創(chuàng)設(shè)“樂(lè)學(xué)”情境，激發(fā)學(xué)生興趣美國(guó)心里學(xué)家布魯納曾說(shuō)過(guò)：“學(xué)習(xí)的最好刺激，乃是對(duì)所學(xué)材料的興趣?！苯處熢诮虒W(xué)某一知識(shí)內(nèi)容時(shí)，首先要布設(shè)情景，造成”樂(lè)學(xué)”的氛圍。這樣才能把學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和自覺(jué)性調(diào)動(dòng)起來(lái)。 初中生的心里尚處于半成熟狀態(tài)，他們對(duì)各種事務(wù)充滿(mǎn)好奇心，有極強(qiáng)的求知欲。我們利用學(xué)生的這種積極的心里因素，在歷史教學(xué)過(guò)程中，

3、根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，布設(shè)不同的教學(xué)情景，總的來(lái)說(shuō)，我采用以下幾種形式： 第一是情趣結(jié)合。在教學(xué)中配合恰如其分的神色手勢(shì)傳情，以姿勢(shì)助說(shuō)話(huà)。譬如，我在講述馬克思出生的大事年表時(shí)，為了使學(xué)生便于記住，我在講馬克思誕生時(shí)，是這樣講述的：“一巴掌又一巴掌（1818），打得資本家嗚嗚地哭?！币蝰R克思是在1818（一巴一巴）年出生，由于他的誕生，才有了后來(lái)的資本論，才揭露出了資本家剝削工人的秘密，所以說(shuō)打得資本家嗚嗚地哭。在講述“閉關(guān)鎖國(guó)”政策時(shí)，我就叫學(xué)生把全部窗戶(hù)關(guān)起來(lái)全部窗簾拉起來(lái)只開(kāi)著前門(mén)，然后所有的學(xué)生站起來(lái)叢開(kāi)著的前門(mén)向外看，之后讓學(xué)生代表談感受。這樣，通過(guò)這些語(yǔ)句，配以適當(dāng)?shù)纳裆謩?shì)和姿勢(shì)，

4、讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中記住了“1818”這個(gè)重大的歷史年份和“閉關(guān)鎖國(guó)的危害”這個(gè)重大歷史事件。 第二是情意結(jié)合。讓學(xué)生“情于心而會(huì)于意?！逼┤?，在教學(xué)“虎門(mén)銷(xiāo)煙”時(shí)，先讓學(xué)生看有關(guān)錄像片斷，然后讓學(xué)生用自己的話(huà)進(jìn)行復(fù)述或編故事復(fù)述。在譬如，在教學(xué)“甲午中日戰(zhàn)爭(zhēng)”時(shí)，讓學(xué)生觀(guān)看甲午風(fēng)云后把學(xué)生分成兩組，一組表演鄧世昌視死如歸的英雄氣慨，另一組學(xué)生表演李鴻章赴日本馬關(guān)同伊藤博文談判時(shí)的對(duì)白，學(xué)生興趣很大。就這樣在復(fù)述和表演的過(guò)程中，學(xué)生領(lǐng)會(huì)了知識(shí)要點(diǎn)，達(dá)到了較好的教學(xué)效果好。 第三是語(yǔ)言啟發(fā)，特別是優(yōu)化導(dǎo)語(yǔ)，引發(fā)學(xué)生好奇心。 在教學(xué)一開(kāi)始，教師必須做到，語(yǔ)言形象生動(dòng)，感情充沛，情趣橫溢。因此心

5、理學(xué)研究證明，問(wèn)題的情趣出現(xiàn)在教材開(kāi)頭比分布在后面效果好，所以在教學(xué)時(shí)，首先要優(yōu)化導(dǎo)語(yǔ)，設(shè)計(jì)出能夠引發(fā)學(xué)生好奇感和產(chǎn)生興趣的導(dǎo)語(yǔ)，導(dǎo)入新課。從而使導(dǎo)語(yǔ)引起學(xué)生長(zhǎng)時(shí)間的，甚至是整堂課的積極化，從而達(dá)到理想的教學(xué)效果。我在教學(xué)時(shí)常用談話(huà)法、故事法、圖示法、等導(dǎo)入新課，同時(shí)我在教學(xué)時(shí)，非常注意喜歡學(xué)生看電視、電影這一特點(diǎn)，對(duì)于電視中播放的有關(guān)歷史劇，只要能與當(dāng)時(shí)教學(xué)有聯(lián)系的，我從不放過(guò)，常用來(lái)引導(dǎo)新課，如電視劇天龍八部，在講遼、北宋、金并立時(shí)用之導(dǎo)入新課，再譬如電影林則徐、電視劇康熙王朝用之導(dǎo)入新課，會(huì)使學(xué)生興趣大增，勁頭十足，教學(xué)新內(nèi)容，學(xué)生容易接受，教學(xué)也會(huì)隨之達(dá)到最理想的效果。第四是中外歷史知

6、識(shí)縱橫，相互融會(huì)貫通。在歷史教學(xué)中教師做到了語(yǔ)言形象生動(dòng)，感情充沛，中外歷史知識(shí)從橫，融會(huì)貫通，歷史課就不僅會(huì)是一堂生動(dòng)的情趣橫生的課，而且會(huì)是一堂險(xiǎn)象環(huán)生、扣人心玄的史實(shí)課。譬如：講述“第二次鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)”中簽訂的天津條約和北京條約時(shí)，美國(guó)為什么只簽訂天津條約而沒(méi)有簽訂北京條約呢？這就設(shè)了一個(gè)懸念。再譬如：講述“1898年，世界帝國(guó)主義國(guó)家掀起瓜分中國(guó)”，為什么是德國(guó)首先瓜分中國(guó)而不是英國(guó)？層層設(shè)懸，步步緊扣，中外貫通使學(xué)生情趣橫生中激發(fā)了求知的欲望，體驗(yàn)到成功的喜悅，教學(xué)也會(huì)達(dá)到最大的效果。二、將史實(shí)故事化，變枯燥說(shuō)教為生動(dòng)描繪，讓學(xué)生輕松欣賞，愉快接受初中歷史內(nèi)容實(shí)際上只是一些歷史線(xiàn)索或梗概

7、，教師如果在教學(xué)中只照本宣科，學(xué)生聽(tīng)著就會(huì)感到枯燥乏味。所以我在講述新課時(shí)，把握知識(shí)要點(diǎn)，將歷史知識(shí)揉進(jìn)故事情節(jié)中去，以曲折的情節(jié)，生動(dòng)的形象，去吸引學(xué)生，讓學(xué)生在故事欣賞中，接受新知識(shí)。譬如，在講述巨鹿之戰(zhàn)時(shí)，先講“破釜沉舟”和“背水一戰(zhàn)”的故事，通過(guò)故事的講解，使學(xué)生知道項(xiàng)羽軍以少勝多，擊敗秦朝這個(gè)中國(guó)歷史上第一個(gè)封建王朝的光輝戰(zhàn)例。在講“東漢與邊地各族”一章時(shí)，先講班超“投筆從戎”的故事，讓學(xué)生深深地認(rèn)識(shí)到班超是一個(gè)有勇有謀的外交家，對(duì)東漢西北邊疆的鞏固做出了巨大的貢獻(xiàn)。 三、創(chuàng)設(shè)“主體”氛圍，充分發(fā)揮學(xué)生的自我作用初中生已具有一定的辨別能力，根據(jù)這一特點(diǎn)，我將所要教的知識(shí)，分為幾個(gè)要點(diǎn)

8、巧妙地提出問(wèn)題，引發(fā)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難，通過(guò)學(xué)生的熱烈討論分析，啟發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造思維能力，讓所要傳授的知識(shí)在學(xué)生的創(chuàng)造思維過(guò)程中融會(huì)貫通。例如，在講“中國(guó)資本主義短暫發(fā)展的春天”時(shí)，提問(wèn)設(shè)疑，讓學(xué)生去討論、分析，通過(guò)討論和分析一戰(zhàn)期間主要帝國(guó)主義國(guó)家之間的關(guān)系和情況，從而使學(xué)生明了中國(guó)資本主義在這一時(shí)期得到短暫發(fā)展的原因。 再譬如：在講“中國(guó)抗日戰(zhàn)爭(zhēng)勝利后，中國(guó)為什么不向日本所取軍費(fèi)？”時(shí)，提問(wèn)探究，從而發(fā)揮了學(xué)生的自我主體作用，培養(yǎng)學(xué)生思維創(chuàng)新能力，學(xué)生也體驗(yàn)到成功的喜悅。四、歷史與時(shí)事緊密結(jié)合，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣。初中生對(duì)時(shí)事政治還是比較感興趣的，一講起時(shí)事，學(xué)生就來(lái)勁。這對(duì)上課不愛(ài)聽(tīng)講的學(xué)

9、生很有吸引力，同時(shí)又能使讀書(shū)較好的同學(xué)開(kāi)拓視野，積累知識(shí)。教師如果能恰當(dāng)?shù)貙v史與時(shí)事結(jié)合起來(lái)，效果肯定不錯(cuò)。我在講南京條約第三條“開(kāi)放廣州、廈門(mén)、寧波、上海”五處為通商口岸時(shí)，聯(lián)系中國(guó)當(dāng)今的改革開(kāi)放對(duì)學(xué)生進(jìn)行國(guó)情教育，學(xué)生就能明白其中的道理。再如：在講馬關(guān)條約割臺(tái)灣，抗日戰(zhàn)爭(zhēng)勝利后收回臺(tái)灣，現(xiàn)在的臺(tái)灣沒(méi)有回到祖國(guó)懷抱的現(xiàn)實(shí)，這樣把書(shū)本上的知識(shí)和現(xiàn)實(shí)結(jié)合起來(lái)，即把歷史知識(shí)和學(xué)生所關(guān)心的時(shí)事結(jié)合起來(lái)，這不僅解決了他們對(duì)知識(shí)的疑惑，又不失時(shí)機(jī)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行了一次生動(dòng)的愛(ài)國(guó)主義教育，激發(fā)學(xué)生對(duì)歷史的興趣。 五、課外要經(jīng)常組織或引導(dǎo)學(xué)生“樂(lè)中求知”，“樂(lè)中溫故”。課外活動(dòng)是課堂教學(xué)的延伸與補(bǔ)充，對(duì)發(fā)展學(xué)

10、生的智力，培養(yǎng)能力，有著很大的推動(dòng)作用。在這方面，可成立歷史興趣小組、開(kāi)展歷史知識(shí)競(jìng)賽、組織課外閱讀、開(kāi)展歷史角等等，這樣的活動(dòng)能培養(yǎng)學(xué)生對(duì)歷史的興趣，而且能起到“溫故”“知新”的作用。 總之，歷史是一門(mén)內(nèi)容豐富，知識(shí)性、趣味性很強(qiáng)的學(xué)科，其中每個(gè)歷史人物，每個(gè)歷史事件都包含生動(dòng)感人的真實(shí)故事，作為歷史教師，要深入挖掘教材，根據(jù)不同的教材內(nèi)容，不同的對(duì)象和場(chǎng)合，因地、因人制宜，創(chuàng)設(shè)“樂(lè)學(xué)”氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，要讓學(xué)生逐漸把學(xué)習(xí)歷史當(dāng)作一種愉快的求知增能活動(dòng)，讓學(xué)生進(jìn)入樂(lè)而忘返的勝境。 00000000000000000000000000000000000000000000000000

11、0000000000浙江省農(nóng)村中小學(xué)教師素質(zhì)提升工程新課程初中教學(xué)評(píng)價(jià)復(fù)習(xí)提綱及參考答案一、名詞解釋1教學(xué)評(píng)價(jià)2質(zhì)性課程評(píng)價(jià) 3教師評(píng)價(jià)原則4雙主體5教學(xué)評(píng)價(jià)類(lèi)型6教材呈現(xiàn)方式答案：1是依據(jù)一定標(biāo)準(zhǔn)，運(yùn)用可操作的科學(xué)手段，通過(guò)系統(tǒng)地收集有關(guān)教學(xué)信息，系統(tǒng)地、有步驟地從數(shù)量上測(cè)量或從性質(zhì)上描述師生的教與學(xué)的過(guò)程和結(jié)果，并作出價(jià)值判斷，據(jù)此判定是否達(dá)到了所期望的教育目標(biāo)。2質(zhì)性課程評(píng)價(jià)是力圖通過(guò)自然的調(diào)查，全面充分地揭示和描述評(píng)價(jià)對(duì)象的各種特質(zhì)，以彰顯其內(nèi)涵，加深對(duì)課程的理解。它主張?jiān)u價(jià)應(yīng)全面反映教育現(xiàn)象和課程現(xiàn)象的真實(shí)情況，并對(duì)改進(jìn)教育和課程實(shí)踐提供真實(shí)可靠的依據(jù)。3一是方向性原則。指教師評(píng)價(jià)一

12、定要有利于學(xué)校教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，有利于教師整體素質(zhì)的提高，有利于學(xué)生人格的健全發(fā)展。二是客觀(guān)性原則。指教師評(píng)價(jià)一定要從實(shí)際出發(fā)，實(shí)事求是，客觀(guān)科學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià)。三是全面性原則。指教師評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)和過(guò)程一定要全面。四是主體性原則。要充分尊重教師在評(píng)價(jià)中的主體地位。五是可行性原則。教師評(píng)價(jià)一定要結(jié)合本校的實(shí)際，取得教師的認(rèn)同。六是綜合性原則。教師工作的復(fù)雜性，決定了教師評(píng)價(jià)必須遵從定性與定量相結(jié)合的原則。 4教學(xué)過(guò)程中不僅要體現(xiàn)教師在教學(xué)中的主導(dǎo)性地位，更要體現(xiàn)學(xué)生自主性學(xué)習(xí)的主體性地位。任何教學(xué)活動(dòng)都應(yīng)體現(xiàn)“雙主體”。教師的主導(dǎo)性要體現(xiàn)在“導(dǎo)”學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)和能力發(fā)展和訓(xùn)練上，要“導(dǎo)”學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、組織

13、紀(jì)律、注意力、興趣意志、情緒情感、智力活動(dòng)、創(chuàng)新思維、實(shí)踐能力等的提高上。學(xué)生的主體性在教師的引領(lǐng)下，通過(guò)討論和質(zhì)疑，體驗(yàn)和表達(dá)，實(shí)踐和操作，合作與交流貫穿于學(xué)習(xí)的活動(dòng)中。只有充分發(fā)揮教師主導(dǎo)和學(xué)生主體這“兩個(gè)主體”的積極性，才能實(shí)現(xiàn)學(xué)生最大的發(fā)展。5可以分為廣義評(píng)價(jià)（宏觀(guān)評(píng)價(jià)）和狹義評(píng)價(jià)（微觀(guān)評(píng)價(jià)）；相對(duì)評(píng)價(jià)（常模參照標(biāo)準(zhǔn)評(píng)價(jià)）和絕對(duì)評(píng)價(jià)（目標(biāo)參照標(biāo)準(zhǔn)評(píng)價(jià)）；自我評(píng)價(jià)和他人評(píng)價(jià)；單項(xiàng)評(píng)價(jià)和綜合評(píng)價(jià)；預(yù)測(cè)性評(píng)價(jià)和診斷性評(píng)價(jià)、形成性評(píng)價(jià)和總結(jié)性評(píng)價(jià)；定性評(píng)價(jià)和定量評(píng)價(jià)。6教材是落實(shí)課程標(biāo)準(zhǔn)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)計(jì)劃的重要載體，也是教師進(jìn)行課堂教學(xué)的主要依據(jù)。要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，教師必須科學(xué)地、創(chuàng)

14、造性地運(yùn)用教材，打破教材對(duì)學(xué)生思維的禁錮，還學(xué)生自由創(chuàng)新的空間。因此，教材的呈現(xiàn)方式應(yīng)注重體現(xiàn)學(xué)科內(nèi)容的生活化，靜態(tài)知識(shí)的過(guò)程化，教學(xué)內(nèi)容的彈性化，學(xué)習(xí)材料的多樣化。二、簡(jiǎn)答題1教師的科研素質(zhì)包括哪些方面？2發(fā)展性學(xué)生評(píng)價(jià)應(yīng)如何注重評(píng)價(jià)的過(guò)程性？3即時(shí)性學(xué)生評(píng)價(jià)應(yīng)講究哪些策略？ 4為什么要改進(jìn)傳統(tǒng)的考試評(píng)價(jià)方法？答案：1答：一個(gè)教師的科研素質(zhì)總體上說(shuō)應(yīng)包括以下四個(gè)方面：一要運(yùn)用先進(jìn)的教育理念；二要具有科學(xué)的態(tài)度；三要掌握正確的方法；四要注重科研的實(shí)效。教育科研能力是一種高級(jí)的、來(lái)源于教育實(shí)踐而又有所超越和升華的創(chuàng)新能力。具體指教師應(yīng)當(dāng)具有扎實(shí)的教育學(xué)、心理學(xué)的理論知識(shí)和方法論知識(shí)，具有收集利用

15、文獻(xiàn)資料、開(kāi)發(fā)和處理信息的能力，具有較好的文字表達(dá)能力，具有開(kāi)拓精神、理論造詣、治學(xué)作風(fēng)以及執(zhí)著的奉獻(xiàn)精神等。2答：首先，評(píng)價(jià)的過(guò)程性應(yīng)具體體現(xiàn)在收集學(xué)生學(xué)習(xí)狀況的數(shù)據(jù)和資料，根據(jù)一定的標(biāo)準(zhǔn)對(duì)其發(fā)展?fàn)顩r進(jìn)行描述和判斷，在一定的目標(biāo)指導(dǎo)下，根據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)和實(shí)際情況，給予學(xué)生反饋并提出具體的改進(jìn)建議，而不只是簡(jiǎn)單地給學(xué)生下一個(gè)結(jié)論，無(wú)論這個(gè)結(jié)論是等級(jí)還是分?jǐn)?shù)。其次，在過(guò)程性評(píng)價(jià)中，要將定期的正規(guī)評(píng)價(jià)如小測(cè)驗(yàn)、表現(xiàn)性評(píng)價(jià)和即時(shí)的評(píng)價(jià)如學(xué)生作業(yè)、課堂表現(xiàn)評(píng)價(jià)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，以利于改進(jìn)下一階段的教學(xué)和學(xué)習(xí)。第三，要確立評(píng)價(jià)目標(biāo)和評(píng)價(jià)內(nèi)容，設(shè)定評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，選擇評(píng)價(jià)方法并收集數(shù)據(jù)和資料，達(dá)成和呈現(xiàn)評(píng)價(jià)結(jié)論并及

16、時(shí)進(jìn)行評(píng)價(jià)的反饋。第四，評(píng)價(jià)必須同時(shí)關(guān)注評(píng)價(jià)的每個(gè)環(huán)節(jié)和整個(gè)過(guò)程，提高評(píng)價(jià)的實(shí)效。3答：一要注意營(yíng)造民主、平等和溫馨的評(píng)價(jià)氛圍。一個(gè)民主、平等和溫馨的評(píng)價(jià)氛圍，有利于反饋信息的暢通和學(xué)生的自我調(diào)控，有利于學(xué)生創(chuàng)造思維火花的迸發(fā)，從而更好地發(fā)揮評(píng)價(jià)的激勵(lì)功能和作用。二要注意教學(xué)評(píng)價(jià)與教學(xué)過(guò)程的和諧融合。評(píng)價(jià)活動(dòng)不應(yīng)過(guò)多地占用教學(xué)時(shí)間，而應(yīng)追求評(píng)價(jià)與教學(xué)過(guò)程的和諧融合。三要關(guān)注評(píng)價(jià)過(guò)程中學(xué)生的個(gè)體差異。評(píng)價(jià)要依據(jù)學(xué)生的不同的背景和特點(diǎn)，正確地判斷每個(gè)學(xué)生的不同特點(diǎn)及其發(fā)展?jié)摿?，為每一個(gè)學(xué)生提出適合其發(fā)展的具體的有針對(duì)性的建議。學(xué)生在發(fā)展上必然存在差異，我們應(yīng)允許一部分學(xué)生經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的努力再達(dá)到目

17、標(biāo)，以此給學(xué)生以更多的時(shí)間和空間，使他們經(jīng)過(guò)努力取得進(jìn)步。4答：教師只有在了解學(xué)生掌握知識(shí)水平的基礎(chǔ)上，才能進(jìn)一步安排教學(xué)內(nèi)容，改進(jìn)教學(xué)方法，這是教育過(guò)程中很重要的一個(gè)組成部分。我們不要在考試制度上讓學(xué)生產(chǎn)生一種學(xué)業(yè)性失敗感，考試總會(huì)反映出一些學(xué)生在學(xué)習(xí)上比較優(yōu)秀，一些學(xué)生差一些。而考試評(píng)價(jià)應(yīng)該是更加合理、更加全面。人無(wú)完人，有的學(xué)生在知識(shí)性方面表現(xiàn)比較優(yōu)異，但有的學(xué)生在其他方面很有才華，對(duì)一個(gè)人的評(píng)價(jià)應(yīng)該是完整的，評(píng)價(jià)應(yīng)該是對(duì)人的一種全面性評(píng)價(jià)、發(fā)展性評(píng)價(jià)。要使學(xué)生知道自己的長(zhǎng)處在哪里，短處在哪里，怎樣在自己原有水平的基礎(chǔ)上進(jìn)一步完善。教育的真正意義，應(yīng)該是使每個(gè)人的個(gè)性在自己的身心素質(zhì)的基

18、礎(chǔ)上得到全面的發(fā)展。 三、辨析題1評(píng)價(jià)學(xué)生完全是教師的事。2新教材比老教材難教，因此新教材不如老教材好。答案：1答：傳統(tǒng)的學(xué)生評(píng)價(jià)所關(guān)注的主要是學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的高低優(yōu)劣，許多學(xué)生成為失敗者，被納入了差學(xué)生的行列，而老師認(rèn)為是好學(xué)生的同學(xué)一般也以學(xué)習(xí)成績(jī)好作為評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)。這種對(duì)學(xué)生的片面評(píng)價(jià)損害和挫傷了學(xué)生自尊心和積極性，不利于學(xué)生身心的健康發(fā)展，不利于學(xué)生的成長(zhǎng)進(jìn)步。學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)和未來(lái)的生活與工作中，其知識(shí)技能、情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)與學(xué)習(xí)的過(guò)程和方法是緊密聯(lián)系的整體，它們之間沒(méi)有主次之分，對(duì)任何一個(gè)方面的忽視都可能造成學(xué)生發(fā)展的偏頗。因此，依據(jù)教育教學(xué)目標(biāo)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行多方面的評(píng)價(jià)是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展

19、的必然要求。在當(dāng)前的教育和實(shí)踐中，仍然不同程度地存在著教育教學(xué)圍著考試轉(zhuǎn)的現(xiàn)象，反映在學(xué)生評(píng)價(jià)的內(nèi)容上，出現(xiàn)了將評(píng)價(jià)內(nèi)容進(jìn)行主次分配，對(duì)考試涉及的內(nèi)容優(yōu)先考慮，重點(diǎn)保證；而對(duì)考試不涉及的內(nèi)容則較少關(guān)注。雖然這種現(xiàn)象的存在與社會(huì)、家長(zhǎng)或上級(jí)部門(mén)的壓力有密切關(guān)系，但作為教育工作者，首先要堅(jiān)持教育的追求和理想，把教育的公益性放在首位，堅(jiān)持育人為本，一切為了學(xué)生發(fā)展的理念。其次，要明確全面評(píng)價(jià)學(xué)生有助于學(xué)生健康、全面發(fā)展，符合學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)利益。社會(huì)對(duì)人的要求正在變得多元化，全面發(fā)展意味著更強(qiáng)的適應(yīng)能力。全面發(fā)展不僅不會(huì)降低學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，還會(huì)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，使他們成為愛(ài)學(xué)習(xí)、會(huì)學(xué)習(xí)、愛(ài)生活

20、、會(huì)生活的人。2答：任何知識(shí)的價(jià)值都應(yīng)該包含發(fā)展人的智力和發(fā)展人的道德情感兩個(gè)方面。中學(xué)教材作為學(xué)生的學(xué)習(xí)資源，比較充分地展現(xiàn)學(xué)科的知識(shí)精華。因此，教材評(píng)價(jià)應(yīng)根據(jù)教材的知識(shí)性維度和思想文化維度來(lái)確定，而不應(yīng)該是以教師角度而言的好教或難教。與老教材相比新教材具有如下優(yōu)點(diǎn)：一是新教材形式新穎活潑，圖文清晰精美，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。二是新教材大大減輕了不必要的繁瑣記憶負(fù)擔(dān)，克服了“繁”和“難”的弊病。三是新教材在選擇內(nèi)容時(shí)密切聯(lián)系學(xué)生生活，避免了“偏”的弊病。四是新教材強(qiáng)調(diào)課程與社會(huì)發(fā)展和科技新成就的聯(lián)系，內(nèi)容大為更新，克服了“舊”的弊病。五是新教材為創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，克服

21、了“知識(shí)為中心”的片面傾向。六是新教材加強(qiáng)了科學(xué)精神與人文精神的滲透與融合，進(jìn)一步促進(jìn)了課程綜合化的發(fā)展。七是新教材進(jìn)一步強(qiáng)化了課程的選擇性，從而為學(xué)生發(fā)展個(gè)性留出了充分的發(fā)展空間。八是新教材充分利用現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，從而克服了“書(shū)本為中心”的傾向。九是新教材首次以課題制形式采用行動(dòng)研究的模式。十是新教材在創(chuàng)新的前提下繼承了我國(guó)五十年教材建設(shè)的優(yōu)良傳統(tǒng)與寶貴經(jīng)驗(yàn)。四、觀(guān)點(diǎn)論述題1您贊同“任何教學(xué)活動(dòng)必須體現(xiàn)雙主體”的觀(guān)點(diǎn)嗎？請(qǐng)闡述理由。2新課程對(duì)教師素質(zhì)提出了哪些新的要求？答案：1答：贊成。教學(xué)過(guò)程中不僅要體現(xiàn)教師在教學(xué)中的主導(dǎo)性地位，更要體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。我們既反對(duì)過(guò)去以教師為中心、教材為中心

22、、課堂為中心，全面落實(shí)知識(shí)和技能目標(biāo)，去實(shí)施教學(xué)；也反對(duì)教師一味追求表面化、形式化，或事先安排好的“討論式”、“研究式”等教學(xué)方式。平時(shí)我們聽(tīng)課經(jīng)?？吹綄W(xué)生似是“非常投入、非常有組織、非常熱烈”，或教師一味退縮到旁觀(guān)者的地位，完全放棄必要的講解和傳授，將應(yīng)該傳授知識(shí)的教學(xué)過(guò)程完全放棄，改為所謂的“發(fā)現(xiàn)式、探究式”。教師不敢引領(lǐng)學(xué)生的思維，放棄教學(xué)中教師應(yīng)有的主導(dǎo)性主體地位，盲目地跟著學(xué)生走。其實(shí)過(guò)度地突顯教師的主導(dǎo)地位，還是完全放棄教師的教學(xué)應(yīng)有的主體性，都無(wú)法實(shí)現(xiàn)教學(xué)的最好效果，也無(wú)法實(shí)現(xiàn)學(xué)生最大的發(fā)展。任何教學(xué)活動(dòng)必須體現(xiàn)“雙主體”，且教師要非常貼切地處理好“雙主體”的位置和距離，教師的主

23、導(dǎo)性要體現(xiàn)在“導(dǎo)”學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)和能力發(fā)展和訓(xùn)練上，要“導(dǎo)”學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、組織紀(jì)律、注意力、興趣、意志、情緒情感、智力活動(dòng)、創(chuàng)新思維、實(shí)踐能力等的提高上。學(xué)生的主體性則要在教師的引領(lǐng)下，通過(guò)討論和質(zhì)疑，體驗(yàn)和表達(dá)，實(shí)踐和操作，合作與交流的學(xué)習(xí)活動(dòng)中來(lái)體現(xiàn)。只有充分發(fā)揮教師主導(dǎo)和學(xué)生自主這兩個(gè)主體的積極性，才能實(shí)現(xiàn)學(xué)生最大的發(fā)展。2答：新課程給予教師更多的“不確定性”，這為教師的自主發(fā)展、專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)提供了更為廣闊的空間，也對(duì)教師的素質(zhì)提出了更高的要求和挑戰(zhàn)。教師要主動(dòng)適應(yīng)變化，不能等待變化來(lái)適應(yīng)自己。因此教師需要及時(shí)轉(zhuǎn)變角色，教師應(yīng)該是學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者而不僅是知識(shí)的傳播者；教師應(yīng)該是課程的開(kāi)發(fā)者和

24、創(chuàng)造者，而不僅是課程的執(zhí)行者。教師要不斷更新、完善自己的知識(shí)和素質(zhì)結(jié)構(gòu)，既要學(xué)有所長(zhǎng)，又要廣泛涉獵；既要精通一門(mén)學(xué)科，又要研究相鄰學(xué)科等，將現(xiàn)代教育理念和教育技術(shù)相結(jié)合，發(fā)揮自己的聰明才智和教育智慧，不斷探索，勇于創(chuàng)新，追求更高的人生理想和學(xué)術(shù)境界，這些都需要通過(guò)終身學(xué)習(xí)和不懈奮斗來(lái)完善和現(xiàn)實(shí)。五、案例分析題案例1檔案袋也可以這么用閱讀案例： 在一個(gè)全校公認(rèn)的重點(diǎn)班中，由于個(gè)別家長(zhǎng)只重視子女的學(xué)習(xí)成績(jī)，忽略了學(xué)生良好習(xí)慣的培養(yǎng)，所以班中有幾員“大將”，上課打鬧，即使在班主任的語(yǔ)文和數(shù)學(xué)課上也接下茬、說(shuō)閑話(huà)。這樣的行為不但影響了自己，也使老師花費(fèi)大量的時(shí)間來(lái)整頓紀(jì)律，講課受到了極大的影響。經(jīng)過(guò)交

25、談了解，王老師發(fā)現(xiàn)其實(shí)他們的好勝心很強(qiáng)，愿意獲得大家的肯定。王老師就把最有影響的幾位“大將”集中在一起，建立了紀(jì)律檔案。接著王老師欣喜地發(fā)現(xiàn)了他們的變化。張威同學(xué)是有名的閑不住，上課閑話(huà)最多，可這節(jié)課他竟然一次閑話(huà)未說(shuō)，下課時(shí)，他跑過(guò)來(lái)說(shuō)：“王老師，憋死我了，我特別想說(shuō)，可還是忍住了?！蔽壹皶r(shí)表?yè)P(yáng)他：“你今天還有兩個(gè)問(wèn)題回答得很好，這也是你的優(yōu)點(diǎn)，只要你有信心，你一定會(huì)更好的?！彪S后我還用鼓勵(lì)的話(huà)語(yǔ)給他寫(xiě)了一份評(píng)語(yǔ)，蓋上了印章。這樣，雖然他還是有時(shí)說(shuō)閑話(huà)，可只要老師一看他，他馬上就能改正了。實(shí)驗(yàn)剛剛開(kāi)始，學(xué)生們已嘗到收獲的快樂(lè)。王老師也體會(huì)到了教育的效果，每個(gè)學(xué)生都有他的閃光點(diǎn)，只要在教育過(guò)程

26、中堅(jiān)持“平等原則”、“差異原則”、“無(wú)錯(cuò)原則”、“激勵(lì)原則”這些先進(jìn)的教育觀(guān)念，就會(huì)使學(xué)生都有收獲的快樂(lè)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣?；卮饐?wèn)題：（1）學(xué)生成長(zhǎng)記錄袋作為學(xué)生評(píng)價(jià)的一種新的形式與成績(jī)冊(cè)相比具有哪些新的功能？（2）您是如何使學(xué)生積極地參與這一評(píng)價(jià)活動(dòng)？ 案例2再現(xiàn)歷史，展現(xiàn)才華閱讀案例：學(xué)生分析：經(jīng)過(guò)一學(xué)年的學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)新教法有了較深入的認(rèn)識(shí)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力有所提高。學(xué)生通過(guò)看電影、電視及其文學(xué)作品對(duì)戊戌變法有所了解，為學(xué)習(xí)本課內(nèi)容做好了必要的知識(shí)準(zhǔn)備。同時(shí)，學(xué)生已初步掌握了評(píng)價(jià)歷史人物和歷史事件的能力，初步具備了運(yùn)用圖表搜集信息和處理信息的能力。教學(xué)目標(biāo)：一是通過(guò)圖表形式，概括

27、分析百日維新的主要內(nèi)容及戊戌變法對(duì)中國(guó)近代社會(huì)的影響。二是通過(guò)了解康有為、梁?jiǎn)⒊?、譚嗣同等資產(chǎn)階級(jí)維新派代表人物在國(guó)勢(shì)危難之際，為救亡圖存、維護(hù)民族獨(dú)立和發(fā)展資本主義而不懈努力的史實(shí)，培養(yǎng)以天下為己任、敢為天下先、勇于探索真理的精神和品質(zhì)。教學(xué)準(zhǔn)備：老師預(yù)計(jì)學(xué)習(xí)過(guò)程中可能出現(xiàn)的問(wèn)題及處理方法；學(xué)生以合作學(xué)習(xí)的方式，根據(jù)課本中的師生搜集的資料編演歷史課本劇。教學(xué)過(guò)程：（一）創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課師：甲午戰(zhàn)爭(zhēng)失敗后，大清帝國(guó)居然被小國(guó)日本所打敗，震驚了國(guó)人。當(dāng)時(shí)的清朝人會(huì)怎樣做？如果處在那個(gè)年代，同學(xué)們會(huì)怎樣面對(duì)這個(gè)現(xiàn)實(shí)呢？生：遷都再戰(zhàn)、血戰(zhàn)到底、學(xué)習(xí)西方、聯(lián)合歐美、拒不簽約（二）設(shè)問(wèn)導(dǎo)學(xué)，引發(fā)思考師

28、：維新運(yùn)動(dòng)是在什么情況下興起的？維新派為變法做了哪些前期準(zhǔn)備工作？（目的在于讓學(xué)生學(xué)會(huì)歸納的邏輯方法，學(xué)會(huì)結(jié)合時(shí)代背景分析歷史原因）（三）重現(xiàn)歷史，加深印象師：課前老師讓同學(xué)們分組編演了歷史課本劇，上課時(shí)對(duì)同學(xué)們說(shuō)：哪個(gè)小組愿意為大家表演一下，來(lái)個(gè)才藝展示呀？其他同學(xué)在看表演的時(shí)候，希望思考這樣幾個(gè)問(wèn)題：一是為什么要變法？二是變法遇到了哪些困難？三是變法為什么會(huì)失??？（老師輕松的話(huà)語(yǔ)為學(xué)生營(yíng)造了一個(gè)寬松的氛圍，減輕了學(xué)生的心理壓力。同時(shí)也有利于學(xué)生盡快地進(jìn)入角色，以加深學(xué)生對(duì)歷史的理解和感悟。通過(guò)演歷史課本劇，使學(xué)生主動(dòng)地搜集歷史信息，自己完成對(duì)歷史的學(xué)習(xí)，達(dá)到“不教而教”的目的。）當(dāng)同學(xué)們表

29、演到維新派與頑固派進(jìn)行激烈論戰(zhàn)時(shí)，達(dá)到了課堂活動(dòng)的高潮。雙方各抒己見(jiàn)，互不相讓?zhuān)瑥亩蟠蠹由盍舜蠹覍?duì)論戰(zhàn)意義的認(rèn)識(shí)，成為本節(jié)課的亮點(diǎn)。在學(xué)生表演結(jié)束后，教師提問(wèn)：通過(guò)剛才的表演你同意進(jìn)行變法嗎？（檢測(cè)學(xué)生的判斷能力。）維新派是從哪方面進(jìn)行變法的？起到了什么作用？（指導(dǎo)學(xué)生用表格的形式來(lái)掌握本課的內(nèi)容，同時(shí)結(jié)合內(nèi)容來(lái)進(jìn)行分析其作用，最后歸納為三個(gè)“有利于”。）師：變法最終演變?yōu)橐粓?chǎng)流血事件，譚嗣同等六人為變法獻(xiàn)出了生命。我們應(yīng)該怎樣向譚嗣同學(xué)習(xí)？（在回答這一問(wèn)題時(shí)，學(xué)生的回答是我始料不及的。一開(kāi)始我只想讓學(xué)生學(xué)習(xí)譚嗣同為變法獻(xiàn)身的精神，培養(yǎng)學(xué)生正確的人生觀(guān)和價(jià)值觀(guān)，但有的學(xué)生在討論時(shí)提出了這樣一

30、個(gè)問(wèn)題：在聽(tīng)到政變的消息后，譚嗣同留下來(lái)為變法流血犧牲，而康有為、梁?jiǎn)⒊扇×瞬煌淖龇魍龊Ｍ?。一石激起千層浪，圍繞這一問(wèn)題，我組織學(xué)生進(jìn)行了討論，最后形成了三種觀(guān)點(diǎn)：有的同學(xué)贊成譚嗣同的做法，主要理由是“寧為玉碎，不為瓦全”。譚嗣同以死來(lái)喚醒民眾，死得其所；一種觀(guān)點(diǎn)贊成康有為、梁?jiǎn)⒊淖龇?，主要理由是“留得青山在，不怕沒(méi)柴燒”，只有保全了性命，才有東山再起的機(jī)會(huì)；一種觀(guān)點(diǎn)認(rèn)為兩種做法都有道理，他們的做法都有合理的成分在里面。通過(guò)這一問(wèn)題，我們可以看出學(xué)生的“問(wèn)題意識(shí)”明顯增強(qiáng)，能夠從不同的角度提出問(wèn)題，學(xué)會(huì)了一些解決問(wèn)題的基本方法。） （四）留下伏筆，延伸課外師：自從有了生命，就有了關(guān)于生

31、命價(jià)值的思考。今天，同學(xué)們提出了一個(gè)非常有意義的問(wèn)題，同學(xué)們回去后查找一下資料，看看人們對(duì)生命價(jià)值還有什么不同的觀(guān)點(diǎn)，你怎樣評(píng)價(jià)這些觀(guān)點(diǎn)？對(duì)你今后的人生有何啟示？回答問(wèn)題：（1）這節(jié)歷史課本劇作為一種新的教學(xué)形式留給我們哪些有益的啟示？（2）您如何評(píng)價(jià)這節(jié)課？您認(rèn)為這節(jié)課的教學(xué)亮點(diǎn)是什么？案例1答：（1）學(xué)生成長(zhǎng)記錄袋又稱(chēng)為檔案袋評(píng)價(jià)、成長(zhǎng)袋評(píng)價(jià)，是一種用代表性事實(shí)來(lái)反映學(xué)習(xí)情況的質(zhì)的綜合性評(píng)價(jià)方法，是指將學(xué)生在學(xué)校及課外活動(dòng)中的各類(lèi)表現(xiàn)歸檔，然后根據(jù)這些資料，用一種具體明確的、完整定義的程序進(jìn)行評(píng)價(jià)。成長(zhǎng)記錄袋強(qiáng)調(diào)與教學(xué)的有機(jī)結(jié)合，強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的評(píng)價(jià)、強(qiáng)調(diào)學(xué)生的參與和全面發(fā)展。不僅體現(xiàn)

32、了過(guò)程評(píng)價(jià)思想，同時(shí)也體現(xiàn)學(xué)生自主評(píng)價(jià)和縱向比較，有利于促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。目前成長(zhǎng)記錄袋被更多地應(yīng)用于促進(jìn)學(xué)生的學(xué)科學(xué)習(xí)，通過(guò)建立學(xué)習(xí)檔案袋來(lái)幫助學(xué)生反思自己的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)過(guò)程，正確地評(píng)價(jià)自己，發(fā)現(xiàn)自身的優(yōu)勢(shì)和不足。同時(shí)能夠激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，及時(shí)認(rèn)識(shí)和改正自己存在的缺點(diǎn)，上述“紀(jì)律類(lèi)”檔案袋的建立與應(yīng)用，給了我們另一個(gè)有益的啟示。（2）學(xué)生活動(dòng)過(guò)程檔案袋評(píng)價(jià)是綜合實(shí)踐活動(dòng)評(píng)價(jià)中不可缺少的評(píng)價(jià)方式。通過(guò)檔案袋的運(yùn)用，可引導(dǎo)學(xué)生將活動(dòng)過(guò)程記錄下來(lái)，并可將其作為總結(jié)性評(píng)價(jià)的依據(jù)。要引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造性地使用好活動(dòng)過(guò)程檔案袋，通過(guò)它的使用，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行過(guò)程性評(píng)價(jià)。具體做法一是指導(dǎo)教師對(duì)學(xué)生放入的作品提出一定的要求，通過(guò)讓學(xué)生在檔案袋中放入自己的作品，引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)始對(duì)自己的作品進(jìn)行鑒賞或當(dāng)眾展示，逐步培養(yǎng)學(xué)生的反思能力和獨(dú)立性。二是結(jié)合學(xué)生